愛(ài)是教育的靈魂作文

愛(ài)是教育的靈魂作文

　　在日常學(xué)習、工作和生活中，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編為大家收集的愛(ài)是教育的靈魂作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　愛(ài)是教育的靈魂作文1

　　在六年級的寒假里，我看了《愛(ài)的教育》（即《愛(ài)的教育》和續《愛(ài)的教育》），主人公安利柯是一個(gè)國小四年級學(xué)生，他用寫(xiě)日記的方式記錄了他生活中關(guān)于友情、親情的事情，深深的打動(dòng)了我，讓我許多次淚流滿(mǎn)面，也讓我多次感受到愛(ài)是教育的靈魂。

　　在安利柯的日記里，類(lèi)似“愛(ài)是多么偉大呀！”這種話(huà)一句也沒(méi)有，卻讓我的內心感受到愛(ài)是很偉大的，可見(jiàn)作者德61亞米契斯寫(xiě)法十分高超。例如這么一個(gè)故事——《少年筆耕》。

　　一個(gè)十二歲的小男孩叫敘利亞，因為父親每天忙著(zhù)寫(xiě)文件，要到很晚才睡，因而決定在晚上十二點(diǎn)起床幫他父親工作，但由於每天起床寫(xiě)作，所以上課總是打著(zhù)哈欠、學(xué)業(yè)退步，而被老師叫了好幾次到學(xué)校去的`、毫不知情的父親卻對兒子的行為十分不滿(mǎn)，也很高興自己的精力比以前更旺盛了男孩有好幾次想放棄，但一看見(jiàn)父親疲勞的樣子又無(wú)法放棄，父親對孩子卻以達到完全不理不睬的態(tài)度，令孩子非常傷心，直到某一天，小男孩在寫(xiě)作時(shí)不小心把一冊書(shū)碰落在地，父親才發(fā)現事情的真相，心中充滿(mǎn)了懊悔、愧疚和慈愛(ài)，那天父子倆一起熟睡到天明。

　　這個(gè)故事十分動(dòng)人心弦，講述了一位孝子幫父親寫(xiě)作的故事。這個(gè)故事教育我們要多幫父母做一些力所能及的事情，我們的父母為了我們一直在辛苦的工作，面容已經(jīng)比以前更蒼老，一家的重擔全壓在他們倆個(gè)身上。我們現在已經(jīng)長(cháng)大，比以前更懂事了，因此我們也要幫他們分擔一些了。

　　《愛(ài)的教育》這本書(shū)能讓我們更加了解并懂得愛(ài)，建議大家也來(lái)讀一讀吧！得。

　　愛(ài)是教育的靈魂作文2

　　“愛(ài)是教育的靈魂，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，去年教師節前夕，xx在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)的一番話(huà)，引發(fā)了廣泛的共鳴。

　　早在20xx年《經(jīng)濟觀(guān)察報》有篇社論中提及一件事情至今都讓人記憶猶新：有19位家長(cháng)的聯(lián)名信，終于讓學(xué)校勸退了一個(gè)五年級的少年，這是兩年前深圳一所小學(xué)發(fā)生的真實(shí)故事。這是一個(gè)什么樣的孩子，讓人們懷有如此強烈的敵意？他是一個(gè)患有自閉癥的孩子，自控能力不如人，也不像其他同學(xué)能?chē)栏褡袷卣n堂紀律，家長(cháng)們擔心他影響自己的孩子。這個(gè)殘障男孩，曾經(jīng)就讀于特殊兒童學(xué)校，有著(zhù)相對不錯的智商，鋼琴演奏水平七級，沒(méi)有攻擊行為，母親為了讓他能更好地融入社會(huì )，把他轉到普通小學(xué)。但家長(cháng)們不容。一個(gè)學(xué)期后，他們說(shuō)，再不勸退這孩子就“不客氣”。他想上學(xué)，學(xué)校不讓他進(jìn)教室，他溜進(jìn)去，坐在最后一排；學(xué)校搬走了他的課桌椅，他站在教室最后，靠著(zhù)墻，“站得老直，像一朵蘑菇”。

　　一聲嘆息。不僅僅為這個(gè)少年，更為他的同學(xué)們。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，所見(jiàn)所聞都對將來(lái)個(gè)人品格以及價(jià)值觀(guān)的形成有著(zhù)至關(guān)重要的影響。這個(gè)特殊孩子的到來(lái)以及離開(kāi)，會(huì )給他們的心靈留下什么？這將是一種什么樣的示范效應？世界應該是寬容的還是狹隘的？對待特殊群體、弱者群體，應該予以愛(ài)心還是施以隔離甚或敵意？

　　家長(cháng)們出于對子女的愛(ài)護，為孩子爭回了清凈的學(xué)習環(huán)境，但卻錯失了給他們提供“愛(ài)的教育”的機會(huì )——雖然，他們或許也一直在教給孩子愛(ài)與寬容，但這次他們用行為告訴孩子，如果存在哪怕只是微小的利益沖突，別說(shuō)善待，傷害他人也是合理的。也別光怪家長(cháng)，整個(gè)社會(huì )忽視愛(ài)的教育已經(jīng)太久了，我們從來(lái)不缺宣言和口號，但卻做不到知行合一。整個(gè)社會(huì )在功利的軌道上奔跑太久，已經(jīng)忘掉了在我們的生活中還應有一些關(guān)乎精神的東西。這19位家長(cháng)，都是五年級小學(xué)生的父母，他們已被“小升初”拖得身心疲憊，無(wú)暇顧及心靈養分。教育沉疴使然，社會(huì )痼疾使然。

　　眾所周知，古希臘神話(huà)中，塞浦路斯國王皮格馬利翁雕刻一座少女雕像時(shí)，投入了全部精力、融入了所有愛(ài)戀。最終，愛(ài)神被他打動(dòng)了，賦予雕像以生命。有了愛(ài)，就有了蓬勃的生機，就有了躍動(dòng)的靈魂，“皮格馬利翁效應”正是對教育真諦的生動(dòng)詮釋。但是，教育光注重學(xué)業(yè)是不夠的，更重要的是培養孩子懂得愛(ài)。當年，教育家夏丏尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)，寫(xiě)下這樣一段話(huà)：教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。時(shí)至今日，這段話(huà)依然發(fā)人深省。是的，一個(gè)會(huì )愛(ài)的人，才會(huì )有包容、樂(lè )善、誠良等美好品質(zhì)，這些都是生命中的精神養分，存在于人性深處，需要被激發(fā)。一個(gè)人沒(méi)有它，如同失去心靈；一個(gè)社會(huì )沒(méi)有它，如同失去靈魂。

　　陶行知先生曾經(jīng)告誡，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生”。一個(gè)冷漠的眼神、一句刻薄的話(huà)語(yǔ)、一次不公平的對待，可能會(huì )影響孩子的一生。如果沒(méi)有立德樹(shù)人的仁心、沒(méi)有誨人不倦的耐心、沒(méi)有有教無(wú)類(lèi)的公心，那么這樣的教育是沒(méi)有溫度的。正如一些教育界人士的疾呼，許多教師不缺知識，不缺方法，缺的是愛(ài)心，缺的是責任心。今天的教育，比以往任何時(shí)候都需要回到人本身、關(guān)注人的成長(cháng)。

　　近期，美國一位自閉癥患兒代言人莉莎和abc電視臺聯(lián)手策劃了一期節目：《你會(huì )怎么做？》——短片旨在測試，當自閉兒在公共場(chǎng)合出現不恰當行為時(shí)，公眾的接納程度。在新澤西一家餐廳，由演員扮演一家四口，其中男孩是自閉癥患者。落座不久，男孩開(kāi)始自言自語(yǔ)，來(lái)回走動(dòng)，甚至去拿了別人盤(pán)子里的食物。這時(shí)，餐廳里沒(méi)有人抱有異樣眼光。按照預定計劃，如果公眾沒(méi)有反應，另一位演員就開(kāi)始演出，他指責孩子父母，要求他們把孩子帶回家。這時(shí)，人們不再沉默，他們開(kāi)始指責這個(gè)提出苛刻要求的男人，并安慰孩子的母親。最后，在眾人圍攻之下，男人離開(kāi)了餐廳。節目組出現后公眾恍然大悟，主持人隨機采訪(fǎng)一位顧客問(wèn)其為何挺身而出，她說(shuō)：“我是為了那個(gè)孩子�！�

　　聽(tīng)起來(lái)很讓人艷羨？這是自幼潛移默化教育的`結果。比如，教育機構會(huì )鼓勵孩子去做義工，成為社會(huì )的志愿服務(wù)者，這將成為他們成長(cháng)過(guò)程中一個(gè)重要的經(jīng)歷——看過(guò)了人間苦難，才懂得更好地去愛(ài)和包容。

　　我們也不要太悲觀(guān)，我們看到了19位家長(cháng)的聯(lián)名抵制，也看到了有的父母帶著(zhù)兩三歲的孩子，為自閉癥兒童的康復做志愿者。北京有一位自閉癥孩子，小學(xué)六年一直得到學(xué)校和同學(xué)的幫助。升入初中后，學(xué)校特意把他與小學(xué)的“好哥們兒”安排到同一個(gè)班。軍訓時(shí)，“好哥們兒”拉著(zhù)他的手給他鼓勁；開(kāi)學(xué)第一天，“好哥們兒”的媽媽陪著(zhù)他的媽媽站在校門(mén)外，目送他遠去。中國在緩慢進(jìn)步。

　　有人說(shuō)，愛(ài)是理性的太陽(yáng)，照耀著(zhù)世界�！白蠲琅�教師”張麗莉為救學(xué)生不惜失去雙腿，這是舍己為人之愛(ài)；大量鄉村教師拿著(zhù)微薄收入堅守課堂，這是克己育人之愛(ài)；無(wú)數老師一心撲在教學(xué)上，送走一屆又一屆學(xué)生，兩鬢斑斑無(wú)怨無(wú)悔，這是敬業(yè)成人之愛(ài)。愛(ài)崗位、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)一切美好的事物，每一位好老師都是一張教育的名片，他們看似平凡，卻以一生寫(xiě)盡了人間大愛(ài)。教師雖不是雕塑家，卻塑造著(zhù)世界上最珍貴的藝術(shù)品，從事著(zhù)“仁而愛(ài)人”的事業(yè)。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子；惟有傾注愛(ài)心，三尺講臺才會(huì )成為夢(mèng)想起飛的平臺。

　　“教育能走多遠，關(guān)鍵看你有多愛(ài)”。心中有了愛(ài)，就是教育的燃燈者、舉火者，他們提供的光亮，足以照耀孩子們的前程，足以照亮我們民族的未來(lái)。

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