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《影子》第一課時(shí)教學(xué)設計
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編幫大家整理的《影子》第一課時(shí)教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《影子》第一課時(shí)教學(xué)設計1
【設計理念】
創(chuàng )設情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習氛圍。將“趣味識字”貫穿于教學(xué)全過(guò)程，在尊重學(xué)生感悟個(gè)性的基礎上，開(kāi)展情境式閱讀。在悟中讀，讀中悟，悟中演，演中讀。激發(fā)了學(xué)生的識字及閱讀的興趣。使語(yǔ)文學(xué)習具有趣味性和審美性，體現形式和內容的結合，工具性和人文性的統一。
【教學(xué)要求】
�。�、認識“影、常、黑、狗、它、前、后”７個(gè)字；認識“三撇兒、小字頭、寶蓋頭”三個(gè)偏旁；會(huì )寫(xiě)“馬、鳥(niǎo)”。
�。�、熟讀課文，了解影子和太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系。
【教學(xué)重點(diǎn)】認字，讀韻文。
【教學(xué)難點(diǎn)】了解影子和太陽(yáng)的運動(dòng)關(guān)系。
【教學(xué)準備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣
�。�、同學(xué)們，今天老師請來(lái)了幾個(gè)小動(dòng)物，老師能用一雙手把他們變出來(lái)，你們相信嗎？看，他們來(lái)了�。ㄊ謩萃队巴瑫r(shí)播放錄音：汪汪！大家好！我是小狗汪汪。喵喵！你們好！我是小貓毛毛！嘿嘿！我是聰明的小狐貍聰聰！你們好！我是頂頂有名的老鷹大哥飛飛！喵喵！同學(xué)們，我們有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家，你們知道什么東西，太陽(yáng)在前，它就在后，太陽(yáng)在后，它就在前，太陽(yáng)在左，它就在右，太陽(yáng)在右，它就在左。它會(huì )常常跟著(zhù)你，就像一條小黑狗，它會(huì )常常陪著(zhù)你，就是你的好朋友呢？）
�。�、出示課題：（板書(shū)）影子（指名讀課題，正音）
�。�、學(xué)習“影”字。（過(guò)渡語(yǔ)：一輪紅日當空照著(zhù)，地上有一幢高高的建筑物，旁邊有一片影子，誰(shuí)能看著(zhù)圖，想一想，“影”字和圖有什么相似的地方？）
�。�、認識偏旁：三撇兒。
二、整體感知，初讀課文
�。�、同學(xué)們，你們想了解有關(guān)影子的知識嗎？好，希望這段動(dòng)畫(huà)你們能喜歡。（播放課件）
�。�、請大家借助拼音讀讀課文，不認識的字可以請教同學(xué)或老師。
�。�、指名讀，集體說(shuō)他哪些地方值得你學(xué)習，哪些地方需要改正。
三、識字讀文
�。�、出示多媒體圖：誰(shuí)能像孫悟空一樣火眼金睛看看這兩幅圖有什么不同的`地方？
�。�、學(xué)習“前后”（出示多媒體）
�、胖该醋x“前后”（生帶讀）
�、浦该f(shuō)說(shuō)你的前面是誰(shuí)，后面是誰(shuí)？
�、菗Q個(gè)方向再說(shuō)。
�。�、多媒體出示句子：影子在前，影子在后。（過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)能看圖，讀讀這句話(huà)。生正音）
調皮的影子一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后，真調皮，誰(shuí)能讀出影子頑皮的樣子呢？（指名讀，誰(shuí)能讀得比他更調皮）
�。�、出示詞語(yǔ)：常常小黑狗（你認識這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？能讀出來(lái)嗎？）
�、庞谩俺３！闭f(shuō)一句話(huà)。（學(xué)習部首“小字頭”）
�、茖W(xué)習“黑”。（過(guò)渡語(yǔ)：一個(gè)倒翻的墨水瓶，從瓶口流出四滴墨汁�？磮D，你能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢？）
�。�、多媒體出示句子：影子常常跟著(zhù)我，就像一條小黑狗。（過(guò)渡語(yǔ)：什么東西常常跟著(zhù)你，就像一條小黑狗？指名讀句子）
�。�、影子就像一條忠實(shí)的小黑狗一樣，你到哪它就跟到哪，你高興他就快樂(lè )，你傷心它也難過(guò)，你喜歡它嗎？誰(shuí)能讀出對影子的喜愛(ài)之情呢？
�。�、多媒體出示圖：誰(shuí)能火眼金睛找出這幅圖的影子在小朋友的哪邊呢？
�。�、多媒體出示句子：影子在右。（如果太陽(yáng)到右邊來(lái)，那么影子在哪邊呢？）
�。�、出示句子：影子在左，影子在右。（影子真調皮呀，一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后，一會(huì )又跑到左，一會(huì )又跑到右，誰(shuí)能再用調皮的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)呢？）
�。保�、出示生字：它（指名讀，并認識部首“寶蓋頭”）
�。保�、學(xué)習“它”，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)“他、她”，它們都是我們的好朋友，你能正確找到它們的位置嗎？（你為什么要這樣選呢？）
�。保�、出示句子：影子常常陪著(zhù)我，它是我的好朋友。（你們愿意讓影子成為你的好朋友嗎？請你用對好朋友的喜愛(ài)之情讀讀這句話(huà)。）
�。保�、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們聽(tīng)聽(tīng)今天的小客人學(xué)得怎樣了？錄音：……
�。保�、看了下面的動(dòng)畫(huà)，我想小狐貍就會(huì )明白了。（多媒體動(dòng)畫(huà)：太陽(yáng)和影子的運動(dòng)關(guān)系）原來(lái)影子和太陽(yáng)總是相反的。
�。保�、游戲：“唱反調”。（舉左手，舉右手，摸左耳，摸右耳，向前邁一步，向后退一步）
�。保�、我會(huì )讀：（相機獎勵頭飾）
�、盼页３：桶职痔咦闱�。（圓圓的足球送給你，天天踢它身體棒�。�
�、菩∥募矣兄恍『诠�。（可愛(ài)的小狗送給你�。�
�、沁@是小雞，它愛(ài)吃蟲(chóng)。（送你一只小黃雞，和你成為朋友它真歡喜�。�
�。保�、出示課文：小組內讀。
�。保�、扮演影子讀課文。（師示范）
四、寫(xiě)字
�。�、認識新筆畫(huà)“豎折折鉤”。（出示多媒體）
�。�、師范寫(xiě)筆畫(huà)。（生書(shū)空）
�。�、寫(xiě)“馬、鳥(niǎo)”問(wèn)：今天學(xué)寫(xiě)的這兩個(gè)字里都有“豎折折鉤”筆畫(huà)。這兩個(gè)字你發(fā)現有什么不同了嗎？
�。�、范寫(xiě)，生描紅。
�。�、展示交流。
《影子》第一課時(shí)教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.認識“影、前”等 5 個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“在、后”2 個(gè)字。
2.抓住重點(diǎn)句，結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，體會(huì )影子的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎導入，揭示課題
1.出示謎語(yǔ)，引出“影子”。
像我不是我，常常跟著(zhù)我，
一會(huì )兒在前，一會(huì )兒在后，
和它說(shuō)說(shuō)話(huà)，就是不開(kāi)口。
【設計意圖】猜謎語(yǔ)是小學(xué)生喜歡的活動(dòng)。這個(gè)謎語(yǔ)不僅引出了課題，而且呈現了本課要學(xué)的生字，可以給學(xué)生一個(gè)初步的認識。
2. 指導“影子”的讀法。
�。�1）對比讀“影”和“音”，體會(huì )后鼻音和前鼻音的發(fā)音區別。
�。�2）復習輕聲的讀法，讀好“子”。
3. 出示圖片幫助學(xué)生理解“影”的意思。
二、初讀感知，初識“影子”
1. 朗讀課文，讀準字音，讀好停頓。
�。�1）出示“跟著(zhù)我、陪著(zhù)我、好朋友”等需要讀輕聲的詞語(yǔ)，教師范讀，學(xué)生跟讀。
�。�2）教師范讀課文，學(xué)生跟讀。
�。�3）學(xué)生反復朗讀課文，教師隨時(shí)糾正。
2.讀重點(diǎn)句，體會(huì )影子的特點(diǎn)。
�。�1）出示重點(diǎn)句，學(xué)生朗讀。
就像一條小黑狗。它是我的好朋友。
�。�2）說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)影子像一條小黑狗，為什么它是“我”的好朋友。
�。�3）畫(huà)出表現影子與“我”形影不離的句子，讀一讀。
�。�4）讓學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)影子與人形影不離的特點(diǎn)，加深對兒歌的理解。
【設計意圖】影子是生活中常見(jiàn)的現象，生活經(jīng)驗的引入，可以加深學(xué)生對兒歌的理解。
三、認讀“前、后、左、右”4 個(gè)生字
1.出示句子：
影子在前，影子在后，影子在左，影子在后。
2.指名讀4個(gè)生字。
重點(diǎn)指導“左”的發(fā)音，與“正”對比著(zhù)讀，體會(huì )平、翹舌音的不同。
3.辨析“左”和“右”的字形。
利用口訣：左下有個(gè)工， 右下有個(gè)口。
4.結合課后第二題，幫助學(xué)生理解、運用 4 個(gè)方位詞，引導學(xué)生說(shuō)完整的`話(huà)，鼓勵學(xué)生用多種句式表達。
【設計意圖】在生活情境中理解字義，運用漢字，可以讓學(xué)生對字義有一個(gè)直觀(guān)的感受，還可以讓學(xué)生體會(huì )到語(yǔ)文學(xué)習的意義。
四、鞏固識記生字
1.教師出示生字卡片，學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀。
2.教師讀生字，學(xué)生出示相應的生字卡片。
3.通過(guò)課中操來(lái)鞏固生字學(xué)習。
像我不是我，常常跟著(zhù)我。（站立拍手）
影子在前，影子在后，（跟著(zhù)方向，有節奏地小跑）
影子在左，影子在右。（跟著(zhù)方向，有節奏地小跑）
它像小黑狗，是我好朋友。（站立拍手）
【設計意圖】通過(guò)做動(dòng)作來(lái)感受字義，不僅達到了鞏固的目的，還可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)一動(dòng)，調節課堂氛圍，符合低年級學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)。
五、學(xué)寫(xiě)“在、后”
1.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要注意什么。
圍繞執筆姿勢、寫(xiě)字姿勢、字的筆順、關(guān)鍵筆畫(huà)等方面進(jìn)行交流。
2.教師范寫(xiě)。強調撇的變化與寫(xiě)法。
3.學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導。
4.反饋評價(jià)。展示寫(xiě)得好的字，出示問(wèn)題范例并糾正。
5.學(xué)生再次練寫(xiě)。
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