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高一語(yǔ)文說(shuō)課稿《記梁任公先生一次演講》
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的高一語(yǔ)文說(shuō)課稿《記梁任公先生一次演講》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿《記梁任公先生一次演講》1
一、說(shuō)教材
《記梁任公的一次演講》是一篇生動(dòng)而又飽含深情的記人敘事的散文。本文通過(guò)記梁任公先生一次演講的情景來(lái)表現作為學(xué)者的梁任公先生獨特的魅力和崇高的品質(zhì)。文章篇幅短小，辭約意豐，對任公的敬仰之情化于敘述描寫(xiě)之中。文章開(kāi)篇介紹梁?jiǎn)⒊�，中間講述梁任公演講的過(guò)程，結尾評價(jià)梁?jiǎn)⒊�，期間穿插了自己的感受和評價(jià)。文章似淺實(shí)深，平實(shí)的敘述中蘊含豐厚的文化韻味。
二、單元目標與課文目標
《記梁任公先生的一次演講》是人教版語(yǔ)文必修1第三單元的第三篇課文。第三單元學(xué)習寫(xiě)人記事的散文。該單元的教學(xué)目標是透過(guò)對人與事的描寫(xiě)，仔細揣摩人物言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操�？醋髡呷绾卧谌宋锩鑼�(xiě)中體現對人物品行的評價(jià)，如何在敘事中表現或隱或顯的情感傾向。據此，我把《記梁任公先生的一次演講》的三維目標定為：
知識與能力目標：引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)的寫(xiě)作手法;
方法與過(guò)程目標：品味文章典雅、雋永而樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)，培養學(xué)生分析能力、語(yǔ)言表達能力，搜集和歸納信息的能力;
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：品悟梁任公的真性情和愛(ài)國情懷，喚起學(xué)生對社會(huì )對國家的責任感與使命感。
三、學(xué)情分析
學(xué)生對散文這一文學(xué)體裁已比較熟悉，文章結構的把握，線(xiàn)索的梳理及作者情感的體會(huì )都不是難事。不過(guò)由于學(xué)生缺少一定的文學(xué)積淀，任公演講中引用的詩(shī)句對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難以理解，任公憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷不易被學(xué)生所體察。不過(guò)，如果課堂上學(xué)生的知識積累被調動(dòng)，愛(ài)國情感被觸發(fā)，他們定會(huì )對梁任公有更深入的認識和了解。
四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
本文重點(diǎn)放在對先生演講中旁征博引的詩(shī)句的理解上，以此來(lái)體會(huì )先生憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。
難點(diǎn)在《箜篌引》的理解和賞析上。同學(xué)們這首詩(shī)比較陌生。因此，我引導學(xué)生先學(xué)習《桃花扇》、杜甫的《聞官軍收河南河北》，初步領(lǐng)會(huì )梁任公的愛(ài)國情懷，再結合任公的經(jīng)歷進(jìn)一步賞析《箜篌引》，這樣就相對容易了。
這部分內容是教學(xué)的重難點(diǎn)，因為這是體察人物個(gè)性、情操的關(guān)鍵，也是使學(xué)生通過(guò)文本受到人文熏陶的關(guān)鍵。
五、說(shuō)教法與學(xué)法
朱熹說(shuō)過(guò)：“事必有法，然后可成�！苯虒W(xué)方法要突出以老師為主導，以學(xué)生為主體的思想，把發(fā)現、體驗、感悟、交流的.權利交給學(xué)生，以達到“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的目的。
在教學(xué)中，我將運用啟發(fā)式教學(xué)法，借助多媒體等電教手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。課前讓學(xué)生預習課文，并作旁注，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力;整體把握課文時(shí)，采用默讀法和圈點(diǎn)旁注法，之后采用討論探究法，由學(xué)生發(fā)言、總結;針對教學(xué)重難點(diǎn)，我立足文本，運用分析法、點(diǎn)撥引導法，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的意識和進(jìn)取精神;布置小作文，遷移拓展所學(xué)的細節描寫(xiě)的手法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
《詩(shī)經(jīng)》中有云“高山仰止，景行行止”，比喻崇高的德行。梁任公先生正是高山，景行。今天，我們就跟隨梁實(shí)秋先生一起走進(jìn)清華,去領(lǐng)略梁任公的風(fēng)采。
(二)整體感知
閱讀課文，品味并思考：梁實(shí)秋先生印象中的梁任公是個(gè)什么樣的人?(“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸”)課文哪些語(yǔ)句分別體現了梁任公的這些性格特點(diǎn)?在課文相應處修改旁注，并分小組討論。(引導學(xué)生體察本文描寫(xiě)人物的手法)
(三)問(wèn)題探究
(“有學(xué)問(wèn)”，“有文采”這兩個(gè)問(wèn)題比較容易解決。重點(diǎn)分析“有熱心腸”)
1、先生講到《桃花扇》，為何痛哭流涕而不能自已?
“借離合之情，寫(xiě)興亡之感”。左良玉悲崇禎的死，大明王朝的滅亡;梁?jiǎn)⒊氖亲兎ǖ氖�，光緒帝被囚禁。他為國家悲，為民族悲，為百姓悲。
2、為何講到杜甫的詩(shī)，“先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了”?
此詩(shī)為杜甫平生第一快詩(shī)。杜甫“窮年憂(yōu)黎元，嘆息腸內熱”，他為國家而憂(yōu)，為百姓而憂(yōu)。長(cháng)達八年的安史之亂結束，久久壓抑在杜甫心頭的陰霾終于煙消云散，他自然喜極而泣。任公也處于亂世之中，杜甫的喜與憂(yōu)他感同身受。滿(mǎn)腔的愛(ài)國熱情。
(以前兩個(gè)問(wèn)題為基礎，進(jìn)一步分析《箜篌引》，加深學(xué)生對任公憂(yōu)國憂(yōu)民的理解)
3、先生為何開(kāi)篇講到《箜篌引》這首古詩(shī)?
明確：有一狂夫，披發(fā)提壺，涉河而過(guò)，被水沖走，其妻緊追阻止不及，悲痛欲絕，對江彈箜篌，一曲終，遂投河。王國維先生曾評：“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的�！倍珊尤丝梢员苊獗瘎〉陌l(fā)生。但他為何毅然而行呢?是什么讓他赴河而王呢?是強大到瘋狂的人格力量。這種瘋狂的人格力量就是為理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可為而為之”義無(wú)反顧，是“我自橫刀向天笑”的視死如歸。
戊戌變法的領(lǐng)導者們明知變法會(huì )流血，會(huì )犧牲卻依然堅定地實(shí)施變法的執著(zhù)與狂夫的赴死是相似的。任公演講時(shí)的哀痛可想而知。他為犧牲的戰友而哀，為百姓而哀，為國家而哀。
(四)拓展提升
1)描寫(xiě)手法
1、正面(語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、肖像等)
2、側面
2)課堂練習：
學(xué)習本文寫(xiě)人手法，描寫(xiě)你最熟悉的一位老師。
1、抓住細節，突出特征;
2、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，描寫(xiě)生動(dòng);
3、不出現老師姓名、學(xué)科。
(五)總結
梁任公為革命奔走呼號，向死而生;為學(xué)術(shù)篳路藍縷，筆耕不輟;為學(xué)生他強忍病體，孜孜不倦。我蒼白的語(yǔ)言無(wú)法訴請先生才情之萬(wàn)一。斯人雖逝，精神長(cháng)存。先生的諄諄教誨依然如黃鐘大呂般響徹耳畔。(投影顯示《少年中國說(shuō)》，學(xué)生齊讀)
高一語(yǔ)文說(shuō)課稿《記梁任公先生一次演講》2
各位評委老師：
大家好，今天我說(shuō)課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！
一、說(shuō)教材
《記梁任公先生的一次演講》是高中語(yǔ)文必修1第三單元第三篇課文，從學(xué)者身份的角度形象地描繪了梁?jiǎn)⒊壬囊淮窝葜v，表現其學(xué)識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語(yǔ)言風(fēng)趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學(xué)生形成高尚的人格和道德情操。
二、教學(xué)目標
新課標強調了要全面提升高中學(xué)生的語(yǔ)文素養，所以結合本單元教學(xué)目標，我確立教學(xué)目標如下。
1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫(xiě)作手法.
2、過(guò)程與方法：綜合運用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生理解課文內容。從不同角度和層面引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng )造性的解讀，體會(huì )作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生學(xué)會(huì )在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得新知、提高能力，引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。
4、針對明確的教學(xué)目標，我確定的教學(xué)重點(diǎn)是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的閱讀和創(chuàng )造性的解讀，體會(huì )作者的思想感情。
2.體會(huì )作者通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情方法。
而教學(xué)難點(diǎn)在于如何學(xué)會(huì )在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫(xiě)法。
三、 說(shuō)學(xué)生情況
1、 在心理上，青年初期的學(xué)生正是形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的時(shí)候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應抓住這些因素，注意給學(xué)生樹(shù)立榜樣，用文學(xué)中的.美好的人物或事物的形象來(lái)引導他們形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動(dòng)形象、形式多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生廣泛的積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，有效的培養學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
四、教學(xué)方法
散文教學(xué)應重視感悟和熏陶。在誦讀的過(guò)程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡(luò )，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。據此，本課教學(xué)我會(huì )采用朗讀法、質(zhì)疑法、討論法、情景教學(xué)法來(lái)教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，使學(xué)生探尋適合自己的學(xué)習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學(xué)生自主學(xué)習意識，使學(xué)生收獲自學(xué)成功的樂(lè )趣，從而達到學(xué)習的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
�、賹胄抡n。我會(huì )先進(jìn)行背景導入法。既可以讓學(xué)生了解文章的背景，讓學(xué)生們看到一個(gè)真實(shí)的梁?jiǎn)⒊�，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�、陂喿x全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁?jiǎn)⒊v演時(shí)的哪些情況”引導學(xué)生了解梁?jiǎn)⒊男蜗筇攸c(diǎn)。通過(guò)探究，認識課文于記敘中描寫(xiě)了人物出場(chǎng)的描寫(xiě)，從而認識他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者。以此突破教學(xué)重點(diǎn)。
�、垡龑W(xué)生思考“梁?jiǎn)⒊倪@次講演給聽(tīng)眾留下了怎樣的印象”，通過(guò)尋找文中抒情的語(yǔ)句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì )作者對梁?jiǎn)⒊木囱�、欣賞、贊美之情，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。
�、芴骄咳宋锏膶�(xiě)法，認識寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象。
�、菡n堂小結。針對今天所講的內容進(jìn)行一個(gè)知識總結。學(xué)習本課使學(xué)生明白一件事情，寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個(gè)道理，一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。最后，運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，刻畫(huà)同學(xué)的形象或者寫(xiě)某一位老師的講課等。
六、 在板書(shū)設計方面，我力爭簡(jiǎn)潔明了，采用語(yǔ)詞式板書(shū)，既點(diǎn)名本課的教學(xué)要點(diǎn)，又方便學(xué)生理解、識記，達到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結合起來(lái)。
總之，在教學(xué)中，我會(huì )堅持“教師主導，學(xué)生主體”的原則，力求將語(yǔ)言文字和情感教育結合起來(lái)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生在每節課上都有所進(jìn)步、有所收獲。
我的說(shuō)課結束，不足之處，請各位老師指正，謝謝！
記梁任公先生的一次演講
梁實(shí)秋
一．課文背景及作者簡(jiǎn)介
二．重點(diǎn)詞音、詞句
三．本文的情感特點(diǎn)
四．作者對梁?jiǎn)⒊拿鑼?xiě)，突出其特點(diǎn)
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