幼兒園教育隨筆
幼兒園教育隨筆1
美工區活動(dòng)開(kāi)始了，平時(shí)只喜歡搭建區的趙張家洋小朋友很意外的選擇了美工區，于是，我特意觀(guān)察了他的活動(dòng)。
可能是由于最近美術(shù)課上孩子們畫(huà)了全家福，孩子們很喜歡畫(huà)全家福的甜蜜感。進(jìn)入美工區，大部分孩子都選擇用彩筆畫(huà)人物。周子陽(yáng)小朋友開(kāi)始用水彩筆畫(huà)自己的全家福，一個(gè)大腦袋，長(cháng)上一些豎起來(lái)的直發(fā)。他很開(kāi)心自己的作品，繼續創(chuàng )作。直到畫(huà)完了一個(gè)人物，他說(shuō)是爸爸。興奮地和旁邊的趙張家洋小朋友炫耀道：“看我的爸爸，頭發(fā)好看不？”趙張家洋正愁著(zhù)不知道如何下筆呢，看到了周子陽(yáng)的作品，先是愣了一下(其實(shí)他在看周子陽(yáng)的畫(huà))，突然大笑說(shuō)：“你那是螃蟹嗎？”周子陽(yáng)看了看自己的畫(huà)說(shuō)：“這是我的爸爸，你看，這是他的頭，這是他的眼睛、鼻子、嘴巴，還有頭發(fā)呢�！壁w張家洋還是在笑周子陽(yáng)，不過(guò)，都不說(shuō)話(huà)了。周子陽(yáng)有點(diǎn)不高興，不過(guò)還是繼續畫(huà)他的作品。而趙張家洋呢，臉上流露出洋洋得意笑，準備畫(huà)畫(huà)了。
真想看看他要畫(huà)什么。過(guò)了一會(huì )，安靜的教室里，一聲“看我的螃蟹”引來(lái)了大部分幼兒的`圍觀(guān)。不過(guò)很快幼兒都各自玩自己活動(dòng)。我趕快走過(guò)去，他就抓著(zhù)我說(shuō)：“老師，你看我畫(huà)的螃蟹，我畫(huà)的�！蔽铱吹降氖且粋�(gè)圓圓的身體，旁邊張了超過(guò)八條腿的螃蟹。不過(guò)還挺像。于是我鼓勵他說(shuō)，你畫(huà)的螃蟹身體真像真好看，螃蟹的腿也像是要爬走了一樣，你再給它長(cháng)上兩個(gè)大眼睛吧。于是他很開(kāi)心的在完成作品。而周子陽(yáng)的人物畫(huà)也很不錯，同樣的也鼓勵了他。
幼兒園教育隨筆2
我們幼兒園地處農村，幼兒的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地很大，就在院子的一角有一塊沙地，平日我們都不太留意，可是最近課下活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫(huà)什么，直到上課鈴響，才戀戀不舍的.離去。
今日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，本來(lái)是安排滑滑梯，可是澤乾卻跑到我面前對我說(shuō)：“教師咱們能不能玩沙子呀？”我想：何不借這次機會(huì )去看看他們到底在干什么呢！于是我領(lǐng)著(zhù)孩子們來(lái)到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥(niǎo)，“飛”到沙地里忙了起來(lái)，一會(huì )兒工夫，子哲對我說(shuō)：“教師你看我畫(huà)的村莊�！庇械脑诋�(huà)樹(shù)和小鳥(niǎo)，畫(huà)得不好沒(méi)有關(guān)系，用手一抹，重新開(kāi)始，有的兩人一伙在堆小山，瞧孩子們那股認真勁兒，沒(méi)想到一塊小小的沙地，卻成了孩子們的樂(lè )園。
經(jīng)過(guò)這件事，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不喜歡�？墒谴丝涛矣X(jué)得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興。
幼兒園教育隨筆3
和孩子們在一起的日子是快活的，和孩子們在一起的生活是幸福的。我經(jīng)常讓自己沉醉其中，享受和孩子們在一起的愜意。
當然再美妙的貨色或多或少都會(huì )有一些瑕疵。就在最近我發(fā)明有一些小朋友身上就吐露出了“以自我為中央”的行為和偏向，他們會(huì )認為“我想怎樣就怎樣，我說(shuō)了算，你們都得聽(tīng)我的”。而這種行為和設法在幼兒園這樣的大環(huán)境當中是不協(xié)調的，更是不受大家歡送的，當然更不利于孩子的身心健康的發(fā)展和成長(cháng)。
這不，昨天課間活動(dòng)的`時(shí)候，我發(fā)玩具給小朋友玩，突然就看到班上的小朋友娜娜抹著(zhù)眼淚走到我身邊對我說(shuō)：“老師，樂(lè )樂(lè )，不讓我一起玩玩具�！笨粗�(zhù)孩子冤屈的表情，我趕快撫慰了她，為了把事情搞明白我又走到身邊這樣問(wèn)他：“樂(lè )樂(lè )，讓小朋友和你一起玩多好？咱們不是說(shuō)過(guò)有什么好東西要一起分享的嗎？”樂(lè )樂(lè )卻名正言順的告知我：“老師，我要良多玩具玩！”聽(tīng)到這些我不禁吃了一驚，一是沒(méi)有想到他會(huì )這樣答復我的。我總覺(jué)得心里像被什么堵著(zhù)一樣，不舒暢。怎么才干讓他意識到應當理解與別人一起相處共同分享呢？哎有了前多少天不是在網(wǎng)上看到過(guò)《自私的小豬》這部片子嗎？于是，在午飯前我把它編成了故事講給了大家，通過(guò)故事我引誘小朋友們說(shuō)出了要幫助別人，不能自私的情理。還請小朋友先容了自己的朋友和為什么是朋友的起因。有的孩子說(shuō)我和XX是朋友因為他和我玩；我和我XX是朋友認為他讓我吃他帶了零食；我和XX是朋友因為……當問(wèn)到乾乾時(shí)他不好心思的低著(zhù)頭：“老師，我下次不這樣了�！甭�(tīng)了樂(lè )樂(lè )的話(huà)我舒了一口吻，并讓他給娜娜道了歉，讓他們當眾成了朋友。
通過(guò)這件事更讓我清楚了，分享和輔助別人對于當初越來(lái)越多的421家庭的孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)很難逾越的門(mén)檻，而這一社會(huì )廣泛景象需要咱們老師和敬愛(ài)的家長(cháng)們來(lái)給予正確的領(lǐng)導，讓法寶們身心健康成長(cháng)。
幼兒園教育隨筆4
在當今這個(gè)社會(huì )我們的孩子生活在一種幸福的時(shí)代一來(lái)伸手二來(lái)張口。每次在我的耳邊總是有家長(cháng)在嘮叨著(zhù)，老師孩子吃飯很挑食，在家里都是哄著(zhù)他求著(zhù)他才肯吃一點(diǎn)，可怎么辦才好呢?
其實(shí)在幼兒園也是一樣，可以說(shuō)我們中班這個(gè)年齡段每天吃飯也分成好幾種類(lèi)型。第一個(gè)類(lèi)型是每天不用老師提醒能保證把碗里的飯菜都吃的很干凈。第二種類(lèi)型先是觀(guān)察今天吃飯合不合自己的胃口;這第三種類(lèi)型干脆來(lái)了一個(gè)大轉變和老師開(kāi)始討價(jià)還價(jià)，找一系列的借口來(lái)推掉自己能少吃一點(diǎn)是一點(diǎn)來(lái)到達自己的目的。在我們班里每天吃午餐總是有那么小部分孩子從開(kāi)始一直吃到最后結果還是一樣，那么這些孩子到底在干什么呢?
在我們班級現常有這樣的現象發(fā)生，小A是個(gè)帥氣的小男孩，大大的眼睛，小小的嘴巴，笑起來(lái)臉上還露出兩個(gè)小酒窩，是個(gè)蠻可愛(ài)的小男孩，可是他每天中午吃飯就是個(gè)大難題啦不管我們怎么去哄他，說(shuō)好話(huà)給他聽(tīng)就是無(wú)動(dòng)于衷，每天就是在耗時(shí)間，我每次看到他拿勺子時(shí)慢吞慢吞的把一粒一粒米飯放在嘴巴里，這幾粒飯在嘴巴里可有好長(cháng)時(shí)間好嚼呢;等過(guò)了一會(huì )兒他眼睛又開(kāi)始東張西望等到其他小朋友吃的差不多時(shí)，他還是沒(méi)有吃完。不僅有小A情況類(lèi)似也有小B他先看到今天的菜是什么菜，看著(zhù)菜合不合口，她每天吃飯先是把飯吃完，然后看到不喜歡的菜就開(kāi)始用勺子一點(diǎn)點(diǎn)的在摳，當老師說(shuō)你趕快把這個(gè)菜吃下去時(shí)，她說(shuō)老師呀我這個(gè)菜真地不喜歡吃可不可以不吃;在我們的鼓勵下他開(kāi)始慢慢的嘗試，可過(guò)了沒(méi)過(guò)多久，她又不動(dòng)勺子。我每天看著(zhù)他們這樣也真的很無(wú)奈有時(shí)和家長(cháng)聊起，得知家里每天要喂很長(cháng)的時(shí)間。
從以上這兩個(gè)孩子的身上發(fā)現有不同的點(diǎn)一個(gè)是吃飯慢，而另一個(gè)孩子是看菜是否對胃口�？傊@他們都不愛(ài)動(dòng)手吃飯，愛(ài)挑食，但家長(cháng)在家又代替的太多，可每次他們又想在幼兒園和其他小朋友一樣能夠愉快的進(jìn)餐不要挑食。
《3-6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出教師要鼓勵幼兒做力所能及的.事情，給予孩子肯定，不要因為做不好而一切代替。指南中還提出要引導幼兒學(xué)會(huì )一些自理的基本要求。不過(guò)在這兩個(gè)事例中我也開(kāi)始琢磨，找一些原因的存在。我開(kāi)始反思我也有做的不足之處，有時(shí)看到他們實(shí)在是太慢太慢我只好幫忙開(kāi)始喂了，可一喂他就大口大口的吃，這就表現出孩子的本性，其實(shí)他不是不會(huì )吃，也不是慢而是要等著(zhù)老師來(lái)喂。這就表明了有些孩子在家時(shí)過(guò)于照顧，而導致孩子的懶惰。還有一小部分的孩子挑食我們想了一個(gè)辦法，把愛(ài)挑食的孩子和不愛(ài)挑食的孩子座在一起得到一些幫助。
幼兒園教育隨筆5
有一個(gè)女孩叫海寧，長(cháng)著(zhù)圓圓的娃娃臉，常常的睫毛，大大的眼睛，一笑兩個(gè)小酒窩，特別可愛(ài)，平常一聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè )渾身都能動(dòng)起來(lái)，樂(lè )感特強，是他們班的'舞蹈主力。
這孩子中午在幼兒園就餐，吃飯、站路隊、玩耍都特別好，唯一讓老師操心的是孩子的午休，小朋友睡前老師講故事，她也不聽(tīng)，就是自己在鬧，一會(huì )兒下床拿鞋子扔到床底下，一會(huì )兒又把被子疊起來(lái)再伸開(kāi)，一會(huì )又把小腳丫翹起來(lái)數數，一部分孩子睡著(zhù)了，她不睡，大部分孩子睡著(zhù)了，她還不睡，自己玩呀鬧呀，值班老師沒(méi)辦法，抱著(zhù)她，哄著(zhù)她，她終于睡著(zhù)了，值班老師也松了一口氣，輕輕地把她放在床上，她睡得那個(gè)香甜啊，小臉紅撲撲的，小嘴嘟嘟著(zhù)，有時(shí)睡夢(mèng)中還咯咯笑起來(lái)，大概是做了什么好夢(mèng)�？墒�，起床時(shí)間到了，老師把她叫醒，讓她起床時(shí)，她可就耍起來(lái)賴(lài)來(lái)了，哭著(zhù)鬧著(zhù)不起，老師去抱她，不是用手抓，就是她用腳踹，說(shuō)不定在踹的同時(shí)，一泡尿就全都撒到褲子里面了，然后是老師打電話(huà)通知家長(cháng)，家長(cháng)匆忙來(lái)送衣服，老師又急忙給她換衣服......幾次三番，老師疲憊，家長(cháng)也有意見(jiàn)了。漸漸地值班老師得出了經(jīng)驗：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往廁所里面抱，先把她撒尿，這樣就不至于把尿撒在褲子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。
如今的海寧啊，可懂事了，自己吃飯，自己睡覺(jué)，還能去幫助小朋友穿衣服，就像一個(gè)小大人。
幼兒園教育隨筆6
仉慶升在我班年齡最小，無(wú)論在哪方面他都落在后面，他奶奶送他入園時(shí)經(jīng)常要求老師對他嚴厲一些，我總是答應著(zhù)，也許他的家長(cháng)在家總是指責他，這段時(shí)間他照常拖拖拉拉，不急不慢，蠻不在乎的樣子。于是我便變換了教育方法。
看見(jiàn)他一點(diǎn)兒進(jìn)步，便向全班孩子表?yè)P他、鼓勵他，這方法果然見(jiàn)效，他背詩(shī)認真了，能獨立背誦了，上課回答問(wèn)題了，積極參加活動(dòng)了�？磥�(lái)，孩子們就得多鼓勵。
幼兒園教育隨筆7
一直以來(lái)，幼兒教師關(guān)注的是我們如何做，孩子才肯聽(tīng)我們的話(huà)，我們的班級才能好管理。然而，我們雖然表面上讓孩子按照我們的指令去行動(dòng)，卻很大程度上忽視了孩子們內心真正的感受，忽略了他們真正的需求。
我常常在思考，我已經(jīng)很努力和孩子交流了，為什么還是不知道他們在想什么？怎么才能走進(jìn)他們的內心世界？到底應該如何和孩子交流？怎樣做，孩子才肯信任老師，同你分享他們的內心世界的真實(shí)感受？其實(shí)，我們是很想幫助孩子解決問(wèn)題的，但是孩子們?yōu)槭裁匆芙^呢？我不斷地反省自己的行為，我認為，是我們傾聽(tīng)的方法不正確，沒(méi)有為孩子提供與我們交流的機會(huì )，而直接否定了孩子的話(huà)，我們沒(méi)有站在孩子的立場(chǎng)去理解他們，接受孩子的感受。
教師如果能真正傾聽(tīng)孩子，認同孩子的內心感受，給孩子更多的機會(huì )去說(shuō)出他們內心的想法，與他們產(chǎn)生共情。那么到底應該怎樣傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受呢？下面是我想與大家分享的幾點(diǎn)傾聽(tīng)技巧：
一、傾聽(tīng)要真誠、專(zhuān)注，而不能敷衍了事，心不在焉
相信我們很多老師都可能會(huì )有下面的體會(huì )：
入園時(shí)的一個(gè)情景：
幼兒：“老師，我昨天幫媽媽洗衣服了�！�
教師：“嗯”（邊聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)邊和另外一個(gè)孩子的家長(cháng)說(shuō)話(huà)）
幼兒：“我把衣服洗得可干凈了，媽媽都表?yè)P我了！”
教師：“嗯，老師知道了”（看都沒(méi)看那個(gè)孩子，還是繼續著(zhù)談話(huà)）
幼兒：“老師，你在聽(tīng)我說(shuō)話(huà)嗎？”
教師：“在聽(tīng)，在聽(tīng)�！�
孩子望著(zhù)還在一直忙著(zhù)談話(huà)的老師，失望的走開(kāi)了。
老師雖然回應了孩子的話(huà)，但是看著(zhù)老師心不在焉的樣子，孩子心里會(huì )怎么想呢？孩子多么希望老師能夠理解他當時(shí)的心情，聽(tīng)聽(tīng)他的話(huà)語(yǔ)，分享他的喜悅啊。換做我們那個(gè)孩子，我們會(huì )怎么樣呢？你還會(huì )把自己的事情告訴老師嗎？還愿意與老師分享你的感受嗎？
當孩子與我們說(shuō)話(huà)時(shí)，我們應該放下手里的.工作，眼睛真誠的看著(zhù)孩子，讓孩子感覺(jué)到你是在很認真的在聽(tīng)他講話(huà)，而不是在敷衍他們，給孩子提供一個(gè)說(shuō)話(huà)的機會(huì )，也給老師一個(gè)傾聽(tīng)的機會(huì )。
二、傾聽(tīng)時(shí)的簡(jiǎn)單回應，更利于溝通
在與孩子的交談過(guò)程中，可以用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言回應孩子的對話(huà)，而不是提問(wèn)孩子或是提建議地回應，孩子會(huì )更愿意說(shuō)出自己的心里話(huà)。因為有的孩子能告訴我們?yōu)槭裁此麄凅@恐、生氣、不開(kāi)心，但是多數情況下，由于孩子的表達能力有限，教師的“為什么”“應該怎樣”只會(huì )給他們增加難度，從而使溝通很難再繼續。孩子容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不愿意和一個(gè)逼他們做出解釋的人談話(huà)。
在一次美術(shù)課上，子浩跑到我面前對我說(shuō)：“老師，小雨把我的彩筆帽弄丟了�！�
老師：“嗯�！�
子浩：“沒(méi)有筆帽的彩筆會(huì )干掉的�！�
老師：“是這樣的�！�
子浩：“你讓我們用彩筆的時(shí)候一只手拿筆，另一只手拿筆帽！這樣就不會(huì )丟了！”
老師：“老師是這樣說(shuō)過(guò)�！�
子浩：“那我回去告訴小雨！”
老師以關(guān)心的心態(tài)，用簡(jiǎn)單的句子回應孩子，孩子就能在敘述的過(guò)程中，整理自己的思路和感受，從而可能找到解決的辦法。
三、傾聽(tīng)中試著(zhù)說(shuō)出孩子的感受
在一次戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我正和孩子們一起玩跳繩，猛猛突然跑過(guò)來(lái)拉著(zhù)我的手說(shuō)，“老師，齊齊和劉翔打我！”我拉著(zhù)猛猛讓齊齊和劉翔給他道歉，可是沒(méi)等他們說(shuō)完，猛猛哇的一聲就哭了起來(lái)。于是我抱著(zhù)猛猛坐到石凳上，他哭了好一會(huì )兒，然后慢慢停止了哭泣，對我說(shuō)：“楊老師，齊齊是我最好的朋友，他經(jīng)常去我家玩！”我說(shuō)：“嗯，”他接著(zhù)說(shuō)：“他不應該和劉翔一起打我！”我說(shuō)：“他們這樣做你很傷心，是嗎？”他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭，又趴在我懷里了。過(guò)了一會(huì )，他對我說(shuō)：“楊老師，我想自己去玩一會(huì )�！蔽艺f(shuō)“沒(méi)問(wèn)題！”
我們通常會(huì )認為，說(shuō)出孩子的感受會(huì )讓孩子更難過(guò)。其實(shí)相反，當你說(shuō)出孩子的感受時(shí)，孩子心里會(huì )感到安慰，會(huì )感覺(jué)到有人能理解他們內心的感受。例如，孩子摔倒了，我們通常會(huì )扶起來(lái)說(shuō)：“不疼，不疼，一點(diǎn)也不疼”這樣的話(huà)來(lái)安慰孩子，其實(shí)這樣反而讓孩子感覺(jué)到你不能理解他的感受，因此反而會(huì )更傷心。
四、傾聽(tīng)中學(xué)會(huì )贊賞孩子
手工課上，秦晴小朋友拿著(zhù)自己的紙盤(pán)畫(huà)對我說(shuō)：“楊老師，你看我的畫(huà)漂亮嗎？”我拿過(guò)畫(huà)看了看說(shuō)：“上面有一道彩虹，你用了六種顏色，粉紅色的小兔子好可愛(ài)，還穿上了漂亮的衣服呢！”秦晴高興極了，說(shuō)：“老師你觀(guān)察的真仔細，我一會(huì )畫(huà)完了，還要拿給你看！”
教師用贊賞的語(yǔ)氣說(shuō)出自己看到的和聽(tīng)到的，孩子聽(tīng)到這樣的描述后，就能夠明白老師在贊賞自己。教師把孩子好的行為去體驗并詳細的描述出來(lái)。與簡(jiǎn)單的說(shuō)一句“真漂亮”“你真棒”相比起來(lái)，孩子會(huì )感覺(jué)到自己被重視，你在很認真的傾聽(tīng)他的講話(huà)，在意他的行為，從而愿意和老師交流。
愛(ài)孩子不需要理由，但需要技巧，需要我們用心去體會(huì )與孩子交流過(guò)程中的點(diǎn)滴，用心去傾聽(tīng)孩子，理解他們的感受，與他們產(chǎn)生共情。這樣，孩子們才會(huì )愿意把他們的“小秘密”“心里話(huà)”告訴老師，把我們當成他們可以說(shuō)悄悄話(huà)的朋友，從而加深孩子和老師之間的感情，讓我們和孩子之間零距離，傾聽(tīng)孩子，陪伴孩子，與孩子共同成長(cháng)。
幼兒園教育隨筆8
這天，和孩子們一齊玩了一個(gè)游戲，名字叫做《剪羊毛》，大家玩的好開(kāi)心。在游戲開(kāi)始前，嘗試讓孩子們猜一猜是誰(shuí)在叫呢？在透過(guò)一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題中，孩子們對于羊的知識還是都有一些的，因此，很順利的理解了游戲資料。之后，我講述了游戲的'規則，孩子們都是充滿(mǎn)興趣的看著(zhù)我，當我的身上夾滿(mǎn)夾子后，孩子們都笑了，覺(jué)得很搞笑。
在我示范了一遍游戲以后，孩子們都是躍躍欲試的舉著(zhù)手“我來(lái)！我來(lái)！”為了維持課堂紀律，也為了讓幼兒更好的了解游戲資料和游戲過(guò)程，因此，先請個(gè)別幼兒進(jìn)行演示。在看到孩子們都遵守游戲規則，就讓孩子們進(jìn)行了游戲，游戲反復進(jìn)行。
這個(gè)游戲過(guò)程都很順利，孩子們興趣很高，透過(guò)此次的《剪羊毛》孩子們學(xué)會(huì )了如何使用夾子夾物體，如何將夾子取下來(lái)。搞笑的游戲使孩子們的興致高昂，在游戲中學(xué)習如何使用夾子，既搞笑，又好玩，學(xué)得也開(kāi)心呢？在快樂(lè )的氣氛中，游戲要結束了，但是有些孩子還想玩呢！
幼兒園教育隨筆9
金老師組織孩子們進(jìn)行游戲，玩的是《猜猜誰(shuí)是領(lǐng)頭羊》。游戲是這樣的：請一個(gè)孩子站到前面、背對著(zhù)孩子當大灰狼，其他的孩子在位置上由老師指定一個(gè)孩子當領(lǐng)頭羊，其他的孩子都當小羊，看著(zhù)這個(gè)領(lǐng)頭“羊”做動(dòng)作，領(lǐng)頭的做什么動(dòng)作、其他的“小羊”跟著(zhù)他做動(dòng)作。如果領(lǐng)頭的變換動(dòng)作了，其他的孩子也要跟著(zhù)變動(dòng)作，要與領(lǐng)頭保持一致。游戲開(kāi)始時(shí)，“狼”就轉過(guò)來(lái)觀(guān)察，找出誰(shuí)是領(lǐng)頭羊�？梢杂腥螜C會(huì )，如果沒(méi)猜到就要表演一個(gè)節目。
游戲開(kāi)始了，想當大灰狼的孩子很多。金老師請了源源上來(lái)。源源一上來(lái)，就很仔細地觀(guān)察孩子們的反應，一下子就找出了領(lǐng)頭羊：“是璐璐�！苯鹄蠋熀芨吲d，表?yè)P了他，并說(shuō)：“老師再獎勵他做一次大灰狼！”源源聽(tīng)了臉上沒(méi)有什么表情。于是，源源又一次轉過(guò)身去，游戲再次開(kāi)始。金老師這次指定的領(lǐng)頭羊是坐在第二排的琛琛，這次是難度增加了。源源轉過(guò)身來(lái)開(kāi)始猜，到底誰(shuí)是領(lǐng)頭羊。他非常用心地一個(gè)個(gè)看過(guò)去，他馬上發(fā)現前排有孩子們的頭老往后看，雖然前排大多數孩子是看著(zhù)老師一起做動(dòng)作。于是他就將重點(diǎn)放到了觀(guān)察后面，我發(fā)現他的眼睛一直瞟后面，很專(zhuān)注地一個(gè)一個(gè)地看過(guò)去，終于，他發(fā)現了琛琛的'動(dòng)作比別人快，而且他一變動(dòng)作其他的孩子馬上會(huì )和她保持一致！他非常高興地喊起來(lái)了：“老師，我知道了！是琛��！”“小朋友，源源猜對了嗎？”“猜對了！”孩子的臉一下子很燦爛。這時(shí)金老師說(shuō)話(huà)了：“源源猜對了，老師再讓他做一次大灰狼�！焙⒆觿偛胚�很燦爛的臉一下子暗了下來(lái)，很委屈地說(shuō)：“老師，我沒(méi)猜錯啊。你為什么還要我做大灰狼呢？”“老師是獎勵你��！”“我不要�！�
這讓我想起了我曾經(jīng)看到一篇報道，題目是《表?yè)P還是懲罰》。其中講了這樣的一件事情：小女孩家里來(lái)了客人，她媽媽讓她彈一首鋼琴給客人聽(tīng)，小女孩就彈了一曲，客人夸她彈得真好，這是她媽媽又說(shuō)了：“你再彈一曲吧�！边@時(shí)，小姑娘就很委屈地說(shuō)：“媽媽?zhuān)矣譀](méi)彈錯！”其實(shí)，金老師的做法就與這位媽媽有著(zhù)異曲同工之處，孩子多看、多猜，他已經(jīng)覺(jué)得累了，而老師又不能很好地把握好這個(gè)度，所以孩子就感到了委屈。其實(shí)，很多老師都會(huì )犯這個(gè)錯，只不過(guò)有的孩子表現出來(lái)了、有的孩子沒(méi)有。所以作為老師一定要注意觀(guān)察孩子，要了解孩子需要什么。其實(shí)，游戲后有許多獎勵方法包括老師很有激情地對孩子的擁抱，孩子都會(huì )感到很高興的。
通過(guò)這件事，其實(shí)也是給我們老師提了個(gè)醒：就是凡事要多考慮、觀(guān)察孩子的感受與所需，而不是自己想當然地自己認為就可以了。
幼兒園教育隨筆10
大班教育隨筆：老師眼里有個(gè)我 大班的孩子雖然年齡不大，但調皮起來(lái)個(gè)頂個(gè)都是好手。英語(yǔ)課堂上，為了提高幼兒的學(xué)習興趣。我設置了一個(gè) “智力大沖關(guān)”的環(huán)節�？墒�，每每到這個(gè)環(huán)節，教室里的紀律……也曾多次想過(guò)去掉這個(gè)環(huán)節，可孩子們的興至極高。如果哪節課沒(méi)進(jìn)行闖關(guān)游戲，他們就會(huì )問(wèn)：老師，今天為什么不闖關(guān)了？我們都想闖闖關(guān)呢！于是便又將它留了下來(lái)。今天課堂上，又到了闖關(guān)環(huán)節了，如何讓未闖關(guān)的孩子的注意力都集中在老師這里呢？望著(zhù)他們一雙雙明亮的眼睛，我忽然來(lái)了靈感，說(shuō)道：“誰(shuí)是好孩子，老師的眼睛里就有誰(shuí)�！甭�(tīng)到這里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個(gè)調皮蛋坐的最好。我馬上表?yè)P了他們，想當然，我們的環(huán)節很順利地進(jìn)行了下去。后來(lái)，我又將此方法用于學(xué)前班，效果同樣不錯。
其實(shí)，每個(gè)孩子都愿做老師眼中的好孩子，可是由于他們的性格差異，決定了他們的不同。而作為老師的我們，應及時(shí)抓住幼兒的“閃光點(diǎn)”因勢利導，會(huì )收到意想不到的效果的`。 大班午睡 最近一段時(shí)間孩子們的午睡總讓我感到頭痛,這群調皮的孩子們嘻嘻哈哈、說(shuō)說(shuō)笑笑,一進(jìn)午睡室從東跑到西,在床上打滾等。不一會(huì )兒告狀聲連綿不斷,誰(shuí)在推人,誰(shuí)還沒(méi)脫衣服誰(shuí)又在講話(huà)了。老師大聲喊也不起效果,幫這個(gè)蓋被,又幫那個(gè),邊勸說(shuō)著(zhù),想讓大家安靜下來(lái)開(kāi)始睡覺(jué)�？赡菐讉�(gè)調皮的孩子還磨磨蹭曾的�？墒歉鶕變旱纳�、年齡特點(diǎn)午睡有益幼兒的身心健康。從醫學(xué)保健角度分析:幼兒睡眠時(shí),身體各部位和腦及神經(jīng)系統都在進(jìn)行調節,氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內分泌系統釋放的生長(cháng)激素比平時(shí)增加3倍。所以,睡眠的好壞直接影響著(zhù)幼兒的生長(cháng)發(fā)育、身體健康、學(xué)習狀況。
在幼兒園午睡是孩子們統一的活動(dòng),可在孩子們看來(lái),一旦睡下了,就束縛了講話(huà)、活動(dòng)的自由。因此,他們想方設法要在睡前說(shuō)完想說(shuō)的話(huà),趁老師沒(méi)看見(jiàn)做完自己想做的事真的,當我們感覺(jué)到孩子們太煩、太鬧、太吵的時(shí)候,不妨反思一下自己是否理解孩子們、滿(mǎn)足孩子們的需要。設身處地為孩子們著(zhù)想一下,多釋放一些時(shí)間與空間給孩子們,孩子們也會(huì )配合老師的工作。只要你用心去做了,就一定有好的收獲。
而對于我們老師來(lái)說(shuō),在孩子們的一日生活中,教會(huì )他們學(xué)會(huì )知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀(guān)察他們每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn),要及時(shí)鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會(huì )信任你,愿意把心里的話(huà)告訴你,愿意和你做各種游戲。
老師應該言行一致 我們班的幼兒,有好幾個(gè)午睡習慣一直都很差。在他們睡不著(zhù)或睡不好時(shí),我都會(huì )耐心的引導他們入睡,在我的耐心說(shuō)服下、如果仍然有睡不著(zhù)的,我經(jīng)常會(huì )說(shuō)一些嚇唬他們的話(huà)。如;會(huì )對他們說(shuō)“現在大家小朋友乖乖睡覺(jué)的時(shí)候你們睡不著(zhù),等小朋友們起床后,你們睡不著(zhù)的繼續留下來(lái)睡�！边@樣的話(huà)我不知說(shuō)過(guò)多少遍,但是從來(lái)沒(méi)有執行過(guò)。 昨天午睡時(shí),我提前便對孩子們說(shuō),躺下去后,把小眼睛閉上,一會(huì )兒就睡著(zhù)了,好多孩子都按我的提示做,也都很快就睡著(zhù)了�？墒蔷S維和震震兩個(gè)小朋友卻怎么也睡不著(zhù),并且兩人互相影響,我走過(guò)去打了幾次招呼,但是仍然不見(jiàn)效,我便又使出老調“這會(huì )兒你們兩個(gè)睡不著(zhù),待會(huì )兒小朋友們起床的時(shí)候你們就別起來(lái)了,繼續留下來(lái)睡�！闭l(shuí)知在起床鈴響起后,他兩仍未把我說(shuō)的話(huà)當會(huì )事,也和其他小朋友一樣開(kāi)始穿衣服。見(jiàn)此情形,我覺(jué)得這話(huà)不執行看來(lái)不行了,于是便走過(guò)去嚴肅的對他兩說(shuō):“你們兩個(gè)不必穿衣服,繼續留下來(lái)睡覺(jué)�！敝灰�(jiàn)他們兩你看看我、我看看你,無(wú)奈之下帶著(zhù)哭腔對我說(shuō):“老師,讓我們起床吧!我們明天一定好好睡覺(jué)�！边@時(shí),全班的小朋友都注視著(zhù)他們兩,我便抓住這個(gè)機會(huì ),對全班小朋友說(shuō),以后誰(shuí)不好好睡覺(jué),就象他們一樣,孩子們幾乎異口同聲地說(shuō):“老師,我要乖乖睡覺(jué)的”。果然,在今天的午睡時(shí),孩子們的表現較好。從這件小事可以看出,我們老師,不管面對再小的孩子,我的言行都應該做到一致,不然,我們說(shuō)的話(huà)起不到作用。
幼兒園教育隨筆11
一不小心，我的左手大拇指處劃破了。一條口子雖長(cháng)，但不深，星星點(diǎn)點(diǎn)地流著(zhù)一點(diǎn)血。我毫不介意，拿紙巾擦了擦血，正打算繼續給孩子們講故事。
誰(shuí)知道眼睛特別“亮”的楊楊竟然發(fā)現了：“劉老師，你的手流血啦！”聲音雖然輕，但關(guān)心之情洋溢其中。在他的呼喊聲中，孩子們都將目光轉向了我的手指，并且紛紛嘟囔著(zhù)：“劉老師流血了”、“真的流血了”、“我也看到了”……看到孩子們關(guān)切的眼神，我笑著(zhù)說(shuō)沒(méi)事的，希望就此結束這件事。沒(méi)想到，孩子們可不想就此罷手。
細心的朱朱說(shuō)：“老師，你怎么不用創(chuàng )口貼��？”
王芷欣緊跟著(zhù)說(shuō)：“劉老師，用了創(chuàng )口貼就不疼了�！�
雯雯還指著(zhù)自己手腕上的“傷疤”說(shuō)：“我上次也弄開(kāi)了，媽媽給我貼了創(chuàng )口貼�！�
孩子們的生活經(jīng)驗還真不少，這時(shí)的我不得不佩服他們了：“老師沒(méi)有帶創(chuàng )可貼，就不貼了吧，沒(méi)有關(guān)系的�！�
“那我明天給你帶個(gè)創(chuàng )口貼吧！”小朱朱真的很有愛(ài)心哦。
“我也給你帶！”孩子們又七嘴八舌地搶著(zhù)說(shuō)了。
我感到心里一陣陣暖流涌起�！安挥昧�，劉老師家里也有的，明天我自己就貼好了哦！”于是我又開(kāi)始和孩子分享故事了。
第二天早晨我像往常一樣在活動(dòng)室門(mén)口接待孩子們�！皠⒗蠋�，給你一個(gè)創(chuàng )可貼哦！”小朱朱遞給我一個(gè)創(chuàng )口貼。說(shuō)實(shí)話(huà)，我被感動(dòng)了，原來(lái)他昨天不是隨便說(shuō)說(shuō)的，原來(lái)小朱朱確實(shí)把這件如此小的事情放在了心上！
“劉老師，我也給你帶了創(chuàng )口貼！”調皮的小宇竟然也有這份細心，他爺爺還跟我說(shuō)：“昨晚一回家就說(shuō)要帶創(chuàng )口貼了！”原來(lái)小宇心里是有我的，可惜平時(shí)還因為他的調皮我老是生他的氣，我不禁臉紅了，有些后悔。
“劉老師，我幫你貼上吧！”天真可愛(ài)的杭杭拉著(zhù)我的手，非要親手貼上她帶的創(chuàng )口貼。我蹲下來(lái)，頭一次像一個(gè)孩子一樣，享受著(zhù)被人照顧的感覺(jué)，這是一種多么奇妙、甚至讓人迷戀的感覺(jué)啊，而給我這種感覺(jué)的竟然是一個(gè)不滿(mǎn)4歲的孩子！看著(zhù)她認真的表情、細心卻顯笨拙的'動(dòng)作，我忍不住在她的頭上親了一下，多可愛(ài)的孩子��！
一樣的早晨，一樣的孩子，不一樣的是，今天的我竟然收到了十幾張創(chuàng )口貼，十幾張來(lái)自于孩子手里的創(chuàng )口貼�？粗�(zhù)這一張張小小的創(chuàng )口貼，我有種流淚的沖動(dòng)。這豈止是一張張小小的創(chuàng )口貼，我看到的是在這小小創(chuàng )口貼背后的濃濃深情，是孩子們對我的一種關(guān)心、一份關(guān)懷、一片愛(ài)意！
我最親最?lèi)?ài)的孩子們，衷心地祝愿你們健康、快樂(lè )地成長(cháng)！
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