精選歷史教學(xué)總結3篇
總結就是對一個(gè)時(shí)期的學(xué)習、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統的回顧和分析的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)總結吧。那么如何把總結寫(xiě)出新花樣呢？下面是小編為大家收集的歷史教學(xué)總結3篇，歡迎閱讀與收藏。
歷史教學(xué)總結 篇1
20xx年7月3日～10日，歷史系20xx級35名本科生在3名指導教師的帶領(lǐng)下，前往敦煌及河西各地進(jìn)行了一次收獲很大、意義非凡的教學(xué)實(shí)習和實(shí)地考察活動(dòng)。說(shuō)收獲很大，不僅體現在同學(xué)們沿著(zhù)古絲綢之路參觀(guān)考察了該地區幾乎所有著(zhù)名的歷史文化遺存，深化了自己幾年來(lái)從課堂和書(shū)本上所學(xué)的相關(guān)歷史知識，并在實(shí)習歸來(lái)后寫(xiě)成了十幾篇合格的實(shí)習報告，其中有三分之一的實(shí)習報告有相當的學(xué)術(shù)價(jià)值。而且通過(guò)這次實(shí)習，同學(xué)們身臨其境，極大地增強了歷史感，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)術(shù)興趣，很多同學(xué)在實(shí)習結束后明確了考研意圖，有些同學(xué)甚至確定了自己考研或者保研的專(zhuān)業(yè)方向。說(shuō)意義非同尋常，主要是十幾年來(lái)，由于種種原因特別是經(jīng)費極缺，歷史系的本科生教學(xué)實(shí)習都是就近進(jìn)行，基本上是社會(huì )實(shí)踐性質(zhì)，與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系不是很緊密，實(shí)習的主要功效并沒(méi)有得到很好的發(fā)揮，對此問(wèn)題系領(lǐng)導一直十分關(guān)注，王希隆主任多次在黨政聯(lián)席會(huì )上提出要改變歷史系學(xué)生的實(shí)習狀況，系黨政聯(lián)席會(huì )也多次研究了本科生教學(xué)實(shí)習問(wèn)題。
近些年歷史系在教學(xué)、科研和學(xué)科建設等方面取得了很大的成績(jì)，為進(jìn)一步深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，想辦法使教學(xué)實(shí)習在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習方面發(fā)揮應有的作用，系黨政聯(lián)席會(huì )研究決定，從20xx級開(kāi)始，教學(xué)實(shí)習采取赴河西進(jìn)行實(shí)地考察這樣一種更加切合歷史學(xué)本科生培養目標的實(shí)習模式，并且一定要把這種做法堅持下去。學(xué)校教務(wù)處也非常關(guān)注這次實(shí)習，在經(jīng)費及其他方面提供了大力支持。作為長(cháng)期規劃的第一步，本次活動(dòng)在各方面的經(jīng)驗都意義重大，鑒于此，對這次實(shí)習的全過(guò)程、實(shí)習的主要收獲和意義以及存在的一些不足進(jìn)行認真細致地總結是非常必要的。
這次實(shí)地考察歷時(shí)8天，行程3500公里，參觀(guān)考察了張掖、肅南、酒泉、嘉峪關(guān)、敦煌、安西、山丹、武威等市縣的十幾處歷史文化名勝和相關(guān)的幾個(gè)博物館，同學(xué)們在教師的指導下做了詳細的記錄。國家重點(diǎn)研究所負責人鄭炳林教授一路上在汽車(chē)行駛過(guò)程中隨時(shí)給同學(xué)講述沿途的歷史和地理沿革以及到下一個(gè)目的地應關(guān)注的主要問(wèn)題，使同學(xué)們對這次考察在時(shí)間和空間上能夠產(chǎn)生立體的印象和概念，同時(shí)也使學(xué)生在參觀(guān)每一處古跡時(shí)能夠有的放矢，有效利用并不充裕的參觀(guān)時(shí)間。但這8天只是本次實(shí)習的主體部分，而整個(gè)實(shí)習大致可分為四個(gè)階段，下面就分階段回顧一下這次實(shí)習的全過(guò)程。
第一階段：前期準備
在系里確定了目的地和出發(fā)時(shí)間以后，決定由歷史系主管教學(xué)工作的喬健副主任擔任這次實(shí)習的領(lǐng)隊，全面負責實(shí)習各方面的工作。在喬健老師的部署下，準備工作開(kāi)始緊張地進(jìn)行。從四月中旬開(kāi)始，在20xx級本科四個(gè)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)展了多次動(dòng)員，說(shuō)明這次實(shí)習的目的和意義。隨后在對這條線(xiàn)路相當熟悉的牟范書(shū)記和馮培紅老師的幫助下制定了詳細的行程表，確保在外期間每天都能夠勞逸結合，使大家不因旅途勞累而影響參觀(guān)考察的'效率，同時(shí)也最大限度地節省時(shí)間，從而有效利用有限的經(jīng)費。在此基礎上進(jìn)行了充分的學(xué)術(shù)方面的準備工作，在出發(fā)前一個(gè)月，請在敦煌學(xué)及河西歷史文化研究方面有相當造詣的杜斗誠教授給同學(xué)們做了專(zhuān)題學(xué)術(shù)報告，重點(diǎn)講解此次實(shí)習參觀(guān)的石窟寺的歷史沿革、保存情況、研究現狀及其主要的藝術(shù)特點(diǎn)和史學(xué)價(jià)值，使同學(xué)們對參觀(guān)考察對象有了初步的、總體的認識。同時(shí)要求學(xué)生們根據各人的興趣和長(cháng)處自愿組合，三到五人組成一個(gè)實(shí)習小組，確定本小組在這次實(shí)習中的主要工作任務(wù)以及人員分工，結合老師們的講解和自己平時(shí)的積累，制定本小組在各個(gè)參觀(guān)考察地點(diǎn)主要關(guān)注的問(wèn)題和研究主題，并圍繞確定的主題進(jìn)行扎實(shí)的資料搜集工作，為實(shí)地參觀(guān)考察做充分的知識準備。在出發(fā)前一周確定了人員名單，根據人數和專(zhuān)業(yè)建立三個(gè)大組，每組選定一個(gè)組長(cháng)，負責協(xié)調本組全體人員在任何時(shí)候都必須準時(shí)、統一地行動(dòng)，也確定了同學(xué)、組長(cháng)和帶隊老師三個(gè)層次之間的雙向聯(lián)系方式，從制度上嚴格保證在外期間所有人員的安全。臨行前幾天，喬老師、牟范書(shū)記和辦公室陳吉平主任訂好了車(chē)，預訂了所有日期的住宿床位，并且多方比較，盡可能找到既安全衛生又價(jià)格便宜的旅館和招待所，使更多的經(jīng)費用于同學(xué)們的參觀(guān)考察。準備工作基本就緒后，臨行前一天晚上，由鄭炳林老師對各個(gè)參觀(guān)考察對象做了整體講解，指出同學(xué)們應關(guān)注的要點(diǎn)。喬健老師多次強調了安全注意事項，細致周到地布置了衣食住行方面的安排。
第二階段：實(shí)地參觀(guān)考察
20xx年7月3日清晨7時(shí)，實(shí)習隊伍整裝待發(fā)。系黨政領(lǐng)導一起來(lái)為大家送行，教務(wù)處處長(cháng)張振國老師也親自到場(chǎng)做了簡(jiǎn)短但卻切中關(guān)鍵、寓意深長(cháng)的講話(huà)，這更使同學(xué)們振奮不已。
7月3日實(shí)習隊伍到達的第一站是新河驛長(cháng)城。在此之前已經(jīng)看到了綿亙數十里的長(cháng)城，漢長(cháng)城在北，明長(cháng)城在其里，兩者相距10～80米之間。這些曾經(jīng)起過(guò)重要作用的宏大建筑現在已變成了一段段矮墻。第二站是本次實(shí)習第一個(gè)重點(diǎn)考察對象——張掖大佛寺及山西會(huì )館。大佛寺建于西夏永安元年，明清時(shí)期屢有修繕。該寺建筑布局基本上是常規的佛寺模式。殿外門(mén)東西兩側有青磚浮雕經(jīng)變畫(huà)兩鋪，分別描繪了釋迦生前于其太子祗樹(shù)給孤獨園內精舍說(shuō)法和阿彌陀佛及觀(guān)音大勢至菩薩所在西方凈土的場(chǎng)景。作為經(jīng)變畫(huà)，這兩鋪同敦煌等河西石窟壁畫(huà)有一脈相承的因素。有同學(xué)將其進(jìn)行對照，對許多細節提出了自己的疑問(wèn)，如佛之禪定印與榜題“說(shuō)法圖”相違；靈鷲山說(shuō)法同榜題“西方圣境”相悖；觀(guān)音大勢至的和尚裝亦異于他品等等。大佛殿內臥佛一身，弟子十身，菩薩二身。臥佛是該寺最著(zhù)名也最具研究?jì)r(jià)值的文物，較之犍陀羅佛教雕塑及河西其他佛涅槃像，其特殊之處在于：沒(méi)有摩耶奔喪、迦葉撫足的表現；沒(méi)有阿難昏于床前或沉思冥想之情景；沒(méi)有世俗僧眾痛苦流涕及拔發(fā)剖腹割耳等古印度習慣之刻畫(huà)；也沒(méi)有婆羅雙樹(shù)這一象征性植物之塑造。臥佛身后十弟子皆雙目圓睜，表情木然。鄭炳林老師給同學(xué)們詳細講述了涅槃經(jīng)變所依托的經(jīng)文及其表現形式，并著(zhù)重指出臥佛手足處所立菩薩身上所著(zhù)乃明朝服飾，這是辨別年代的一個(gè)重要方法。
歷史教學(xué)總結 篇2
充實(shí)而又緊張的一個(gè)學(xué)期即將結束。在本學(xué)期里，我擔任初三年級四個(gè)班的歷史教學(xué)工作。深知教學(xué)工作的重要性，學(xué)期初就認真完成了學(xué)期教學(xué)計劃�；厥滓粚W(xué)期來(lái)的表現，我能夠自始至終以認真、負責的態(tài)度來(lái)對待教育教學(xué)工作�，F將本學(xué)期的工作要點(diǎn)具體總結如下：
一、面對新課改，新形勢，能夠加強自我的教育教學(xué)理論，轉變教育教學(xué)觀(guān)念，探索適合教師和學(xué)生的教學(xué)方法。
平時(shí)加強理論知識的學(xué)習，從中學(xué)習到了許多對我教學(xué)有助的新理念，新方法，同時(shí)，網(wǎng)上學(xué)習相關(guān)的課改教學(xué)經(jīng)驗，積極參與知識點(diǎn)的討論，獲得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
二、認真備課。備課，不僅備教材，而且還要備學(xué)生。
認真鉆研教材，參考大綱和教參，關(guān)注時(shí)事，選取典型的熱點(diǎn)案例，做到歷史與現實(shí)的結合。能夠做到備課充分，詳寫(xiě)教案，而后進(jìn)行教學(xué)。
三、上課能真正體現教師的主導地位與學(xué)生的主體作用，把教與學(xué)有機結合起來(lái)。
課堂教學(xué)中，能關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習情況，對于個(gè)別開(kāi)小差、打瞌睡的學(xué)生能及時(shí)通過(guò)各種形式的提醒讓他回到課堂中來(lái)。鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，培養他們獨立思考的能力，倡導他們有自己的見(jiàn)解。同時(shí)，能夠抓住時(shí)機對他們進(jìn)行思想道德情感教育，教與他們知識和為人處事的道理。
四、課后能及時(shí)進(jìn)行反思，并積極向同事學(xué)習。
做到每課必反思，深入學(xué)生當中了解學(xué)生對知識的'掌握情況；知道自己的不足，有時(shí)間我就積極向同事學(xué)習，去聽(tīng)他們的課，甚至利用機會(huì )到外校聽(tīng)課。
五、盡自己最大的努力抓好中考復習及應考工作。
制訂合理的復習計劃，做好中考動(dòng)員工作；科組成員之間分工合作，積極討論對策；對于個(gè)別以前不被關(guān)注的學(xué)習困難生，能夠利用課外時(shí)間對他們進(jìn)行補習。
當然，我也清楚作為一名教師，還有許多值得我去學(xué)習的地方。在以后的工作當中，我也會(huì )積極進(jìn)取，不斷提高教育教學(xué)水平。
歷史教學(xué)總結 篇3
歷史課程標準強調了學(xué)科課程的綜合化，其目的是讓特定的課程內容與其他課程內容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的知識貫穿起來(lái)，以獲得綜合知識、綜合經(jīng)驗，提高解決問(wèn)題的綜合能力。因此防止學(xué)生的知識體系僵化和脫離生活實(shí)際，讓學(xué)生獲得完整的經(jīng)驗，而非零散破碎的事實(shí)，才能促進(jìn)學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。如何將歷史這門(mén)看似枯燥的學(xué)科教得生動(dòng)活潑，富有情趣作為努力目標，是每個(gè)歷史教師的夢(mèng)想。
歷史語(yǔ)言是一種特殊語(yǔ)言，需要準確無(wú)誤，并且邏輯性強，所以歷史教師必須根據教材有計劃地并嚴格訓練學(xué)生說(shuō)歷史語(yǔ)言，要鼓勵、指導學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的機會(huì )，教師不僅要了解學(xué)生說(shuō)的結果，也要重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培養學(xué)生的邏輯思維能力，也有利于學(xué)生理解能力提高。
重視聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)的沖擊，注入活力，重現歷史感受，讓歷史學(xué)習更加愉悅。音樂(lè )、畫(huà)面與歷史的聯(lián)系實(shí)在史很巧妙和奇妙。例如：當我們講到夏商西周歷史的時(shí)候，導入框給出了這一歷史時(shí)期的歷史人物嫦娥，我們可以將美麗的嫦娥圖片展示給學(xué)生，播放《明月幾時(shí)有》。在講授江南地區經(jīng)濟開(kāi)發(fā)的時(shí)候，我們可以展示美麗的江南和繁華的`江南照片，播放《煙雨傾城》的江南歌曲。這些畫(huà)面和歌曲給學(xué)生以美的享受，使學(xué)生身臨其境，引起了他們探究歷史的興趣，同時(shí)對歷史充滿(mǎn)了無(wú)限的遐想。一些視頻資料則會(huì )給學(xué)生以直接的視覺(jué)沖擊，讓他們回溯到歷史的發(fā)展環(huán)境中，從而較為準確的理解當時(shí)歷史環(huán)境，找尋歷史事件的解決方法。
在豐富的“歷史課堂”中學(xué)習歷史，并用歷史知識為現實(shí)做參考，做到“以史為鑒”已經(jīng)成為歷史教學(xué)的主流。信息社會(huì )把能否分析和利用信息做出決策作為衡量一個(gè)人信息素養的重要標準。當學(xué)生帶著(zhù)個(gè)人的角色在參與解讀生活中的各種信息時(shí)，運用歷史知識對社會(huì )實(shí)踐做出自己的決策，歷史的教學(xué)目的也就達到了，學(xué)生也能切身感受到歷史的實(shí)踐性魅力所在。
歷史教學(xué)需要靈活多樣，采用多種形式使得學(xué)生被歷史課堂所吸引的良好作用毋庸置疑，但是不能為了吸引學(xué)生興趣，為了追求形式—課堂的熱鬧，忽視了內容；不能為了課堂的多樣性，丟了歷史的本。這也是我在今后教學(xué)過(guò)程中必須重視的問(wèn)題。