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留白管理也是一種藝術(shù)
我對繪畫(huà)、詩(shī)歌上的“留白”藝術(shù)，從沒(méi)有探究過(guò)它的妙用，今天瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)，看到下面一段話(huà)：
藝術(shù)大師往往都是留白的大師。南宋馬遠的《寒江獨釣圖》，整幅畫(huà)中沒(méi)有一絲水，而讓人感到煙波浩渺，滿(mǎn)幅皆水。中國傳統繪畫(huà)中的“留白”技巧，在馬遠的這幅詩(shī)意圖中，通過(guò)觀(guān)者的聯(lián)想，真正達到了“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)效果。在詩(shī)歌中也很講究留白藝術(shù)，柳宗元的五言絕句《江雪》,全詩(shī)只用了20個(gè)字，就把我們帶到一個(gè)幽靜、寒冷的境地，并為我們展示了一個(gè)被幻化、美化了的清高、孤傲的漁翁形象。
這段話(huà)引起了我的思考。留白的作用，竟如此之大。白中有實(shí)，虛實(shí)相映，給人以無(wú)限想像的空間。留白在繪畫(huà)上、詩(shī)歌上有如此妙用，我驀然聯(lián)想到班級管理，回想處理過(guò)的許多事情，竟然也蘊含著(zhù)“留白”的藝術(shù)技巧呢！
學(xué)生訴求，自我分析求對錯。一天課間操后，吳明滿(mǎn)臉委屈地向我投訴說(shuō)：在跑步時(shí)，陳華有意猛踩水花，濺了他一身。邊說(shuō)邊抬起褲腿讓我看。我看后，溫和地說(shuō)：“今天這件事我們把它當作一個(gè)案件來(lái)評判。你可以從天氣、操場(chǎng)環(huán)境、人群密度，其他人有沒(méi)有被濺到水等進(jìn)行調查，綜合分析，你自會(huì )得出濺水是有意還是無(wú)意。有意，就讓陳華給你道歉；無(wú)意則不放在心上，好嗎？”
吳明聽(tīng)我這么一說(shuō)，點(diǎn)頭贊同。第二天課間操后，他又來(lái)到辦公室找我，得出答案：陳華無(wú)意，是他因與陳華有過(guò)節，而帶著(zhù)有色眼鏡看待濺水事件的。
其實(shí)濺水事件，我一聽(tīng)便知是個(gè)誤會(huì )，當天我也跟在學(xué)生隊伍的后面，雨過(guò)天晴，操場(chǎng)跑道上一汪汪的積水到處都是，跑步的人群中不時(shí)傳來(lái)驚呼聲，無(wú)疑是大家踩到水濺在他人身上。但我沒(méi)有即刻為陳華辯白，我冷靜地請他去調查分析，這個(gè)過(guò)程就是“留白”。我的分析或許能讓他相信這是個(gè)誤會(huì )，但絕對沒(méi)有他自己得出的結果要信服得多�！傲舭住笔墙⒃诶蠋熃鉀Q問(wèn)題的自信上，留白能讓學(xué)生感受到班主任心中有一桿公平的稱(chēng)。
處理干部，學(xué)生表決得結果。一次數學(xué)考試結束后，一位值周班長(cháng)被當面舉報有作弊嫌疑。在調查過(guò)程中，他先是強詞奪理，拒不承認。最后在幫他作弊的同學(xué)出面指證后，才不得不低頭認錯。我們班自入學(xué)起就大力提倡誠信考試，而作為值周班長(cháng)，不率先垂范，還頂風(fēng)違紀。這樣的干部豈能再用？當天夕會(huì )上，我首先對他進(jìn)行了嚴厲的批評，并提出給予撤職警告之處分，請全班同學(xué)做最終決定。
同學(xué)們先進(jìn)行了熱烈地討論，后依次開(kāi)始匯報。十三個(gè)小組，除了一個(gè)小組同意我的意見(jiàn)外，其余均要求留任。理由：他向來(lái)管理有方，待人很好，是一位稱(chēng)職的班長(cháng)；他心胸寬廣，團結同學(xué)，學(xué)習優(yōu)秀，是班級的旗手；前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒，今天是第一次，但不會(huì )有第二次，我們相信他；如果撤他的職，說(shuō)明萬(wàn)老師心胸狹窄，不能容忍學(xué)生一時(shí)之錯。種種理由不一而足。在學(xué)生們討論交流過(guò)程中，我的心情也平和了許多。我想，就此撤職可能對他打擊很大，雖說(shuō)是班長(cháng)，畢竟是孩子，是一朵正盛開(kāi)的小花，可能經(jīng)不起風(fēng)雨的。當各組代表投票表決確認不予以撤職后，我立馬表示同意。 這次留白——學(xué)生討論表決的過(guò)程， 起到了一箭雙雕的作用：挽救了班長(cháng)，保護了班長(cháng)的自尊心；倡導誠信考試是真，任何人都不能觸碰這根紅線(xiàn)。
召開(kāi)班會(huì )，干部作主定內容。為凈化班級環(huán)境，弘揚正氣，我班每天都要召開(kāi)簡(jiǎn)要的班會(huì )。開(kāi)會(huì )模式，學(xué)生掌握后，我一般就不再親自登臺主持�？偨Y優(yōu)點(diǎn)，指出不足；聽(tīng)取民聲，采納建議；處理違紀，表?yè)P獎勵等，主持人說(shuō)了算。我則坐在臺下，認真聆聽(tīng)。如有發(fā)言，舉手表達；若有異議，有必要即刻提出來(lái)，待主持者同意后，我再發(fā)言；沒(méi)有必要，班會(huì )結束再和他們商討，向他們提出改進(jìn)的建議。我是每一位主持人的堅強后盾。這種把舞臺交給學(xué)生的“留白”，是教師對學(xué)生的無(wú)比信任。學(xué)生要主持班會(huì )，從清早入班起，到一天最后一節課結束，他們都要仔細觀(guān)察留意班上發(fā)生了哪些事。哪些事需要表?yè)P，哪些事需要批評，哪些事需要提醒，哪些事需要向班主任匯報，他們都要思考、斟酌、梳理、處理�！傲舭住钡倪^(guò)程，是考察學(xué)生管理能力高低的過(guò)程，是培養學(xué)生積極參與班級管理的過(guò)程，是教師享受學(xué)生素質(zhì)提高的過(guò)程。有這些“過(guò)程”，不妨多留白給學(xué)生。
留白，需要勇氣，一種把自己解放出來(lái)的勇氣，凡事親歷親為，累壞了身體，還事倍功半；要信任學(xué)生，以生管生，以生為本，輕松了自己，還事半功倍；要靜待花開(kāi)。是鮮花總要綻放，是太陽(yáng)總要升起，是泉水總要噴出。靜心想想，留白的作用很大，能讓學(xué)生自我化解矛盾，能靜心聽(tīng)取學(xué)生的心聲，能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到班級管理中來(lái)。
由此我堅信：“留白”管理，也是一種藝術(shù)。
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