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探討高中歷史教學(xué)情境創(chuàng )設策略
現代素質(zhì)教育理念下，情境教學(xué)法在高中歷史學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的運用。所謂情境教學(xué)法即是指在教學(xué)過(guò)程中有目的、有針對性地創(chuàng )設與所教學(xué)歷史知識點(diǎn)密切相關(guān)的形象情境，并在該情境中最大限度地誘發(fā)學(xué)生的情感共鳴，在調動(dòng)其濃厚學(xué)習興趣的基礎上實(shí)現對具體歷史知識點(diǎn)深刻認知與理解的一種先進(jìn)教學(xué)法。那么，如何在高中歷史課堂教學(xué)過(guò)程中更好地創(chuàng )設出良好的教學(xué)情境呢？筆者認為可以嘗試從以下三個(gè)方面著(zhù)手：
一、借助生活創(chuàng )設高中歷史教學(xué)情境
生活是一切學(xué)科知識的根本來(lái)源，高中歷史學(xué)科同樣也不例外。實(shí)質(zhì)上，在社會(huì )生活中就蘊含有豐富的歷史學(xué)習資源。鑒于此，高中歷史教師應當具備一雙“慧眼”，充分而合理地挖掘高中階段學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷的現實(shí)生活中所蘊含的歷史學(xué)習元素，精心打造貼合學(xué)生生活實(shí)際的高中歷史教學(xué)情境。如，在教學(xué)“改革開(kāi)放”這節內容之前，筆者首先向學(xué)生布置了一項任務(wù)：向身邊父母輩、祖父母輩等年齡階段的人打聽(tīng)，改革開(kāi)放后社會(huì )生活所產(chǎn)生的巨大變化。待到課上，筆者又鼓勵學(xué)生踴躍表達自己的調查結果。如有的學(xué)生說(shuō)：“70年代，手表、自行車(chē)、縫紉機是結婚必備的‘三大件’；80年代，冰箱、彩電、洗衣機是結婚必備的‘三大件’；90年代，空調、音響、錄像機是結婚必備的‘三大件’；到了21世紀，房子、車(chē)子、票子則成為了結婚必備的‘三大件’。從結婚‘三大件’的變遷中，我們就能看出改革開(kāi)放后人民生活水平的逐漸提高”……學(xué)生們發(fā)言的積極性格外高漲，都想將自身調查得出的結論展示給他人，課堂氛圍因此變得活躍而融洽。如此，通過(guò)不同學(xué)生所展示出的生活實(shí)際調查成果，便營(yíng)造出了一個(gè)貼近其社會(huì )生活實(shí)際的歷史學(xué)習情境。在該情境中，“改革開(kāi)放”歷史知識距離他們不再遙遠，而是與其有著(zhù)極為密切的聯(lián)系。而這些都為學(xué)生實(shí)現對“改革開(kāi)放”這一歷史內容的更深刻認知與了解奠定了良好的基礎。
二、借助表演創(chuàng )設高中歷史教學(xué)情境
正所謂“實(shí)踐出真知”，引導學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)踐，有利于其真正得到全面而深刻的學(xué)習認知。在高中歷史教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐的方法眾多、形式紛繁，筆者較為常用的是“表演實(shí)踐法”。即帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分角色扮演的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生在表演的過(guò)程中豐富自身的主觀(guān)體驗與認知，以此對表演背后所蘊含的歷史知識點(diǎn)形成更準確、更周密的理解。教育實(shí)踐表明，在高中歷史課堂教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行角色扮演的表演實(shí)踐可切實(shí)取得以上所描述的理想教學(xué)效果。如，在教學(xué)“君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強化與專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)”這節內容時(shí)，筆者就帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上進(jìn)行了一次分角色的表演實(shí)踐活動(dòng)。情景一：秦漢時(shí)期，君王端坐上位，宰相坐在下屬向君王啟奏政事；情景二：宋元時(shí)期，君王端坐上位，宰相站在下屬向君王啟奏政事；情景三：明清時(shí)期，君王端坐上位，宰相跪在下屬向君王啟奏政事。待到學(xué)生的表演結束之后，筆者又向他們提出了一個(gè)問(wèn)題：“從上述表演活動(dòng)中，你們最鮮明的感受是什么？”“宰相的地位越來(lái)越低，因為經(jīng)歷了一個(gè)由坐著(zhù)、站著(zhù)到跪著(zhù)的過(guò)程�！薄斑@從側面說(shuō)明了什么？”“宰相的權利越來(lái)越少，從側面表明皇權的逐漸增強”……如此，通過(guò)生動(dòng)形象的表演實(shí)踐活動(dòng)就為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的歷史學(xué)習情境，幫助他們透過(guò)自身的表演真正感悟到了“在中國古代皇權與相權的斗爭中，總的趨勢是皇權不斷加強，相權不斷削弱”這一歷史認知，而這正是“君主專(zhuān)制政體的演進(jìn)與強化與專(zhuān)制時(shí)代晚期的政治形態(tài)”這節內容的主要教學(xué)觀(guān)點(diǎn)所在，教學(xué)反響良好。這表明，借助學(xué)生表演創(chuàng )設高中歷史教學(xué)情境存在著(zhù)切實(shí)的可實(shí)施性與實(shí)踐意義。
三、借助多媒體創(chuàng )設高中歷史教學(xué)情境
現代信息化的背景下，現代信息技術(shù)被廣泛地運用在了學(xué)科教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，為學(xué)科技教學(xué)帶來(lái)了諸多新鮮發(fā)展活力。多媒體教輔設備具備直觀(guān)化、形象化的特點(diǎn)，對于營(yíng)造良好的高中歷史教學(xué)情境有著(zhù)極為積極的意義及作用。筆者在自身的教學(xué)活動(dòng)中就會(huì )對多媒體教輔設備進(jìn)行積極地嘗試與實(shí)踐，并都切實(shí)取得了預期中的理想教育效果。如，在教學(xué)“中國著(zhù)名的歷史文化遺跡及明清的宮殿、皇家園林”這節內容時(shí)，筆者就利用多媒體教輔設備向學(xué)生展示了我國各個(gè)時(shí)期的著(zhù)名歷史文化遺跡。學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中注意力集中，都沉醉于了歷史文化遺跡所營(yíng)造的魅力場(chǎng)景之中。如此，就巧妙為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)良好的歷史學(xué)習情境，在對其加強民族自尊心、榮譽(yù)感教育的同時(shí)，很好地將“中國著(zhù)名的歷史文化遺跡及明清的宮殿、皇家園林”這節歷史教學(xué)內容落實(shí)到了實(shí)處。
情境教學(xué)法在高中歷史學(xué)科教學(xué)的運用使得學(xué)生充分體會(huì )到了歷史學(xué)習的樂(lè )趣，歷史課堂變得更加生動(dòng)、形象而靈活，教學(xué)效率也因此變得更加高效。為此，我們高中歷史教師應當結合具體的歷史教學(xué)內容采用不同的情境教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng )設豐富多樣的歷史學(xué)習情境。以上僅為筆者個(gè)人的粗淺見(jiàn)解，不當之處還望廣大歷史教學(xué)同仁多多指正，若能如此，實(shí)乃筆者之大幸。
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