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幼兒教師具備的素養
優(yōu)秀的職業(yè)道德是實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的根本保證。它從道義上規定了教師在教育勞動(dòng)過(guò)程中應該以什么樣的思想、情感、態(tài)度、行為去做好本職工作，為社會(huì )承擔義務(wù)。作為一名現代優(yōu)秀幼兒教師必須首先認識到這份工作的光榮與艱辛，只有對此有深刻而正確的認識才能做到要尊重、熱愛(ài)并忠于教育事業(yè)。
學(xué)會(huì )尊重、愛(ài)護幼兒
一方面，幼兒年齡小，還未形成生活自理能力，不僅需要教師給予細心地照料和保護，而且還需要教師特別的愛(ài)。所以幼兒教師應是一個(gè)有愛(ài)心的人。有愛(ài)心就要熱愛(ài)幼兒，熱愛(ài)幼兒純真的笑臉，包容幼兒犯的每一個(gè)錯誤，在對幼兒付出愛(ài)心時(shí)，就會(huì )從繁重的工作中獲得幼兒教育的意義和快樂(lè )，在這個(gè)平凡的崗位上踏實(shí)工作，奉獻青春。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護兒童。所以幼兒教師應該是一個(gè)有耐心的人。每個(gè)幼兒都具有其鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，其發(fā)展的速度、強度等都存在明顯差異，幼兒教師應循循善誘，耐心地傾聽(tīng)、教導，切不可性情急躁，更不可大發(fā)雷霆，以威怒震懾幼兒。
身心素質(zhì)
進(jìn)入二十一世紀，心理健康已經(jīng)成為一個(gè)引人關(guān)注的社會(huì )問(wèn)題�！毒V要》特別指出在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。幼兒時(shí)期是人格形成時(shí)期，此時(shí)期形成的人格特征對一生的影響都很大。而要培養幼兒的健全人格，首先則要求幼兒教師有健全的人格。正如俄國大教育家烏申斯基所說(shuō)的，“在教育中，一切都基于教師的人格，因為教育力量只有從活的人格源泉中產(chǎn)生出來(lái)，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格”。
基本科學(xué)文化素質(zhì)
與一般教師職業(yè)不同的是，幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔負著(zhù)幼兒全面教育工作，教育內容是全面的、啟蒙性的，包括健康、語(yǔ)言、社會(huì )、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。因此具有多元合理的知識結構是必不可少的。幼兒教師需要對各門(mén)各類(lèi)的科學(xué)文化知識都要有一定諸備，知識面可不深但一定要廣, 以夠用為度。這樣才能具有對幼兒的提問(wèn)有問(wèn)必答的能力。這就需要幼兒教師加速學(xué)習、終身學(xué)習不斷地總結和積累教育活動(dòng)中的經(jīng)驗和廣泛吸納別人的經(jīng)驗。
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