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停課不停學(xué)心得體會(huì )
周寶榮教授的講座立足于數字化時(shí)代的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，對教師的成長(cháng)重新定義，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的老師，有利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)情分析和個(gè)性化教學(xué)的能力，有指導學(xué)生利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習能力，有應用數據開(kāi)展教學(xué)和評價(jià)的能力，有在信息化環(huán)境下創(chuàng )新教育教學(xué)的能力，特別是微視頻“未來(lái)教師的一天”給了我極大的震撼。
通過(guò)周教授的講座，我明確了數字化時(shí)代教師轉變后的新角色：知識的整合者、學(xué)習的引導者、課程的開(kāi)發(fā)者、課堂的組織者和意見(jiàn)的交換者。如何成為一名“數字化教師”呢？
要成為一名“數字化教師”，需要化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。第一，要更新思想觀(guān)念，不能固守在傳統的教育經(jīng)驗上，而是要學(xué)會(huì )利用大數據分析學(xué)情，使其為線(xiàn)上教學(xué)提供更好的服務(wù)。第二，充分利用線(xiàn)上的資源進(jìn)行交流。學(xué)校同年級同學(xué)科教師充分利用數據驅動(dòng)的精準性教研，先獨立完成教學(xué)的設計，再把握“名師課堂”的優(yōu)秀資源，觀(guān)看名師課堂實(shí)錄比較和反思自己與名師的差距，共同關(guān)注的是哪些地方，名師堂課堂教學(xué)有什么效果和特色，進(jìn)而改進(jìn)自己的教學(xué)設計，并每日進(jìn)行學(xué)習交流，形成課例。第三，制定個(gè)性化的學(xué)習方案，因材施教。根據班級實(shí)際情況有的放矢進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習，課堂提問(wèn)亦是如此，“同題異問(wèn)”，發(fā)散思維，進(jìn)行變式訓練，教會(huì )學(xué)生多維度探究而非標準答案，注意不能把“滿(mǎn)堂灌”變成“滿(mǎn)堂問(wèn)”。第四，爭做教學(xué)“設計師”。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，使他們積極主動(dòng)地投入到具體的教學(xué)或者活動(dòng)中，自主學(xué)習就真實(shí)地發(fā)生了。第五，基于大數據于的教師教學(xué)風(fēng)格改變。線(xiàn)上學(xué)習不同于常規課堂，教師的教學(xué)風(fēng)格直接影響學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展，我們要不斷進(jìn)行創(chuàng )新和超越，在線(xiàn)上教學(xué)的課堂實(shí)踐中，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們，這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，進(jìn)而逐步形成具有自己個(gè)性特征的線(xiàn)上教學(xué)風(fēng)格。
作為一名教師，要深刻反思現在疫情之下的居家在線(xiàn)教學(xué)，我們要緊緊抓住和充分用好這一難得機遇，針對發(fā)生變化的客觀(guān)形式，運用自己的智力等諸因素進(jìn)行自我調控和自我改造，以適應線(xiàn)上教學(xué)的需要。以上這些理論和思考，我會(huì )在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷地去嘗試和運用�！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，努力成長(cháng)為一名在不斷地學(xué)習改變中探索“數字化教師”之路的好老師。
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