評課活動(dòng)總結
總結是對取得的成績(jì)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗和教訓等方面情況進(jìn)行評價(jià)與描述的一種書(shū)面材料，它可以提升我們發(fā)現問(wèn)題的能力，讓我們來(lái)為自己寫(xiě)一份總結吧�？偨Y一般是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編收集整理的評課活動(dòng)總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。
評課活動(dòng)總結1
20xx年11月28日-11月30日，在云巖區教研室、教師進(jìn)修學(xué)校的推動(dòng)下，聚焦核心素養第五屆英語(yǔ)新秀獎評課活動(dòng)順利開(kāi)展，本次活動(dòng)展望了對英語(yǔ)課堂的美好愿景;改善學(xué)生在課堂上的學(xué)習狀態(tài);讓學(xué)生經(jīng)歷美好的課堂生活;改善教師在課堂上的教學(xué)模式，創(chuàng )造教師的幸福生活;選擇合理的教學(xué)內容，為學(xué)生的幸福生活奠基;選擇合適的教學(xué)手段方式，實(shí)施有效教學(xué)。
各學(xué)區共有20多名優(yōu)秀老師參加此次評課活動(dòng)。我校雷瑾盈、蔡潔、田婷、張玉瑤四位年輕英語(yǔ)教師參與此次評課活動(dòng)。本次新秀獎評比主要聚焦核心素養來(lái)進(jìn)行，培養學(xué)生成為全面發(fā)展的人，關(guān)注學(xué)生的思維品格、文化素養、具有愛(ài)國意識和國際意識等特色的新時(shí)代學(xué)生。
一、建立教師智囊團，共同互助成長(cháng)
為了深刻解讀此次活動(dòng)的意義，我們實(shí)驗小學(xué)特組織全體英語(yǔ)教師，根據每個(gè)教師的不同教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)長(cháng)處等方面，將22人的英語(yǔ)教師大團隊，分成了四個(gè)不同的教師智囊團，此智囊團的建立旨在集思廣義，一起來(lái)碰撞更精彩的火花。在智囊團中指定一些有經(jīng)驗的老師作為導師，由導師將其智囊團的成員根據每人的特色和特長(cháng)，進(jìn)行不同的分工。如，電腦能力較強的可協(xié)助參賽教師制作課件、板書(shū)能力較強的可以根據參賽教師的課程設計板書(shū)、善于設計學(xué)生活動(dòng)的可以為參賽教師提供高效和利于操作的教學(xué)活動(dòng)等等。力求讓每一個(gè)老師各司其職，相互配合，共同成長(cháng)。
二、圍繞我校特色MAP英語(yǔ)多元生態(tài)主題教學(xué)模式開(kāi)展集體備課及評課
隨著(zhù)教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的頒布，新一輪的課程改革最終的目標是培養學(xué)生的核心素養。我們帶著(zhù)什么是英語(yǔ)核心素養?為什么要培養這些素養?教師又該如何培養呢?這一系列的思考，通過(guò)多年實(shí)踐總結，我校的英語(yǔ)學(xué)科決定從學(xué)生的語(yǔ)言素養、文化素養、思維品質(zhì)和學(xué)習能力四個(gè)方面著(zhù)手構建SHINE(照亮幸福)英語(yǔ)生態(tài)校本課堂，致力培養SHINE(陽(yáng)光)學(xué)生SisforSunny(陽(yáng)光自信的)andSmart(聰明與時(shí)俱進(jìn)的);HisforHappyandHealthy(身心健康的);IisforImaginative(富有想像的)andInternational(國際視野的);NisforNational(民族的)andNoble(高尚儒雅的);EisforEarnest(認真熱誠的)和Excellent(像我一樣真棒的);從語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習能力四個(gè)方面落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養的培養，培養中國心、世界眼、國際范未來(lái)合格的世界公民。
為了實(shí)現對學(xué)生核心素養的培養，結合SHINE(照亮幸福)英語(yǔ)生態(tài)校本課堂構想，在課堂教學(xué)中我們構建了富有我校特色的MAP以生為本的主動(dòng)發(fā)展課堂英語(yǔ)多元生態(tài)主題教學(xué)模式，以設計真實(shí)世界的任務(wù)，實(shí)施多元目標英語(yǔ)教育的MAP主題教學(xué)模式。
課前，智囊團成員會(huì )聚在一起，由參賽教師先陳述自己的教學(xué)想法，并根據上課教師的教學(xué)風(fēng)格，從知識點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)、以及如何培養學(xué)生的核心素養等方面進(jìn)行討論，初步構建課程框架和教學(xué)思路。
課中，智囊團成員會(huì )通過(guò)認真聽(tīng)課，從觀(guān)察每個(gè)班級同學(xué)的課堂反應情況、課堂教學(xué)內容和難易程度、對整堂課的節奏把控、以及是否做到對學(xué)生核心素養的培養等方面進(jìn)行觀(guān)察記錄。
課后，智囊團成員都會(huì )根據實(shí)際課堂情況提出上課中每個(gè)環(huán)節的不足之處，并對其提出如何改進(jìn)和解決的方法。在討論中大家暢所欲言，大家進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的頭腦風(fēng)暴。如果出現爭議的地方，我們會(huì )尋求更多的意見(jiàn)，最終得出更適合參賽教師的、更好的教學(xué)方法。
每一次的評課、議課，都可以帶來(lái)一次又一次的驚喜。每一次的評課、議課都有針對性、有時(shí)效性的。參賽教師會(huì )根據每次評課、議課后智囊團給出的建議進(jìn)行調整，再進(jìn)行下一次的試教，在不斷的實(shí)際教學(xué)中發(fā)現不足，并做出適當的調整。在評課、議課過(guò)程中，我們的思想不斷的進(jìn)行碰撞，以關(guān)注核心素養為重點(diǎn)、結合本校的MAP教學(xué)模式、同時(shí)發(fā)現當今我們身邊最前沿的新鮮資訊，以最具有創(chuàng )新意識、最富有想象力、最貼近我們的真實(shí)生活的教學(xué)模式來(lái)設計我們的教學(xué)，讓我們的教學(xué)更具有育人價(jià)值。
三、活動(dòng)所獲
此次活動(dòng)讓我們更進(jìn)一步理解了什么是核心素養，怎樣去培養學(xué)生的'核心素養，讓我們在今后的教學(xué)中，懂得更好的從哪些方面去融入我們的核心素養。同時(shí)，年輕教師也初步建立自己的教育教學(xué)風(fēng)格，在我校生態(tài)教學(xué)為主題，MAP以生為本的主動(dòng)發(fā)展課堂英語(yǔ)多元生態(tài)主題教學(xué)模式特色的MAP模式下，進(jìn)一步構建課前參與體驗性課中探索研究性課后延伸實(shí)踐性生態(tài)課堂模式和環(huán)境營(yíng)造+課堂學(xué)習相結合的靜動(dòng)態(tài)相結合的生態(tài)教育教學(xué)模式，真正的做到以培養學(xué)生的核心素養為主，讓他們成為課堂真正的主人。
最后，在此次團隊集體備課、集體議課中，每個(gè)教師都得到了發(fā)展，有利于教師的取長(cháng)補短，這樣能站在更高起點(diǎn)上發(fā)展，加快了專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)的進(jìn)程。還促進(jìn)教師間的團結協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作氛圍。
此次新秀獎活動(dòng)為我們英語(yǔ)教師搭建了交流的平臺，達到了教師互相學(xué)習、相互探討、共同提高的目的。我們將以這次活動(dòng)為契機，進(jìn)一步更新教育理念，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不斷反思和學(xué)習，不斷收獲和成長(cháng)。找準自己努力的方向，作為新時(shí)代的老師，我們不僅僅停留在對知識的理解和傳授上面，我們更應該不斷的更新自己各方面的能力，跟上時(shí)代的發(fā)展，把更多更好的知識融進(jìn)我們的課堂，幫助孩子們打開(kāi)他們的眼界，有意識、有方向的培養學(xué)生，讓他們成為新時(shí)代全面發(fā)展的人。
評課活動(dòng)總結2
本次活動(dòng)，可以看作是本學(xué)期工作的縮影。這一學(xué)期我們語(yǔ)文教研組主要在上課評課兩方面工作下了一定的工夫。課堂教學(xué)是主渠道主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，課程改革的主陣地主要在課堂教學(xué)中，因而我們非常重視課堂教學(xué)的研究。扎實(shí)而有效地開(kāi)展課堂教學(xué)，不僅為教師們才能的施展提供了一個(gè)自我挑戰的舞臺，更是培養，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)習實(shí)踐基地。
九月是本學(xué)期第一個(gè)教學(xué)月，我們首先迎來(lái)了教研室老師來(lái)校視導，語(yǔ)文組三位老師參與了上課，其余老師分別在本年級段聽(tīng)課，課后上課、聽(tīng)課老師都聆聽(tīng)了教研員的評課指導。老師們反映收益良多。十月份學(xué)校的一線(xiàn)教師研究課活動(dòng)也是我們語(yǔ)文教研組得第一輪研究課，全體語(yǔ)文老師，包括于主任，共七人參加。做課之前，召開(kāi)了針對這輪課的教研會(huì )，要求老師們結合九月視導課活動(dòng)，根據教研員的指點(diǎn)，改正問(wèn)題，發(fā)揚長(cháng)處，精心備課，夯實(shí)訓練，體現語(yǔ)文味，并以張虎泉老師視導課為例，指導老師們如何打造高效課堂，提高學(xué)生語(yǔ)文素養。這輪課結束，一年二班，三年級，六年級的語(yǔ)文課可圈可點(diǎn)，而其余的四節課問(wèn)題仍較多，尚待改進(jìn)。于是，十一月份的教研課就確定為這四節課的執教老師完成，主要目的是針對十月份出現的問(wèn)題加以整改。老師們虛心接受意見(jiàn)，并加強同學(xué)段老師間的.研究。結果，四節課都取得了不同程度的進(jìn)步，孫婧、張虎泉老師的課亮點(diǎn)頻現，獲得了聽(tīng)課領(lǐng)導老師的一致好評，劉華老師的課也有了大幅度的提高，閆軍老師的課，雖然在設計上，還有待商榷，但他大膽構思、勇于實(shí)踐，并且終于將小組合作的形式，在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，呈現在課堂上。十二月二十三日，賈永為老師，于洪波老師和我又將蘇教版三年級的一篇課文三個(gè)課時(shí)，呈現在全校老師面前，反映出了語(yǔ)文組的風(fēng)貌，也充分體現了我校的辦學(xué)理念，為學(xué)生的成長(cháng)奠基，為教師的發(fā)展引路。
我們認為，僅僅上好課是不夠的，評課也是一名教師的基本素質(zhì)，因此，這學(xué)期我教研組也把如何評課作為一項重點(diǎn)工作。所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。具體地說(shuō)：是指評者對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。在當前新課程改革的背景下，客觀(guān)、公正、科學(xué)地評價(jià)課堂教學(xué)，對探討課堂教學(xué)規律、提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、深化課程改革有著(zhù)十分重要的意義。評課有利于促進(jìn)教師轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，確立課改新理念；有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平；有利于信息的及時(shí)反饋、評價(jià)與調控，調動(dòng)教師教育教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。但是，以往老師們的評課毫無(wú)章法，似散兵游勇般，缺乏規范，雖有所調整，但仍不盡如人意。評課，不僅要評價(jià)課堂內容，還需要明確評價(jià)這些方面的依據與標準，用這些依據和標準與課堂的有關(guān)情況相比較，從而作出判斷，分析原因或意義，提出建議。
第一輪的研究課評課，我們就杜絕了老師們評課的隨意性，在嚴格規定時(shí)間的基礎上，要求老師們依據評課標準或者教學(xué)理論評課，有理論指導實(shí)踐再由實(shí)踐來(lái)驗證理論，收到了比較好的效果。十一月份，我們對評課進(jìn)一步加以規范，制訂了一份頗具操作性的評課表，做課前一周將這份評課表交給老師，并講清目的要求，老師們帶著(zhù)任務(wù)聽(tīng)課，從而具有明確的指向性。（展示評課表）評課時(shí)，以這份表為依據來(lái)談。然后，分別把這些表交給相應的授課老師，授課老師再認真研讀，有疑義再和評課老師交流，這樣評課表和面對面評課相結合，使評課活動(dòng)得以延伸而更具時(shí)效性。
無(wú)論是做課還是評課，我們都把四個(gè)月的活動(dòng)，串成串，連成線(xiàn)，做了改改了再做，不打無(wú)準備之仗，不做無(wú)效勞動(dòng)，因而就能不斷改進(jìn)不斷提高。
“不積跬步，無(wú)以至千里。不積小流，無(wú)以成江河�！苯裉煳覀円徊揭粋�(gè)腳印兒，踏踏實(shí)實(shí)的走好每一步，明天我們就能鵬程萬(wàn)里，一覽眾山小。
評課活動(dòng)總結3
按上級文件要求，我校安排了為期一周的聽(tīng)、評課，在聽(tīng)課中發(fā)現的問(wèn)題和下一步如何加以整改與教師交換了意見(jiàn)，這些都有效地促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和學(xué)校教學(xué)工作的有效落實(shí)。
一、聽(tīng)課情況的綜合評定
在所聽(tīng)的8節課中，課堂教學(xué)中，教師能夠積極的使用計算機、錄音機、小黑板、圖片、卡片、掛圖輔助教學(xué)，課堂運用了這些輔助手段進(jìn)行教學(xué)，起到了恰如其分的重要作用。
二、在聽(tīng)課中體現出的共同優(yōu)點(diǎn)
1、重視知識傳授，注重情感交流
教學(xué)中，教師對學(xué)生出現的困惑能恰當引導。特別是教師注重與學(xué)生情感方面的交流，教師能把微笑帶進(jìn)課堂，親切、和藹，循循善誘拉近了與學(xué)生之間的距離。老師啟發(fā)鼓勵學(xué)生到位，充分保護學(xué)生的自尊心，教師教學(xué)自然，語(yǔ)言親切，能尊重和信任學(xué)生。
2、養成學(xué)習習慣，培養學(xué)習能力
教師教學(xué)過(guò)程新穎，不但培養了學(xué)生的自己學(xué)習的能力，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生之間的交流，擴大學(xué)生的知識視野，更加突出體現了學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習。
3、運用輔助手段，努力優(yōu)化課堂
教具的使用增加了課堂密度，提高了課堂教學(xué)效率，通過(guò)教具把抽象的知識直觀(guān)化、形象化。師生根據教學(xué)內容來(lái)分學(xué)具，密切了教學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系，培養了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。
4、提高學(xué)生素質(zhì)，加強合作學(xué)習
教師能夠活用教材，教學(xué)中注重基礎知識的傳授，使學(xué)生學(xué)習能力得到了培養。課堂上以學(xué)生活動(dòng)為主，講練結合，在活動(dòng)中注重引發(fā)學(xué)生的思維。
三、聽(tīng)課中存在的'共性問(wèn)題
1、教學(xué)環(huán)節安排不夠科學(xué)，表現在：1、課堂容量大2、不善于挖掘3、教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達到全員參與、全方位參與。
2、教學(xué)方法選擇過(guò)于單一，個(gè)別知識點(diǎn)交代含糊。讓學(xué)生討論，要求不到位，學(xué)生積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。設計的環(huán)節不很明確。
3、教學(xué)中細節不被重視。教師沒(méi)有注意課堂教學(xué)中的一些細節，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)教師沒(méi)有及時(shí)評價(jià)與指導。
4、教師的基本功還需提高，表現在駕馭課堂的能力，語(yǔ)言表達能力有有待于進(jìn)一步提高。
四、改進(jìn)意見(jiàn)
加強備課：教師要加強備課，特別是加強備學(xué)生。關(guān)于講授內容的各種材料盡量準備齊全。課堂上的一些細節要備好，想周到，同時(shí)要注意研究教法和學(xué)法，并使之充分融入課堂、豐富課堂，在教學(xué)中有意識恰當地加以應用。
增強教學(xué)的感染藝術(shù)：低年級教學(xué)的激勵性語(yǔ)言是必須的。教師授課語(yǔ)言要貼近學(xué)生，用心、用情去激蕩學(xué)生，用自己的火花去撞擊學(xué)生，產(chǎn)生更大的火花，把自己的情通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)。
加強課堂教學(xué)設計：課堂教學(xué)要整體設計、整體把握。在教學(xué)目標的確立，教學(xué)重、難點(diǎn)的突破上教師要有具體的手段。各個(gè)教學(xué)環(huán)節的連接，教師必須做到心中有數。設計時(shí)，多給學(xué)生發(fā)揮的余地，發(fā)揮學(xué)生的作用，不能讓學(xué)生為自己的教學(xué)設計服務(wù)。要樹(shù)立一切為學(xué)生服務(wù)，一切為學(xué)生發(fā)展的觀(guān)念。
加強各種形式的交流，增強授課趣味的目的。老師與老師之間的交流形式很多，交流的領(lǐng)域也非常廣泛，通過(guò)教師與教師、教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生等等形式的交流，達到信息反饋，情感相融，進(jìn)而促進(jìn)教育教學(xué)工作的提高。
評課活動(dòng)總結4
今天下午第一節，備課組的各位老師聽(tīng)了我的《2.3絕對值》一節，自己感覺(jué)講得很不好，下課后備課組的老師們對我的課進(jìn)行了評課活動(dòng)，老師們指出了我的很多問(wèn)題，現總結如下：
�。�1）討論互為相反數特點(diǎn)時(shí)，闡述為符號不同，數字相同，但數字與數之間的區分有太多不明確，應按課本呈現的形式講只有符號不同。
�。�2）概念理解這一環(huán)節，利用判斷題總結相反數的三種不同表述方式時(shí)，應用正確的判斷題，否則容易引起學(xué)生誤解。
�。�3）想一想中，|a|有什么含義，這個(gè)問(wèn)題太抽象，學(xué)生不能明確意思，可以在數軸上討論。當堂檢測中，用字母代替數超出了學(xué)生的.理解范圍，學(xué)生不容易接受。
�。�4）整個(gè)教學(xué)過(guò)程太快，講完一個(gè)內容時(shí)沒(méi)有給學(xué)生再思考，再深化；訓練時(shí)沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考，去表達，去動(dòng)手寫(xiě)，將所講內容融入自己的知識結構。當堂檢測時(shí)，應讓學(xué)生做完后，再口答統一答案。
�。�5）例題應只出示一個(gè)范例，更多地讓學(xué)生根據范例去實(shí)際做。
�。�6）提問(wèn)時(shí)應根據問(wèn)題難易程度，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，讓全體學(xué)生參與到課堂中，使更多的學(xué)生理解所學(xué)內容。
�。�7）學(xué)生練習時(shí)，應深入學(xué)生中間觀(guān)察他們的學(xué)習情況，并根據情況及時(shí)作出評價(jià)，課堂回答時(shí)也要給學(xué)生一個(gè)明確的反饋。很多問(wèn)題如果學(xué)生出現了分歧，應該讓學(xué)生自主討論形成統一正確的答案。
總之，這節課中出現了很多問(wèn)題，我想最重要的原因就是我太以自我為中心，從自己的角度主觀(guān)地判斷學(xué)生的知識水平，不能以學(xué)生真正的知識為基本出發(fā)點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì )認真改正，避免這些問(wèn)題再次出現。
評課活動(dòng)總結5
20xx年5月19日---5月21日，音四小尚老師受旗教研室的指派下，先后三次，全程參與了xxx四校教學(xué)聯(lián)合組織的在五家戶(hù)中心學(xué)校開(kāi)展的英語(yǔ)學(xué)科集中聽(tīng)評課教學(xué)研討活動(dòng)。
尚老師首先進(jìn)行了“引路課”示范，得到四校教師充分的肯定。在此基礎上，經(jīng)“xxx四校教學(xué)聯(lián)合發(fā)展工作領(lǐng)導小組”研究決定，定于本學(xué)期第十二周期間開(kāi)展“四校英語(yǔ)學(xué)科集體備課、講課、聽(tīng)課、評課”教學(xué)研究活動(dòng)，尚老師再次來(lái)到五家戶(hù)中心學(xué)校參加活動(dòng)。
此次活動(dòng)本著(zhù)“致力于集體備課有效性探索”的核心精神，不僅在集體備課中收獲著(zhù)多彩的教學(xué)建議，而且在聽(tīng)課中領(lǐng)略了各位教師的課堂風(fēng)采，同時(shí)在評課中共享了各位教師的教學(xué)思路，著(zhù)實(shí)是一次正能量的傳遞過(guò)程。
本次活動(dòng)不拘泥于形式，旨在提升英語(yǔ)學(xué)科現代技術(shù)的有效應用，也促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的.提高，讓各位教師對探索英語(yǔ)課堂，提高個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養方面有了更積極的動(dòng)力和明確的方向，相信這些新時(shí)代的英語(yǔ)教師，會(huì )不斷給孩子的成長(cháng)注入最需要的新“營(yíng)養”！
評課活動(dòng)總結6
新學(xué)期開(kāi)始后,我校這學(xué)期再次按計劃開(kāi)展了聽(tīng)評課活動(dòng)。較之以往的活動(dòng)這次的有些新意：從所有的語(yǔ)文老師中抽簽決定講課人選，并提前一節課通知。這樣的課因時(shí)間有限，所以也能更真實(shí)反映授課教師的總體真實(shí)水平。六周下來(lái)也有許多的感慨，現總結如下：
一、 教師講課情況分析
1、展現了良好的心理素質(zhì)
有幸授課的老師都表現出了良好的心理素質(zhì)，或溫文爾雅，或落落大方，或灑脫穩健，都比較放得開(kāi)。也許正因為放得開(kāi)目中無(wú)人，心中只有學(xué)生，所以才得以正�；虺０l(fā)揮。
2、能教好控制好教育情緒
因面對的教育對象是活潑頑皮的孩子，教育者情緒化是常有的事，但這次講課的老師都能較好的調節。拿破侖曾說(shuō)過(guò)：“能控制好自己情趣的人比能拿下一座城池的將軍偉大�！苯柽@次的東風(fēng)真心希望我們的每節常態(tài)課，老師們都能如此激情穩健。這樣學(xué)生放松主動(dòng)，自己平和喜悅，一箭雙雕何樂(lè )不為?
3、體現了小學(xué)語(yǔ)文新課程的理念。
1)努力嘗試體現學(xué)生的主體性，初步體現了學(xué)生作為課堂主人的地位。學(xué)生是學(xué)習的主人，一切教學(xué)活動(dòng)都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內化才能形成知識和能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)以及思想和個(gè)性。課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是為了學(xué)生的發(fā)展。教師在這些方面作了許多努力和嘗試，也取得了一定的效果。這些，表明教師們開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的需要、興趣、個(gè)性，力圖幫助學(xué)生在原來(lái)的基礎上獲得發(fā)展。這種意識越來(lái)越明顯，說(shuō)明課程改革已經(jīng)引起了教師思想觀(guān)念和課堂教學(xué)行為的變化，學(xué)生正逐漸成為課堂的主人。
2)師生關(guān)系得到了一定的改善。教師的語(yǔ)言親切、課堂氣氛輕松、活躍，拉近了和學(xué)生的距離，大大促進(jìn)了課堂的雙向交流和師生互動(dòng)。在平等的交流中又體現了一定的'引導、組織作用。例如：教師指導學(xué)生讀書(shū)時(shí)，教師示范，師生互評，然后再改正不足，學(xué)一學(xué)讀得好的地方。教師和學(xué)生完全是在平等地切磋、研討、交流。學(xué)生沒(méi)有心理負擔，但是往往又受著(zhù)教師的知識、經(jīng)驗和人格魅力的影響。另外老師在學(xué)生討論難以深入的情況下，能提出一些有意義的問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)一步深入思考。
3)、比較注重扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎的學(xué)習。
《語(yǔ)文課程標準》強調一定要扎扎實(shí)實(shí)打好語(yǔ)文的基礎。這是我們語(yǔ)文教學(xué)傳統的優(yōu)勢，決不能放棄。語(yǔ)文課程改革只能加強基礎，然后追求創(chuàng )新。決不能放棄我們好的傳統，片面追求“創(chuàng )新”。本次課堂教學(xué)老師基本都注重了語(yǔ)文學(xué)習的基礎，進(jìn)行了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文基礎學(xué)習。例如識字教學(xué)采用多種方法識字，使得識字、取得了較好的效果，既體現了基礎，又體現了創(chuàng )新。閱讀教學(xué)注意了一定量地讀的訓練，比較注意朗讀方法的指導。教師能夠準確地把握教材內容，沒(méi)有出現遠離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮的現象，注重教材資源和學(xué)生資源的挖掘和運用。
二、存在的問(wèn)題
1、學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性不夠
在語(yǔ)文教學(xué)一定程度上雖注意體現了學(xué)生的主體性，但是，有的老師的課還體現得不夠充分，還不能真正做到以學(xué)生為本，以學(xué)定教。有的教師還被教案牽著(zhù)走，教學(xué)目標的制定和實(shí)施不能以學(xué)生的狀況而制定和調整，挖掘教材不深;留給學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分，授課環(huán)節猶如走馬燈不夠深刻到位;傳遞給學(xué)生的精神力量不夠，語(yǔ)文教學(xué)的人文性和主動(dòng)性不夠和諧統一。所以以后的教學(xué)中還應該引導學(xué)生，降低教學(xué)難度，激發(fā)孩子的自信、滿(mǎn)足感，挖掘學(xué)生學(xué)習的興趣和快感，不惜一切保護孩子學(xué)習的主動(dòng)性。這就要求老師敢于放下自我，敢于裝傻，把孩子當老師，轉變角色做“火柴”，點(diǎn)亮他們心中的光明;做律師，維護捍衛孩子;做啦啦隊，為其吶喊助威。
2、集體評析不夠積極活躍
為使教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有更好地融合，聽(tīng)課完畢后，教研組還安排了語(yǔ)文老師互動(dòng)式評課。在互評前，老師們先自己對本堂課進(jìn)行說(shuō)課，然后，全體聽(tīng)課者根據說(shuō)課內容暢所欲言，既肯定了執教老師的教學(xué)亮點(diǎn)，又誠懇地提出了商榷之處，使本次語(yǔ)文教研活動(dòng)達到了預期效果。如果以后老師們不再過(guò)于謙虛低調，集體評析氣氛會(huì )更加積極活躍。
總之，這次的聽(tīng)評課活動(dòng)是有效的成功的，但任何一節成功的課或優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，拿來(lái)就用到自己教學(xué)中不一定就適合有效。真正的學(xué)習是學(xué)而不用，學(xué)了就忘掉，然后悟了自覺(jué)內化為自己的教育素養和狀態(tài)，悟得多了積累成一種境界和高度，有了高度以后，自然流露出來(lái)的心態(tài)就是最好的教育。最后祝愿所有的老師，更是為了自勉：耐得住浮躁，控制好沉穩之氣，靜水深流，扎實(shí)走好自己的語(yǔ)文教改之路，從而提高學(xué)校的語(yǔ)文教研水平。
評課活動(dòng)總結7
為了全面提升幼兒園的教育教學(xué)質(zhì)量，促使青年教師專(zhuān)業(yè)水平的提高，我園于20xx年4月20開(kāi)展了“青春之杯”聽(tīng)評課活動(dòng)，此次通過(guò)年級組初選共推出8位青年教師參加，下面就這次活動(dòng)做一個(gè)總結：
通過(guò)這次活動(dòng)，可以看出我們的老師，在不同的程度上，有了一定的進(jìn)步，但是沒(méi)有達到預期的效果，本次活動(dòng)評出了一節優(yōu)秀活動(dòng)課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動(dòng)課，活動(dòng)內容豐富，幼兒參與性高，教師在活動(dòng)中善于引導孩子發(fā)現問(wèn)題并學(xué)習解決問(wèn)題。這里再次提出表?yè)P。
總體上說(shuō)：教師上課的教態(tài)很好，能和孩子融為一體，賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯等等，但還有很多不足之處有待進(jìn)一步改進(jìn)。
一、主要問(wèn)題
1、教師對教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透。
�。�1）對教材本身分析不到位，不理解教材的含義，教材想要干什么？
�。�2）對孩子的分析不到位，對本班孩子已有的經(jīng)驗分析的不到位，孩子對這個(gè)問(wèn)題了解到什么程度教師心里沒(méi)有把握，所以活動(dòng)課設計應結合本班孩子的實(shí)際情況做相應的調整.
�。�3）對教材的重難點(diǎn)把握不住，一節課上下來(lái)，自己都不知道講的是什么，只注重形式，花樣多內涵少。部分年青教師準備的還不夠充分，課堂教學(xué)的效率還很低。
2、教師站位：活動(dòng)中還不能切實(shí)的站在孩子的角度考慮問(wèn)題，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進(jìn)出的方便，小椅子的擺放是否需要等等。同時(shí)，教師要加強對《綱要》、《指南》的學(xué)習理解，真正樹(shù)立起新觀(guān)點(diǎn)，以幼兒為主體，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為本，如在活動(dòng)中教具的提供，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料，讓每個(gè)孩子，都能找到適合自己的操作材料，其次，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的，可在課前準備好，不可以在事前擺放，應考慮好出現的方式方法。教師的眼中要關(guān)注所有的孩子，不要只關(guān)注部分孩子。
3、問(wèn)題的提出，教師的提問(wèn)要注意有效性、開(kāi)放性，從幾節活動(dòng)課中我們可以看出，我們的老師在備課中還沒(méi)有切實(shí)地從孩子的角度去思考，活動(dòng)中提出的問(wèn)題比較封閉，有的問(wèn)題在沒(méi)提出前，答案先告訴了孩子，你想讓孩子怎么回答，你的問(wèn)題在活動(dòng)中起到了怎樣的作用，能否起到激發(fā)孩子參與的積極性，這些都是需要引起我們教師思考的問(wèn)題。
4、教師的回應策略：教師回應不等于重復孩子的語(yǔ)言，特別是不要重復孩子的錯誤語(yǔ)言，教師在隨機提問(wèn)和隨機引導方面應加強學(xué)習和鍛煉，在總結性的語(yǔ)言中，要在孩子回答的基礎上進(jìn)行拓展延伸，使孩子的語(yǔ)言和原有經(jīng)驗得到提升。
5、情境創(chuàng )設的生活性�；顒�(dòng)過(guò)程情景的創(chuàng )設要結合幼兒已有的`生活經(jīng)驗，陶行知曾說(shuō)：生活即教育，所以說(shuō)我們的教育教學(xué)離不開(kāi)生活。
6、在活動(dòng)過(guò)程中，有的教師講解時(shí)間過(guò)多，導致孩子的參與性相對偏少；有的啟發(fā)性相對不夠，灌輸的痕跡比較明顯。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分體現出《綱要》、《指南》精神，即教師的主導作用，孩子在活動(dòng)中的主體性。在活動(dòng)中還沒(méi)有充分調動(dòng)幼兒學(xué)習的積極性、主動(dòng)性。
7、教師的知識面，教師的知識點(diǎn)掌握得不準確，知識面不夠豐富，希望老師們在備課中對于把握不住的知識點(diǎn)，應該好好的查一下相關(guān)工具書(shū)。
二、幾點(diǎn)建議
1、要及時(shí)注重研究課程標準和教材，教材是我們教學(xué)中的主要參考，我們既要充分學(xué)習、研究、利用教材，但不能局限于教材，要做教材的研究和開(kāi)發(fā)者，不做教材的單純使用者。
2、要注重研究孩子，孩子是我們教學(xué)的對象，也是我們教學(xué)的主體，以孩子為中心，我們要研究孩子、了解孩子、熟悉孩子，這樣在教學(xué)中我們才能夠做到心中有數、分層管理、因材施教，整體提高教學(xué)質(zhì)量。
3、要注重研究教學(xué)，也就是教學(xué)方法和教育技術(shù)，這是課程標準和教材與孩子之間的橋梁，也正是老師的作用所在，良好的教學(xué)方法和教育技術(shù)可以促使孩子的快速成長(cháng)，起到事半而功倍的效果。
4、有效教學(xué)理念有待增強。教師要認真學(xué)習《綱要》和《指南》，扎實(shí)做到把有效教學(xué)要求貫穿于教育教學(xué)過(guò)程中，切實(shí)把理論與實(shí)踐結合起來(lái)，要帶著(zhù)新的教學(xué)理念：以生為本去研究去實(shí)踐。教師的教學(xué)方式要有轉變。老師們在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì )能以孩子為主體，重視孩子學(xué)習積極性的培養和興趣的激發(fā)；在教學(xué)中應注意引導孩子參與到活動(dòng)過(guò)程之中，注重孩子的個(gè)性發(fā)展，
5、希望老師們認真研讀陶行知的“六個(gè)解放”，解放兒童的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會(huì )中取得更豐富的學(xué)問(wèn)；解放他們的時(shí)間，不把他們的功課填滿(mǎn)。
總之，這次青春之杯評比活動(dòng)雖然結束，但是，我們的課堂教學(xué)研究永遠都不會(huì )畫(huà)上句號，希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今后奮斗的一個(gè)新起點(diǎn)，不斷努力優(yōu)化課堂教學(xué)，提高專(zhuān)業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
評課活動(dòng)總結8
10月10日至13日，學(xué)校領(lǐng)帶領(lǐng)語(yǔ)文組全體教師聽(tīng)取了 初四語(yǔ)文老師課，本次聽(tīng)課目的在于促進(jìn)畢業(yè)班課堂教學(xué)的研究，著(zhù)眼實(shí)效，狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量。
為了強化學(xué)校教研活動(dòng)氛圍，提高課堂授課水平，我們昨天借語(yǔ)文教研日，對初四講課教師進(jìn)行了評課活動(dòng)。老師針對初四畢業(yè)班課堂教學(xué)的實(shí)效與常效問(wèn)題提出了自己的意見(jiàn)，研討氣氛非常熱烈，主要針對如下問(wèn)題作了集中討論。
一、畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)更要注重實(shí)效性
怎樣在有限的 45分鐘內讓學(xué)生收獲更多的知識，這不只是任課教師的嚴謹、認真的授課態(tài)度問(wèn)題，更要在課前對授課的內容千錘百煉，精講精練，前后聯(lián)系，舉一反三，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，充分燃燒學(xué)生的學(xué)習熱情，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習質(zhì)量，收到事半功倍的'效果。
二.關(guān)于議論這種文體，我們初四語(yǔ)文教師應該怎樣上得更好？
本次上課匡老師講了小說(shuō)《孤獨之旅》，，董和蘇老師教的是議論文《中國人失掉自信力了嗎》，其他教師分別上的是《事物的正確答案不止一種》、《應有格物致知精神》雖然現在的課堂強調淡化文體,但中考閱讀題仍是按文體分類(lèi),不同文體的文章,做題的思路答題的術(shù)語(yǔ)要求也是不同的,為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀議論文,在教學(xué)此類(lèi)文體時(shí),老師們一致商定,由議論文知識入手,條理清晰的理清文章的論證結構,以科學(xué)嚴謹的語(yǔ)言,教會(huì )學(xué)生樹(shù)立自己的觀(guān)點(diǎn),闡明自己的觀(guān)點(diǎn),讓別人信服自己的觀(guān)點(diǎn)。議論文本就是以理服人，以理性的授課思路教會(huì )學(xué)生讀議論文，這樣喲撲實(shí)效也有常效。
三、針對本單元有爭議的幾個(gè)知識點(diǎn)。老師們在經(jīng)過(guò)激烈爭論后，達成了思路的共識。
本次聽(tīng)課，老師們提出了兩個(gè)有爭議的問(wèn)題：
1、《事物的正確答案不止一種》的論點(diǎn)究竟是什么？
針對這個(gè)問(wèn)題，老師們提出了三種不同的意見(jiàn)傾向�？�、董老師認為題目就是論點(diǎn)，徐、韓老師認為題目只是個(gè)引子，引出論題——人的創(chuàng )造性思維主要的要素。張、范、蘇老師認為最后一段的結論是全文的中心論點(diǎn)。各位老師都提出了自己的論據證明自己所持論點(diǎn)是有道理的。但最后終因為各有道理，誰(shuí)也沒(méi)能說(shuō)服對方，最終一致形成這樣的教學(xué)思路。按自己的觀(guān)點(diǎn)講課，但把其他的兩種意見(jiàn)展示給學(xué)生，讓學(xué)生在心中有數，不迷信老師和權威，真正把“事物正確答案不只是一個(gè)”運用到生活中去。
2、是《魚(yú)我所欲也》的論點(diǎn)是“舍生取義”還是“不失本心”？
這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)討論后，一致按“舍生取義”是《魚(yú)我所欲也》的中心論點(diǎn)。
總之，本次聽(tīng)評課活動(dòng)，老師們暢所欲言，熱情高漲，教研氣氛濃厚，做學(xué)問(wèn)的熱情讓人感動(dòng)，有了這樣一群老師，我們的教學(xué)質(zhì)量何愁上不去。
評課活動(dòng)總結9
教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的.張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程；一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄；一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少；部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
送教下鄉活動(dòng)總結5篇送教下鄉活動(dòng)總結5篇
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
評課活動(dòng)總結10
時(shí)間過(guò)得可真快，轉眼間，來(lái)到幼兒園后一個(gè)學(xué)年就過(guò)去了。我園堅持采用“師徒結對、互幫互助”的形式，來(lái)提高新教師的自身素質(zhì)。而我，有幸成為了其中的一員，本學(xué)期，我的師傅是一位已經(jīng)有著(zhù)8年幼兒工作經(jīng)驗的李老師，在李老師的帶領(lǐng)下，讓我學(xué)到了很多很多。
師徒結對的一種基本活動(dòng)形式就是互相聽(tīng)課評課。這學(xué)期中，由于我和師傅李老師是搭班的，因此師傅聽(tīng)我的課或我聽(tīng)師傅的課都是很方便的。她聽(tīng)了我好多課，比如《咪咪》、《鼠媽媽的生日禮物》、《懶惰人和勤快人》、《什么人呀忙又忙》……她都完整記錄我的教學(xué)過(guò)程，在各方面及時(shí)給我點(diǎn)評。尤其是在每次的開(kāi)課或者是匯報課中，師傅對我的課總是精心的指導，活動(dòng)過(guò)程中的過(guò)程我都會(huì )和師傅精心探討，怎樣的順序的最恰當的，怎樣的情節又是最吸引幼兒，承接下一句話(huà)應該怎么樣講？師傅都會(huì )和我進(jìn)行探討；活動(dòng)中所要用的教具也提出寶貴的意見(jiàn)。記得在我一堂藝術(shù)活動(dòng)中，師傅就對我的教具進(jìn)行指導：她說(shuō)一般的水筆想要在透明的塑料薄膜上是寫(xiě)不出來(lái)的，我試了一下，果然是行的，用手一擦，就可以擦掉的，讓幼兒來(lái)操作，不但不能成功，還會(huì )讓幼兒的手上、衣服上都變的臟臟的。根據師傅的提意，我們特地去買(mǎi)了乙烯筆，果然乙烯筆寫(xiě)在透明的'薄膜上，一點(diǎn)都不掉。師傅果然厲害很多��！我聽(tīng)師傅的課也有很大收獲。她的課堂氣氛很好！尤其是 師傅的教態(tài)，非常的親切，總能讓幼兒在快樂(lè )的氛圍中學(xué)習內容，輕松的把課堂內容最掌握了，并把所學(xué)到的知識運用到生活當中。在多次聽(tīng)師傅課的過(guò)程中，我發(fā)現師傅總是能準確地把握住每一節課的閃光之處，孩子們學(xué)得很扎實(shí)，在這樣反反復復的過(guò)程中，我受益頗多。
我經(jīng)常向師傅請教教育教學(xué)方面的經(jīng)驗，努力使自己在課堂教學(xué)、班級管理等方面有進(jìn)一步的提高。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì )認真準備每一堂課，不管是教具、教學(xué)過(guò)程都會(huì )精心準備，并會(huì )多次修改教案，盡量把最好的活動(dòng)展示給幼兒。提前做好相關(guān)的準備工作，使自己在上課時(shí)做到心中有數，能從容上好每一堂課。在其他老師上公開(kāi)課時(shí)，我總是抽空前去聽(tīng)課學(xué)習（師傅也總是讓我去的），并仔細記錄、認真評課，使自己在評課方面有一定進(jìn)步。本學(xué)期接近尾聲的時(shí)候，我上了一堂匯報課，在師傅的引領(lǐng)下，我認真準備，得到了領(lǐng)導的好評，這讓師傅也倍感欣慰。
總之，在本學(xué)期的師徒結對活動(dòng)中，讓我深深體會(huì )到我是師徒結對活動(dòng)中的受益者，感謝園領(lǐng)導及我的師傅為我提供了這樣的機會(huì )，讓我取得了不少的成績(jì)。要讓學(xué)生有一碗水，老師就一定要成為一條奔流不止的小溪，因而，只有虛心的向師傅學(xué)習，不斷的提高自身的從師素質(zhì)，才能早日成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。
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