小學(xué)數學(xué)教師研修日志
小學(xué)數學(xué)教師研修日志1
我是一名普通的小學(xué)教師，我覺(jué)得作為一個(gè)好老師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處�；蛟S在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我對有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思考，對如何有效教學(xué)形成了獨特的見(jiàn)解。
1、培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的'升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自己對數學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習提供了廣闊的舞臺。
2、換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng )新培訓模式，才能使民族地區鄉村小學(xué)教師進(jìn)一步理解掌握新課程的理念和方法，才能夠均衡地、高質(zhì)量地實(shí)施新課程筆者總結反思這幾年來(lái)新課程的培訓方式，探索出一種新的培訓模式——換角培訓。即參訓教師角色換成小學(xué)生，培訓者角色換成小學(xué)教師，培訓過(guò)程相當于小學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程。通過(guò)換角培訓，參訓教師體驗并感悟新理念新方法的每個(gè)細節及其作用，品嘗和理解新課程理念，使他們在培訓后得到較大的收獲和提高。
3、注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式�？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，小學(xué)數學(xué)研修組正在逐漸由“經(jīng)驗型”向“反思型”和“研究型”群體發(fā)展。在我們看來(lái)，課改與教研是一個(gè)永恒不變的主題，下學(xué)期，我們還要把教后記只注重對具體實(shí)踐結果的粗淺回顧，提高到對實(shí)踐本身的深入反思，使“研”更有深度;同時(shí)有效地利用數學(xué)教師的博客，與同行交流思想，為學(xué)生提供服務(wù)。
小學(xué)數學(xué)教師研修日志2
一、評價(jià)學(xué)生學(xué)習的過(guò)程
《數學(xué)課程標準》指出：對學(xué)生數學(xué)學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，應該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，是否樂(lè )意與同伴進(jìn)行交流、合作，是否具有學(xué)習數學(xué)的興趣。因而，在課堂學(xué)習的過(guò)程中教師應經(jīng)常利用口頭評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )新思維，并有效地促進(jìn)學(xué)生朝著(zhù)既定的學(xué)習目標邁進(jìn)。如：一位老師讓孩子們從不同的角度來(lái)說(shuō)“8”這個(gè)數。有的孩子說(shuō)，明年我8歲;有的孩子說(shuō)，教室里有8個(gè)小組;還有孩子說(shuō)8+2=10，等等�？墒怯幸粋�(gè)孩子卻站起來(lái)大聲說(shuō)了一句：“8是16的兒子!”教室里頓時(shí)哄堂大笑。按照以前的教育觀(guān)念，老師一定會(huì )認為這個(gè)孩子自作聰明，嘩眾取寵�？墒沁@次老師沒(méi)有批評他，而是很感興趣地問(wèn)他：“為什么8是16的兒子?”這個(gè)孩子回答：“因為8是16的一半，所以8是16的兒子�！苯又�(zhù)他滔滔不絕地說(shuō)：“8的兒子是4!4的兒子是2!2的兒子是1!1的兒子是0!”當時(shí)老師也忍不住笑了起來(lái)，真沒(méi)有想到，孩子的思維這樣特別，他們眼里的數字竟是這么有趣。老師表?yè)P了他，并對他說(shuō)：“謝謝你，你的發(fā)言總是讓老師吃驚�！�
二、及時(shí)評價(jià)學(xué)生的“雙基”
《數學(xué)課程標準》中對“雙基”目標的闡述是：經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數與代數問(wèn)題的過(guò)程，掌握數與代數的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數據、作出決策和預測的過(guò)程，掌握統計與概率的基礎知識和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
三、評價(jià)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
情感是指學(xué)生的情感體驗，讓每一個(gè)孩子感到學(xué)習數學(xué)和動(dòng)腦筋的快樂(lè )。態(tài)度是指學(xué)生對事物的看法，是在學(xué)習活動(dòng)中形成的。價(jià)值觀(guān)是指對人生的基本問(wèn)題的看法和態(tài)度。關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，重要的是關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的發(fā)展。價(jià)值觀(guān)與數學(xué)教學(xué)有密切的聯(lián)系。任何一個(gè)課程、教學(xué)活動(dòng)都有兩個(gè)層面，第一是顯性的課程，與數學(xué)知識有關(guān)的;第二是隱性的課程，既數學(xué)活動(dòng)背后滲透的價(jià)值觀(guān)，滲透的教育。下面列舉個(gè)例子加以說(shuō)明：1、一堂數學(xué)課中，教師提出一個(gè)問(wèn)題：我要為媽媽買(mǎi)一束花作為生日禮物送給她，你們幫我選擇一下。在這個(gè)例子中，顯性課程是計算數學(xué)問(wèn)題，隱性課程即滲透了一種尊敬長(cháng)輩、孝敬父母的價(jià)值觀(guān)。這個(gè)價(jià)值觀(guān)是我們社會(huì )、我們民族所提倡的。
四、倡導評價(jià)主體多樣化
學(xué)生、教師、家長(cháng)是參與評價(jià)的三大主體，我們要改變過(guò)去單一的由教師評價(jià)學(xué)生的狀況，讓學(xué)生、家長(cháng)及與學(xué)生有關(guān)的其他人員參與到評價(jià)過(guò)程中，實(shí)現評價(jià)主體多元化。新課程要實(shí)現“以人為本”，教學(xué)過(guò)程就要體現學(xué)生“自主學(xué)習、合作探究”為主旋律，不失時(shí)機地引導學(xué)生自評和互評。對于學(xué)習過(guò)程中的一些情感體驗(如是否喜歡數學(xué)、學(xué)習數學(xué)是否有信心)，學(xué)生感覺(jué)是最真實(shí)的。所以，學(xué)生的自評是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數學(xué)學(xué)習又是一個(gè)合作的過(guò)程，在小組合作中，學(xué)生所表現的各種素質(zhì)(如是否積極參與、是否有獨特的見(jiàn)解)，小組內同學(xué)是最有發(fā)言權，因此學(xué)生的互評也是至關(guān)重要的。家長(cháng)和孩子關(guān)系特殊，家長(cháng)的評價(jià)影響孩子的發(fā)展。據說(shuō)一位老師給五年級學(xué)生布置了一道作業(yè)：假期，如果你們一家人去北京旅游，請制訂三種旅游計劃，分高、中、低三檔，其中火車(chē)票、飛機票、賓館住宿、各景點(diǎn)門(mén)票等費用，必須詳細列出，最后根據家庭經(jīng)濟收入情況選擇一個(gè)最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的、與生活聯(lián)系密切的'作業(yè)，結果很多學(xué)生不知所措，家長(cháng)抱怨老師作業(yè)怪，結果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長(cháng)包辦。在本案例中，家長(cháng)如果對學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中恰當地給予評價(jià)，對學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是終身受益的。由此可見(jiàn)，對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生、老師、家長(cháng)三者缺一不可。
五、評價(jià)方法的合理選擇
評價(jià)學(xué)生數學(xué)學(xué)習的方法是多樣的，每種評價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評價(jià)是應結合評價(jià)內容與學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇。常用的評價(jià)方法有：
1、課堂中自評、組評、師評相結合
這樣，通過(guò)評價(jià)學(xué)生知識的掌握、學(xué)習態(tài)度和學(xué)習能力等，使學(xué)生獲得了成功的體驗，增強了自信心，為自主探究習慣的養成奠定了基礎，值得借鑒。
2、平時(shí)評價(jià)與期末評價(jià)相結合
學(xué)生的情感體驗、參與意識、創(chuàng )新意識等素質(zhì)，需要教師平時(shí)仔細觀(guān)察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評價(jià)。有些知識和技能需要學(xué)生較為系統地學(xué)完一部分內容后才能進(jìn)行考評，這就需要做到過(guò)程評價(jià)與結果評價(jià)相結合。我的做法是：
3、筆試和面試評價(jià)相結合
筆試是常用的評價(jià)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對“雙基”的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數學(xué)思考和解決問(wèn)題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見(jiàn)的，在筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng )意無(wú)法用書(shū)面表達，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現，教師也無(wú)法從試卷中看出學(xué)生的思考過(guò)程。面試恰恰可以彌補筆試的缺陷。
4、定性與定量評價(jià)相結合
定量評價(jià)是目前教師習慣運用的評價(jià)方法，定量評價(jià)可采用百分制或等級制的方式，如做10道題，做對9道得90分。定性評價(jià)可采用等級加評語(yǔ)的方式進(jìn)行，在評語(yǔ)中應使用鼓勵性的語(yǔ)言，客觀(guān)、公正的全面描述學(xué)生的學(xué)習狀況，充分肯定學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進(jìn)步、具備了什么能力、在哪些方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向，使評價(jià)結果有利于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的自信心、提高學(xué)習數學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。如對一些題目會(huì )做，但是作業(yè)卻不清楚的同學(xué)我在作業(yè)本上的評語(yǔ)是：優(yōu)，如果字跡再清楚一點(diǎn)，你就可以得到一顆星了，希望你繼續努力，相信星會(huì )屬于你。果然在以后的作業(yè)中，這位同學(xué)的作業(yè)真的有了很大的進(jìn)步。
小學(xué)數學(xué)教師研修日志3
我是一名普通的小學(xué)數學(xué)教師，作為一個(gè)教師，首先要愛(ài)孩子們，包容孩子們的不足，用愛(ài)心和孩子們相處。也許我們工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì )努力去愛(ài)我的學(xué)生們。我也要讓我的學(xué)生知道課堂教學(xué)是最重要和最有效的。
我現在是教四年級，家長(cháng)都知道四年級是一個(gè)爬坡的年級，但為什么是爬坡的年級各位家長(cháng)并不十分清楚。這是因為一年級的學(xué)生剛入學(xué)，什么都不懂，一切都要從頭開(kāi)始。既要教給他知識，又要培養他良好的行為習慣和學(xué)習習慣。而四年級的學(xué)生則由低年級剛進(jìn)入到中年級。這一年同學(xué)們要掌握的知識就像泛濫的洪水一樣蜂涌而至。而這時(shí)孩子們的發(fā)育卻處在緩慢階段，這也就是為什么四年級的學(xué)生成績(jì)普遍偏低的主要原因。造成了孩子學(xué)習成績(jì)的下降。相信經(jīng)過(guò)我剛才的解釋?zhuān)蠹乙呀?jīng)對四年級有了新的認識。培養積極探究習慣，發(fā)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的`生活經(jīng)歷、知識積累、認識能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構建數感的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。換角，今年新課程全員培訓又到了，怎樣創(chuàng )新培訓模式，才能使民族地區鄉村小學(xué)教師先教學(xué)生做人，后教學(xué)生學(xué)數學(xué)。我認為，學(xué)生成長(cháng)發(fā)展，做人是根本，學(xué)做人比做學(xué)問(wèn)更重要。大家都曉得陶行知先生吧，他有句話(huà)讓我很有想法：“什么是教育?一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬(wàn)，不如養個(gè)好習慣”。所以，本學(xué)期的數學(xué)課堂先從最基本的課堂常規，作業(yè)常規培養，讓學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。我認為，學(xué)生成長(cháng)發(fā)展，做人是根本，一句話(huà)，就是要養成良好的學(xué)習習慣。教育就是習慣的培養。積千累萬(wàn)，不如有個(gè)好習慣。
上課時(shí)注意新課導入新穎�！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)數學(xué)，讓學(xué)生明白我們的數學(xué)來(lái)源于我們的生活，我們的生活處處有數學(xué)。我們要根據不同的課型，設計不同的導入方式。也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。讓他們主動(dòng)去學(xué)，從而提高教學(xué)效果。
雖然在工作中我們取得了一些成績(jì)，但是這離我們所追求的目標還有很長(cháng)的路要走。集體備課、研修活動(dòng)培養了教師理解和把握教材的能力，喚醒了教師推進(jìn)新課程的意識，從而能更好的為學(xué)生提供服務(wù)。
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