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《做一個(gè)有思想的教師》讀后感6篇
讀完某一作品后，你有什么領(lǐng)悟呢？這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！但是讀后感有什么要求呢？下面是小編收集整理的《做一個(gè)有思想的教師》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《做一個(gè)有思想的教師》讀后感1
最近在讀《做一個(gè)有思想的教師》這本書(shū)。怎樣做才能成為一個(gè)有思想的教師呢？從這本書(shū)里我得到了答案。
首先，就是不要盲目地教書(shū)，而要思考，要反思自己的教學(xué)，就是要寫(xiě)教學(xué)反思。因為“講臺上循循善誘，身后留下的，惟有藏書(shū)萬(wàn)卷”，所以要多多思考，多多反思，怎樣處理學(xué)生的各方面問(wèn)題。美國心理學(xué)家波斯納曾提出教師的成長(cháng)公式是“經(jīng)驗+反思=成長(cháng)”；我國著(zhù)名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”的成長(cháng)公式。每處理一件事以后要形成文字備份。使自己成為一個(gè)永不停止探索、思考、寫(xiě)作的人，讓它們成為我生命中不可缺少的習慣。
其次，要多讀書(shū)。我認為會(huì )寫(xiě)文章的人必定是讀過(guò)很多書(shū)的人�！案褂性�(shī)書(shū)氣自華”，如果不讀書(shū)，恐怕再好的感觸也沒(méi)有人可以分享，所以不要忘記讀書(shū)。向書(shū)本學(xué)習，博覽群書(shū)。一本好書(shū)像一艘船，能帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向無(wú)限廣闊的海洋。讀書(shū)會(huì )讓人睿智，讀書(shū)能讓人“宰相肚里能撐船“；讀書(shū)能幫助你教學(xué)，能讓你在講臺上旁征博引。所以，讀書(shū)是一種精神食糧，不可以把讀書(shū)做為一種負擔而是一種樂(lè )趣，一種習慣，好的習慣可以成就人的`美好人生。
教師的職責是培養教育下一代，只有不斷學(xué)習，放眼看世界，才會(huì )意識到自己各方面的不足，因而潛心學(xué)習，提高素養。有思想的教師必定會(huì )帶給我們的教育以清新的春風(fēng)。
《做一個(gè)有思想的教師》讀后感2
課余時(shí)間，我認真拜讀了《做一個(gè)有思想的教師》這本書(shū)，作者郭道勝是一位從教20多年的具有深厚教育理論和豐富的實(shí)踐知識的教育實(shí)踐者和管理者。他用精彩的案例、精辟的論述，深入淺出地向我們描繪了一個(gè)有文化、有思想的新時(shí)期的教師專(zhuān)業(yè)形象，成為所有教師的明確的教育理想和追求。
一個(gè)沒(méi)有品位的人，是一個(gè)低級趣味的人；一個(gè)沒(méi)有品位的城市，是一個(gè)低級趣味的城市；同樣，一所沒(méi)有思想的學(xué)校，沒(méi)有文化品位的學(xué)校，只是一個(gè)貧血的，毫無(wú)生機與希望的磚石構造。（《做一個(gè)有思想的教師》第246頁(yè)）
陀思妥耶夫斯基說(shuō)：“人活在樹(shù)木與水塘之間，活在勞動(dòng)和精神自由之中，活在詩(shī)歌和藝術(shù)的邊緣，活在有尊嚴和摯愛(ài)的生活之中，定會(huì )活得更舒服些�！苯處煹钠肺恢苯佑绊懙搅怂粚W(xué)科的魅力，試想，一位富有文化力量的教師，她的一舉一動(dòng)、一言一行都在展示文化的感染力，它隨時(shí)都在用藝術(shù)來(lái)熏陶學(xué)生的藝術(shù)細胞，用文化來(lái)誘發(fā)學(xué)生的文化因子。他定會(huì )使所教學(xué)科散發(fā)出濃濃的人文氣息，這樣的教師，不正是我們所向往和追求的被廣大學(xué)生所喜愛(ài)的有思想的教師嗎？
《做一個(gè)有思想的教師》使我對教育有了更深的認識：教育既是嚴謹的科學(xué)，又是精湛的藝術(shù)，科研的力量就在于把科學(xué)和藝術(shù)以最佳的比例結合起來(lái)。只有真正投身于科研，教師才能成為一個(gè)智慧型、研究型的有文化的教師。
掩卷思考，我認為自己有提升自己教育教學(xué)能力的內在需要，因此，我想我的學(xué)年個(gè)人發(fā)展計劃應該制定得更加細致一些，根據自己的實(shí)際情況，提出自己近期和遠景發(fā)展目標，確定發(fā)展方向，明確研究形式，挑選一位年輕教師組成合作小組，通過(guò)目標引導讓科研實(shí)現自己的內在需要。
要想實(shí)現我的發(fā)展計劃，我認為自己必須認真參加到教師讀書(shū)工程中來(lái)。通過(guò)閱讀理念名著(zhù)實(shí)現自己的有內涵、有思想的'科研之路。
每一位教師都是科研的主角。老師們定期開(kāi)展科研交流活動(dòng)，推行教師作課——反思——再作課——再反思制度，這個(gè)制度讓每位教師都有展示課堂風(fēng)采、交流教學(xué)理念的機會(huì )。在教研創(chuàng )新的工作中，我初步實(shí)現了自己的價(jià)值，提升了自己的文化。
新課程的編寫(xiě)依據是：走進(jìn)學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活，組織學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)地、興趣盎然地參與到活動(dòng)之中，在活動(dòng)中提升人文素養，厚實(shí)人文文底蘊。讀了這本書(shū)，我更加堅定了自己的信心，在自己所教學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設各種機會(huì )，為學(xué)生搭建發(fā)展的舞臺。通過(guò)舉辦小小解說(shuō)員選拔賽、小記者培訓等創(chuàng )新活動(dòng)，提升學(xué)生的各方面能力，讓學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程真正成為學(xué)生發(fā)展人文素養的過(guò)程。
文化，凝聚人心，鼓舞斗志，催人奮進(jìn)。學(xué)科文化，真正凝聚全體師生的心，塑造師生的認同感、歸屬感，讓學(xué)校成為師生的精神樂(lè )園。我認為，如果每一位教師都做到這一點(diǎn)，學(xué)校一定能煥發(fā)更大的生機和活力，也一定能在發(fā)展學(xué)生、發(fā)展教師的同時(shí)獲得最大的學(xué)校發(fā)展。
在工作中學(xué)習，得到理論的指點(diǎn)，使我們高屋建瓴地思考問(wèn)題；在學(xué)習中工作，得到的是實(shí)踐檢驗，使我們的教育教學(xué)工作更快的發(fā)展和進(jìn)步。我想，這就是《做一個(gè)有思想的教師》帶給我的收獲，也是我參加讀書(shū)活動(dòng)收獲的最大成果。
《做一個(gè)有思想的教師》讀后感3
幾年前學(xué)校推薦時(shí)讀過(guò)《做一個(gè)有思想的教師》這本書(shū)，今年市名師工作室推薦書(shū)目中正好也有此書(shū)，重又拾起細細品味，應該說(shuō)隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，對此書(shū)的感悟更深了一些。我被一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)哲理的故事，被一個(gè)個(gè)活生生的案例所吸引，它給我帶來(lái)清新與樂(lè )趣，我被一段段精彩的闡述，一句句充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)所吸引，它給我啟迪，給我震撼，也給我展現出一個(gè)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)智慧的新時(shí)代教師的形象。
人因思想而偉大，在思想的原野上，既需要參天的巨樹(shù)，也需要無(wú)名的小草。思想家有思考的使命，普通人也有思索的權利，不能苛求每一位教師都是思想家，作為一名普通教師至少應該是一個(gè)獨立思考者�，F代教師的職責已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識，而越來(lái)越多地激勵思考；已由知識的傳授者轉化為促進(jìn)者，由教學(xué)的管理者轉化為引導者；現代教師既是學(xué)生的師長(cháng)，更是學(xué)生的知心朋友。
一個(gè)人最大的幸福是熱愛(ài)自己的工作。因為人的一輩子大部分時(shí)間都得工作，如果不熱愛(ài)自己的工作，只是當成謀生的手段，就很難享受工作中的快樂(lè )。在我看到的絕大多數教師都是很平常地走完了自己的職業(yè)之路，默默無(wú)聞。雖然精神可佳，但這多么可悲，其實(shí)“蠟炬成灰淚始干”并不應該成為我們教師職業(yè)精神的寫(xiě)照。前幾日聽(tīng)到六職專(zhuān)任老師自喻“我是一名教師，我不想做蠟燭，要做一棵參天大樹(shù)”道出了我的心聲。我想我們應該追求的職業(yè)精神是，發(fā)展學(xué)生，也發(fā)展自己；照亮學(xué)生，也要照亮自己。在追求自我發(fā)展的過(guò)程中，享受的是充實(shí)與愉悅。完美的心態(tài)，必定由此而生。書(shū)中也提到說(shuō)“生命的意義在于不斷追求，不斷改造自我，完善自我，創(chuàng )造自我”，教師的職業(yè)生命中應該除了學(xué)生，還有自己。教師要有理性，盡最大可能設計出“課堂四十分鐘分分都是精華”的教案，授課力盡詳細，簡(jiǎn)潔，提高課堂效率，那也是在為學(xué)生節約生命……作為教師應該是理性的，理性的教師才是優(yōu)秀的教師，他才有可能把自己的事業(yè)做好。
21世紀是創(chuàng )造的時(shí)代、競爭的'時(shí)代。我們教師也要努力尋找自己的出口，更新觀(guān)念，樹(shù)立現代教育理念。以愛(ài)心為基礎，以發(fā)展為宗旨，以育人為目標，以創(chuàng )新為動(dòng)力，開(kāi)展教育教學(xué)。
我已到不惑之年，作為一名教師，工作了20年，凡事竟然也以“老教師”自居，對于讀書(shū)，學(xué)習總認為自己過(guò)了最佳年齡，只要做好自己份內與本職的工作就好。讀了郭老師的書(shū)，反思自己從教二十載，明白一個(gè)人資歷并不是年齡的增加，而是學(xué)識、能力、人格魅力的綜合體現，對我來(lái)講更應時(shí)時(shí)刻刻保持積極的心態(tài)，面對工作和人生，思想觀(guān)念跟時(shí)代的步伐，在教學(xué)中追求科學(xué)從教、求真務(wù)實(shí)。
我看到別人改寫(xiě)的美國作家黛安E.著(zhù)作《兒童世界》的一段話(huà)，感覺(jué)特別能達到我理想的課堂境界，借用來(lái)作為結束語(yǔ)，我要力爭：
讓學(xué)生在寬容的生活中，學(xué)會(huì )大度；
讓學(xué)生在鼓勵的環(huán)境中，學(xué)會(huì )自信；
讓學(xué)生在贊揚的生活中，學(xué)會(huì )抬高自己的身價(jià)；
讓學(xué)生在公平的生活中，學(xué)會(huì )正義；
讓學(xué)生在安全的生活中，學(xué)會(huì )信任他人；
讓學(xué)生在贊許的環(huán)境中，學(xué)會(huì )自愛(ài)。
讓我們熱愛(ài)學(xué)校這個(gè)大家庭，師生和睦，工作高興；
讓我們一起努力做一個(gè)有思想的老師吧！
《做一個(gè)有思想的教師》讀后感4
前幾天拜讀了肖川的《做一個(gè)有思想的教師》一書(shū)，文中解答了人生、教育教學(xué)中的很多疑惑，感觸頗深。我深深地體會(huì )到，要做有思想的教師，首先要樂(lè )于接受思想。而接受思想最簡(jiǎn)單的方法是閱讀別人的書(shū)籍，尤其是大師的書(shū)籍，讓閱讀成為每位教師的習慣，成為與別人進(jìn)行心靈碰撞的自由領(lǐng)地，成為自己不斷進(jìn)步的階梯。反之，沒(méi)有博覽群書(shū)，只能就教材講教材，就內容講內容，就試題講試題，課堂會(huì )因此而單調乏味，死氣沉沉；沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，而自身思想的匱乏，展現于學(xué)生面前，就只能是面目枯槁，甚至容貌可憎。所以說(shuō)，閱讀是教師獲取思想的源頭活水的最佳渠道。
要做有思想的教師，關(guān)鍵是要在反思中進(jìn)步。從自己的教育教學(xué)實(shí)踐中得出有效的經(jīng)驗和反面教訓，從經(jīng)驗中總結出規律性的東西，將經(jīng)驗抽象成理論。不積小流，無(wú)以成江海，不積跬步，無(wú)以致千里。作為教師應當學(xué)會(huì )反思，注意積累一點(diǎn)一滴的經(jīng)驗，不斷地工作，不斷地總結，不斷地發(fā)展，使自己逐步向創(chuàng )新型教師邁進(jìn)。要做有思想的教師，還要學(xué)會(huì )引領(lǐng)學(xué)生的心靈和精神。從對課程內容的發(fā)掘，到教學(xué)策略的.選擇，從對問(wèn)題的設計，到課堂氣氛的營(yíng)造，甚至用什么語(yǔ)言，背后都蘊藏著(zhù)一種思想底蘊，平時(shí)只是不覺(jué)得罷了。
教師的思想對學(xué)生的熏陶，也是非常關(guān)鍵的，思想可以熏陶學(xué)生學(xué)習、熏陶學(xué)生做人。靜下心來(lái)仔細想想，要想做一名有思想的教師真的很難，這需要自己不斷地去學(xué)習和思考。
《做一個(gè)有思想的教師》讀后感5
一、教師應該具有怎樣的思想
作為一名教師，我和每一位同事都在非常努力地工作，可以說(shuō)為自己的教育教學(xué)工作竭盡全力，人人不甘落后。美國經(jīng)濟學(xué)家約翰。貝勒斯說(shuō)過(guò)：“勞動(dòng)給生命之燈添油，而思想把燈點(diǎn)燃�！币虼�，作為一名教師，既要認真工作，又要在工作中講求科學(xué)性、方向性，做一名有思想的教師，不懈努力，才能成為一名優(yōu)秀的教師，使自己的教育教學(xué)工作取得較好的成績(jì)。
在教學(xué)活動(dòng)中，許多老師對教師職業(yè)價(jià)值的認識不足，處于“搬運工”“教書(shū)匠”“經(jīng)驗型”層面，默默無(wú)聞、埋頭苦干的教師較多，而“專(zhuān)家型”“研究型”“反思型”的教師較少；處于教育研究之外的被動(dòng)執行者、盲目模仿者較多，而自覺(jué)將教育研究作為自身職業(yè)職責主動(dòng)參與、勇于探索、積極創(chuàng )造的較少；循例執教，習慣于操作訓練，滿(mǎn)足于傳統教化的較多，而以職業(yè)心態(tài)認識生命價(jià)值、體驗存在意義、享受創(chuàng )造快樂(lè )的較少。
作為一名教育工作者，應不斷反思自己，不斷學(xué)習，對現代教育思想、教改趨勢、教育理論、有清醒的認識，不斷總結經(jīng)驗，善于發(fā)現問(wèn)題，構建自己的教學(xué)體系.懂得學(xué)生發(fā)展的需要是基礎教育的宗旨.愛(ài)心是基礎，發(fā)展是宗旨，育人是目標。我們不僅要傳授知識，更要幫助學(xué)生找到學(xué)習的方法，讓學(xué)生不斷發(fā)展。
教師要把教育工作看成自身智慧、才能、力量的表現，是一種崇高、富有激情的活動(dòng)，對自己的職業(yè)發(fā)生濃厚的興趣，就會(huì )努力發(fā)揚創(chuàng )造精神，提高自己的教育才能和教育藝術(shù)人生，從學(xué)生方面看，也可促進(jìn)其素質(zhì)提高，使學(xué)生既有人格魅力、又有社會(huì )競爭力、既可持續發(fā)展、又能不斷創(chuàng )新的“智慧之生”。
二、我們應該培養什么樣的學(xué)生
曾在一座學(xué)�？吹竭^(guò)這樣一條標語(yǔ)：“如果學(xué)生進(jìn)來(lái)時(shí)是問(wèn)號，出去時(shí)是句號，您的教育就失敗了�！弊x了《做一個(gè)有思想的教師》一書(shū)，我更深刻地認識到了這句話(huà)的含義。如果我們教出的學(xué)生通過(guò)在校的學(xué)習，能提出更多的為什么，能養成在學(xué)習過(guò)程中大量參與和積極表達的習慣，能讓我們的學(xué)生對所學(xué)的東西感興趣、通過(guò)學(xué)習產(chǎn)生強烈的好奇心和探求欲，具備質(zhì)疑和評判的能力、對外部精彩的世界感到新鮮好奇，有探究的欲望，能夠展開(kāi)想象的翅膀，拓展廣闊的心靈，留下思考的軌跡，對自己的發(fā)展有足夠的自信心，對自己及身邊的人和事有深刻的感受，有豐富的內心情感世界和對真善美的熱切渴望，我們的教育就可以說(shuō)是成功的。
三、實(shí)施智慧之教，培養智慧之生
過(guò)去人們總是說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。這種教學(xué)模式在現在來(lái)說(shuō)，已經(jīng)非常陳舊，是一種灌輸式的教學(xué)模式�，F在的教師，應該是一個(gè)幫助學(xué)生挖掘泉水的人。要教給學(xué)生方法，調動(dòng)學(xué)生的力量，幫助挖掘出取之不盡、用之不竭的知識之泉。我們不能讓學(xué)生成為復制知識的機器，要使知識成為學(xué)生的主體能力，運用知識對客觀(guān)事物進(jìn)行改造和創(chuàng )新。
學(xué)生有巨大的潛力，只要發(fā)揮了足夠的潛能，任何一個(gè)人都可以成就一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)，都可以成為一個(gè)新的`愛(ài)因斯坦。所以，教師應尊重學(xué)生的自主性，能動(dòng)性和創(chuàng )造性，樹(shù)立”學(xué)生是學(xué)習的主體，發(fā)展的主體，是未來(lái)社會(huì )的主人”的觀(guān)念，并使學(xué)生意識到自己是學(xué)習的主人，充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，逐漸形成獨立學(xué)習，自我教育，自我發(fā)展的能力。教師要尊重學(xué)生、有寬廣的心胸，用真誠細膩的心去給每個(gè)孩子樹(shù)立自信，促使每個(gè)孩子不斷進(jìn)步。我想，我們作為一名教育工作者，必須要有智慧的頭腦、使自己的教學(xué)充滿(mǎn)智慧，不斷思考、實(shí)踐、產(chǎn)生更大的智慧，才能教出有智慧的學(xué)生，我們要為之不斷努力。
總之，教育，應該讓陽(yáng)光灑滿(mǎn)大地，讓心靈沐浴在思想圣潔的光輝中，自由地舞蹈、跳躍，讓美好永駐人間。
《做一個(gè)有思想的教師》讀后感6
北京師范大學(xué)的肖川教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們中國的中小學(xué)教師缺乏思想，缺乏思想的直接結果便是大量的勞動(dòng)停留在低層次，缺乏對學(xué)生精神的引領(lǐng)，把教育極端化為淺顯、平庸，沒(méi)有靈魂的認知結構的堆積。
直觀(guān)咱們的教育現實(shí)，肖川教授的話(huà)真的是一針見(jiàn)血。他深刻的點(diǎn)明了當前基礎教育中一個(gè)無(wú)奈的.現實(shí)——那便是思想貧乏，教育缺失靈性，缺乏大氣，甚至缺乏尊嚴。
有思想的教師，是要做腦子中有想法的人。如果教師沒(méi)有思想，只能人云亦云，備備教材，看著(zhù)教參。我們在教研活動(dòng)中也常�？吹讲糠纸處熑狈Κ毜降囊�(jiàn)解，要么不說(shuō)話(huà)，要么就附和，要么就是別人說(shuō)過(guò)啦，他總是總結：剛才他說(shuō)的都很好，都很到位云云。這其實(shí)就是典型的思想貧乏的外在表現。
做有思想的教師，就要學(xué)會(huì )不斷地反思，不會(huì )反思，不善于反思，就不可能有思想，就不可能實(shí)現新突破。
如果教師每天都能夠忙里偷閑，抽空坐下來(lái)思考一下自己的工作，一定會(huì )有新的發(fā)現，新的收獲。
咱們就拿課堂教學(xué)而言，不善于反思，往往被教參的權威所左右，照本宣科，成為書(shū)本和教參的傳聲筒。永遠無(wú)法形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
做有思想的教師，就是要以學(xué)定教，敢于大膽地處理教材，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。
反思的一個(gè)基本要求，就是多找自己自身的問(wèn)題，一個(gè)擅長(cháng)推卸責任，處處找借口的人永遠不會(huì )進(jìn)步。
做有思想的教師，就是將來(lái)退休了就能把你同教書(shū)匠區分開(kāi)來(lái)了。
教師的思維貧乏。歸根結底還是教師不善于主動(dòng)閱讀，上海師范大學(xué)上游進(jìn)教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有主動(dòng)閱讀才才能發(fā)現自己、充實(shí)自己、發(fā)展自己�！币粋�(gè)教師若沒(méi)有閱讀，就不會(huì )有深厚的人文底蘊。一個(gè)教師沒(méi)有博覽群書(shū)，在教學(xué)中就不能旁征博引，信手拈來(lái)。課堂上就會(huì )變得單調乏味，沒(méi)有閱讀，就難有深層次的思考，就無(wú)法構成自己豐富的精神世界�？上攵�，你的精神世界都不豐富，如何展現給學(xué)生。你的課堂不枯燥無(wú)味才怪呢！