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高中音樂(lè )鑒賞教學(xué)的探討
一、 對教師進(jìn)行全方位的培訓，為音樂(lè )教學(xué)起到良好的帶領(lǐng)作用
新課改的頒布意味著(zhù)我國的教育事業(yè)要隨之發(fā)生變化，更新已有的教學(xué)模式是我們首當其沖的問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，教師要對新課改有一個(gè)明確的認識，進(jìn)而在此基礎上創(chuàng )新出更科學(xué)的教學(xué)模式，最終使學(xué)生受益。我們都知道教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，要是教師本身的大方向錯了，那么學(xué)生也很容易誤入歧途，很多音樂(lè )教師不明白新課改改在了哪里，重點(diǎn)是什么，應用在音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域有什么變化，所以針對此情況對音樂(lè )教師進(jìn)行相關(guān)的培訓與講座是非常必要的。除此之外還可以組織教師內部進(jìn)行交流，因為每個(gè)教師對新的教學(xué)理念都有不同的見(jiàn)解，也有很多不同的角度，幾方交流可以完善自身觀(guān)點(diǎn)，總結個(gè)中精華，共同為提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量而出謀劃策，以達到促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目的。
二、創(chuàng )新教學(xué)形式，認真斟酌教學(xué)內容
教師須以培養學(xué)生學(xué)習興趣為主，以教授理論知識為輔助，最大化的增加課堂趣味性，互動(dòng)性，讓課堂充滿(mǎn)音樂(lè )的氛圍。另外，利用科技化手段，綜合多種多媒體教學(xué)設備，樹(shù)立一個(gè)引路人的姿態(tài)，確立學(xué)生課堂主體性，可以組織一些活動(dòng)，首先可以以班級為小組，在班里播放優(yōu)美的古典或現代音樂(lè )，讓學(xué)生進(jìn)行賞析；播放音樂(lè )ppt，把呆滯死板，機械的理論知識以動(dòng)畫(huà)影音的形式表現出來(lái)，增加趣味性，增強學(xué)生學(xué)習積極性；同時(shí)可以在學(xué)校范圍內不定期的組織各種各樣的音樂(lè )會(huì )、各種音樂(lè )比賽，以團隊或個(gè)人的形式參加；舉辦音樂(lè )舞臺劇，相同興趣的同學(xué)也可以聚集在一起，探討音樂(lè )方面的知識，學(xué)校一定要給予最大的鼓勵和支持，創(chuàng )造良好的學(xué)習音樂(lè )的環(huán)境，得到德智體美勞的全面發(fā)展，豐富課余生活的同時(shí)，增加學(xué)習趣味。
在傳播學(xué)中有一個(gè)把關(guān)人理論，即把關(guān)人想讓大眾看到什么樣的消息就允許什么消息進(jìn)入大眾視野，教師的課前備課一定程度上就屬于把關(guān)人的工作，教師在課前篩選出合適的內容，規劃出教學(xué)重點(diǎn)，或者摘取一些外來(lái)的優(yōu)良資源，在課堂上呈現給學(xué)生并對其產(chǎn)生一定的影響，學(xué)生的學(xué)習思路也會(huì )跟著(zhù)教師的大方向走，所以對于課前的備課工作教師一定要引起注意認真對待，這是對自己工作的負責也是對學(xué)生的負責。
三、教師注意學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，增強學(xué)生實(shí)踐能力
舊的教學(xué)制度認為教師是高于學(xué)生的，教師在給予知識方面一直處于主動(dòng)的位置，而只得學(xué)生被動(dòng)的接受知識、消化知識，使學(xué)生失去學(xué)習積極性的同時(shí)也遏制的思維的寬度與廣度，這對提高學(xué)生綜合素質(zhì)是極為不利的。新課程改革下的新型教育模式摒棄了這一舊制度的一些弊端，把教師手里的權利下方給學(xué)生，注意師生之間角色的轉換，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂上老師應該站在一個(gè)引路人的位置，一步步指引學(xué)生學(xué)會(huì )自己提出問(wèn)題自己解答，錯誤的地方可以支持他自己去發(fā)現去改正，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望和好奇心理，同時(shí)，老師也可以提出問(wèn)題，引導學(xué)生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，增強學(xué)生的團結性的同時(shí)達到增強學(xué)生音樂(lè )鑒賞能力，節奏能力的主要目標。
藝術(shù)能力的培養并不能僅僅局限于課堂之上，老師應該引領(lǐng)學(xué)生走出一成不變的課堂，走入大街小巷，了解民風(fēng)民俗，引領(lǐng)學(xué)生以自主發(fā)現的眼光發(fā)現身邊的音樂(lè )元素和美感，專(zhuān)家認為：只有邊走邊學(xué)，才能越學(xué)越精。舉個(gè)例子：老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走向動(dòng)物園，通過(guò)辨別和模擬動(dòng)物發(fā)出的聲音，來(lái)提升學(xué)生對聲音的記憶能力和樂(lè )感，新課程改革所重點(diǎn)關(guān)注的就是加強課程內容與學(xué)生生活以及現代社會(huì )和科技發(fā)展的聯(lián)系，最關(guān)注的便是學(xué)生學(xué)習的興趣和得到的經(jīng)驗，學(xué)生和老師在走出去看世界的同時(shí)開(kāi)闊了視眼，得到了豐富的經(jīng)驗，拓展了樂(lè )理知識。
四、總結
在基礎教育課程改革的大框架下，把呆板的樂(lè )理知識，轉化為活的知識原理，這一由死到活的教育方式，會(huì )在很大程度上增加學(xué)生的學(xué)習興趣，增加學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更多地接觸社會(huì )，面向世界，在人格方面得到基本的完善，這就對我們的教師提出了更高層次的要求，一個(gè)教師在管理模式上的創(chuàng )新，很大程度上決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習能力和創(chuàng )造能力的開(kāi)發(fā)程度，由此看來(lái)，教師的職責異常艱巨，希望每個(gè)教師在提升自身專(zhuān)業(yè)知識素養的同時(shí)能夠提高自身的實(shí)踐和應用能力，為學(xué)生創(chuàng )造更加優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境。
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