《教師幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感

《教師幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感

　　認真讀完一本著(zhù)作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編為大家收集的《教師幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《教師幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感1

　　最近，我拜讀了肖川的《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》一書(shū)，感悟頗深。本書(shū)分緒論和七個(gè)章節，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。這本書(shū)里有許多意蘊深長(cháng)的人生哲理。

　　幸福是人生的主題。只有感到幸福的人其人生才是快樂(lè )和陽(yáng)光的。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗到了作為一名教師的幸福。當我全身心地投人到教學(xué)工作中，每個(gè)學(xué)生都吸引著(zhù)我，我對自己工作有一份責任，我感到幸福；當我營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)生命活力的課堂，和學(xué)生一起克服困難、一起享受成功，我感到了幸福；當我所教的學(xué)生成績(jì)有所提高，思想有所進(jìn)步的時(shí)候，我感到了幸福；當我漸漸的發(fā)現，知識得到不斷充實(shí)，自身得到不斷完善時(shí)，我感到了幸福。教師只有體驗到職業(yè)的幸福感，才能真切地把快樂(lè )帶給學(xué)生，把知識完整的傳授給學(xué)生，才能有效地影響并促進(jìn)學(xué)生的健康成長(cháng)。

　　最近幾年來(lái)，教師的幸福指數是比較低的'。這就給整個(gè)社會(huì )敲響了警鐘。因為我們很多人把工作僅僅當成謀生的手段，工作對我們來(lái)說(shuō)是一種必須完成的任務(wù)，同時(shí)背負著(zhù)各種負擔與壓力，從而身心疲憊。的確，在現實(shí)社會(huì )中，教師背負了太多的數字。然而，教師的幸福指數不是能用數字來(lái)體現的。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續教育的活力，我們需要找到工作的快樂(lè )，感受教育的幸福。用積極的態(tài)度去面對現實(shí)。在很多時(shí)候，憑我們的力量要改變環(huán)境是很難的，但是可以改變自己，改變自己對工作的態(tài)度，改變自己的心態(tài)，積極地面對現實(shí)、接受現實(shí)，進(jìn)而超越現實(shí)、改造現實(shí)。在辦公室內，我們努力營(yíng)造寬松、愉悅、和諧的氛圍，大家相互幫助，互相關(guān)心，平等相處，就會(huì )忘卻煩惱，擺脫疲勞，心情舒暢地工作。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會(huì )感覺(jué)到生活的美好和工作的幸福。帶著(zhù)微笑去面對我們的學(xué)生，帶著(zhù)微笑去面對我們的同事，你就會(huì )覺(jué)得天是藍的，生活是快樂(lè )的。

《教師幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感2

　　在肖川先生的書(shū)中，可以領(lǐng)會(huì )到，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)必是擁有豐富的知識和一顆愛(ài)心，一顆容易共情的心，《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感(建紅)。知識通過(guò)兩個(gè)途徑獲得，一是前人的研究和經(jīng)驗總結，二是自身的體驗與感悟。人類(lèi)歷史已有幾千年的記載與積淀，那些研究與經(jīng)驗正是文化的形成與組成部分，通過(guò)學(xué)習與教授讓文化得以傳承，同時(shí)在學(xué)習與教授的過(guò)程中完成親身的體驗，得出自己的感悟，既豐富了文化的內容與形式，使文化的積淀更深更厚，同時(shí)又將文化溶于了自身，個(gè)性真正地成長(cháng)并且鮮明。沒(méi)有豐厚的文化底蘊，育人就無(wú)從談起，充其量不過(guò)是照本宣科地教書(shū)匠罷了。教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)不僅要會(huì )出努力與汗水，還要有享受和自由。肖教授認為職業(yè)幸福感來(lái)自于自身的充實(shí)和閑適，讀后感《《教師的幸福人生與專(zhuān)業(yè)成長(cháng)》讀后感(建紅)》。一個(gè)享受不到快樂(lè )與成功的教師恐怕也只能帶給學(xué)生痛苦與挫敗。而真正能夠體驗到充實(shí)與閑適的教師，絕不僅僅是擁有物質(zhì)的豐富與滿(mǎn)足，還必將從文化中提取積極的精神追求與信仰。由此來(lái)確立自己應該成為一個(gè)什么樣的人，如何成為這樣的人。這一自我的確立，才能真正體驗到精神思想中的充實(shí)與閑適。

　　因此，對一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)受益最大的人是他自己，其次才是他的親人、他的學(xué)生、他的`同事和學(xué)校，最后才是整個(gè)社會(huì )、整個(gè)人類(lèi)。馬克思說(shuō)，"每一個(gè)人的自由發(fā)展是一切人自由發(fā)展的條件"，每一個(gè)人的發(fā)展其本身都是對人類(lèi)的一個(gè)貢獻。從這個(gè)意義上來(lái)講，發(fā)展自我是我們每一個(gè)人的職責和使命，任何一個(gè)有智慧的人，都一定會(huì )深切地關(guān)注自我的成長(cháng)。