《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感1
讀肖川主編的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》這本書(shū)，書(shū)名中的“幸�！倍炙坪蹰W著(zhù)無(wú)比耀眼的光芒，召喚著(zhù)我。
能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是有個(gè)好心態(tài)
帶著(zhù)好奇的心情翻開(kāi)了這本書(shū)，一翻就再也不肯松手了。能讓教師過(guò)上幸福生活的法寶，最主要的是我們自己的心態(tài)！
作者用一個(gè)計算公式論證了他的這一觀(guān)點(diǎn)：我們對待工作、生活的態(tài)度能夠使我們的生活達到100%的圓滿(mǎn)，也就是心態(tài)決定著(zhù)你的幸福�！蔽蚁�，決定幸福的心態(tài)應該是陽(yáng)光般的吧。陽(yáng)光普照大地，溫暖每一個(gè)人，也是寬容平等的。教師的心態(tài)也要像陽(yáng)光那樣，是平常的、達觀(guān)的、寬容的、感恩的、積極向上的。我們只有擁有這樣的陽(yáng)光心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)；要有一顆平常之心，平常心是一種冷靜、客觀(guān)、理智、忘我的心態(tài)。如果教師缺少平常心，就會(huì )對學(xué)生提出過(guò)高過(guò)嚴的要求，就可能失去耐心、細心、冷靜和理智。剛走上講臺不久的我，總是以高標準嚴要求來(lái)對待我的學(xué)生，總希望自己的學(xué)生能夠優(yōu)秀一些再優(yōu)秀一些，最好人人都能品學(xué)兼優(yōu)。所以，當越來(lái)越多的脫離實(shí)際的過(guò)高期望和過(guò)嚴要求，遭遇到越來(lái)越個(gè)性張揚的新時(shí)代學(xué)生的時(shí)候，矛盾便一觸即發(fā)了。我委屈我悲哀我高呼“我本將心向明月，奈何明月照渠溝”，于是開(kāi)始對他們感到失望甚至失去耐心。學(xué)生卻越來(lái)越不理解我，有的學(xué)生甚至開(kāi)始不尊重我。海明威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，現實(shí)不一定總是美好的，但我們必須擁有一顆面對美好的永恒的心。面對客觀(guān)存在的問(wèn)題，我們不能一味地沮喪和抱怨，而是應該接受現實(shí)。如果當時(shí)我能夠擁有一顆平常心，不急不躁，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎上去教育學(xué)生，在面對諸如氣氛沉悶、不交作業(yè)、上課講話(huà)等情況時(shí)，我就會(huì )冷靜客觀(guān)地對待學(xué)生，理智地分析問(wèn)題出現的原因并作出恰當合適的決策。
要有一顆寬容之心，寬容是最好的教育靈丹
要有一顆寬容之心。作者在這本書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著(zhù)另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程�！笔前�，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我們這些為人師者，年歲長(cháng)于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生，即使這樣，我們也不是完美的，那為什么一定要強求學(xué)生完美呢？學(xué)生之所以是學(xué)生，就是因為他們比我們容易犯錯誤。正因為學(xué)生會(huì )犯錯誤，所以才需要教師的存在。剛工作的時(shí)候我并沒(méi)有認識到這一點(diǎn)，我總是難以容忍學(xué)生的錯誤，課堂上的講話(huà)聲、作業(yè)中的錯誤、考試成績(jì)的不理想都會(huì )讓我心情沮喪，對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行不留情面的嚴厲批評，如此一來(lái)，原本沮喪的心情變得更加沮喪、壓抑。
其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，都有自己的位置和作用。就像我教的這個(gè)班，他們真的一無(wú)是處嗎？不！恰恰相反，他們有著(zhù)其他班級所沒(méi)有的許多優(yōu)點(diǎn)。這是個(gè)最能讓老師投入激情的班級，每次開(kāi)課我總是毫不猶豫地選擇這個(gè)班；這個(gè)班的學(xué)生可以說(shuō)是多才多藝的，繪畫(huà)、朗誦、舞蹈……甚至連校長(cháng)都被他們課堂中的精彩講演所感染。如果我也能夠懷著(zhù)一顆寬容之心多發(fā)現他們身上的一些閃光點(diǎn)，而不是一味盯著(zhù)他們所犯的錯誤不放，我也就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，幸福的生活不就是這樣嗎？
要有一顆感恩之心，感恩的心是積極心態(tài)的核心
要有一顆感恩之心。作者在書(shū)的開(kāi)篇引用了一首在西方廣為流傳的'詩(shī)——《我感恩》：“有每夜與我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起；有只會(huì )看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外；我繳稅，因為那表示我有工作；衣服越來(lái)越緊，那表示我們吃得很好；有陰影陪我勞動(dòng)，那表示我在明亮的陽(yáng)光下；有待修理的草地、待修理的窗戶(hù)和待修理的排水溝，那表示我有個(gè)家……
最后，感恩過(guò)量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著(zhù)我�！弊x了這首詩(shī)，你會(huì )發(fā)現，生活中一切的不如意，其實(shí)都有積極的一面。生活中，值得我們敬重與感激的人或物很多，感恩是一種達觀(guān)的人生態(tài)度，是知足常樂(lè )的心態(tài)。作為一名教師，如果能懷著(zhù)感恩之心去看待學(xué)生，你會(huì )被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞；被學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅；被節日里的卡片、小禮物所深深感動(dòng)……你也會(huì )發(fā)現學(xué)生是如此可愛(ài)，生活是如此美好。反之，總是埋怨、指責、敵視、不滿(mǎn)，會(huì )讓自己的心情變得很糟糕，自然沒(méi)有幸福感可言。所以，常懷一顆感恩的心的教師，一定是時(shí)常面帶笑容，挺直腰板，給學(xué)生們力量與信心的教師。一個(gè)幸�？鞓�(lè )的教師，才會(huì )有一群幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。
書(shū)中這樣一段話(huà)讓我感動(dòng)不已：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！庇浀糜形欢鲙熞苍@樣教導過(guò)我：“我們不能選擇我們的學(xué)生，但是我們可以改變自己的心態(tài)�！逼鋵�(shí)不管是平常之心、寬容之心，還是感恩之心，只要你擁有陽(yáng)光般的心態(tài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，將教師視為一種藝術(shù)，樂(lè )此不疲雖苦猶甜，那么你就能夠擁抱幸福！
擁有陽(yáng)光心態(tài)，我們的心每天都會(huì )開(kāi)出一朵花，芬芳著(zhù)自己也芬芳著(zhù)學(xué)生，從現在開(kāi)始，幸福人生已然上路！
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感2
在寒假中，我認真拜讀了肖川教授的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》，看后常常為書(shū)里那些意蘊深長(cháng)的人生哲理所感動(dòng)。幸福的真義到底是什么？教師的幸福源泉在哪里？校長(cháng)為教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)發(fā)展應該做些什么？可以說(shuō)，肖川教授給我上了一堂關(guān)于教育、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生和幸福的課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
肖川教授認為一所好學(xué)校的重要指標是，首先，看一所學(xué)校能不能讓所有的學(xué)生獲得成功。其次看一所學(xué)校能否成為社會(huì )大家庭中富有建設性的成員。第三，就是看一所學(xué)校能不能讓所有的教師體驗到作為生活者的幸福感和職業(yè)的內在尊嚴。書(shū)中一再強調，一定要關(guān)注師生校園生活的質(zhì)量。一個(gè)好校長(cháng)，要做的一個(gè)重要工作就是，要使我們的學(xué)校首先對教師來(lái)說(shuō)變得更有吸引力、更有親和力。
肖川教授在書(shū)中對影響教師生活的幸福指數的因素進(jìn)行了深入細致的分析，評價(jià)一位教師是否幸福，主要從身心愉悅程度和精神充實(shí)程度兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行判定。他認為教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)包括三個(gè)緯度，即觀(guān)念、行為和個(gè)性。其中觀(guān)念包括心態(tài)和理論學(xué)習。他指出，教師要想追求職業(yè)的幸福感和人生的幸福，就得有一個(gè)健康的心態(tài)，而健康心態(tài)的擁有從"十六字"上獲�。航邮墁F實(shí)；悅納自己；心存感激；追求卓越。他特別指出，擁有健康人格的人，不必浪費時(shí)間去處理內心的掙扎；擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)的人，不會(huì )將精力浪費在對付情緒的起伏上；擁有健康的自我形象的人，不會(huì )浪費心力去在乎別人的評頭品足；擁有進(jìn)取的人生態(tài)度的人，不必浪費心力去擔心未來(lái)風(fēng)雨；擁有穩定的精神情緒的人，不會(huì )生活在自怨自艾之中；擁有積極的自我肯定的人，不必浪費精力去尋找外在的肯定。這無(wú)疑是肖川教授饋贈給我們的一杯清茶，一杯醇酒，值得我們去細細品味。
肖川教授認為，教師的幸福來(lái)自于教育教學(xué)的工作；教師的幸福來(lái)自于學(xué)生的`成長(cháng)與發(fā)展；教師的幸福來(lái)自教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；教師的幸福來(lái)自教師的教育研究；教師的幸福來(lái)自善好的學(xué)校生活。在書(shū)的各章節中，肖教授從完善教師知識結構；因材施教，從轉變學(xué)生觀(guān)開(kāi)始；課堂管理與班級管理；良好的家校溝通等角度論述了教師如何在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中實(shí)現自己的幸福人生。
是的，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與幸福人生的營(yíng)造可以相互促進(jìn)，形成一個(gè)良好循環(huán)。一個(gè)能夠感受到生活幸福的教師也更有可能以更積極和光明的心態(tài)，更飽滿(mǎn)的熱情關(guān)注自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
為了文明的進(jìn)步，為了我們能享有更高的生活品質(zhì)，為了能為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，全社會(huì )都應該關(guān)注教師的生存狀態(tài)、關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，切實(shí)提高教師的各方面的待遇和社會(huì )地位。從我們教師自身來(lái)說(shuō)，不斷學(xué)習、不斷提高專(zhuān)業(yè)素養，用我們過(guò)硬的本領(lǐng)和良好的風(fēng)范贏(yíng)得整個(gè)社會(huì )的信任和尊重，不僅是完全可能的，也是十分必要的。因為，有為才會(huì )有位，有為生活也才會(huì )有滋有味。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感3
本學(xué)期，我讀了北京師范大學(xué)教育學(xué)院肖川教授寫(xiě)的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)。書(shū)中的內容簡(jiǎn)約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬(wàn)里的視界，睿智的語(yǔ)言，給我上了關(guān)于教育學(xué)習、專(zhuān)業(yè)成長(cháng)、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我明白了“學(xué)會(huì )反思，成就名師”的真正含義。書(shū)中第139頁(yè)提到“加強反思，益處多多”，主要表現在：
�。�1）對學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行反思能促進(jìn)自我的學(xué)習；
�。�2）反思性思考提高了分析和理解班級事件的能力；
�。�3）通過(guò)幫助教師建立一個(gè)富有魅力的、有預見(jiàn)性和思想性的學(xué)習環(huán)境，反思增強了教師所在班級的生命力；
�。�4）反思性教師具有自我調控的特征，這意味著(zhù)他們能引導自己的個(gè)體成長(cháng)；
�。�5）反思引導個(gè)體成長(cháng)和職業(yè)成長(cháng)，使教師對教學(xué)和教育文化進(jìn)行重新的設計。只有學(xué)會(huì )了反思，我們才能在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上不斷充實(shí)自己、成長(cháng)自己、發(fā)展自己，最終成就自己。
讀到“反思的益處”時(shí)，不禁讓我想起葉瀾說(shuō)過(guò)的這一句話(huà)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！狈此际墙處煶砷L(cháng)和自我發(fā)展的基礎，教師從經(jīng)驗中學(xué)習，在反思中成長(cháng)。我認為在教育教學(xué)中應該從以下幾方面進(jìn)行反思：
一、反思自己的心態(tài)。
人，應該擁有積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會(huì )感到生活達到了圓滿(mǎn)，我們才會(huì )走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂(lè )，才能工作得幸福，才能成長(cháng)得順利。何謂積極的心態(tài)？就是接受現實(shí)，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個(gè)人只有擁有樂(lè )觀(guān)的心態(tài)，才有進(jìn)取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。
學(xué)會(huì )寬容別人、幫助別人，學(xué)會(huì )快樂(lè )別人、幸福自己。平日里，我們應時(shí)常反思自己的內心，享受美好的，去掉不適宜的；不快時(shí)，更要反思自己的心態(tài)，是不是太過(guò)計較了，或者是工作被動(dòng)了，然后快速調整自己，保持一顆好心情，以不至于再將不好的行為或情緒繼續下去。生命其實(shí)就是一種心境。當我們用積極的心態(tài)主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會(huì )發(fā)現頭頂的天原來(lái)是那樣的藍，身邊的樹(shù)原來(lái)是那樣的綠，路邊的花原來(lái)是那樣的美，學(xué)生又是如此的可愛(ài)。
二、反思自己的課堂。
教學(xué)水平的高低，很大程度上取決于教師反思能力的高低。只有善于反思自己的課堂，才能不斷提高自己的教學(xué)水平及技能、教育機智和智慧。教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認識，其中包含對“失”的反省，也包含對“得”的歸納。
1、有效反思需“思之有據”
教學(xué)反思若要有價(jià)值需要思之有“據”。這里的“據”是優(yōu)質(zhì)教育的要求。教學(xué)反思的目的是改進(jìn)教學(xué)、實(shí)現自我發(fā)展，實(shí)現優(yōu)質(zhì)教育。優(yōu)質(zhì)教育是每個(gè)教師追求的目標，優(yōu)質(zhì)教育來(lái)源于在現代教育理論指導下，教師豐富的實(shí)踐性知識�？梢詾榻虒W(xué)反思提供“據”的主要來(lái)源包括三個(gè)方面：
1.1新課程理念。新課程理念和課程標準是現在教材編寫(xiě)和教學(xué)實(shí)施的基本依據。新課標鼓勵教師對課程的開(kāi)發(fā)和拓展，教師應結合當地、本校、學(xué)生的實(shí)際，積極地開(kāi)發(fā)一些課程以外的資源用于教學(xué)。因此，教學(xué)資源、教學(xué)方法的選擇都要符合課程標準的要求，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)源之水”。
1.2學(xué)生發(fā)展。教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。新課標要求教師要照顧全體，注重差異，關(guān)注后進(jìn)生，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。那么課堂上教師就應把學(xué)生看成是一個(gè)個(gè)的生命個(gè)體，并充分將其放大。教師的教學(xué)行為是否符合學(xué)生的認知水平，學(xué)生是否有所收獲并得到發(fā)展是我們始終要關(guān)注的問(wèn)題，離開(kāi)了這一點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)就會(huì )成為“無(wú)本之木”。
1.3教學(xué)效果。課堂教學(xué)是師生交流互動(dòng)的過(guò)程。從細節上講，一堂課教學(xué)程序、教學(xué)環(huán)節安排是否合理，活動(dòng)的組織、教師的點(diǎn)撥引導是否到位，學(xué)生參與學(xué)習是否積極主動(dòng)，學(xué)生的主體地位是否突出，課堂的氣氛是否活躍，課堂教學(xué)效果是否較好等，都是促成教學(xué)成功的因素。課后可將它記錄下來(lái)，作為有效反思的依據。
2、有效反思需“思之有物”
教學(xué)反思，“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的'過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，教師總會(huì )產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。
2.1思“特色”。教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現出來(lái)的獨特風(fēng)格。獨具特色的教學(xué)，給人的感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊含于諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導作用的發(fā)揮；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標的落實(shí)，創(chuàng )新意識的培養。
2.2思“偶得”。教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外收獲往往來(lái)自對課堂意外事件的處理：面對學(xué)生異想天開(kāi)的“發(fā)問(wèn)”，教師如何應付；面對學(xué)生的歪答，教師如何引導等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的獨特渠道；提出問(wèn)題的獨特途徑；分析問(wèn)題的獨特思路；解決問(wèn)題的獨特見(jiàn)解，等等。
2.3思“缺失”。上完一節課后，教師總會(huì )感慨課堂上有這樣或那樣的缺失。哪些內容處理不當；哪個(gè)環(huán)節安排不合理；哪一重點(diǎn)突出不明顯；哪一問(wèn)題設計不科學(xué)；哪一合作落實(shí)不到位；哪一交流時(shí)間不充分；哪一語(yǔ)言評價(jià)不得體等。
三、反思自己的成長(cháng)。
波斯納提出了一個(gè)教師成長(cháng)公式：經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，他還指出，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。教師由“教書(shū)匠”向反思型和研究型轉變是現代信息社會(huì )和知識經(jīng)濟社會(huì )對教育發(fā)展提出的必然要求。知識更新越來(lái)越快，具有傳統經(jīng)驗的教師再也無(wú)法勝任培養人格健全、富于創(chuàng )造思維和創(chuàng )新能力人才的教學(xué)工作，迫使教師不斷吸收新的知識，對教學(xué)進(jìn)行反思和研究，教學(xué)反思實(shí)質(zhì)上是在外部條件變化的刺激下，教師完善自身以適應社會(huì )發(fā)展的需要。教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程，在學(xué)中教，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑。教師要經(jīng)常對自己的成長(cháng)進(jìn)行反思，才能保證自己不斷提高。比如，每天收獲了什么，遇到了什么問(wèn)題，有哪些失敗之處，自己的計劃有沒(méi)有堅持去做等等，然后把長(cháng)處總結成經(jīng)驗，把失敗總結成教訓，找出問(wèn)題原因為以后借鑒，時(shí)刻提醒自己按照自己的追求和計劃穩步前進(jìn)。
正如肖川教授所講：“有心的地方就會(huì )有發(fā)現，有發(fā)現的地方就會(huì )有欣賞，有欣賞的地方就會(huì )有愛(ài)，有愛(ài)的地方就會(huì )有美，有美的地方就會(huì )有自由，有自由的地方就會(huì )有快樂(lè )�！苯處煷嬗小胺此贾摹�，就會(huì )發(fā)現自身的不足，就會(huì )提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，就會(huì )走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是重要的，我是能干的，我是快樂(lè )的，我是美好的”，那教師必然是幸福的。我們需記�。簩W(xué)生是成就名師的最好專(zhuān)家，而教師的反思促進(jìn)了這一過(guò)程的實(shí)現。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感4
有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，并上網(wǎng)聆聽(tīng)了肖教授有關(guān)教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。
幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過(guò)程中的愉悅的美好的情感體驗。學(xué)生是教師的幸福源，當學(xué)生在難題解決時(shí)，當“后進(jìn)生”學(xué)習明顯進(jìn)入狀態(tài)時(shí)，當低年級學(xué)生的良好習慣養成時(shí)，當學(xué)生把自己當成“大人”時(shí)，當學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展時(shí)，我們教師都會(huì )有一種發(fā)自?xún)刃牡挠鋹偟那楦畜w驗，這就是教師的幸福。
肖教授總結幸福人生的四個(gè)有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習和生活的樂(lè )趣，喚起學(xué)生對于美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生帶著(zhù)美好的期待、美好的渴望成長(cháng)。手中有事做。有事做意味著(zhù)你還是一個(gè)有用的人，是一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個(gè)共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。
教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在游刃有余的教育教學(xué)中，體現在課堂上融洽的教與學(xué)的互動(dòng)中，體現在單位同事的互助互學(xué)中，體現在天下桃李的溫馨問(wèn)候中，體現在與家長(cháng)的良好溝通中……
只有教師是幸福的，才能創(chuàng )造出幸福的課堂，教出幸福的學(xué)生�！靶腋�=充實(shí)（精神上有成就，物質(zhì)上寬裕）+閑適（沒(méi)有過(guò)強的外在壓力，沒(méi)有內在的緊張）”。教師的心態(tài)決定著(zhù)我們幸福的感觸，教師的.心態(tài)應該是寬容的、平靜的、陽(yáng)光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài)，才能做一個(gè)幸福的教師。
教師應該學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，成為學(xué)生心中的太陽(yáng)。作為一線(xiàn)教師，要善于利用各種機會(huì )，如休息時(shí)間、課堂教學(xué)、班會(huì )、主題教育等活動(dòng)，多關(guān)注那些近來(lái)表現不佳的學(xué)生。尤其是一些后進(jìn)生、調皮生、孤獨生、單親家庭的學(xué)生等，往往都有著(zhù)不幸的和不愉快生活經(jīng)歷，更渴望得到別人的關(guān)注。因此，教師應該利用一切時(shí)間和機會(huì )，讓他們感受教師和同學(xué)們的關(guān)愛(ài)，使他們都能幸�？鞓�(lè )地學(xué)習和生活。一個(gè)幸�？鞓�(lè )的教師，才會(huì )有一群幸�？鞓�(lè )的學(xué)生。
快樂(lè )是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽(yáng)光；簡(jiǎn)單就是享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味�！吧钍且幻骁R子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！弊屛覀兪冀K以陽(yáng)光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿(mǎn)陽(yáng)光和幸福。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感5
在肖川先生的書(shū)中，可以領(lǐng)會(huì )到，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必是擁有豐富的知識和一顆愛(ài)心，一顆容易共情的心，《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感(建紅)。知識通過(guò)兩個(gè)途徑獲得，一是前人的研究和經(jīng)驗總結，二是自身的體驗與感悟。人類(lèi)歷史已有幾千年的記載與積淀，那些研究與經(jīng)驗正是文化的形成與組成部分，通過(guò)學(xué)習與教授讓文化得以傳承，同時(shí)在學(xué)習與教授的過(guò)程中完成親身的體驗，得出自己的感悟，既豐富了文化的內容與形式，使文化的積淀更深更厚，同時(shí)又將文化溶于了自身，個(gè)性真正地成長(cháng)并且鮮明。沒(méi)有豐厚的文化底蘊，育人就無(wú)從談起，充其量不過(guò)是照本宣科地教書(shū)匠罷了。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不僅要會(huì )出努力與汗水，還要有享受和自由。肖教授認為職業(yè)幸福感來(lái)自于自身的充實(shí)和閑適，讀后感《《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感(建紅)》。一個(gè)享受不到快樂(lè )與成功的教師恐怕也只能帶給學(xué)生痛苦與挫敗。而真正能夠體驗到充實(shí)與閑適的教師，絕不僅僅是擁有物質(zhì)的豐富與滿(mǎn)足，還必將從文化中提取積極的精神追求與信仰。由此來(lái)確立自己應該成為一個(gè)什么樣的`人，如何成為這樣的人。這一自我的確立，才能真正體驗到精神思想中的充實(shí)與閑適。
因此，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì )、整個(gè)人類(lèi)。馬克思說(shuō)，"每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件"，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類(lèi)的一個(gè)貢獻。從這個(gè)意義上來(lái)講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì )深切地關(guān)注自我的成長(cháng)。
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感6
《教師的幸福人生和專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》講述的就是我們需要的，通體性知識的獲得正是需要這類(lèi)書(shū)籍的營(yíng)養，指明了條件性知識補充的方向，讓我們意識到了教學(xué)反思的重要性，撥開(kāi)了以往教學(xué)工作中的團團迷霧，真正起到了指導專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的作用。
肖川老師指出這17個(gè)方面主要是學(xué)校教育情境中影響教師生命質(zhì)量的因素。實(shí)際上，教師的幸福不僅與學(xué)校、社會(huì )有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，教師也來(lái)自具體的某個(gè)家庭，因此，教師幸福指數高低還與家庭的社會(huì )經(jīng)濟地位、家庭成員的健康狀況和家庭成員之間的情感狀況等因素有著(zhù)非常密切的關(guān)系。
下面我就談?wù)勎业男腋Ｖ遥?/p>
先說(shuō)說(shuō)愛(ài)我的婆婆，每天當我起床的時(shí)候，我的婆婆早就在忙活早飯，等我洗漱完畢時(shí)一桌豐盛的早飯已擺在桌上，有時(shí)婆婆怕我吃飯出大汗，早早的把飯盛在碗里晾著(zhù)（我特別的愛(ài)出汗）。冬天時(shí)，婆婆怕我出汗騎電動(dòng)車(chē)閃汗還讓我帶飯到學(xué)校里吃。有一個(gè)細節就是，我高血壓不能吃咸的菜而婆婆喜歡吃咸，用她的話(huà)說(shuō)不吃咸的菜太沒(méi)味了�？墒撬秊榱苏疹櫸业目谖�，總是把菜盛出一些來(lái)再放一些鹽。
婆婆每天不辭辛苦的幫我看孩子，她的'腿有風(fēng)濕看孩子對她來(lái)說(shuō)不是一件容易的事。在我犯血壓高的時(shí)候，晚上吃了飯，婆婆總是讓我早早的休息，她來(lái)看孩子。說(shuō)實(shí)話(huà)有時(shí)婆婆什么時(shí)候回屋睡的覺(jué)我都不知道。我真的過(guò)意不去就讓她去休息，她總是說(shuō)：“我沒(méi)事，你休息吧！”婆婆就是這樣默默地支持著(zhù)我的工作。這就是的婆婆，我為有這樣的一位婆婆感到幸福，感到榮幸！
再說(shuō)說(shuō)關(guān)心我的姐妹———王秀紅。自從和她一起教三年級以來(lái)，她對我的幫助和照顧是數不清的，我對她的感激也不知從何說(shuō)起。那我就舉幾個(gè)例子吧，大家看看我有多么的幸福。還記得去年的時(shí)候學(xué)校讓寫(xiě)腳本，我一聽(tīng)就蒙圈了，什么是腳本？我一無(wú)所知。時(shí)間緊任務(wù)重，我急得像熱鍋上的螞蟻，怎么辦呢？這時(shí)她悄聲的來(lái)到我身旁，“我幫你寫(xiě)吧�！甭�(tīng)了這句話(huà)我的心里涼快了，她可是我們這里有名的寫(xiě)作能手。但是我也擔心她的身體吃不消，因為她還要給自己寫(xiě)腳本。她一笑而過(guò)“沒(méi)事的放心吧！”第二天她紅著(zhù)眼睛把腳本給了我。后來(lái)才知道她一晚上沒(méi)睡幫我完成了腳本的編寫(xiě)。我有這樣的姐妹我多幸福呀！還記得我倆第一年的合作，那是我最省心的一年，我倆教兩個(gè)班，她教語(yǔ)文我教數學(xué)分別是兩個(gè)班的班主任，班主任的工作比較累、雜�？墒怯辛怂业睦�、雜，全沒(méi)有了。教室的衛生她打掃兩個(gè)班的，班級活動(dòng)她排練兩個(gè)班的，那次歌詠比賽她主動(dòng)帶領(lǐng)兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行排練，我只負責看管學(xué)生紀律。以前我自己帶領(lǐng)的班級從沒(méi)得過(guò)獎那次我們兩個(gè)班得了第一名。我那個(gè)高興呀！有這樣的合作伙伴你們說(shuō)我不幸福嗎？
總而言之，幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統一。即幸福感既有來(lái)自客觀(guān)因素的影響，也與主觀(guān)因素不無(wú)關(guān)系。但教師的幸福更多的是一種精神的幸福。有時(shí)，我們往往會(huì )錯誤地把一些客觀(guān)因素認為是造成我們“不幸�！钡淖锟準�。實(shí)際上，幸福就在我們的身邊。
【《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感】相關(guān)文章：
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感07-02
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感07-02
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感09-01
教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)讀后感09-01
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》的讀后感范文07-03
《教師幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀書(shū)心得06-16
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感2100字07-03
《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感（精選11篇）08-03