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一年級下冊《夏夜多美》評課稿
聽(tīng)了張老師講的小學(xué)語(yǔ)文人教版教材一年級下冊第四組課文夏夜多美感受頗多，這是一堂適合低年級學(xué)生的課。課堂生動(dòng)形象，氣氛自然活潑，教師儀態(tài)大方，學(xué)生積極參與。下面我就曾老師這節課談一談自己的看法。
一、導入創(chuàng )設情境。
一開(kāi)始，教師以一個(gè)美麗的、富有童趣的音樂(lè )渲染了可愛(ài)的、極具樂(lè )趣的課堂氣氛，學(xué)生很快就進(jìn)入了本堂課的學(xué)習狀態(tài)。出示課題（教師端正的板書(shū)）
復習生字方法多，小燈籠，做動(dòng)作。接著(zhù)是教師親切的語(yǔ)言：課文中都出現了哪些伙伴？這樣的初讀是符合一年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)的。緊接著(zhù)，螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)，板書(shū)后讓學(xué)生將很多有趣的小制作貼在了黑板上，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察小昆蟲(chóng)記住漢字。
二、接著(zhù)我們看到的是張老師細心地引領(lǐng)。
亮點(diǎn)一：
師：小螞蟻，你怎么啦？
�。ㄕ埗酁樾∨笥殉洚斝∥浵�，男孩子一起讀）讀小螞蟻的話(huà)，學(xué)習“哭”字
李老師抓住“哭”字的一點(diǎn)，生動(dòng)地講解，讓學(xué)生一下子就記住了。
亮點(diǎn)二：
�。ǔ鍪径温洌⿲W(xué)習“感激”一詞時(shí)，教師以泛讀、學(xué)生賽讀的多種方式感受小螞蟻的心情。又以充當小螞蟻的角色，讓學(xué)生自己想讀。在不斷的學(xué)生對話(huà)中，學(xué)生讀的開(kāi)心，讀的起勁。
亮點(diǎn)三：
師：剛才我們認識了螞蟻和睡蓮，那么你比較喜歡誰(shuí)呢？
把說(shuō)的機會(huì )重新給了學(xué)生，學(xué)生暢所欲言。學(xué)生是喜歡這樣的課堂的，學(xué)生覺(jué)得被重視。比起讓孩子去學(xué)，不如讓學(xué)生自己想學(xué)。
亮點(diǎn)四：
最后，在課堂尾聲，學(xué)生再次指向“非常感激”，深化了主題。李老師在整堂課，注重培養學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)的習慣，更是讓學(xué)生從心里愛(ài)上學(xué)習。
三、注重閱讀，回歸文本。突出重難點(diǎn)。
張老師這節課不僅保證了學(xué)生讀的時(shí)間，同時(shí)也保證了學(xué)生說(shuō)的時(shí)間。讓學(xué)生在讀中說(shuō)，在說(shuō)中讀，說(shuō)出真話(huà)，表達真感，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生說(shuō)話(huà)能力。但又緊扣文本，放飛學(xué)生思維，由表及里層層剖析，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
四、引導學(xué)生讀中悟情，圖文結合，注重讀與說(shuō)的訓練。
夏夜多美是一篇 意境優(yōu)美的童話(huà)故事，張老師這節課最大的特色就是注重閱讀，反復讓學(xué)生朗讀小螞蟻，睡蓮與蜻蜓的對話(huà)。著(zhù)重學(xué)習小螞蟻與睡蓮姑姑的對話(huà)。讓學(xué)生分角色讀。在讀中受到禮貌教育。在不同的層次閱讀中逐步理清課文的脈絡(luò )，深入主題，讀的形式多樣，并根據學(xué)生的閱讀精心設計問(wèn)題，特別是分角色朗讀，讓學(xué)生能夠進(jìn)入角色，在讀中有悟，在悟中細讀，讓學(xué)生走進(jìn)課文，有所體會(huì )。
建議：
讓學(xué)生多讀書(shū)，減少講解。
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