可貴的沉默導學(xué)案設計

可貴的沉默導學(xué)案設計

　　【學(xué)習目標】

　　1、認識9個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中14個(gè)。能正確讀寫(xiě)下面的詞語(yǔ);異口同聲、祝賀、神氣十足、左顧右盼、情緒、阻止、聚會(huì )、霎時(shí)、寂然無(wú)聲、追逐、不約而同、煩惱、體貼、享受。

　　2、讓學(xué)生感受父母對自己的愛(ài)，學(xué)習如何去關(guān)心和愛(ài)護別人，從而使學(xué)生懂得做子女的應當回報父母對自己的愛(ài)。

　　3、培養學(xué)生正確、流利，有感情地朗讀課文的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　理解體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導入

　　師;同學(xué)們，昨天老師看了幾位同學(xué)過(guò)生日的照片。你們的生日過(guò)得那么開(kāi)心，老師真羨慕你們!下面請張馨怡同學(xué)來(lái)為大家介紹一下她過(guò)生日時(shí)的情景好嗎?

　　生：好!

　　(一位同學(xué)上講臺一邊用多媒體演示她過(guò)生日時(shí)拍下的照片，一邊向全班同學(xué)介紹她的爸爸媽媽是如何為她慶祝生日的。)

　　師：她的生日過(guò)的怎么樣?

　　生：幸福、快樂(lè )、開(kāi)心……

　　師：當學(xué)生還沉浸在興奮之中時(shí)，教師突然把課文中那位老師向全班提的問(wèn)題依次提出來(lái)：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎?

　　生：知道!

　　師：生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了嗎?

　　生：當然祝賀了!

　　……

　　師：“知道的、祝賀的” 請舉手!把手舉高，老師要點(diǎn)數了!教師點(diǎn)數。

　　你們中間有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日的，請舉手!

　　師：同學(xué)們，有一位老師也向他的學(xué)生提出了同樣的問(wèn)題，當問(wèn)到這里時(shí)，他的學(xué)生沉默了。教師板書(shū)：沉默 知道今天我們要學(xué)習那一課嗎?

　　生：可貴的沉默。

　　師;為什么是可貴的沉默呢?我們學(xué)完17課就知道了。

　　【教學(xué)反思】

　　我讓學(xué)生來(lái)介紹她的生日情景，目的是拉近學(xué)生與課文的距離，讓學(xué)生也能感受父母對自己的愛(ài)，從而更快地進(jìn)入學(xué)習環(huán)境。

　　二、初讀課文，讀通課文，初步感知課文

　　師：請同學(xué)們認真地讀課文，遇到難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。

　　生：學(xué)生讀課文。

　　師：剛才老師看到同學(xué)們讀得都很認真，現在老師想知道你們讀得怎樣?我這里有幾個(gè)詞語(yǔ)請大家來(lái)讀一讀。

　　課件出示詞語(yǔ)：

　　1、指名讀。

　　2、挑戰讀。

　　3、小老師帶領(lǐng)大家讀。開(kāi)火車(chē)讀。

　　4、發(fā)散：你還對它們了解多少?

　　師：你們真棒!那你們能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么呢?

　　生：課文主要講了……

　　【教學(xué)反思】

　　我把詞語(yǔ)的學(xué)習放到課堂上，除了檢測學(xué)生的預習情況，不僅是讓學(xué)生會(huì )讀，發(fā)散還是最重要的，學(xué)生會(huì )給這些詞找近義詞、解釋、找同類(lèi)的詞等，進(jìn)一步理解和了解這些詞及運用這些詞。本來(lái)想讓學(xué)生利用這些詞來(lái)概括課文的主要內容，后來(lái)想到有點(diǎn)牽強和有一定的難度，因此，我還是讓學(xué)生自由地說(shuō)了。

　　三、學(xué)習課文，理解重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　師：請同學(xué)們仔細讀課文，把課文中孩子們在敘說(shuō)父母給自己過(guò)生日的情景時(shí)的表現，用筆劃下來(lái)，體會(huì )一下孩子們的心情。

　　生：讀、劃。

　　師：你們誰(shuí)能把這些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)呢!

　　(分角色讀2～9自然段)

　　生：指名角色朗讀。

　　師：你有什么感受呢?

　　課件出示圖片。

　　師：老師后來(lái)提了一個(gè)什么問(wèn)題，使這熱鬧的場(chǎng)面一下子變得沉默無(wú)聲。

　　指名讀課文的11～13段，想象一下，他們在想什么?

　　課件出示：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手!”教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)，孩子們沉默著(zhù)，他們想：(_____________________) 。

　　生：先讀后想，再請同學(xué)說(shuō)。

　　師：老師為什么提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找一找，說(shuō)一說(shuō)。

　　生：指名說(shuō)。

　　師：那老師的目的有沒(méi)有達到呢?為什么?蘊藏在心靈深處、他們還沒(méi)有意識到的極為珍貴的東西是指什么呢?

　　生：學(xué)生小組討論，指名回答。

　　師：出示圖片。從孩子們的臉上看出來(lái)了嗎?老師此時(shí)心里是怎么想的?他又是怎樣做的?

　　生：怎樣才能知道爸爸媽媽的生日呢?

　　師：這時(shí)孩子們又出現了那些情況?請你仔細讀讀、劃劃，哪些詞寫(xiě)出來(lái)。

　　你感受到了什么呢?

　　生：熱鬧……

　　師：老師提示了大家回報的方法，教室里又熱鬧起來(lái)了，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了，到底哪兒不一樣了?

　　(板書(shū)：熱鬧。)

　　生：讀讀前面的熱鬧，再讀讀后面的熱鬧。

　　師：課件出示：沉默前是為──而熱鬧。

　　沉默后是為──而熱鬧。

　　概括后板書(shū)：感受愛(ài) 回報愛(ài)

　　師：上完一節課，老師感到很快樂(lè )，你說(shuō)為什么呢?

　　(這堂課成功了，孩子們在沉默中終于懂得要回報父母的愛(ài)了，后來(lái)他們用各種方式回報父母對自己的愛(ài)，老師聽(tīng)到家長(cháng)會(huì )上說(shuō)他們的孩子在向他們表達自己的愛(ài)，這正是孩子們在課堂上沉默的結果，也是為師的快樂(lè )。)

　　【教學(xué)反思】

　　為幫助理解體會(huì )沉默的“可貴”，先引導理解“沒(méi)有人舉手”和“沒(méi)有人說(shuō)話(huà)”之間的關(guān)系，先通過(guò)圖片讓學(xué)生體會(huì )課堂氣氛的變化，在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是不是到和祝賀自己生日的時(shí)候，大家的反映及教室的熱鬧;當老師問(wèn)孩子們有誰(shuí)知道爸爸媽媽的生日，請學(xué)生找一找描述此時(shí)課堂氣氛的句子，引導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了。在這部分的學(xué)習中，我覺(jué)得讀得不夠，讀中悟，悟中讀，因此，學(xué)生體會(huì )的就不夠深。另外，問(wèn)題的提煉不夠精。

　　四、作業(yè)

　　1、如果你喜歡課文中的詞語(yǔ)、句子請你把它們摘錄下來(lái)。

　　2、如果你對閱讀感興趣，請你課后閱讀《媽媽的禮物》。

　　3、如果你的爸爸、媽媽生日即將來(lái)到，請你為他們準備一份珍貴的禮物。

　　【教學(xué)反思】

　　這些作業(yè)的設計是為了幫助學(xué)生積累課文中的詞語(yǔ)，精彩句段，培養學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導學(xué)生以行動(dòng)回報父母對自己的愛(ài)。

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