八年級物理的《平面鏡成像》評課稿
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)評課稿，評課有利于幫助和指導教師不斷總結教學(xué)經(jīng)驗，形成教學(xué)風(fēng)格，提高教育教學(xué)水平。怎樣寫(xiě)評課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的八年級物理《平面鏡成像》評課稿，希望對大家有所幫助。
八年級物理的《平面鏡成像》評課稿 1
一、教師基本技能
1.教學(xué)流程。
整節課教學(xué)設計，符合學(xué)生實(shí)際，順利完成預設的三維目標。教師創(chuàng )設有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗探究，集思廣益歸納結論，從物理走向生活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。完整、清晰的脈絡(luò )保證學(xué)生形成完整地思維體系。
2.教學(xué)手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問(wèn)題提示的作用。ppt課件中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗器材充分，為可能的探究都做好了準備。
3.教學(xué)語(yǔ)言。
普通話(huà)標準。語(yǔ)調抑揚頓挫，生動(dòng)，有感染力。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)練，合理，邏輯性強，適時(shí)，能起到應有的啟發(fā)、引導、過(guò)渡、總結、鼓勵等作用。
4.板書(shū)梳理。
板書(shū)：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現。
教師舉止大方，從容，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。
二、學(xué)生能力培養
1.觀(guān)察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作，仿佛中間有一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學(xué)生根據“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡(jiǎn)單提示“大��？距離？左右？移動(dòng)？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。
根據教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。
學(xué)生根據實(shí)驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設計合理實(shí)驗步驟。
3.動(dòng)手能力。
通過(guò)小組積極努力的實(shí)驗嘗試，學(xué)會(huì )選取玻璃板來(lái)找像的位置，學(xué)會(huì )選取兩支相同的蠟燭來(lái)找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過(guò)小組全體參與的探究活動(dòng)，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。
通過(guò)小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動(dòng)，體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱(chēng)這個(gè)特點(diǎn)。
4.表達能力。
學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。
學(xué)生對問(wèn)題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的.啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生能盡快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結果。
學(xué)生參與度廣泛，多數同學(xué)在發(fā)言表現方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。
5.應用能力。
大卡車(chē)前窗玻璃豎直、小汽車(chē)前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生身邊常見(jiàn)的現象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來(lái)解決難題，正好運用了“玻璃板的反光面相當于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來(lái)目的。
三.需改進(jìn)之處
整節課教學(xué)節奏太快，每個(gè)教學(xué)環(huán)節給與思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間都不是很充分，導致以下問(wèn)題：
1.找像時(shí)，可能一部分學(xué)生沒(méi)有看到明顯的現象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續實(shí)驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解，說(shuō)清楚。
2. 說(shuō)明平面鏡成虛像時(shí)，教師并沒(méi)有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來(lái)演示，只是一語(yǔ)帶過(guò)。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說(shuō)明實(shí)像與虛像的區別、進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒(méi)有就說(shuō)明是虛像。
3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí)，一組只有一組數據，不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個(gè)實(shí)驗能看到像，進(jìn)行實(shí)驗，后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒(méi)有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗，并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能，同時(shí)體現多次實(shí)驗才能得到普遍結論這一過(guò)程。
四.引發(fā)思考
1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過(guò)小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以?xún)热莶灰诉^(guò)多，要給與學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間。
2.鞏固練習、知識應用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過(guò)，檢查無(wú)誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀(guān)的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實(shí)踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗教學(xué)的精髓。
八年級物理的《平面鏡成像》評課稿 2
背景分析：
物理新課改大風(fēng)潮席卷各大中學(xué)，目的在于培養學(xué)生的科學(xué)素養，全面發(fā)展學(xué)生的智力和動(dòng)手能力，以前傳統課堂重在知識和技能的目標，新課標將課堂教學(xué)目標分散，知識與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，不再只注重知識的傳送，而是關(guān)注學(xué)生的精神世界。我們的社會(huì )不缺乏奧賽機器，而是缺乏發(fā)明創(chuàng )造，所以，新課改是符合社會(huì )發(fā)展潮流的。但是新課改也能很多老師苦不堪言，學(xué)校要成績(jì)，那么教師如何在應試教育的大網(wǎng)下尋求素質(zhì)教育的狹縫？這是很多學(xué)校老師的心理矛盾。
這節課是在實(shí)驗室上的，小組實(shí)驗。
學(xué)生是第一次邁入實(shí)驗室，很多的興奮和躁動(dòng)很明顯，x老師在課堂的開(kāi)始嚴格要求，受到很明顯的效果。學(xué)生坐姿很端正，精神很飽滿(mǎn)。我也很期待這節課的完美收官。
評課：
x老師是用圖片導入新課，選用四個(gè)圖片都是動(dòng)物照鏡子的，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)。接著(zhù)老師拿出一塊大平面鏡，問(wèn)學(xué)生，你覺(jué)得平面鏡成的像在哪里？學(xué)生七嘴八舌，很多同學(xué)說(shuō)在平面上，這是學(xué)生錯誤的生活經(jīng)驗，所以如何糾正學(xué)生錯誤的前概念，x老師在這里，用語(yǔ)言跟隨學(xué)生的思維，假設現在所有人成的像都在平面上，那么大家的像不都是在一起了嗎？那像不是花了嗎？學(xué)生在教師的'引導下，漸漸認識到自己的錯誤的生活經(jīng)驗，于是自然而然能猜想出來(lái)，平面鏡成的像在平面鏡的后面。
然后x老師讓學(xué)生觀(guān)察剛才的四幅圖片中的像，完成課本中實(shí)驗活動(dòng)部分的猜想與假設。接著(zhù)教師就是為實(shí)驗細節做鋪墊。拋出了很多問(wèn)題：“如何比較像和物的大小”、“如何找到像的位置”、“什么是鏡面”，讓學(xué)生觀(guān)察自己手邊的實(shí)驗器材，并仔細研究實(shí)驗器材的特點(diǎn)，并一一作分析，這里，可以看出教師深厚的知識積累，雄厚的駕馭課堂的能力。
教師為實(shí)驗做了很多鋪墊，細節講解，最后進(jìn)行到課堂的25分鐘的時(shí)候，終于讓學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗，測量三組數據，但是實(shí)驗只進(jìn)行5分鐘，就結束了，學(xué)生還沒(méi)有自己摸索實(shí)驗，還不會(huì )找到像的位置，教師就開(kāi)始總結歸納平面鏡成像規律。所有的實(shí)驗細節、所有的實(shí)驗結論都是教師代勞，學(xué)生都只是看客。
一節實(shí)驗課，是名不副實(shí)的實(shí)驗課，一節課45分鐘，教師講了40分鐘，學(xué)生頭腦被老師霸占了40分鐘��！
八年級物理的《平面鏡成像》評課稿 3
觀(guān)摩了陳老師執教的《平面鏡成像》這節課�？v觀(guān)整堂課，學(xué)習目標制定準確，緊扣教材內容和課程標準，平面鏡成像的特點(diǎn)是八年級光學(xué)的核心知識，陳老師利用一系列的設問(wèn)和課件內容，引導學(xué)生自己設計出完善的實(shí)驗方案，使得學(xué)生自主地去接受和學(xué)習知識，加深對知識的印象和理解，為之后的光學(xué)學(xué)習打下良好基礎。在教學(xué)設計上步步為營(yíng)，層層緊扣，一點(diǎn)一滴的把知識全部引出來(lái)。陳老師教態(tài)大方，始終帶著(zhù)微笑，感覺(jué)和藹可親，雖然是借班上課，但是很快就和學(xué)生打成了一片，整個(gè)課堂氛圍輕松和諧。整節課中，印象最深的有以下幾點(diǎn)：
1、完美的首尾呼應。在自己2個(gè)多月的工作中，越發(fā)感覺(jué)一個(gè)好的情景創(chuàng )設和一個(gè)完美的結尾對整堂課的效果而言，意義實(shí)在是非常巨大，為了找到一個(gè)好的引入法，有時(shí)候自己思考了很多時(shí)候也沒(méi)有好點(diǎn)子，陳老師則充分利用了教室中的現有條件，通過(guò)看國旗鏡框的反射圖像，在背對學(xué)生的情況下準確地描述了物理課代表的一些基本特征，看似一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻充分地調動(dòng)了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生的注意力都集中到了今天所將要學(xué)習的內容。最后在結尾處，播放了一段神奇宇航員出艙的視頻，陳老師讓學(xué)生注意看宇航員手套上方的一塊小鏡子，通過(guò)師生問(wèn)答讓學(xué)生知道這塊鏡子是用來(lái)給宇航員觀(guān)察身后情況的，因為宇航員穿的衣服厚重，無(wú)法很容易的轉身看身后。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，即體現了《兩綱》教育的精神，又達到了首尾呼應的良好效果。通過(guò)這節課給我啟發(fā)是以后在引入某一課題時(shí)候，可以更多的考慮我們周遭的'資源，那些學(xué)生經(jīng)�？吹絽s又往往忽視的東西，往往可以達到意料之外，卻又清理之中的不錯效果。
2、現代化的教學(xué)手段。整節課是一堂實(shí)驗探究課，重點(diǎn)是通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)驗觀(guān)察和測量結果得到平面鏡成像的特點(diǎn)。因此，為了使學(xué)生都能得到比較準確的結果，那整個(gè)實(shí)驗系統所產(chǎn)生的誤差就不能很大，這樣學(xué)生才能得到符合正確結果的結論，如果實(shí)驗做出來(lái)誤差很大，學(xué)生則可能對正確的結論產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)習效果。在陳老師的這堂課上，一改過(guò)去使用蠟燭的傳統，改用了比較先進(jìn)的可調節高度的LED燈，使得實(shí)驗效果顯著(zhù)提高，例如比較像的大小，如果用蠟燭只能用肉眼觀(guān)看，現在可以通過(guò)LED燈高度的進(jìn)行比較，用定量的方法驗證了物體與所成像的大小相等這個(gè)特點(diǎn)。在課堂上使用的PPT課件，在保留原來(lái)傳統直觀(guān)的東西（例如平面鏡成像的原理圖等）外，還增加了很多現代化的東西，比如視頻，動(dòng)畫(huà)和一個(gè)可以任意擺放實(shí)驗用品的程序。大大豐富了課堂的內容，使學(xué)生愉快的學(xué)習。
3、教學(xué)過(guò)程存同求異�！按嫱螽悺边@四個(gè)字是評課時(shí)候一位老師提到的，感覺(jué)很是確切。我們在備課的過(guò)程當中，有些東西是無(wú)法改變的：課程標準，三維教學(xué)目標，重點(diǎn)難點(diǎn)的解決，以及創(chuàng )設情景，提出問(wèn)題，尋求解答，師生共同得出結論的基本流程。而別的東西卻是我們可以自由發(fā)揮的，每個(gè)老師不同的處理方法就顯出了不同老師之間的差別和個(gè)性。陳老師在上這堂課時(shí)，教學(xué)目標的制定，重點(diǎn)難點(diǎn)的提出和解決，都符合課程標準的大綱。教學(xué)流程也按照情景創(chuàng )設，提出猜想，尋求解答，得出結論的步驟進(jìn)行。但是在實(shí)施流程的過(guò)程當中，卻有很多新穎而獨特的方式，比如，課的內容是研究平面鏡成像的特點(diǎn)，而整堂課一直使用的是玻璃板這個(gè)詞，即使是板書(shū)上寫(xiě)的也是玻璃板成像的特點(diǎn)，直到最后得出結論之后才用平面鏡代替了玻璃板。還比如像和物的大小比較，從過(guò)去的定性比較發(fā)展到了定量比較。對教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，都達到了很好的效果。
4、教學(xué)效果顯著(zhù)。學(xué)生在整堂課上應該說(shuō)是真正的做了一回主角，教師則成了一個(gè)引導者，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生提出自己的猜想，設計出實(shí)驗，然后觀(guān)察和測量實(shí)驗結果得出結論，學(xué)生在老師的引導下，完全融入了課堂。在教師與學(xué)生完全陌生的情況下，學(xué)生和教師能如此好的配合，學(xué)生如此熱情的參與實(shí)驗，可見(jiàn)陳老師的教師素養顯然是相當優(yōu)秀的，講課用語(yǔ)精練，條理清晰，教態(tài)親切，和藹可親，使學(xué)生完全沒(méi)有緊張的情緒，積極配合教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。
通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)，使自己在教學(xué)方面受益匪淺，學(xué)到了許多新的東西可以充實(shí)到自己以后的教學(xué)中去，希望以后能有更多聽(tīng)課學(xué)習的機會(huì )。
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