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《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設計
作為一名老師，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設計篇1
教學(xué)要求：
1．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2．聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3．憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì )作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2.文中插圖精美，在指導讀書(shū)感悟時(shí)，可結合插圖，引導學(xué)生感悟語(yǔ)言?xún)仍谝馓N感情。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩(shī)。同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
幻燈出示本文作者孫友田簡(jiǎn)介，說(shuō)說(shuō)你看過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就的詩(shī)人，月光是如何啟蒙他的呢？）
二、初讀課文，學(xué)習生字詞：
�。ㄒ唬┹p聲讀課文，要求：
1、讀準生字詞語(yǔ)，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？
�。ǘ┗脽舫鍪旧衷~語(yǔ)，朗讀詞語(yǔ)，重點(diǎn)指導“籬笆”“時(shí)辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語(yǔ)的正確讀音。
三、細讀課文，理解課文內容：
�。ㄒ唬┗卮饐�(wèn)題：文章中“我”的啟蒙老師是誰(shuí)？你從哪兒能讀出來(lái)？
1、出示課文最后一個(gè)自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話(huà)，你有何疑問(wèn)？學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結學(xué)生提出的問(wèn)題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國的？
B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？
�。ǘ┙裉煳覀兙蛠�(lái)解決第一個(gè)疑問(wèn)。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
�。ɑ脽舫鍪疚闹械拿窀杳裰{。）
1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個(gè)詞語(yǔ)的區別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象）
3、通過(guò)歌謠的理解來(lái)理解最后一小節中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語(yǔ)的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動(dòng)的歌謠為“我”開(kāi)啟了民間文學(xué)的`寶庫，給我帶來(lái)濃濃的詩(shī)情，展開(kāi)想象的翅膀、飛向詩(shī)歌的王國。（板書(shū)）再有感情地齊讀課文中的最后一句話(huà)，體會(huì )作者對母親的感激之情。
�。ㄈ┩卣梗哼@么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來(lái)了兩首歌謠，拿出來(lái)和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說(shuō)說(shuō)你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫(xiě)童謠。
四、結束語(yǔ)：
母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。
板書(shū)設計：
唱歌謠
展開(kāi)想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國
唱童謠
《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)設計篇2
一、教學(xué)要求
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借課文的語(yǔ)言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。
3．受到熱愛(ài)母親的思想教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1．感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì )作者對母親的深深懷念之情。
2．受到熱愛(ài)母親的思想教育。
三、教學(xué)準備
四、教學(xué)過(guò)程
一．導入新課
1．投影幻燈片：課文插圖�？吹竭@溫馨的畫(huà)面，你會(huì )想起什么？或者想說(shuō)些什么？
2．我們每個(gè)人的成長(cháng)都浸透著(zhù)母親無(wú)數的心血與汗水，蘊涵著(zhù)母親無(wú)盡的牽掛與關(guān)愛(ài)，這一課就讓我們走進(jìn)這座籬笆小院，在柔和的月色中聽(tīng)一聽(tīng)從這小院中傳出的動(dòng)聽(tīng)的歌聲。（板書(shū)：月光啟蒙）
二．學(xué)習課文1至3自然段
1．書(shū)上哪句話(huà)描繪了這美妙的月色？
2．投影幻燈片：童年的夏夜永遠是美妙的。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。
3．有感情的朗讀這句話(huà)。
4．在這美妙的月色當中，母親為我唱起了動(dòng)聽(tīng)的歌謠。投影歌謠的幻燈片。
5．逐一朗讀兩支歌謠，理解歌謠的意思。齊讀，邊讀邊打節拍。
6．這歌詞寫(xiě)得美，母親的歌聲也美。作者怎樣描寫(xiě)母親的聲音？
7．投影幻燈片：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。
指名朗讀
理解“芳香的音韻”
指導配樂(lè )朗讀。
8．簡(jiǎn)介黃河的改道：作者孫友田的故鄉在安徽省。我們知道由于黃河水含沙量太高的原因，黃河經(jīng)歷了多次的改道，曾經(jīng)黃河就從作者的家鄉安徽的北部流過(guò)。由于黃河留給家鄉的故道黃沙沉積，泥土十分貧瘠，自然就長(cháng)不出豐盛的五谷來(lái)。
9．投影幻燈片：黃河留給家鄉的故道不長(cháng)五谷，卻長(cháng)歌謠。
理解：“長(cháng)歌謠”
10．歌謠創(chuàng )造了豐富的精神生活，對于童年的作者來(lái)說(shuō)，歌謠的內容不一定會(huì )懂但母親甜甜的嗓音，芳香的音韻卻會(huì )久久留在作者幼小的心靈里，起著(zhù)潛移默化的熏陶作用。投影幻燈片：母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
指名朗讀
理解：“混沌的童心豁然開(kāi)朗”
投影幻燈片：她用甜甜的`嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。母親用歌謠把故鄉的愛(ài)，伴著(zhù)月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。
指導配樂(lè )朗讀。
三．學(xué)習4至8自然段
1．過(guò)渡：母親用歌聲讓我一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗，開(kāi)始懂得要愛(ài)什么，要喜歡什么，這就是得到了啟蒙的教育。請同學(xué)們再讀讀下面的課文，看看還有什么地方讓我受到了啟蒙的教育。
2．學(xué)生自由讀課文。
3．交流。
唱童謠
�。�1）投影童謠幻燈片
�。�2）逐一朗讀，邊讀邊打節拍
�。�3）這些童謠當中都有小狗、小貓、小老鼠之類(lèi)的小動(dòng)物，這些小動(dòng)物都是小孩子再熟悉不過(guò)的了，自然會(huì )引起我的興趣和聯(lián)想。
�。�1）分角色朗讀猜謎語(yǔ)的段落
�。�2）猜謎活動(dòng)，又一次使我的混沌的童心豁然開(kāi)朗，使我懂得怎樣用聯(lián)想和想象去猜謎，這又是一種啟蒙。
四．學(xué)習第9自然段
1．過(guò)渡：所以作者寫(xiě)到：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！�
投影幻燈片：母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫，給我送來(lái)月夜濃郁的詩(shī)情。她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國。
2．指名朗讀。
3．練習用“母親用_________________讓?zhuān)椋┪襙_________________�！边@樣的句式說(shuō)話(huà)。
4．從這三句話(huà)中，你能看出“我”想對母親說(shuō)些什么嗎？（感激）
5．教師配樂(lè )簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景：同學(xué)們，你們說(shuō)的太好了。是的，作者孫友田是多么想對他的母親說(shuō)這些話(huà)呀！但是在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，作者的母親因患上了老年癡呆癥而失去了記憶。孫友田在一篇文章中這樣寫(xiě)到：“當我趕回老家去看她時(shí)，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知道我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是漠然地對著(zhù)我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面�！泵鎸χ�(zhù)失去了記憶的母親，如果你就是孫友田，此時(shí)此刻，你還想對母親說(shuō)些什么？（懷念）
6．指導配樂(lè )朗讀這段話(huà)。
五．課外延伸，升華主題
1．投影幻燈片：有一個(gè)人，她永遠占據在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛(ài)她；有一種愛(ài)，它讓你肆意地索取、享用，卻不要你任何的回報。這一個(gè)人叫“母親”，這一種愛(ài)叫“母愛(ài)”。教師配樂(lè )引讀，學(xué)生跟讀最后一句話(huà)（連續讀三遍）
2．孫友田在《月光啟蒙》的原文的結尾還這樣寫(xiě)到，投影幻燈片：“母親失去了記憶，而我心中卻永遠珍藏著(zhù)那一輪明月……”
學(xué)生齊讀
3．今天老師還帶來(lái)了一篇孫友田所寫(xiě)的散文《母愛(ài)似水》。
投影幻燈片：散文《母愛(ài)似水》。教師配樂(lè )朗誦《母愛(ài)似水》。
4．播放歌曲《懂你》，教師引述：“這首歌歌名叫《懂你》，唱給天下所有的母親。歌中唱到：一年一年，風(fēng)霜著(zhù)你的笑臉，你寂寞的心還有誰(shuí)能夠體會(huì )，是不是春花秋月無(wú)情，春去秋來(lái)，你的愛(ài)已無(wú)聲。把愛(ài)全給了我，把世界給了我，從此不知你心中苦與樂(lè )，多想靠近你，告訴你我其實(shí)一直都懂你�！笔澜缟系哪赣H都是一樣的，你的母親在你的成長(cháng)歷程中給了你什么樣的關(guān)懷與幫助，此時(shí)此刻，你想對她說(shuō)點(diǎn)什么嗎？
5．同學(xué)們，讓我們將她銘記于心，永遠地愛(ài)她吧，她就是——母親。
六．完成作業(yè)。
五、作業(yè)設計
1．說(shuō)一說(shuō)
對母親說(shuō)一句最想說(shuō)的話(huà)。
2．寫(xiě)一寫(xiě)
試著(zhù)寫(xiě)一兩首童謠。
六、板書(shū)設計
唱民謠
講故事
月光啟蒙
母愛(ài)
唱童謠
猜謎語(yǔ)
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