數學(xué)書(shū)籍的讀后感（通用9篇）
認真讀完一本名著(zhù)后，想必你有不少可以分享的東西，需要寫(xiě)一篇讀后感好好地作記錄了。那要怎么寫(xiě)好讀后感呢？下面是小編整理的數學(xué)書(shū)籍的讀后感（精選9篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇1
世紀老人冰心說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)好，好讀書(shū)，讀好書(shū)�！薄白x一本好書(shū)，可以使你心靈充實(shí)；讀一本好書(shū)可以使你明辨是非；讀一本好書(shū)可以使你有愛(ài)心、知禮儀�！弊屛覀兿矚g讀書(shū)，熱愛(ài)讀書(shū)，從讀書(shū)中獲得快樂(lè )與幸福。這是我們第二實(shí)驗小學(xué)師生們不斷的追求。
我最近讀了《數學(xué)故事》這本書(shū)。本書(shū)緊密聯(lián)系現實(shí)生活，是以課本為依據，貫徹新課程的標準理念，從數字、運用、計算、代數、幾何、統計、與概率、邏輯推理等方面講述了一個(gè)個(gè)精彩的小故事。這里不僅能給予學(xué)生智慧，還能給予學(xué)生力量，在教育之路上收獲的快樂(lè )與幸福。這里的數學(xué)不在是枯燥的數字，而是一個(gè)個(gè)活潑有趣的故事，每個(gè)故事后面的小板塊也為它增色不少。
就說(shuō)神秘的數字1吧，先講小故事，數字王國召開(kāi)大會(huì )，主要是講講各個(gè)數字成員的用途。再說(shuō)，是有著(zhù)特殊含義的數字。我們大家都知道，排序的時(shí)候，就意味著(zhù)第一位。而所謂第一位，就是大王或者頭目，甚至班長(cháng)、隊長(cháng)什么的�？墒窃诤饬课锲返臄盗炕虼笮〉臅r(shí)候，也被用作代表“很小”、“少”的意思。這時(shí)的１，和剛才所說(shuō)的代表順序的意思就完全相反了。即使在一個(gè)很小的地方，也能發(fā)出耀眼的.光芒。大家聽(tīng)過(guò)“一字值千金”這句話(huà)吧？這里把“一”和“千”放在一起比較，更突出了“一”的力量。還有像“千里之行始于足下”、“以一推十”這類(lèi)的名句也足以證明的神奇之處。
之所以數學(xué)里面的一些抽象的東西變成了活了的東西，數是數學(xué)學(xué)習的基礎，數字是蘊藏智慧的精靈，每一個(gè)數字背后都有著(zhù)有趣的故事。0是由誰(shuí)創(chuàng )造的呢﹖無(wú)窮無(wú)盡的數字都有怎樣的分類(lèi)呢﹖數字之間會(huì )發(fā)生一些怎樣有趣的故事呢﹖數字王國的秩序如何維持﹖這些有趣的數學(xué)問(wèn)題在這本書(shū)中都有講述。每一個(gè)平凡的數字背后都有一段不平凡的故事，這些故事會(huì )給我們打開(kāi)一個(gè)完整不同的數學(xué)世界。在這里，數學(xué)不再枯燥，數字成了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)智慧的精靈。有趣的數學(xué)問(wèn)題，靈活的解題思路。它不要求你一定解出答案，而是希望你從這些故事中提煉出一種數學(xué)思維。奇數、偶數隱藏的秘密這個(gè)故事的后面考考你，韓信率部隊屢克敵兵，于是賞三軍，并且舉行了一場(chǎng)拔河比賽。左邊的參賽人員是3個(gè)小兵和2個(gè)大兵，右邊參賽人員是4個(gè)大兵和1個(gè)小兵。比賽之前人們都知道4個(gè)大兵的力氣和5個(gè)小兵的力氣相當，但左邊那2個(gè)大兵是孿生兄弟，力氣特別大，他們的力氣是2個(gè)小兵加1個(gè)大兵的力氣之和。還沒(méi)比賽，韓信就說(shuō)出了勝敗，賽后結果正是韓信所說(shuō)的。那么韓信到底是說(shuō)哪邊勝利呢﹖象這樣有趣的數學(xué)問(wèn)題充分體現了在故事中提煉出一種數學(xué)思維。
還有休閑吧、思維拓展訓練營(yíng)、問(wèn)題直通車(chē)等幫助理解數學(xué)知識。相信這本書(shū)將激勵孩子告別普通與平庸，在輕松的故事中變得更加優(yōu)秀。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇2
《我就是數學(xué)》是華應龍老師的一本教育隨筆，全書(shū)共有六個(gè)部分，即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評課心語(yǔ)”和“生活感悟”，其中記錄了華老師的教學(xué)中的點(diǎn)滴，也有他聽(tīng)課的感受，讓人讀后能有思，有悟。字里行間都透露出他對教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對人生的感悟。所以讀起來(lái)讓人倍感親切，生動(dòng)，感人，又蘊涵智慧，讀后回味無(wú)窮。
華老師雖然是一名數學(xué)教師，但卻有著(zhù)豐富的文化底蘊，文章中經(jīng)常引古論今，從我國古代的名家到國外的學(xué)者；從詩(shī)歌到故事他都能結合課堂中發(fā)生的事，在全方位的反思中恰當地引用，而且他還善于以日常生活中的事，如農民種地、打籃球等事情聯(lián)系到教師的教學(xué)，聯(lián)系到數學(xué)。這些，都得益于他的喜讀善思。一個(gè)工作繁忙的教育者，在有限的時(shí)間里閱讀了如此多的書(shū)籍，真的令我佩服得五體投地了�，F實(shí)中，我們自己總是抱怨沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，時(shí)間都用在思考如何教學(xué)上了。卻不知道，我們平時(shí)的思考基本上是在做無(wú)米之炊。沒(méi)有理論作指導，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西。
華老師的心思卻極為細膩，所作隨筆大都從細處入手。從老師的教具掉地上，孩子撿起來(lái)交給老師，老師沒(méi)有道謝。到蹲下來(lái)和孩子對話(huà)，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數……等等。這些細節問(wèn)題在我們的課堂上都會(huì )經(jīng)常出現有的我有所注意，有的我根本就沒(méi)放在心上。讀了華老師的這些隨筆，對我太有啟發(fā)了。是的`，教育就是要從小細節方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個(gè)教育者的進(jìn)步來(lái)說(shuō)，也不會(huì )有特別大的作用。
華老師在課堂上的成功，我覺(jué)得最大的原因是來(lái)自于他在課前的慎思。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，經(jīng)過(guò)多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過(guò)反復思考后創(chuàng )設了三個(gè)滑梯的設計，這個(gè)設計既讓學(xué)生感受到量角的必要性，又縮短了數學(xué)教材與學(xué)生生活經(jīng)驗之間的距離。同時(shí)，華老師也十分注重課后的反思，更重要的是反思后的再實(shí)踐。學(xué)生的一個(gè)錯、一句話(huà)，教師在課堂上一個(gè)不經(jīng)意的行為都會(huì )讓他思考良久。正是他這種課前、課中和課后不斷思索的精神，才成就了現在這個(gè)在課堂中游刃有余，讓無(wú)數教師佩服，讓無(wú)數學(xué)生喜歡的華老師。
《我就是數學(xué)》是一本好書(shū)，它以生動(dòng)地形式教給了我一種教學(xué)理念，教會(huì )了我一種教學(xué)方法，讓我在今后的工作中受益無(wú)窮。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇3
《我就是數學(xué)》這本書(shū)，第二次拜讀了，但我還是被它的內容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學(xué)多才、樂(lè )學(xué)善思、風(fēng)趣幽默，給我留下了深刻的印象。當然他也告訴我們不能忽視學(xué)生出現的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯的地方，要冷靜地分析、恰當地評價(jià)、靈活地糾正。華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學(xué)習積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會(huì )得到更多人的理解和認同。
從書(shū)中可以看出，它不僅僅只是一部講小學(xué)數學(xué)教育、教學(xué)的書(shū)，而更重要的是體現創(chuàng )新性教育、教學(xué)思想的一部力作。其中的教育、教學(xué)思想深刻體現了以學(xué)生為主體、人性至上的教學(xué)理念。通過(guò)“案例呈現”使困惑、迷惘、問(wèn)題、難點(diǎn)逐一浮出水面，我在教學(xué)中的謎團漸漸釋然。這本書(shū)與以往枯燥的教學(xué)理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。
華老師的數學(xué)教學(xué)不僅生動(dòng)而深刻地體現了華應龍數學(xué)教學(xué)思想和特點(diǎn)的突破與創(chuàng )新，而且生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，同時(shí)為學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì )，構建了“問(wèn)題情境——數學(xué)模型——解釋與應用”的新型教學(xué)方式，使枯燥呆板的數學(xué)教學(xué)變得既有趣又有用。
從華老師的書(shū)中，我明白學(xué)習數學(xué)，重要的是理解，而不是像其它科目一樣死背下來(lái)。數學(xué)有一個(gè)特點(diǎn)，那就是舉一反三”。做會(huì )了一道題目，就可以總結這道題目所包含的方法和原理，再用總結的.原理去解決這類(lèi)題，收效就會(huì )更好。學(xué)習數學(xué)還有一點(diǎn)很重要，那就是從基本的下手，穩穩當當的去練，不求全部題都會(huì )做，只求做過(guò)的題不會(huì )忘，會(huì )用就行了。在做題的過(guò)程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會(huì )做，卻因粗心做錯了，是很不值得的。所以在考數學(xué)的時(shí)候，一定不要太急，要條理清楚的去計算，思考；這樣速度可能會(huì )稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會(huì )采取稍慢的計算方法來(lái)全面分析題目，盡量做到不漏。學(xué)習是一生的事情，不要過(guò)于著(zhù)急，一步一個(gè)腳印的來(lái)，就一定會(huì )取得一想不到的效果。
華老師作為數學(xué)教師，他借助數學(xué)這個(gè)通道，引導學(xué)生去感悟世界的奧秘，不僅僅是傳授數學(xué)知識本身。讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)的好玩和學(xué)數學(xué)有趣。華應龍老師沒(méi)有停留在講解數學(xué)知識上，而是展現了數學(xué)文化。展現了對數學(xué)的理解。
《我就是數學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì )了我們一種教學(xué)方法。從書(shū)中更讓我感受到了華老師那種對教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)，對精品課堂的執著(zhù)追求，對教材的深入鉆研，他的種種精神深深的感動(dòng)著(zhù)我，敦促著(zhù)我去不斷的學(xué)習。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇4
剛剛聽(tīng)到這個(gè)書(shū)名的時(shí)候，我在想：很霸氣的書(shū)名！但是，華應龍老師的名字早就如雷貫耳，他早就是我們耳熟能詳的數學(xué)教育大師了。帶著(zhù)疑惑，我開(kāi)始閱讀這本書(shū)。
這本書(shū)的語(yǔ)言靈動(dòng)幽默，整本書(shū)以教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)感悟的方式呈現，沒(méi)有枯燥的教學(xué)理念，而是一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的實(shí)例，貼合教學(xué)實(shí)際，可操作性強，而且讓我們感受到數學(xué)教學(xué)的樂(lè )趣。這本書(shū)生動(dòng)藝術(shù)地體現了新課程的理念——讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，學(xué)生活中的數學(xué)，遵循學(xué)生的思維發(fā)展途徑，為學(xué)生提供了大量的觀(guān)察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會(huì )，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習的能力，讓學(xué)生主動(dòng)探索感知，特別重要的是，華老師的每一節課、每一篇文章都體現出他對學(xué)生的人性的尊重、對數學(xué)教學(xué)的尊重。
華應龍老師對自己的課堂教學(xué)精益求精，他在教學(xué)《角的度量》一課前，反復思考：能否創(chuàng )設一種情境，讓學(xué)生感受到量角的用處，他和同時(shí)反復研究探討，連睡在床上都在思考，想出新方案后還不滿(mǎn)足，思考是否有更合情理的設計，最終，創(chuàng )設了三個(gè)滑梯的設計，既讓學(xué)生感受到量角的'重要性，又體現了“學(xué)習生活中的數學(xué)”的實(shí)踐精神，華老師的對教學(xué)的這種近乎吹毛求疵的治學(xué)精神，不僅使他的每節課成為一種藝術(shù)品，而且使他成為名符其實(shí)的教育家。
華應龍老師說(shuō)他很喜歡當堂評價(jià)學(xué)生，他舉例說(shuō)：“我們班42名同學(xué)，聽(tīng)完這節課，我欣賞39位同學(xué)的表現，會(huì )用眼睛聽(tīng)課，我最欣賞某甲同學(xué)，她的發(fā)言最有數學(xué)味道。她說(shuō)得好是由于她肯動(dòng)腦筋，能有條理地去想�！比A老師說(shuō)他這樣評價(jià)學(xué)生的目的是想給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)數學(xué)學(xué)習的榜樣。我看到這里，靈機一動(dòng)，對呀，我們評價(jià)學(xué)生時(shí)能不能更具體一些，更準確一些，這樣能讓學(xué)生有更明確的目標。以前，我評價(jià)學(xué)生只是：“你說(shuō)得真完整！”“你的回答很準確！”“某某同學(xué)請你認真聽(tīng)講！”等等，現在，我在課堂上開(kāi)始注意教學(xué)語(yǔ)言的準確到位、與教學(xué)內容的緊密貼合，如:“某某同學(xué)坐姿端正，專(zhuān)注地看著(zhù)老師，最先進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，所以，今天這節課由他喊起立!”“某某同學(xué)想出了兩種解題方法，學(xué)習數學(xué)就要這樣，不滿(mǎn)足于一種方法，不滿(mǎn)足于一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，才會(huì )不停地進(jìn)步�！薄澳衬惩瑢W(xué)，請你專(zhuān)心地看著(zhù)屏幕，思考這道題目！”這些有明確指向性的評價(jià)，對于稍顯懵懂的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更具有指導意義，使我的課堂教學(xué)效率提高不少。
從華老師的書(shū)中，我感受到數學(xué)的美和魅力，我們的教學(xué)不能再滿(mǎn)足于完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生學(xué)會(huì )某種知識或某種技能，最重要的是，要引領(lǐng)學(xué)生投入到數學(xué)的世界里，要讓學(xué)生一步步地感受到數學(xué)的有趣和無(wú)窮的魅力，學(xué)生也用數學(xué)的思想去思考、去探索各種數學(xué)問(wèn)題，不斷地追求，這才是我們作為數學(xué)老師的終極目標。
讀完全書(shū)，我為華老師對教育的深深熱愛(ài)所感動(dòng)，為他靈動(dòng)的智慧、淵博的學(xué)識所嘆服，為他對工作的負責、對學(xué)生的尊重所敬佩，他已經(jīng)把自己看作了數學(xué)的代言人、教學(xué)的生命體，所以才會(huì )有“我就是數學(xué)”的宣言吧！
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇5
你知道三角形的作用嗎？你知道混合運算是怎樣算的嗎？那就跟我一起“玩轉數學(xué)”吧！
它是一本根據故事來(lái)傳授知識的書(shū)，讓我們對枯燥的的`數學(xué)有了新的認識。它把數學(xué)問(wèn)題融入到故事中，不是簡(jiǎn)單、直觀(guān)的數學(xué)算式，而是在故事中思考數學(xué)問(wèn)題。例如猴媽媽買(mǎi)桃分桃的故事。它是一個(gè)童話(huà)故事，講述了小猴可愛(ài)的一面，同時(shí)也提出了數學(xué)難題。讓我在不知不覺(jué)中用數學(xué)知識幫小猴解決了問(wèn)題。還有很多呢，比如怎樣列除法算式、用諧音記數字和十進(jìn)制的由來(lái)。希望你也來(lái)讀這本好書(shū)。
我已經(jīng)是第二次看馬小跳玩數學(xué)了。楊紅櫻老師寫(xiě)的馬小跳玩數學(xué)書(shū)很受我們小學(xué)生的喜愛(ài)。書(shū)中含有80個(gè)趣味數學(xué)故事，如“厲害的偵探”，最讓我著(zhù)迷的是“奇妙的舞蹈隊形”里頭講了芭蕾舞隊要排練一個(gè)節目。一共分兩隊，它們分別是12人和11人，各要求排成6行，每行4人。夏林果不知該怎么排，結果是馬小跳和路曼曼幫她解決，也讓我明白了怎樣排。
我很喜歡這本書(shū)，因為它讓我懂了很多以前不懂的解題訣竅。如100米圍墻每隔5米栽1棵樹(shù)，我們經(jīng)常不想就把它得20棵，但兩端卻把它給忘了，所以栽的棵數要比段多1棵，就是21棵。
這本書(shū)讓我們玩中學(xué)，學(xué)中玩，不再無(wú)聊。這本書(shū)還讓我們懂得了生活中處處都是數學(xué)。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇6
數學(xué)的發(fā)展史也就是科學(xué)發(fā)展的歷史。最初牙牙學(xué)語(yǔ)地創(chuàng )造豐富多彩的記數制度，然后在花季雨季之中為數學(xué)建立越來(lái)越多、越來(lái)越詳盡的分支，到如今，展現它花樣年華之時(shí)耀眼奪目的數學(xué)成果。每一步都包含艱辛，滲透著(zhù)無(wú)限的思考，在這期間，有多少人將自己的一生都奉獻給了數學(xué)，給了這一門(mén)散發(fā)著(zhù)無(wú)窮魅力的學(xué)科。
《數學(xué)史選講》一書(shū)首先講述了各種各樣的記數方法，有象形文字中繁瑣的數字記法，有楔形文字中造型獨特的記數法，由中國古代簡(jiǎn)易的算籌記數，有瑪雅以神的頭像作為數字的奇異的記數法，還有沿用至今的印度—阿拉伯數碼。從早期的記數制度演變中不難看出，就連數字的創(chuàng )造都是艱辛的，在那個(gè)時(shí)候，如何發(fā)明一種便于使用、耐于使用的記數法，是建立數學(xué)學(xué)科的至關(guān)重要的基礎�？梢哉f(shuō)，若然沒(méi)有了人類(lèi)對數字以及記數制度這種最初的研究探索，力求創(chuàng )造出一種最為簡(jiǎn)易方便的記數法，往后數學(xué)的研究便加倍了曲折、加倍了困難。
而在漫長(cháng)的數學(xué)發(fā)展史中，最重要的莫過(guò)于無(wú)數為此奮斗一生的數學(xué)家，因為有了他們的辛酸血淚，有了他們的嚴謹態(tài)度和鍥而不舍的探索精神，才為數學(xué)打下了堅實(shí)的基礎，從而給平面解析幾何、微積分、無(wú)窮集合論等等的數學(xué)分支創(chuàng )造了誕生的機會(huì )。然而數學(xué)的發(fā)展史曲折的、艱辛的，數學(xué)家的研究里程更是如此。他們花盡一生的心思換來(lái)的.創(chuàng )新思維和超時(shí)代理論，大多數在他們的有生之年都得不到世人的認同。希帕蘇斯向畢達哥拉斯學(xué)派的其他成員發(fā)表他對不可公度性的發(fā)現時(shí)，驚恐不已的成員將他拋進(jìn)了大海；伽羅瓦提出的強有力的群論多次提交給科學(xué)院，最終得到的卻是“完全無(wú)法理解”的評論；創(chuàng )造驚人的無(wú)窮集合論的康托爾最后帶著(zhù)諸多遺憾和無(wú)限的苦悶離開(kāi)了人世；最懷才不遇的便是中學(xué)數學(xué)家阿貝爾，他經(jīng)過(guò)無(wú)數努力最終證明了千古謎題——五次或以上的代數方程沒(méi)有一般的求根公式，卻遭到了一系列的冷遇，就連“數學(xué)王子”高斯看到論文的題目只說(shuō)了一句“太可怕了，竟然寫(xiě)出這種東西來(lái)！”便連其正文都沒(méi)看就把論文扔到了書(shū)堆里，盡管當時(shí)柏林大學(xué)已經(jīng)認識到他的才華并任命他為數學(xué)教授，但阿貝爾早已在病魔侵襲的凄涼中與世長(cháng)辭了。
盡管如今他們的理論得到世人的稱(chēng)贊，但在當初他們卻受盡嘲笑與唾罵，他們不像當時(shí)就聞名于世的數學(xué)家那樣，一有新的理論產(chǎn)生便受到全世界的重視，然后在欽佩與榮耀的光芒下繼續他們的研究。雖然如此，他們仍舊堅定不移地相信自己，為自己的數學(xué)事業(yè)獨立奮斗，深入探索，進(jìn)一步發(fā)展和完善自己的理論。就如康托爾那番充滿(mǎn)信心的話(huà)語(yǔ)：“我的理論堅如磐石，任何想要動(dòng)搖它的人都將搬起石頭砸自己的腳�！边@種自信與堅定無(wú)不讓人敬佩。
而許多的數學(xué)家都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是他們的知識層面除了數學(xué)以外，還有其他的多個(gè)領(lǐng)域。譬如，泰勒斯是古希臘最早的數學(xué)家、哲學(xué)家，他幾乎涉獵了當時(shí)人類(lèi)的全部思想和活動(dòng)領(lǐng)域；費馬有豐富的法律知識，精通多門(mén)語(yǔ)言；萊布尼茨學(xué)習了拉丁文、希臘文、修辭學(xué)、算術(shù)、邏輯、音樂(lè )，還廣泛閱讀并研究了大量哲學(xué)和科學(xué)著(zhù)作；在歐拉的工作中，數學(xué)緊密地和其他科學(xué)的應用、各種技術(shù)應用以及公眾的生活聯(lián)系在一起，它常常為解決力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)、航海學(xué)、地理學(xué)、大地測量學(xué)、流體力學(xué)、彈道學(xué)、保險業(yè)和人口統計學(xué)等問(wèn)題提供數學(xué)方法。由此可見(jiàn)，想要獲得在一個(gè)學(xué)科的研究的成功，不僅需要精通該學(xué)科的知識，還需要學(xué)習其他學(xué)科、領(lǐng)域的知識，綜合運用，才能更好地讓這些知識為自己的研究服務(wù)。
自信、堅定、還有多領(lǐng)域的知識固然重要，但老師對他們的幫助也不可多得。牛頓在巴羅教授的課程中得到研究流數的靈感，歐拉繼承微積分權威約翰·伯努利的衣缽成為“分析的化身”，阿貝爾在老師霍爾姆伯的鼓勵與指導下，破解了五次或以上代數方程公式求解的未解之謎，伽羅瓦被里查德教授發(fā)現為千里馬，成為了群論的開(kāi)山祖師，康托爾師從庫默爾、魏爾斯特拉斯和克羅內克等著(zhù)名數學(xué)家，創(chuàng )立了無(wú)窮集合論，而華羅庚更是當年被熊慶來(lái)發(fā)掘，如今他又發(fā)掘了陳景潤。一位偉大的數學(xué)家背后往往有一位勞苦功高的老師，也許他們的老師如今已不為人所知，但他們所做出的努力與教導并不亞于這些數學(xué)家，正因有了他們耐心的教導，給予的莫大支持、鼓勵，才給了他們展露鋒芒的機會(huì )，而這些數學(xué)家虛心從師的精神也值得我們學(xué)習、效仿。
除此之外，從數學(xué)家的努力探索之中，我們可以發(fā)現數學(xué)研究所必需的過(guò)程。首先，要從細微的事情中發(fā)掘數學(xué)的道理、發(fā)現問(wèn)題的存在，又或是對某一問(wèn)題產(chǎn)生莫大的興趣與研究精神。這一步許多人都能做到，就像牛頓對一個(gè)掉下來(lái)的蘋(píng)果做出思考，從而創(chuàng )造萬(wàn)有引力定律一樣，在我們的日常生活中，我們都能對一些平常事物提出問(wèn)題，在遇到一些難題的時(shí)候有種想攻破它的沖動(dòng)。然后，必須鍥而不舍地做出深入的探究。這一步往往只有少數人能夠做到，但這偏偏就是最重要的一步，缺乏了它，前面的一切苦勞都只是白費。在遇到困難面前，依然能夠懷有當初的沖動(dòng)與勇氣想要征服它的，往往就是偉大的開(kāi)始、成功的關(guān)鍵。但只有這份沖動(dòng)與勇氣是不夠的，一位偉大的數學(xué)家，還必須擁有創(chuàng )新的精神，有對人們根深蒂固思想做出懷疑的精神，勇于打破個(gè)人崇拜與教條主義，創(chuàng )造出自己的新思想，就像笛卡兒對坐標系的建立，牛頓和萊布尼茨對微積分的創(chuàng )立，高斯對非歐幾何的確立，伽羅瓦對群論這一新概念的創(chuàng )造，康托爾對無(wú)窮集合論的堅信等等，他們之所以能夠成為受萬(wàn)人矚目的數學(xué)家，是與他們的創(chuàng )新思維分不開(kāi)的。
總的來(lái)說(shuō)，這些數學(xué)家成功的經(jīng)驗教會(huì )了我們學(xué)生在現階段應如何做好準備，迎接未來(lái)的挑戰。在思想上，我們應該培養創(chuàng )新思維、自信心、對自我堅定的信念、以及面對困難毫不畏懼的精神。在行動(dòng)上，要虛心從師，不恥下問(wèn)，積極學(xué)習多方面的知識，做到對知識的融會(huì )貫通，運用到日常生活的事情中。
“劉徽的割圓術(shù)比古希臘的窮竭法要晚幾百年”、“笛卡兒和費馬不約而同、殊途同歸地建立解析幾何”、“牛頓和萊布尼茨兩位奠基人不約而同的努力，使得微積分作為一門(mén)獨立學(xué)科建立起來(lái)”……在數學(xué)史的發(fā)展歷程中，不少相同的研究成果都重復地被人類(lèi)發(fā)掘，這種數學(xué)研究的時(shí)間差無(wú)疑耽誤了數學(xué)的發(fā)展，重復地為同一個(gè)問(wèn)題而努力，卻不知道事實(shí)上他人早已解決，如果世界能夠更早地融合為一體，便能更好地互相交流數學(xué)文化，共同研究、共同進(jìn)步，那么就不需要花上幾百年甚至更長(cháng)的時(shí)間重復地走同一條彎路，而能更快地推動(dòng)數學(xué)的發(fā)展，也許世界數學(xué)的發(fā)展速度就不只現在的步伐了。
而此書(shū)也提到了數學(xué)創(chuàng )立的一個(gè)條件：“在實(shí)用的技術(shù)發(fā)明之后，那些并不直接為生活的需要或滿(mǎn)足的科學(xué)才會(huì )產(chǎn)生出來(lái)。它首先出現在人們有閑暇的地方，數學(xué)科學(xué)最早在埃及興起，就是因為那里的祭司階層享有足夠的閑暇�！边@說(shuō)明了“閑暇”對于科學(xué)興起的重要性。的確，當溫飽問(wèn)題沒(méi)有解決，腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)尚未分開(kāi)時(shí)，人們無(wú)暇去發(fā)明科學(xué)，只有當享有閑暇時(shí)，人們才有足夠的時(shí)間與精力花費在科學(xué)的創(chuàng )造中，才會(huì )從最初的玩弄數字起，逐漸深入探究，從生活瑣事中發(fā)現數學(xué)的問(wèn)題，從而創(chuàng )造謎題，再去解決，這樣一步步地走來(lái)，才會(huì )有如今的數學(xué)學(xué)科。要是沒(méi)有了閑暇，很可能就沒(méi)有了后面的一切。同樣，作為學(xué)生的我們也需要空出閑暇來(lái)認真研究數學(xué)，如果連每天的作業(yè)都難以按時(shí)完成，那么還哪說(shuō)得上去破解數學(xué)的難題呢？
數學(xué)的發(fā)展還很長(cháng)久，還有許多路要走，我們就像牛頓說(shuō)的那般，只不過(guò)是在海邊玩耍的小孩，在我們面前仍有一片未知的真理的海洋，數學(xué)的無(wú)窮魅力就埋在這里面，等著(zhù)我們去發(fā)掘，等著(zhù)我們去探索。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇7
嶄新的一天開(kāi)始了，我在做作業(yè)時(shí)，突然眼前閃過(guò)一本書(shū)的背影，我好奇地停下手里的`作業(yè)，轉身拿起看了起來(lái)。
這本書(shū)可有趣啦。我仿佛置身其中，聰明，機智，活潑頑皮的馬小跳帶著(zhù)我，來(lái)到了數學(xué)世界。并在這里解開(kāi)了一道又一道難題。例如開(kāi)空調，天冷了，三家人都開(kāi)空調，但大家一起開(kāi)的時(shí)候功率大，線(xiàn)路承受不起，因此大家要想辦法解決實(shí)際的苦難，大家把難題扔給了馬小跳處理，馬小跳嚴肅而又認真地考慮問(wèn)題，并又做了實(shí)際的考察，最后合理解決了大家的問(wèn)題。原來(lái)空調在同樣的功率下可以計算出它的用電量，4臺空調是一樣的功率下，假設3臺空調同時(shí)開(kāi)，每天可以開(kāi)24小時(shí)，用電量等于24×3=72小時(shí)，現在平均4臺空調上，每臺可以用72÷4=18小時(shí)。我覺(jué)得好有意思。
這本書(shū)我喜歡，他把數學(xué)知識寓于故事中，讓我既讀了故事，又學(xué)會(huì )了知識和道理。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇8
在這個(gè)暑假里，我看了一本叫《馬小跳玩數學(xué)》，從中我學(xué)到了不少數學(xué)知識，還學(xué)到了生活中的'很多數學(xué)題。
比如說(shuō)：書(shū)中的人物唐飛想像福爾摩斯那樣擅于斷案。他就決定去外面尋找機會(huì )，于是就約了毛超和張達一起去。他們在公園里溜達時(shí)看到有一輛車(chē)子不小心撞到了一位老爺爺，而后急忙掉了個(gè)頭，開(kāi)走了。唐飛他們就趕過(guò)去把老爺爺扶起。唐飛想：這就是一個(gè)好機會(huì )，可是車(chē)子跑太快了，不知道車(chē)的車(chē)牌號。張達說(shuō)：我記得車(chē)牌號，是四位數，百位比千位多3。毛超接著(zhù)說(shuō)：十位是百位的2倍多1，個(gè)位比十位少2。唐飛冥思苦想，終于想出來(lái)了，車(chē)牌號是：1497。最后，這輛車(chē)終于被警方抓獲。
從這件事我知道了，生活中有一些小事，要我們去觀(guān)察，去思考。
數學(xué)書(shū)籍的讀后感 篇9
今天，爸爸給我買(mǎi)了一本書(shū)，我一看是《馬小跳玩數學(xué)》，這是什么書(shū)呀？于是我津津有味地讀了起來(lái)，我發(fā)現原來(lái)這本書(shū)還真有趣，其中有個(gè)故事令我非常難忘，就是《撲克游戲》。
故事是這樣的，有位魔術(shù)師請了一位觀(guān)眾抽了一張撲克牌，讓觀(guān)眾不要給他看，而是給其他的觀(guān)眾看，然后魔術(shù)師就給了這位觀(guān)眾一個(gè)公式，讓他把所抽的撲克牌上的數字先乘以2，再加3，和再乘以5，最后再把積減去25，然后讓他把算出的結果告訴他，那位觀(guān)眾算好后就把結果50告訴了魔術(shù)師，只見(jiàn)魔術(shù)師從牌里抽出了一張數字6的撲克牌給觀(guān)眾們看，觀(guān)眾們都感到不可思議，后來(lái)又用同樣的方法試了幾遍，都是正確的，觀(guān)眾們發(fā)出了嘖嘖地稱(chēng)贊聲，其實(shí)這位魔術(shù)師是運用了數學(xué)公式，他把結果先加上10，然后再把和除以10，這樣結果就出來(lái)了。
還有很多這樣精彩的數學(xué)游戲，讓我們在玩的時(shí)候就掌握了學(xué)習方法，真的很棒！
放暑假了，媽媽給我買(mǎi)了一本書(shū)，我很快就被書(shū)的名字吸引住了，《馬小跳玩數學(xué)》，在平時(shí)，大家都是學(xué)數學(xué)，而馬小跳把它變成了“玩數學(xué)”，我感到很有意思，數學(xué)怎么就可以玩呢？想到這，我邊翻開(kāi)了書(shū)看了起來(lái)，果然和以前的大不一樣，很有意思的。
作者已將故事的方式，將數學(xué)通俗易懂的講述給大家，樹(shù)立有很多有趣的`故事，我喜歡《蝸牛爬魚(yú)缸》和《野戰有游戲事件》等。
每個(gè)故事都有一道數學(xué)題，馬小跳都能一一解答。馬小跳是一個(gè)聰明快樂(lè )的學(xué)生，他有正能量，在生活中遇到各種問(wèn)題他都能保持積極向上的心態(tài)。他愛(ài)玩、愛(ài)鬧、愛(ài)哭、愛(ài)笑也闖禍不止。成績(jì)一般卻有情有意，真誠待人，是一個(gè)誠實(shí)善良的好學(xué)生，我羨慕他，更佩服他。
讀了《馬小跳玩數學(xué)》這本書(shū)后，我也明白了學(xué)習數學(xué)的竅門(mén)了，無(wú)論難題有多大，只要我們肯用心、下苦功就一定能夠找到方法解答的。數學(xué)可以玩，語(yǔ)文也可以玩，讓我們一同來(lái)把課文難題當作游戲來(lái)玩玩吧！
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