教師年度個(gè)人小結

教師年度個(gè)人小結

　　每一天的時(shí)間都非常珍貴，回顧這段時(shí)間的工作，取得的收獲不是一星半點(diǎn)的，需要認真地為此寫(xiě)一份述職報告。那么問(wèn)題來(lái)了，述職報告應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的教師年度述職報告，歡迎大家分享。

　　一、復習目標的設計

　　1.知識模塊復習目標

　�、派罨瘜Ω拍�、規律的理解，建立知識體系。

　�、埔�用規律處理問(wèn)題，學(xué)會(huì )基本的解題方法。

　　2.階段性復習目標

　�、胖笇�學(xué)生進(jìn)行反思、總結和歸納出處理問(wèn)題的思想方法。

　�、平�立解決物理問(wèn)題物理模型。

　　二、學(xué)生情況分析

　　1.認真分析學(xué)生的整體水平，在一輪復習中要面向全體學(xué)生，全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)。

　　2.認真分析學(xué)生的知識水平和能力層次，實(shí)施分層教學(xué)。

　�、欧治鰧W(xué)生知識水平，找準教學(xué)切入點(diǎn)。

　�、圃O計好針對性的練習，使得各層次的學(xué)生各得其所。

　�、歉鶕�學(xué)生的能力水平，在構建知識系統化的過(guò)程中，要兼顧培養學(xué)生處理問(wèn)題的能力。

　　三、學(xué)案編寫(xiě)

　　學(xué)案是學(xué)生學(xué)習的載體，編寫(xiě)質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果，因此精編學(xué)案，是提高教學(xué)效益有力抓手。

　　1.目標定位要準確

　　每一課時(shí)的學(xué)習目標，要根據課時(shí)進(jìn)度的需求，近階段的學(xué)生學(xué)習情況來(lái)制定，要適合學(xué)生的知識水平和能力所及，要能夠瞻前顧后。

　　2.引導學(xué)生構建知識體系

　　各章節或單元有體系，每一課時(shí)也有體系，學(xué)案要具備引導學(xué)生建立結構化知識的功能。

　　3.例題的選擇要突顯功能化特征

　�、庞欣�于理解、鞏固知識和知識體系的形成。

　�、朴欣�于突出主干知識主體地位。

　�、怯欣�于突出核心規律在處理問(wèn)題時(shí)的主導作用。

　�、扔欣�于物理模型的建立，形成系列化、層次化的題庫。

　�、捎欣�于培養學(xué)生物理問(wèn)題的綜合能力。

　　四、關(guān)注學(xué)生的規范性解題訓練

　　解答物理習題的規范包括：思維規范、表達書(shū)寫(xiě)規范。

　�、沤獯鹞锢韱�(wèn)題的思維規范：

　　在處理物理問(wèn)題過(guò)程中，都有規范的操作程序，要重視問(wèn)題的過(guò)程分析，一個(gè)良好的思維程序應該是對于復雜問(wèn)題要尋求適當的方法。

　�、賹⑽锢磉^(guò)程直觀(guān)化：利用受力、運動(dòng)草圖，建立直觀(guān)的過(guò)程形態(tài)，從物理情景中抽象出物理模型(受力模型、運動(dòng)模型、能量轉化模型等)。

　�、谝罁�運動(dòng)等各種物理量之間的圖象，建立物理量間的聯(lián)系，并能從把抽象的圖象還原到物理情景中去，深化認識情景與模型間的聯(lián)系。

　�、坌纬山Y構化的解決問(wèn)題方法。方法對于提升處理問(wèn)題的能力非常重要，可能提升學(xué)生的思維敏捷性。結構化方法可以?xún)?yōu)化學(xué)生綜合分析、解題能力，也可以提高學(xué)生的應試能力。

　�、平獯鹞锢砹曨}的書(shū)寫(xiě)規范：

　　什么是“必要的文字說(shuō)明”？

　�、� 對非題設字母、符號的說(shuō)明。

　�、� 對于物理關(guān)系的說(shuō)明和判斷。

　�、� 說(shuō)明方程的研究對象或者所描述的過(guò)程。即說(shuō)明這是關(guān)于“誰(shuí)”的、 “哪個(gè)過(guò)程”的、“什么方程”。

　�、� 說(shuō)明作出判斷或者列出方程的根據，這是展示考生思維邏輯嚴密性的重要步驟。

　�、� 說(shuō)明計算結果正、負的意義，說(shuō)明矢量的方向。

　�、� 說(shuō)明結論或者結果，對于題目所求、所問(wèn)的答復，特別是對于哪種“需滿(mǎn)足什么條件?在什么范圍內?”等一些開(kāi)放性的設問(wèn)，更要給出具體的說(shuō)明。

　　在題解中，規律的引入與書(shū)寫(xiě)要規范：

　�、僭谖锢斫忸}中，常常要應用物理規律，我們只是應用，無(wú)需反復說(shuō)明或尋求其來(lái)源，在用時(shí)，必要的引導語(yǔ)言不可忽略，因為物理規律的往往是用數學(xué)語(yǔ)言即公式(方程或函數)表達出來(lái)的，有些規律的表達形式相同，但是它的物理意義卻有很大的差異。

　�、跁�(shū)寫(xiě)規范，是對學(xué)生清晰表達物理意義的基本要求，包括語(yǔ)言、規律公式、字母等，要與教材明示的相同，才能不至于混亂。比如，位移是用“x”、字母的大小寫(xiě)不能混用等。

　　五、重視解題能力的培養

　　1.審題能力

　　審題是解決好問(wèn)題的起點(diǎn)，審題的要點(diǎn)可歸結為三句話(huà)：關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除。

　　2.知識系統化能力

　　物理知識的過(guò)程化學(xué)習，是按照知識產(chǎn)生的歷程安排的，但知識間的關(guān)聯(lián)性很強，要通過(guò)建立知識的聯(lián)系，實(shí)現知識一體化。

　　3.處理問(wèn)題的能力

　　面對復雜多變的物理問(wèn)題，要利用結構化的知識、結構化的方法，建立物理模型、數學(xué)模型，把情景化的問(wèn)題，轉化為抽象的模型，培養學(xué)生的多元化的綜合能力。

　　六、抓好反饋糾錯，提高效益

　　1.反饋糾錯練習要及時(shí)

　　反饋練習要及時(shí)批改、及時(shí)講解、及時(shí)糾正。

　　2.反饋錯練練習的編纂要求

　�、艑㈩}目的已知與未知互換。

　�、葡嗤�背景下改變設問(wèn)角度。

　�、窃�題基礎上的延伸。

　�、汝P(guān)鍵性物理條件的細微變化，防止思維定勢。

　�、衫�用原模型或方法，解決新問(wèn)題。

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