大班幼兒舞蹈教育隨筆

大班幼兒舞蹈教育隨筆

大班幼兒舞蹈教育隨筆1

　　擔任舞蹈教師到如今已經(jīng)有一個(gè)月了，孩子們已經(jīng)習慣了這種一周一課時(shí)的學(xué)習，通過(guò)這段時(shí)間孩子們學(xué)習的積極性和效果得知，在教學(xué)過(guò)程中我還有許多地方須提升和改善，比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，在介紹講解基本動(dòng)作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導幼兒想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開(kāi)心地在花叢中自由地飛來(lái)飛去�！拔沂且恢幻利惖暮�蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開(kāi)心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使幼兒在無(wú)意中學(xué)習，而且可以加入自己的`想象，自覺(jué)地改正一些不到位的動(dòng)作，并會(huì )自覺(jué)加入情緒，更會(huì )使每個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作活起來(lái)，美起來(lái)，這比教師一味地說(shuō)：“動(dòng)作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！興趣是幼兒學(xué)習的動(dòng)力，游戲是幼兒的生活，那么幼兒愛(ài)舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當作了一種好玩的游戲，既然是這樣，那么要教好幼兒練習舞蹈，我們教師只要抓住幼兒的興趣，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導，并創(chuàng )設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習效果就會(huì )事半功倍，讓你收到意想不到的好效果。

大班幼兒舞蹈教育隨筆2

　　從上師范以來(lái)，可能是受老大的影響（舞蹈老師），每年CCTV舉辦的舞蹈大賽自己都特別關(guān)注，原來(lái)的自己純屬是一項愛(ài)好，而現在的自己在欣賞舞蹈的同時(shí)也在尋找一絲絲教學(xué)的靈感。

　　這學(xué)期我把班級特色定位在舞蹈上，一方面也是發(fā)現班級中的孩子對這方面比較有天賦，另一方面也是自己很擅長(cháng)的一方面，希望自己能夠將幼兒舞蹈研究透徹，當然一切還處于啟蒙期；在今年的CCTV舞蹈大賽中，《茉莉花》給我的印象最深，雖然題材已經(jīng)被一屆又一屆的人跳過(guò)不少，但是這次的舞蹈設計非常新穎，特別是他的音樂(lè )剪切得很特別，說(shuō)設計靈感由此而生。

　　但剛開(kāi)始的設計也難倒了我，這么好的音樂(lè )，這么好的題材，我應該怎么設計呢？在設計的過(guò)程中我應該抓住哪個(gè)作為重點(diǎn)呢？那孩子們現在又達到一個(gè)什么樣的水平呢？在設計的初衷，我曾經(jīng)想過(guò)使用扇子，但考慮到一些原因，還是很快被自己否定掉了，之后想到了可以在手腕上扣上手腕花，但在后來(lái)的設計活動(dòng)中發(fā)現，手腕花也無(wú)實(shí)際作用（沒(méi)有隊形變化），不過(guò)后來(lái)將自己的設計流程跟組里老師商量了一下，現在的活動(dòng)還算很順，當然，在最近大家一起研的過(guò)程中，自己對舞蹈又多了進(jìn)一步的認識。

　　活動(dòng)剛開(kāi)始的導入環(huán)節，首先為幼兒創(chuàng )設了一個(gè)情境，結合音樂(lè )旋律，初步引導幼兒熟悉音樂(lè )旋律，感受音樂(lè )的柔美。在第二環(huán)節中，通過(guò)傾聽(tīng)、模仿動(dòng)作等方式讓幼兒進(jìn)一步熟悉音樂(lè )旋律；其實(shí)設計學(xué)做老師動(dòng)作的環(huán)節時(shí)，我的內心也小小地糾結了一下，但考慮到班級幼兒的舞蹈動(dòng)作可能不太豐富的時(shí)候，還是加了進(jìn)去，目的在于幫助幼兒豐富相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，給予他們更多創(chuàng )編動(dòng)作的靈感，為下面的創(chuàng )編動(dòng)作作鋪墊，也進(jìn)一步明確創(chuàng )編動(dòng)作的要求。在第三環(huán)節中，通過(guò)再次傾聽(tīng)的方法教師及時(shí)發(fā)現幼兒最美的舞蹈動(dòng)作，在動(dòng)作的創(chuàng )編上加入一些旋轉、移動(dòng)、左右搖擺等不同方位的動(dòng)作，并且通過(guò)現場(chǎng)示范的方法來(lái)提高幼兒創(chuàng )編的積極性。通過(guò)反復傾聽(tīng)音樂(lè )旋律，創(chuàng )編不同的舞蹈動(dòng)作，幼兒對音樂(lè )的旋律已經(jīng)非常熟悉了，也積累了相關(guān)創(chuàng )編舞蹈的經(jīng)驗，所以，在最后完整舞蹈的環(huán)節中，我請另外一批幼兒將自己創(chuàng )編的舞蹈展現出來(lái)，再次地提高了他們創(chuàng )編的積極性。

　　活動(dòng)的設計完成了，在一次次的試上以及組內老師的研討中也發(fā)現了一些問(wèn)題。

　　一、活動(dòng)設計的獨特性

　　在《茉莉花開(kāi)》初稿的設計時(shí)，我還是按照一種老套的方式進(jìn)行的，先完整傾聽(tīng)，再分段欣賞，但在研討的過(guò)程中覺(jué)得量比較大，要抓的點(diǎn)很多，所以在后來(lái)的設計中，我們將難點(diǎn)置前，讓孩子們在不知不覺(jué)中將難點(diǎn)解決。

　　二、環(huán)節中的目的性應明確

　　教師對于活動(dòng)中的每個(gè)環(huán)節應該熟記于心，明確環(huán)節的目的性，用簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言進(jìn)行引導如在第一環(huán)節引導幼兒模仿茉莉花的不同姿態(tài)時(shí)：

　　教師甲：花寶寶美不美？來(lái)學(xué)學(xué)吧！

　　教師乙：我們今天來(lái)到了茉莉花園，用你的動(dòng)作告訴我你最喜歡哪一朵？（待幼兒動(dòng)作過(guò)后）再找個(gè)你喜歡的，換個(gè)動(dòng)作，好嗎？（引導幼兒表現出茉莉花的不同姿態(tài)，如：含苞待放，盛開(kāi)等造型）

　　教師乙用語(yǔ)言很明確地提出了自己的要求，為下面的創(chuàng )編動(dòng)作做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　三、創(chuàng )編應該遵循從易到難的規律

　　剛開(kāi)始的活動(dòng)設計中，自己只是想到了創(chuàng )編動(dòng)作，對于創(chuàng )編的一些要求并沒(méi)有滲透進(jìn)去，例如可以先是簡(jiǎn)單的手部動(dòng)作，逐漸加上身體的'動(dòng)作，慢慢地加上腳部動(dòng)作。

　　四、豐富幼兒前期經(jīng)驗

　　在試上的過(guò)程中我們發(fā)現，孩子對于舞蹈的經(jīng)驗并不豐富，散點(diǎn)的站立、小碎步的步伐、舞蹈的基本姿態(tài)、坐在墊子上的基本要領(lǐng)等等出現了多多少少的問(wèn)題，所以在討論的過(guò)程中，我們發(fā)現了幼兒的前期經(jīng)驗是非常重要的，所以，利用午間出外散步的時(shí)候，可以帶領(lǐng)幼兒事先了解一下舞蹈的基本姿態(tài)，如：腰部的挺拔等等，不要求每個(gè)孩子都很專(zhuān)業(yè)，但需要每個(gè)孩子都了解，并且在每次的舞蹈活動(dòng)中都能有意識無(wú)意識地注意到這些要點(diǎn)，隨著(zhù)每次活動(dòng)的開(kāi)展，漸漸地就會(huì )成為一種習慣。

　　其實(shí)自己對于這個(gè)活動(dòng)，還有一些困惑，這次的舞蹈活動(dòng)我準備在地上鋪上墊子，坐在墊子上進(jìn)行舞蹈活動(dòng)，但是在試上的時(shí)候發(fā)現，如果一個(gè)班級四十幾個(gè)孩子都用上一塊墊子的話(huà)，那么場(chǎng)地需要鋪一個(gè)大大的半圓，或者半圓根本坐不下，但若做成一個(gè)圓形的話(huà)，可能在示范舞蹈動(dòng)作時(shí)有個(gè)別孩子會(huì )看不清示范動(dòng)作等等，還需要有經(jīng)驗的老師多多提點(diǎn)意見(jiàn)。

大班幼兒舞蹈教育隨筆3

　　舞蹈是美育的重要手段之一，它直觀(guān)、形象、生動(dòng)、活潑，是學(xué)生極為喜愛(ài)的一項活動(dòng)。它可以陶冶學(xué)生的性情，使他們從小受到美的熏陶，更有利于學(xué)生身體的協(xié)調發(fā)展，促進(jìn)他們快樂(lè )地健康成長(cháng)。

　　沒(méi)有學(xué)過(guò)舞蹈的人都會(huì )認為：學(xué)跳舞是一件很輕松有趣的事。其實(shí)在臺上跳出一曲優(yōu)美的舞蹈，在臺下就必須花費很多的時(shí)間。俗話(huà)說(shuō)：“臺上一分鐘，臺下十年功！”這個(gè)要求對于成人來(lái)說(shuō)都是很難的，何況對于從沒(méi)有接觸過(guò)音樂(lè )舞蹈的幼兒園孩子呢？

　　為了學(xué)好一個(gè)舞步，學(xué)生不斷地重復這個(gè)簡(jiǎn)單而又枯燥的動(dòng)作，而她們的音樂(lè )基礎決定了學(xué)習的興趣和學(xué)習主動(dòng)性。那又如何讓她們在既不會(huì )對學(xué)習此舞步感到枯燥，又不會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒的情況下，引導她們比較高興地不斷重復練習呢？

　　我根據幼兒的學(xué)習特點(diǎn)：從幼兒的興趣出發(fā)，創(chuàng )設各種情景，引導她們進(jìn)行想象聯(lián)想，并在這樣的情境中不斷的愉快的重復練習某些基本動(dòng)作，直到她們練到比較到位比較完美。比如：在練習踵趾小跑步這一個(gè)基本動(dòng)作時(shí)，我就創(chuàng )設了“背書(shū)包上學(xué)去”的情景，“去果園摘蘋(píng)果”及根據平時(shí)的活動(dòng)，引導幼兒進(jìn)入“我是爸爸媽媽的.小幫手”的情境。開(kāi)始時(shí)，用踵趾小跑步去幫爸爸媽媽?zhuān)�到了爸爸媽媽身邊后，放上音�?lè )為爸爸媽媽表演學(xué)過(guò)的舞蹈，最后又以踵趾小跑步的動(dòng)作幫爸爸媽媽做家務(wù)。在此情境中學(xué)生即開(kāi)心愉快地重復練習著(zhù)單純的腳步動(dòng)作，又很自然地復習了以前學(xué)過(guò)地舞蹈。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習興趣都很高，一節活動(dòng)下來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣與學(xué)習的積極性，又為下次學(xué)習其他的動(dòng)作打下了良好地情緒基礎。這使學(xué)生進(jìn)入了一種良好的學(xué)習循環(huán)中。如果教師只是一味地放上一段音樂(lè )重復練習基本動(dòng)作，學(xué)生可能會(huì )感覺(jué)很累，不僅是身體而且在精神上也會(huì )感到一種疲勞，并會(huì )產(chǎn)生一種厭學(xué)的不良情緒，如果不進(jìn)行較好的引導，甚至會(huì )使原本愛(ài)學(xué)舞的孩子，對學(xué)跳舞感到害怕、厭煩。

　　又比如，在學(xué)踏點(diǎn)步與蝴蝶飛的動(dòng)作時(shí)，在介紹講解基本動(dòng)作后，教師可以以自然愉快的口吻，引導學(xué)生想象自己就是一只美麗的蝴蝶，開(kāi)心地在花叢中自由地飛來(lái)飛去�！拔沂且恢幻利惖暮�蝶，我在美麗的花叢中飛舞，我好開(kāi)心、好高興呀！”這種引導情境，不僅可以使學(xué)生在無(wú)意中學(xué)習，而且可以加入自己的想象，自覺(jué)地改正一些不到位的動(dòng)作，并會(huì )自覺(jué)加入情緒，更會(huì )使每個(gè)簡(jiǎn)單地動(dòng)作活起來(lái)，美起來(lái)，這比教師一味地說(shuō)：“動(dòng)作要美，臉上要帶笑容”的收效要好上很多，很多！

　　興趣是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，游戲是學(xué)生生活的一部分。那么學(xué)生愛(ài)舞蹈，也就是她們對練舞蹈很感興趣，她們把學(xué)跳舞當作了一種好玩的游戲，既然是這樣，教師在教學(xué)生練習舞蹈時(shí)，我們教師只要抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)教師的語(yǔ)言引導，并創(chuàng )設良好的情境，讓她們感到舞蹈很美，學(xué)跳舞是件很好玩的游戲，讓她們的情緒一直保持在興奮的狀態(tài)下，那么，她們的學(xué)習效果就會(huì )事半功倍，讓你收到意想不到的好效果！

大班幼兒舞蹈教育隨筆4

　　本次舞蹈模擬教學(xué)授課時(shí)間約為26分鐘，符合大班年齡段上課時(shí)間。舞蹈題材選擇較好，舞蹈歌曲歡快活潑、淺顯易懂，符合大班幼兒年齡特征。本堂課采用教師演示、示范，圖譜教學(xué)、對比教學(xué)等教學(xué)方法，課前準備比較充分。

　　導入部分直接以歌曲作為熱身運動(dòng)的背景音樂(lè )，讓幼兒感受歌曲歡快的節奏，有利于激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。

　　活動(dòng)過(guò)程中多以提問(wèn)題方式引導幼兒學(xué)習舞蹈，顯得比較單一、枯燥。所以，再引導幼兒學(xué)習舞蹈時(shí)可以看圖片學(xué)動(dòng)作，幼兒自己討論創(chuàng )編動(dòng)作等。

　　在示范時(shí)動(dòng)作較標準，有鏡面示范，但個(gè)別動(dòng)作銜接時(shí)，節奏抓得不夠準，比如：間奏動(dòng)作——沖水到洗胳肢窩時(shí)，會(huì )忘動(dòng)作，銜接得不夠好。老師預備動(dòng)作口令聲音還要再大聲，節奏要掐準。在和音樂(lè )時(shí)，都喊節拍，課堂就不夠動(dòng)感了，可以哼歌詞或歌曲旋律。

　　當初為了使課能較順利完成，沒(méi)有根據歌詞改編，而是從生活經(jīng)驗入手按頭、身子、腿的'順序，雖然課好上了，當失去題材的特色。所以不根據歌詞創(chuàng )編舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可以哼歌詞或旋律�！段覑�(ài)洗澡》舞蹈動(dòng)作可以根據歌詞改編，增加舞蹈趣味性，活潑性。

　　整體把握還不錯，但缺少隊形變換，使課堂活躍度不夠，顯得枯燥乏味。比如可以由4行橫隊變成2列縱隊，或變成半圓。

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