八年級物理《平面鏡成像》評課稿
在休息室，聽(tīng)說(shuō)是沈##老師開(kāi)課，心中多了些期待。一是因為去年聽(tīng)過(guò)她執教初三專(zhuān)題復習《串聯(lián)電路動(dòng)態(tài)變化》一課，沒(méi)有學(xué)生實(shí)驗，沒(méi)有多媒體，那節課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因為去年她是初登講臺，教學(xué)語(yǔ)言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。
40分鐘的課，仍溫暖，充實(shí)。年輕的教師，卻從容，老練。
一、教師基本技能
1.教學(xué)流程。
整節課教學(xué)設計，符合學(xué)生實(shí)際，順利完成預設的三維目標。教師創(chuàng )設有趣的情景，激發(fā)學(xué)生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學(xué)生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實(shí)驗探究，集思廣益歸納結論，從物理走向生活運用知識解決實(shí)際問(wèn)題。完整、清晰的脈絡(luò )保證學(xué)生形成完整地思維體系。
2.教學(xué)手段。
“魔術(shù)”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問(wèn)題提示的作用。ppt課件中視頻、文字、圖片都起到輔助教學(xué)作用，豐富了課堂。學(xué)生實(shí)驗器材充分，為可能的探究都做好了準備。
3.教學(xué)語(yǔ)言。
普通話(huà)標準。語(yǔ)調抑揚頓挫，生動(dòng)，有感染力。提出的問(wèn)題簡(jiǎn)練，合理，邏輯性強，適時(shí)，能起到應有的啟發(fā)、引導、過(guò)渡、總結、鼓勵等作用。
4.板書(shū)梳理。
板書(shū)：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點(diǎn):正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡(jiǎn)潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應有的提綱挈領(lǐng)作用。
5.教態(tài)表現。
教師舉止大方，從容，熱愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生交流互動(dòng)融洽。
二、學(xué)生能力培養
1.觀(guān)察能力。
先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學(xué)生看到是玻璃板在魔術(shù)中起了作用。
看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動(dòng)作，仿佛中間有一個(gè)平面鏡，讓學(xué)生看到照鏡子時(shí)像與物體的可能關(guān)系。
2.思考能力。
學(xué)生根據“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡(jiǎn)單提示“大��？距離？左右？移動(dòng)？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點(diǎn)。
根據教師提供的平面鏡與玻璃板，學(xué)生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動(dòng)解決了本節課的重點(diǎn)與難點(diǎn)之一。
學(xué)生根據實(shí)驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關(guān)系。比較之后，學(xué)生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設計合理實(shí)驗步驟。
3.動(dòng)手能力。
通過(guò)小組積極努力的實(shí)驗嘗試，學(xué)會(huì )選取玻璃板來(lái)找像的位置，學(xué)會(huì )選取兩支相同的蠟燭來(lái)找像的位置并比較像與物體大小相等。
通過(guò)小組全體參與的探究活動(dòng)，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點(diǎn)。
通過(guò)小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動(dòng)，體驗像與物體關(guān)于平面鏡對稱(chēng)這個(gè)特點(diǎn)。
4.表達能力。
學(xué)生能積極回答教師提出的問(wèn)題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。
學(xué)生對問(wèn)題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學(xué)生能盡快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結果。
學(xué)生參與度廣泛，多數同學(xué)在發(fā)言表現方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。
5.應用能力。
大卡車(chē)前窗玻璃豎直、小汽車(chē)前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個(gè)問(wèn)題是學(xué)生身邊常見(jiàn)的現象，但思維深度要求較高。學(xué)生需回顧本節課的所學(xué)關(guān)鍵“平面鏡”來(lái)解決難題，正好運用了“玻璃板的反光面相當于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養了學(xué)生運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學(xué)的本來(lái)目的。
三、需改進(jìn)之處
整節課教學(xué)節奏太快，每個(gè)教學(xué)環(huán)節給與思考的時(shí)間，活動(dòng)的空間都不是很充分，導致以下問(wèn)題：
1.找像時(shí)，可能一部分學(xué)生沒(méi)有看到明顯的現象，一部分學(xué)生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續實(shí)驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時(shí)間邊演示邊講解，說(shuō)清楚。
2.說(shuō)明平面鏡成虛像時(shí)，教師并沒(méi)有用點(diǎn)燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來(lái)演示，只是一語(yǔ)帶過(guò)。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說(shuō)明實(shí)像與虛像的區別、進(jìn)行簡(jiǎn)單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒(méi)有就說(shuō)明是虛像。
3.驗證像與物體到平面鏡的距離相等時(shí)，一組只有一組數據，不能讓全體組員都能掌握這個(gè)技能。另外，一組四位同學(xué)，前面兩個(gè)實(shí)驗能看到像，進(jìn)行實(shí)驗，后面兩個(gè)同學(xué)實(shí)際什么都沒(méi)有看到。建議每組同學(xué)做四次實(shí)驗，并且在白紙上留下四個(gè)物體位置、四個(gè)像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個(gè)技能，同時(shí)體現多次實(shí)驗才能得到普遍結論這一過(guò)程。
四、引發(fā)思考
1.新課教學(xué)重點(diǎn)在探究，通過(guò)小組活動(dòng)突破重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以?xún)热莶灰诉^(guò)多，要給與學(xué)生足夠的思考問(wèn)題的時(shí)間。
2.鞏固練習、知識應用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過(guò)，檢查無(wú)誤才能給學(xué)生用，注意利用作圖等直觀(guān)的方式解釋透徹。
3.新教師一定要多實(shí)踐，勤反思，不斷積累，才能領(lǐng)悟物理探究實(shí)驗教學(xué)的精髓。
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