于丹人格教育讀后感

于丹人格教育讀后感

　　當細細地品讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候寫(xiě)一篇讀后感好好記錄一下了。那么如何寫(xiě)讀后感才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的于丹人格教育讀后感，希望對大家有所幫助。

　　李樂(lè )山說(shuō)，要家長(cháng)看一個(gè)片子，寫(xiě)一篇觀(guān)后感，是于丹的“中小學(xué)人格教育”，網(wǎng)上搜到了，片子長(cháng)度約2個(gè)小時(shí)，仔細的看了一篇，收獲很大，感受如下：

　　人格教育與建立“正人生”

　　于丹以“精神補鈣”為切入，分別從“尋找生命的快樂(lè )與尊嚴、喚醒內心的強大與力量、勇敢承擔愛(ài)與責任、成就別樣人生”四個(gè)環(huán)節，講述中小學(xué)人格教育的意義和方法。

　　于丹認為，學(xué)生要注意培養“工藝能力、挫折能力、職業(yè)能力”三大能力，目的就是構建一個(gè)人的“創(chuàng )造力、可能性和和諧人際關(guān)系”，從而成就一個(gè)能“發(fā)現世界”的自己。

　　我認為教育是“讓孩子意識到我們是獨一無(wú)二的領(lǐng)袖”，而“要做事先做人”，通過(guò)“正覺(jué)、正行為”構建個(gè)人的“正能量”人格，成就自己“正人生”。

　　自己動(dòng)手——創(chuàng )造力從學(xué)會(huì )付出開(kāi)始。為什么我們不快樂(lè )？子曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”，知、好、樂(lè )，三個(gè)階段，核心是樂(lè )，如何尋找到快樂(lè )？于丹認為從“控制以自我為中心”開(kāi)始，構建“讓自己快樂(lè )的同時(shí)如何讓他人也快樂(lè )”的人格魅力。孩子從學(xué)會(huì )自己動(dòng)手開(kāi)始，用創(chuàng )造力讓被人幸福，這樣的收獲比付出更有意義。

　　比如鼓勵讓李樂(lè )山擅長(cháng)快樂(lè )他人，比如為大家書(shū)寫(xiě)春聯(lián)等方法，支持李樂(lè )山成長(cháng)。

　　腳踏實(shí)地——可能性從不放棄開(kāi)始。為什么我們有時(shí)感到無(wú)力？于丹認為，我們要學(xué)會(huì )“腳踏實(shí)地”的做人做事，不要成為“草莓族”，而優(yōu)秀不在于外表的個(gè)性和光鮮，要在于內心的堅韌態(tài)度，更是在于是否擁有“在挫折中如何修復生命”的能力，堅信“只要你自己不放棄，就有可能性”。

　　學(xué)會(huì )愛(ài)——和諧人際關(guān)系從二個(gè)人開(kāi)始。為什么我們有時(shí)易走極端？于丹認為，是沒(méi)學(xué)會(huì )愛(ài)，就無(wú)法構建人與人之間的和諧關(guān)系，好的表達和好的內容一樣重要，從確定兩個(gè)人的和諧開(kāi)始，構建更多人的人際關(guān)系。讓孩子勇敢的承擔愛(ài)和責任，大人和孩子要和一起成長(cháng)，學(xué)會(huì )互相愛(ài)。

　　改變自己最難，老師讓家長(cháng)看這個(gè)片子，因為“孩子是家長(cháng)的一面鏡子”，如果家長(cháng)做不到以上于丹老師講的，我們又如何要求孩子做到呢？，我們大人就和孩子一起成長(cháng)吧，“付出、不放棄、處理好與每個(gè)人和諧關(guān)系”。

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