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中學(xué)語(yǔ)文結題報告
隨著(zhù)個(gè)人的文明素養不斷提升，越來(lái)越多的事務(wù)都會(huì )使用到報告，寫(xiě)報告的時(shí)候要注意內容的完整。你還在對寫(xiě)報告感到一籌莫展嗎？下面是小編為大家整理的中學(xué)語(yǔ)文結題報告，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
中學(xué)語(yǔ)文結題報告1
一、課題的提出
1．課題研究的背景
中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現狀,有人概括為“教師難教、學(xué)生難學(xué)、考試難考、成績(jì)滑坡”，有人則概括為“重教輕學(xué)、重知輕感、重左輕右、重內輕外”，甚至還有更多其他的概括，但不管怎樣的概括，都說(shuō)明了語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)存在著(zhù)理念僵化、模式陳舊、效率低下等不容忽視的重要問(wèn)題。我們只有正確認識語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)模糊性、周期長(cháng)時(shí)性和內容綜合性等重要特征，只有正確面對語(yǔ)文學(xué)科在當下環(huán)境中具備的資源豐富、思想多元、載體紛呈等現代特征，才能教好語(yǔ)文同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文。
隨著(zhù)信息社會(huì )的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò )媒體已經(jīng)成為當今社會(huì )人們學(xué)習和生活的基本環(huán)境，它必然帶來(lái)現代語(yǔ)文教育的科技化，這是教育的發(fā)展規律。無(wú)論是從網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文資源的豐富性和網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文學(xué)習的個(gè)性化來(lái)看，還是從教學(xué)雙方非課堂時(shí)間對網(wǎng)絡(luò )不自覺(jué)的沉迷而帶來(lái)的潛在效果看，語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了必須正視現代與傳統的境地。但中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)由于種種原因而形成的事實(shí)卻是一方面似乎拒絕科技時(shí)代的到來(lái)，迷信著(zhù)語(yǔ)文是“覺(jué)悟的藝術(shù)”的傳統；另一方面是有些人將科技對于語(yǔ)文的作用神化了，以為科技是無(wú)所不能的，忽視了人類(lèi)是思想的.動(dòng)物的基本道理。面對以網(wǎng)絡(luò )為代表的高科技而衍生出的兩個(gè)極端認識，我們的語(yǔ)文遭遇了前所未有的質(zhì)問(wèn)和失落。
在這樣的背景下，我們開(kāi)始在作為現代科技重要成果的網(wǎng)絡(luò )與作為傳承人文精神重要載體的語(yǔ)文之間尋求一種契合，試圖從媒體教育功能的維度去探索運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境改良中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之道，
在四年前的課題建構階段，當時(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)界，對這個(gè)問(wèn)題的研究還剛剛起步，尤其是意識到必須著(zhù)手進(jìn)行整合研究的就更少。當時(shí)的基本狀況是，對網(wǎng)絡(luò )環(huán)境、建構主義、研究性學(xué)習和語(yǔ)文教學(xué)的認識還是基本孤立的，最好的研究者們較多地注意到了三者之間兩兩整合的必要性，取得了一些成績(jì)。當時(shí)研究的重心有三：一是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的基本特征、普遍模式和教學(xué)設計等，二是建構主義的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習特征、教學(xué)設計和教學(xué)模式等，三是語(yǔ)文學(xué)科的研究性學(xué)習的理論建構與實(shí)踐探索。理論建樹(shù)上的代表人物分別有祝智庭、何克抗和霍益萍等人。在信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的探索進(jìn)入到一個(gè)階段之后，開(kāi)始有人將建構主義理論作為這些實(shí)踐的指導思想和理論依據加以闡發(fā)，于是三者開(kāi)始走向融合。問(wèn)題也是明顯的，那就是學(xué)科課程與其它因素整合的具體實(shí)踐比較缺乏，理論融合的作用也不甚明了，建構主義指導下的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)文教學(xué)的主要特征、基本模式和教學(xué)設計應當是怎樣的，是否具備其獨特性，對于改進(jìn)當前語(yǔ)文教學(xué)有哪些作用等等。本課題實(shí)驗從此出發(fā)，尋求整合與創(chuàng )新，試圖獲得有益于當代語(yǔ)文教學(xué)的某些策略。
2．課題研究的意義
本課題的研究立足于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境與語(yǔ)文教學(xué)的內在聯(lián)系，將網(wǎng)絡(luò )引入語(yǔ)文教學(xué)，研究信息科學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)耦合，提高語(yǔ)文教學(xué)的現代化程度，提高學(xué)生的信息素養，培養適應現代社會(huì )生活的建設者；將研究性學(xué)習引入語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生自主學(xué)習、研究語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習的能力，適應終身學(xué)習的需要；將建構主義引入語(yǔ)文教學(xué)，培養學(xué)生的合作精神、創(chuàng )新意識和網(wǎng)絡(luò )社會(huì )的人際交往能力，提升語(yǔ)文教學(xué)的人文性。
二、課題基本概念的界定
本課題的研究基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，在課堂教學(xué)的同時(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習，充分體現建構主義理論的自主建構原則。課題實(shí)施之前和過(guò)程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順利而科學(xué)地開(kāi)展。
1．網(wǎng)絡(luò )環(huán)境
在本課題研究中，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境一方面指構成教學(xué)環(huán)境有機因素的各種網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò )自身和以網(wǎng)絡(luò )為載體的留言簿、聊天室、BBS、E-mail以及后期興起的BLOG等；另一方面指運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)營(yíng)造出來(lái)的教學(xué)環(huán)境或教學(xué)賴(lài)以開(kāi)展的背景。網(wǎng)絡(luò )環(huán)境除了上述技術(shù)性和情境性上的意義之外，還具有作為時(shí)代文化的背景性意義。形象地說(shuō)，盛行網(wǎng)絡(luò )的技術(shù)產(chǎn)生生了盛行的網(wǎng)絡(luò )文化，網(wǎng)絡(luò )環(huán)境是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的空氣。本課題實(shí)驗主要依靠因特網(wǎng)和校園網(wǎng)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。
2．語(yǔ)文教學(xué)
在本課題研究中，“教學(xué)”這個(gè)概念在教與學(xué)兩個(gè)主體方面均被賦予新的內涵。其中，“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應當更多地理解為教師的指導和參與；“學(xué)”也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應當更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與研究。這種語(yǔ)文教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現出來(lái)，而且始終受制于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
3．網(wǎng)絡(luò )課堂
在傳統語(yǔ)文教學(xué)中，“課堂”是師生雙方的主要活動(dòng)陣地，一般指教室；在本課題研究中，“課堂”的外延擴大了，內涵也有變化，它是運用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境開(kāi)展教學(xué)的時(shí)間與空間的總和。一般情況下，這個(gè)“課堂”是在網(wǎng)絡(luò )教室或電子閱覽室，甚至可以說(shuō)就在網(wǎng)絡(luò )上，在某一個(gè)專(zhuān)題網(wǎng)站或者BBS上，即所謂“網(wǎng)絡(luò )課堂”。實(shí)際的課堂建在網(wǎng)絡(luò )上，網(wǎng)絡(luò )中有虛擬的課堂，這是網(wǎng)絡(luò )課堂的兩重含義。
4．語(yǔ)文研究性學(xué)習
研究性學(xué)習指的是以課題研究為載體的跨學(xué)科或跨領(lǐng)域的綜合性的學(xué)習方式，而語(yǔ)文研究性學(xué)習既有課題研究為載體的學(xué)習方式，也有作品學(xué)習過(guò)程的研究式學(xué)習，也就是說(shuō)它既有“求真”式探究、“尋疑”式探究，也有重在語(yǔ)感的培養和積淀的“品味”式探究。作為課堂學(xué)習的語(yǔ)文研究性學(xué)習有三個(gè)特性：主體性、研發(fā)式、全員性。即，學(xué)生主動(dòng)探究，積極求知；以研究發(fā)現為主要學(xué)習方式，通過(guò)研究發(fā)現規律技巧，課文和社會(huì )都是研究的對象；面向全體學(xué)生，全員參與，但學(xué)習的內容會(huì )有個(gè)性化的差異。本課題重在探究從教材出發(fā)的語(yǔ)文研究性學(xué)習，而且是在建構主義思想指導下以網(wǎng)絡(luò )為主要教學(xué)環(huán)境的語(yǔ)文活動(dòng)。
中學(xué)語(yǔ)文結題報告2
在美麗的南淝河畔有一所歷史悠久、風(fēng)景如畫(huà)的學(xué)�！戏适腥酥�,她遵循家庭教育、學(xué)校教育與社會(huì )教育相結合的原則，以國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《安徽省教育系統家長(cháng)學(xué)校工作試行條例》為依據，確定了“規范加特色、合格加特長(cháng)”的辦學(xué)之路，堅持“以德育為首、教學(xué)為中心、全面發(fā)展和環(huán)境育人”的辦學(xué)特色，結合現代教育技術(shù)，運用多種形式，沿著(zhù)“開(kāi)展實(shí)踐——理論探索——指導實(shí)踐”的工作思路，力圖將三十八中的家長(cháng)學(xué)校辦出特色，辦出水平。為此，20xx年9月，確立了“采用多種手段提高學(xué)生綜合素質(zhì)” 的省級立項課題，經(jīng)過(guò)三年多的研究與探索，現已形成了獨具特色的家教經(jīng)驗。
一、課題的提出
1、家庭教育、學(xué)校教育相結合，是提高教育整體效益的需要。偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾把人的教育過(guò)程比喻為雕刻大理石：“有許多力量參與人的教育過(guò)程，其中第一是家庭，第二是教師，第三是集體，第四是孩子……如果這些起教育作用的雕塑活動(dòng)有始有終，行動(dòng)得象一個(gè)組織很好的交響樂(lè )隊，那么它產(chǎn)生的將是多么美妙動(dòng)人的作品�！蔽覈F代家庭主要是由父母、祖父母和獨生子女組成，人口少，結構單一。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的深入，家庭活動(dòng)逐步由開(kāi)放式（庭院型）走向封閉式（單元型），加上電視節目的泛濫、電腦的普及，幾乎淹沒(méi)了孩子與雙親交流、與親友交往、與鄰居相伴的機會(huì )。另外，離婚率升高帶來(lái)的單親家庭問(wèn)題、人口流動(dòng)帶來(lái)的隔代撫養問(wèn)題等等，都使學(xué)校與家庭教育的溝通與協(xié)調具有十分重要的意義。只有密切學(xué)校與家庭的聯(lián)系，才能相互交流教育信息，使家長(cháng)的血緣、經(jīng)濟與教師的學(xué)術(shù)、榜樣力量緊密配合，形成動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )章，從而雕塑學(xué)生高尚的人格，并對孩子的健康成長(cháng)產(chǎn)生積極影響。
2、實(shí)現家庭教育與學(xué)校教育相結合，是提高家庭教育質(zhì)量的需要。望子成龍、望女成鳳是每個(gè)家長(cháng)的心愿，但由于家長(cháng)的修養、學(xué)識、教育水平的高低不等，使我們的家庭教育存在很多誤區，主要表現在：
�、龠^(guò)分溺愛(ài)，重養輕教——捧在手里怕碰著(zhù)、含在嘴里怕化了，袒護孩子的缺點(diǎn)、縱容孩子的放肆，養成孩子自理能力差而又刁蠻、任性的性格；
�、谕映升�、重智輕德——只盼孩子將來(lái)成“龍”，忽視孩子的眼下成人，造成有的學(xué)生成績(jì)優(yōu)秀而品德較差，難以管教；
�、燮谕^(guò)高、暴力相加——家長(cháng)自身沒(méi)有建樹(shù)，就把希望寄托在孩子的身上，由于期望值過(guò)高，一旦孩子沒(méi)達到目標，就會(huì )產(chǎn)生恨鐵不成鋼的過(guò)激行為；
�、苊τ谑聵I(yè)、托付他人——現代生活高效率、快節奏，很多事業(yè)型的家長(cháng)（主要是經(jīng)商者）苦于事業(yè)與家庭不能兩全，把孩子托付給親戚、朋友、老師，自己放心地去干事業(yè)，把本該屬于自己的教育責任推給了別人，結果是得不償失；
�、葑砸詾槭�、輕視老師——有些家長(cháng)自恃有一套安生立命的方法，對學(xué)校的教育管理不認同，甚至有對立情緒，并經(jīng)常在孩子面前流露這種情緒，導致孩子對老師、學(xué)校的教育和各項措施持抵觸情緒等等。
這些錯誤的教育方式，與學(xué)校的教育極不合拍，嚴重制約著(zhù)孩子的身心健康發(fā)展�？梢�(jiàn)，向家長(cháng)推介正確的教育方法和經(jīng)驗，宣傳現代教育觀(guān)念，幫助家庭教育走出盲點(diǎn)和誤區，提高家長(cháng)的教育能力，是學(xué)校義不容辭的責任。
二、研究目標和理論基礎
1、研究目標：通過(guò)本課題的研究，我們整體實(shí)驗要達到的目標是：
�。�1）轉變家長(cháng)陳舊的家庭教育觀(guān)念和家教做法上的偏差，探索學(xué)校與家庭協(xié)調一致對學(xué)生進(jìn)行教育的良好模式并進(jìn)行推廣。
�。�2）切實(shí)轉變學(xué)生行為，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。�3）培養一批轉化后進(jìn)生的優(yōu)秀教師，將其先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行總結和推廣。
2、理論基礎：新課程理念中的核心思想是“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，要求教師不是只關(guān)注“精英”，而是關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養成。這就要求學(xué)校必須聯(lián)合家庭的力量，形成教育合力，才能真正實(shí)現“每一位學(xué)生的健康成長(cháng)”。
三、研究的原則
在課題研究過(guò)程中，我們堅持以下原則：
1、科學(xué)性原則：以科學(xué)的教育理論為指導，探尋恰當的方法，努力尋求家庭教育與學(xué)校教育的切合點(diǎn)，以求達到理想的教育效果。
2、全面性原則：將教育的目光投向每一個(gè)學(xué)生，使不同的學(xué)生都能從不同角度體會(huì )成功的喜悅，用“教育之愛(ài)”滋潤所有學(xué)生特別是“差生”的心田，培養學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。
3、綜合性原則：運用多種手段密切學(xué)校與家長(cháng)的聯(lián)系，調動(dòng)一切積極因素參與對學(xué)生的教育與轉化，限度的發(fā)揮家教工作的作用。
4、針對性原則：研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對性地制定工作計劃和采用不同的措施，找到家教工作的突破口。
四、研究的方法、措施與過(guò)程
1、研究方法
行動(dòng)研究法為主，配合調查研究法、實(shí)驗法。
2、研究措施
一是抓教學(xué)計劃：要求課題研究教師制定家庭教育授課計劃，由教務(wù)處、政教處核查，報校家長(cháng)學(xué)校工作領(lǐng)導小組審定。教學(xué)計劃包括授課教師、授課對象、授課時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)目標。
二是抓教材配備：20xx年以前，我校家長(cháng)學(xué)校配用經(jīng)教育部關(guān)工委審定，安徽省關(guān)工委、省婦聯(lián)、省教委組織編寫(xiě)的家長(cháng)學(xué)校系列教材《初中生家長(cháng)教材》；20xx年以來(lái)，我校以《成功家教啟示錄》、《失敗家教警示錄》為主要教材；20xx年，我們又將實(shí)驗教師和有體會(huì )的家長(cháng)撰寫(xiě)的家庭教育論文匯編成冊，作為新階段家長(cháng)學(xué)校教材。
三是抓形式多樣的教學(xué)活動(dòng)：
�。�1）成立家長(cháng)委員會(huì )。它代表學(xué)校和家長(cháng)的共同利益，反映家長(cháng)的愿望，聽(tīng)取家長(cháng)的意見(jiàn)，是學(xué)校、教師與家長(cháng)之間相互聯(lián)系的暢通渠道，是家庭教育與學(xué)校教育相互溝通、協(xié)調的紐帶。
�。�2）家長(cháng)開(kāi)放日：開(kāi)放日活動(dòng)一般包括評教評學(xué)、分級部對家長(cháng)開(kāi)放課堂、學(xué)校主題教育活動(dòng)匯報及獲獎作品匯報表演等，使家長(cháng)了解教師的上課情況和學(xué)生在校的成長(cháng)與發(fā)展狀況，并以開(kāi)放日為契機開(kāi)展教師與家長(cháng)的交流與溝通。
�。�3）請專(zhuān)家給家長(cháng)授課：家長(cháng)學(xué)校開(kāi)班期間，聘請從事教育教學(xué)研究、青少年心理、法律等方面的專(zhuān)家對學(xué)生家長(cháng)集中授課，教給家長(cháng)有關(guān)家教的理論和實(shí)踐經(jīng)驗。
�。�4）學(xué)生、家長(cháng)、教師懇談會(huì )：圍繞某一特定主題，組織三方代表座談，各抒己見(jiàn)，增進(jìn)理解，達成共識。
�。�5）召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)：我校規定每學(xué)期期中考試后各班必須召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，班主任還可根據本班實(shí)際自行組織家長(cháng)會(huì )。在家長(cháng)會(huì )上，學(xué)校領(lǐng)導或班主任向家長(cháng)匯報工作，并就學(xué)校取得的成績(jì)、改革的重大舉措及學(xué)校面臨的問(wèn)題向家長(cháng)宣傳、介紹，征求家長(cháng)意見(jiàn)，取得家長(cháng)的理解和支持。還可介紹一些科學(xué)的教育方法，提高家長(cháng)的教育能力和水平。學(xué)校還要求教師對學(xué)生的家訪(fǎng)要常抓不懈，走進(jìn)學(xué)生家庭，就能走入學(xué)生心靈。
�。�6）以課題研究為前提的跟蹤實(shí)驗：選定具有典型意義的學(xué)生和家庭，開(kāi)展不同形式的指導，進(jìn)行不同個(gè)案之間的橫向比較和不同階段的縱向比較，并對取得的`經(jīng)驗和成果及時(shí)總結和推廣。
�。�7）評選優(yōu)秀家長(cháng)，進(jìn)行經(jīng)驗交流：在各班推薦的基礎上，認真評選出學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)，召開(kāi)專(zhuān)門(mén)會(huì )議，為其頒發(fā)證書(shū)，進(jìn)行表彰。并讓優(yōu)秀學(xué)生家長(cháng)做經(jīng)驗介紹，對廣大學(xué)生家長(cháng)改進(jìn)家教方法，提高家教水平，起到積極的促進(jìn)作用。
�。�8）請優(yōu)秀畢業(yè)生返校談“我所受到的家庭教育”，從學(xué)生的角度談他們所期盼的家庭教育，啟發(fā)家長(cháng)們易地而思，具有生動(dòng)的感染力。
3、研究過(guò)程
本課題研究我們共經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段：
�。�1）準備階段：20xx年9月——20xx年1月，組建課題組，確定課題組成員，編寫(xiě)課題實(shí)驗方案，對研究成員進(jìn)行理論培訓，作好研究前的物質(zhì)準備和理論準備。
�。�2）研究階段：20xx年2月——20xx年1月，依據方案落實(shí)任務(wù)，通過(guò)多種形式對老師的培訓、家教活動(dòng)的開(kāi)展和對學(xué)生各種素質(zhì)的訓練，總結家庭教育與學(xué)校教育結合的有效經(jīng)驗，提高家長(cháng)的教育水平和學(xué)校的教育效益，促使學(xué)生多方面素質(zhì)的提高。
�。�3）總結推廣階段：20xx年2月——20xx年2月，進(jìn)一步深入研究，并對研究成果進(jìn)行總結，將老師、家長(cháng)、學(xué)生撰寫(xiě)的有關(guān)家教論文進(jìn)行匯編，整理成書(shū)出版，將成功經(jīng)驗在全校進(jìn)行推廣。
五、研究成果
開(kāi)展現代家庭教育實(shí)驗的三年中，我校家長(cháng)學(xué)校共開(kāi)辦9期，直接培訓家長(cháng)1800多人次，達到了預期的效果，取得的成果如下：
1、建立了家教理論資源庫。為便于家長(cháng)隨時(shí)請教，及時(shí)解決自己遇到的教育難題,我們將有關(guān)家庭教育的優(yōu)秀文章和其他資料都輸入網(wǎng)站，形成資源庫，使家長(cháng)在家也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )接受學(xué)習。資源庫網(wǎng)址為：.
2、通過(guò)家長(cháng)學(xué)校的錘煉，一批經(jīng)驗豐富、育人有方的優(yōu)秀班主任脫穎而出，并先后于20xx年3月、20xx年5月和20xx年3月成功舉行了三次優(yōu)秀班主任經(jīng)驗介紹，力圖把他們的寶貴經(jīng)驗由星星之火變?yōu)榱窃畡荨?/p>
3、中考成績(jì)連年捷報頻傳，學(xué)生的綜合素質(zhì)顯著(zhù)提高。20xx年中考一中、六中達線(xiàn)人數為58人、20xx年為68人、20xx年為77人、20xx年省示范高中達線(xiàn)人數為236人；學(xué)生在文藝、體育、讀書(shū)、演講比賽、科技創(chuàng )新等競賽中屢獲大獎，20xx年5月，我校初三（8）班的學(xué)生姚躍在科技發(fā)明獲得全國一等獎并獲國家專(zhuān)利后，又作為中國的殘疾人代表參加在巴塞羅那舉行的全球兒童論壇，闡述了他立志成才、報效祖國的雄心壯志；20xx年我校學(xué)生在省級作文、英語(yǔ)、數學(xué)、物理、化學(xué)競賽中更是成果輝煌，在瑤海區各學(xué)校中是遙遙。
4、20xx年8月，三十八中被評為“安徽省家教名�！�，唐平生校長(cháng)代表安徽省在全國家教工作會(huì )議上作了《順應時(shí)代發(fā)展走特色家教之路》的發(fā)言。隨后，我校又先后獲得全國百所示范青少年法律學(xué)校、省愛(ài)國主義教育示范學(xué)校、合肥市德育先進(jìn)單位、合肥市科普示范學(xué)校、合肥市保護未成年人示范學(xué)校標兵等一系列榮譽(yù)。
5、經(jīng)過(guò)三年的研究，老師、家長(cháng)都積累了大量的家教經(jīng)驗，20xx年5月，我們征集了實(shí)驗教師、家長(cháng)和學(xué)生寫(xiě)的關(guān)于家庭教育的優(yōu)秀論文四十多篇，將其匯編成冊；召開(kāi)優(yōu)秀家長(cháng)表彰會(huì )；制作了“家教現代化工作短片”。
六、研究結果的分析與思考
三年多的研究與實(shí)踐，我們積累了很多經(jīng)驗，但也有困惑與反思。
1、結果分析
�。�1）轉變了家長(cháng)的教育思想，使很多家長(cháng)走出了家庭教育的誤區。經(jīng)過(guò)多種形式理論培訓和與教師的直接交流，使家長(cháng)意識到家庭教育在孩子成長(cháng)過(guò)程中的作用，教育觀(guān)念發(fā)生變化，教育行為趨向合理，很多家長(cháng)還常常主動(dòng)將自己在教育孩子時(shí)發(fā)生的矛盾和自己的困惑帶到學(xué)校與老師討論，向老師求教，尋求老師的幫助與配合。
�。�2）打造了一批優(yōu)秀班主任，提高了學(xué)校的教育效能。家長(cháng)走進(jìn)課堂，貼近教育，既是家長(cháng)學(xué)習的機會(huì )，也是對老師的鞭策和激勵，在改變家長(cháng)的同時(shí)也教育了老師。所以，每一次家教活動(dòng)的開(kāi)展，對班主任都是一次極大的鍛煉。由于家長(cháng)的積極配合，學(xué)校教育的效能有了顯著(zhù)提高，并產(chǎn)生了明顯的社會(huì )效益。
�。�3）培養了一大批有個(gè)性、有特長(cháng)、有素質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。家庭教育與學(xué)校教育的終極目標是一致的，就是共同把孩子培養成為有理想、有道德、有文化、有紀律，對國家、對社會(huì )、對家庭有用的人才。在學(xué)校教育和家庭教育結合的形勢下，家庭合理、溫馨的教育氛圍，是學(xué)生成才的沃土；學(xué)校老師循循善誘的引導、培養，是學(xué)生成才的關(guān)鍵。目前，我校已形成了學(xué)校家庭對學(xué)生施教的合力，較好地實(shí)現了教育模式向社會(huì )化、系統化、現代化的轉變。
�。�4）提升了學(xué)校的整體管理水平。家庭教育研究的成功，使學(xué)校的辦學(xué)思路更明晰、辦學(xué)理念更先進(jìn)、辦學(xué)模式更成熟�，F在，三十八中已是瑤海區窗口學(xué)校、合肥市示范學(xué)校，成了南淝河畔的一顆璀璨的明珠。
2、我們的思考
在探索家庭教育與學(xué)校教育相結合的有效模式的過(guò)程中，我們深刻體會(huì )到以下幾點(diǎn)：
�。�1）課題研究必須有校領(lǐng)導的真正重視，要有人力、物力、經(jīng)費、場(chǎng)地諸方面的保障，家教工作才能得以順利開(kāi)展。
�。�2）家教工作必須與學(xué)校的辦學(xué)特色和發(fā)展思路統一不悖，并行發(fā)展，才能將家教工作與學(xué)校其他育人行為有機結合，限度地發(fā)揮家教工作的作用。
�。�3）家教工作必須從學(xué)校的校情出發(fā)，充分考慮學(xué)生家長(cháng)的群體特征與素質(zhì)層次，因材施教，不可無(wú)的放失。
�。�4）要研究不同學(xué)生、不同家庭的個(gè)性特征，有針對性地運用不同的工作方法和措施，是家教工作深入發(fā)展的一個(gè)突破口。
�。�5）家教工作也要與時(shí)俱進(jìn)，內容的不斷更新、手段的不斷變化，是吸引家長(cháng)的有效方法，與教育發(fā)展的總體形勢緊密結合是家教現代化的重要體現，也是其生命力之所在。
二十一世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，家長(cháng)對孩子的教育會(huì )越來(lái)越重視，社會(huì )對教育的要求也越來(lái)越高，為辦好人民需要的教育、滿(mǎn)意的教育，我們將一如既往地不斷完善包括家庭教育現代化在內的教育教學(xué)工作。努力秉承李嵐清同志“學(xué)校、家庭、社會(huì )是教育的三大支柱”的理論思想，爭取在下一輪的研究中，把研究面鋪得更廣，讓更多的班級、教師和家長(cháng)參與研究，并探索新形勢下更有力度的家庭、學(xué)校、社區相結合的家教工作新模式，使我校的家教工作更上新臺階。以精心的態(tài)度、精細的作風(fēng)去打造教育的精品，這是三十八中的教風(fēng)，也是三十八中人向社會(huì )作出的鄭重承諾。
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