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水的組成教學(xué)設計范文
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的水的組成教學(xué)設計范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
水的組成教學(xué)設計1
知識目標：
1、了解水的物理性質(zhì)
2、通過(guò)電解水的實(shí)驗，了解水是由氫、氧兩種無(wú)素組成的，它的化學(xué)式是H2O
科學(xué)素養目標：
初步培養學(xué)生鉆研精神和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據電解水的實(shí)驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實(shí)驗器村，學(xué)生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個(gè)，長(cháng)導線(xiàn)2根，小試管兩支，酒精燈1個(gè)，火柴1盒，木條1根。
教學(xué)過(guò)程：
復習討論：
研究性學(xué)習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學(xué)們調查情況如何，互相展示成果，污染現狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。
參考要點(diǎn)：
�、傥廴拘蝿葺^為嚴峻。
�、谖廴驹�
a工業(yè)“三廢”
b農業(yè)生產(chǎn)上不合理施用農藥，化肥的污染。
c生活上的污染
�、巯驕p少污染的建議
a嚴控工業(yè)“三廢”
b嚴控農業(yè)上的污染
c嚴控生活上的.污染
設問(wèn)導入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質(zhì)還是化合物？
講 述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來(lái)說(shuō)，可以被稱(chēng)之為“水球”。水與我們人類(lèi)的關(guān)系非常密切，例如，人體含水約占人體質(zhì)量的2/3，這就需要我們搞清楚有關(guān)水的知識，今天，我們一起來(lái)研究水的組成。
板書(shū)課題：水的組成
講 述：下面大家一起來(lái)觀(guān)察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關(guān)水的物理性質(zhì)？
學(xué)生討論：小組匯報
要 點(diǎn)：
1、無(wú)色無(wú)味液體
2、在/0/KPa時(shí)，凝固點(diǎn)是O℃沸點(diǎn)是100℃
3、40℃時(shí)密度最大，為1g/cm3
4、水結成冰時(shí)，冰的密度小于水的密度
學(xué)生實(shí)驗：研究水的組成（實(shí)驗3—1）
課堂小結：
1、水的物理性質(zhì)
2、水的組成H2O。
水的組成教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、認識水的組成，培養學(xué)生觀(guān)察歸納的能力。
2、理解單質(zhì)、化合物的概念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識水的組成。
2、電解水所得出的結論。
3、了解化合物，單質(zhì)的區別。
4、初步學(xué)會(huì )從微觀(guān)角度去分析問(wèn)題。
難點(diǎn)：化合物，單質(zhì)概念的理解。對實(shí)驗現象的解釋。
教學(xué)過(guò)程：
1、強化學(xué)生的“現象論證－結論推理”的.能力。
2、加深單質(zhì)化合物概念的理解
3、要學(xué)生學(xué)會(huì )用微觀(guān)的角度去分析物理變化和化學(xué)變化、
教學(xué)反思：
1、對實(shí)驗現象的分析是學(xué)生普遍存在的一個(gè)薄弱環(huán)節，困此要加強培養學(xué)生在這方面的能力，實(shí)驗的結論不能直接，牽強地告訴學(xué)生，而是要引導他們自已根據實(shí)驗的現象去分析總結、
2、學(xué)生明白水電解的生成物是氧氣和氫氣后，提示他們去看P50頁(yè)圖3—12，可以幫助他們較快地，較直觀(guān)理解水的元素組成、同時(shí)，幫助他們學(xué)會(huì )從微觀(guān)的角度去分析問(wèn)題、
3、要注意單質(zhì)和化合概念的理解，有個(gè)前提，都必須是純凈物，不少同學(xué)會(huì )以為空氣是一種化合物，因此，要加強在這方面的練習、
4、講課的過(guò)程中加入化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的實(shí)物練習，可以加深對前面所學(xué)知識的理解。
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