《教育中的積極心理學(xué)》讀后感

時(shí)間:2023-03-05 05:16:24 心理學(xué) 我要投稿

《教育中的積極心理學(xué)》讀后感范文(精選3篇)

  《教育中的積極心理學(xué)》集中了陶博士的臨床心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)學(xué)識、咨詢(xún)經(jīng)驗和教育智慧,可以幫助到教育工作者改變現狀,增長(cháng)智慧,為提升師生心理健康水平助一臂之力。以下是小編為大家收集整理的《教育中的積極心理學(xué)》讀后感范文(精選3篇),歡迎大家收藏和閱讀。

《教育中的積極心理學(xué)》讀后感范文(精選3篇)

  《教育中的積極心理學(xué)》讀后感1

  這個(gè)月讀了《教育中的積極心理學(xué)》,一翻開(kāi)書(shū),我就被序言中的一段話(huà)吸引:在每一個(gè)人的內心深處都存在著(zhù)兩股抗爭的力量:積極力量(好奇、幽默、善良等)和消極力量(憤怒、怨恨、自卑等)。這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消披長(cháng)。所以,作為教師,應該學(xué)一點(diǎn)積極心里學(xué)的知識,努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)幸福完整的人。

  通常,幸福的人大多熱于奉獻,奉獻的時(shí)候可以擁有更多的幸福,這是一種良性循環(huán)。如果教師能夠成為播種幸福的人,則不僅自身可以擁有幸福,在生活當中充滿(mǎn)活力,培養出的學(xué)生也將更有幸福感和創(chuàng )新活力。

  那讀了這本書(shū)之后,播種幸福是教師存在的價(jià)值,讓我感觸特別大。教師傳遞給學(xué)生的幸福不單單只有知識,更多的是做人的品德、理想、激情和樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。所有能讓孩子感覺(jué)幸福的體驗,都能體現我們的價(jià)值,所以很慚愧的是,為了樹(shù)立自己的威嚴,而吝嗇于自己的微笑。所以,在接下的教學(xué)時(shí)光,我希望能成為一個(gè)傳播幸福的人,讓我的學(xué)生因為老師的存在而感到幸福。

  教師的人生是有榜樣效應的,某種意義說(shuō)教師的生活對全社會(huì )的人說(shuō)是一面鏡子,當教師生活幸福、工作順利的時(shí)候說(shuō)明我們的社會(huì )發(fā)展明和諧。

  后看了這本書(shū),書(shū)中說(shuō):"對于所有的教師說(shuō),想擁有幸?鞓(lè )的人生是需要用積極心理學(xué)的理論和方法規劃自己的人生的。"

  可以從以下幾個(gè)方面調整自己:

  1、積極、有規律地鍛煉身體(如果老師能有規律地進(jìn)行鍛煉,就會(huì )使自己精力充沛,心情開(kāi)朗,同時(shí)抗壓能力也會(huì )提升);

  2、保持規律而充足的睡眠;

  3、保持穩定的友誼;

  4、經(jīng)常與好友聚會(huì );

  5、為自己認定的有價(jià)值的目標而努力工作。

  教育培養人是促進(jìn)一個(gè)人更好地更快地適應社會(huì )的要求和社會(huì )規范,人的`成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)逐步走向通情達理的過(guò)程,這樣的一個(gè)過(guò)程也是一個(gè)比價(jià)復雜的心理成熟過(guò)程。一個(gè)人較成熟,讓他人覺(jué)得是通情達理的,就是我們所說(shuō)的"懂事"。

  教師困惑:古人說(shuō)"家有五斗糧,不做孩子王",的確自古以管教孩子是麻煩的事,尤其是由于他們不懂事,甚至比較頑劣,教育管教就遇到了麻煩。也暗示了作為教育者的我們是非常不容易的,因為我們必定會(huì )遇到這些和那些的麻煩。

  案例生活中:現實(shí)生活中,我就遇到了這樣一位不懂事的孩子,他的不懂事體現在:1、不知道如何正確表達自己的需要,雖然成績(jì)還可以,但是習慣比較差,他經(jīng)常會(huì )做一些比較異常額行動(dòng)吸引注意。2、只顧自己,不顧別人,以自我為中心,沒(méi)有自我控制能力,沒(méi)有合作意識,在團隊中找不到自己合適的位置和角色,行為特殊,經(jīng)常無(wú)理取鬧、不講道理。

  應對策略:

  1、相信人之初,性本善的人性觀(guān)。

  2、為孩子設立一種較高的但可以達到的標準,在孩子實(shí)現這種過(guò)程中提供支持。

  3、采用以一種穩定的權威性教養方式。

  4、在孩子低能力領(lǐng)域提供技能訓練。

  總結:面對"不懂事"的孩子,我們往往會(huì )有煩躁心理,這類(lèi)學(xué)生就成了我們心中的那類(lèi)問(wèn)題學(xué)生,F在看了書(shū)中的應對策略,不管怎么樣,心中就踏實(shí)了一些,不會(huì )那么茫然無(wú)措。

  最后,還是那句話(huà):作為教師的我們應該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)的知識,努力給自己注入積極的正能量,做一個(gè)完整的人!

  《教育中的積極心理學(xué)》讀后感2

  這學(xué)期我在教學(xué)之余讀了一本非常有意義、對工作特別有幫助的書(shū):《教育中的積極心理學(xué)》,書(shū)中廣泛吸收了國內外教育心理學(xué)的研究成果,集中闡述了教育、教學(xué)過(guò)程中的心理學(xué)問(wèn)題,其研究目的在于服務(wù)教育。通過(guò)閱讀本書(shū),我有以下收獲:

  《教育中的積極心理學(xué)》既包含了普遍性共同性的教育教學(xué)原理,同時(shí)又結合學(xué)科,針對學(xué)科的不同特點(diǎn),以及學(xué)生的興趣與能力,將學(xué)科組織、調整與呈現,并進(jìn)行教學(xué)。因此,學(xué)習此書(shū),一舉兩得,在了解學(xué)生的心理現象及其規律為自己班級管理提供理論依據的同時(shí),也提高了自己學(xué)科教學(xué)能力。

  一、學(xué)習心理學(xué)的重要性。

  這本書(shū)強調了教師通過(guò)認真學(xué)習心理學(xué),知道了作為一位人民教師,必須具備的優(yōu)秀心理品質(zhì),從而自覺(jué)地培養這些心理品質(zhì)。能夠系統而全面地掌握學(xué)生認識過(guò)程的規律和年齡特征,根據小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),在課堂教學(xué)中要采取相應的措施。有時(shí)你認為不經(jīng)意的一句話(huà),但在學(xué)生的眼里分量是多么重,甚至會(huì )影響他們的一生。有句話(huà)是這么說(shuō)的:“好孩子都是夸出來(lái)的.!”老師的贊揚和鼓勵,就是對他們的賞識,就是對他們的認可,就能給他們信心和勇氣,讓他們邁出成功的第一步,因此我們在教學(xué)中要了解孩子的內心,相信每一個(gè)孩子都是天才,欣賞孩子的長(cháng)處,肯定他們的每一個(gè)細微進(jìn)步,讓他們不斷體驗成功的喜悅,找到學(xué)習的快樂(lè )和自信。

  二、了解學(xué)生的心理是做好教育教學(xué)工作的基礎。

  人的任何活動(dòng)都是由一定的動(dòng)機所激發(fā)并指向一定的目的的,學(xué)習也不例外。學(xué)習是復雜的心智活動(dòng)過(guò)程,牽涉到整個(gè)智力因素和非智力因素的參與。比如感知、記憶、思維、想象等智力因素,構成直接參與學(xué)習活動(dòng)的智力系統。而這些非智力因素,構成了與學(xué)習相關(guān)的動(dòng)力系統。其中的動(dòng)機則是學(xué)習活動(dòng)最基本、最主要的心理動(dòng)力。心理學(xué)研究表明,學(xué)習動(dòng)機強的學(xué)生,必然在學(xué)習活動(dòng)中表現出較高的學(xué)習積極性,他們在學(xué)習中能專(zhuān)心致志,具有深厚持久的學(xué)習熱情,遇到困難時(shí)有頑強的自制力和堅強的毅力。因此,要提高學(xué)生的學(xué)習水平,就必須千方百計調動(dòng)學(xué)生的內驅力,激發(fā)培養他們的學(xué)習動(dòng)機,提高學(xué)習效果。提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結合的工作,并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識就能勝任、駕馭的。這就需要教師掌握并運用一些心理學(xué)原理來(lái)實(shí)施教育教學(xué)策略。比如學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中,他們的興趣、情緒、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習時(shí)機,都要求教師采用最佳的手段以?xún)?yōu)化影響學(xué)生學(xué)習效果的各種因素。這時(shí),就需要了解學(xué)生賴(lài)以進(jìn)行信息加工一些主要心理過(guò)程,獲取知識和發(fā)展能力的規律,以及相關(guān)非智力因素情況的誘導,促使學(xué)生的認知興趣得到發(fā)展,形成穩定的、積極進(jìn)取的人格特征。在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生的整體素質(zhì),從而健全他們的人格。

  作為一位教育工作者,這本書(shū)要通讀,更要精讀。自古說(shuō)的好“書(shū)中自有黃金屋”。這本書(shū)很有價(jià)值,對我的教育教學(xué)有很大的幫助,今后我還要繼續研讀它。

  總而言之,通過(guò)這一期對《教育中的積極心理學(xué)》的學(xué)習,我收獲良多。不僅有專(zhuān)業(yè)知識的積累和專(zhuān)業(yè)素養的提高,而且對很多學(xué)習事件有了嶄新的認識和感悟。

  《教育中的積極心理學(xué)》讀后感3

  “當我們聚焦于積極面的時(shí)候,我們就看到了進(jìn)步和希望!睂(xiě)在《教育中的積極心理學(xué)》封面上的這句話(huà),給了我迫不及待想把它讀完它的力量,期待能夠從書(shū)中獲得希望和進(jìn)步。

  記得一首歌中這樣寫(xiě):小時(shí)候哭著(zhù)哭著(zhù)就笑了,長(cháng)大后笑著(zhù)笑著(zhù)就哭了?v然“積極”代表著(zhù)樂(lè )觀(guān)向上,我心向往之。然而成年以后獨自面對生活、工作,諸多煩惱四面八方而來(lái),才懂得為什么說(shuō)“人生不如意十之八九!碧热舯贿@八九嚇倒、壓垮,便只能在絕望中掩埋自己,只有積極地透過(guò)剩下的一二,看到希望,才能夠將自己的人生道路越走越寬。而能夠如是去做,必定要擁有積極的、強大的心理。就像作者說(shuō)的那樣:“每個(gè)人的心中都存在兩股抗爭的力量,積極力量和消極力量,這兩股力量就像太極中的陰陽(yáng)兩極,此消彼長(cháng)!彼晕覀兊拇_應該學(xué)一點(diǎn)兒積極心理學(xué),努力給自己注入積極能量,同時(shí)也引導學(xué)生積極地面對學(xué)習。

  作為一名教師,我們的工作有些許特殊性,因為教師的人生與學(xué)生的人生緊密相連。我們努力尋找教育教學(xué)的樂(lè )趣,不僅僅是為了讓自己能夠快樂(lè )工作,更是要給學(xué)生帶來(lái)更多的愉悅體驗,帶動(dòng)他們快樂(lè )學(xué)習。

  積極心理學(xué)要求教師擁有慧眼識人的能力,相信人人都可成才,能夠敏銳地發(fā)現每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的,才能恰當的指導和培養他們成才,而不是只以“成績(jì)”論英雄。這樣你會(huì )發(fā)現,班里的學(xué)生雖然成績(jì)高低不同,但十八般武藝各有精通,只要肯努力,都有可以成才的'方向。這是多么美好的一種教學(xué)理想,然而每一位教師都有自己的思維定勢,同時(shí)現在的教師工作辛苦、事情繁雜,在這樣的狀態(tài)下,每天面對各種調皮搗蛋,和老師斗智斗勇,想方設法逃避學(xué)習的孩子,老師們很難做到耐心傾聽(tīng)、平等交流。所以大多時(shí)候,習慣于用簡(jiǎn)單的方式方法解決問(wèn)題,以至于出現問(wèn)題的學(xué)生往往是被“制服”而不是心服口服。最終問(wèn)題看似解決,其實(shí)仍然存在。所以真正實(shí)現人人成才這樣的一個(gè)目標,并不是輕而易舉的事情。

  這就要求我們的心中要充滿(mǎn)愛(ài),要完整地接納每一個(gè)學(xué)生,以真誠為基礎,但不是無(wú)原則地遷就,同時(shí)要一視同仁、以禮相待,相互信任,在心與心的碰撞中解決問(wèn)題。有的學(xué)生在課堂上搗亂,我們不要理所當然地認為他就是個(gè)愛(ài)惹事生非的淘氣包,也許他是因為渴望得到老師的關(guān)注;有的學(xué)生犯了錯不肯承認,不要一味地反感他不知悔改,也許是因為每次犯錯后被懲罰地過(guò)于嚴厲,他太害怕了;有的學(xué)生總是和同學(xué)發(fā)生矛盾,不要輕率地認為他是個(gè)不合群的孩子,也許只是因為他不懂得與人交往的正確方法。因此當學(xué)生出現各種問(wèn)題時(shí),不要急于指責,要多傾聽(tīng)他們的心聲,從而弄明白出現這些問(wèn)題的根本原因。然后引導他們一點(diǎn)點(diǎn)去認識自己的問(wèn)題,最終能夠主動(dòng)轉變自己的問(wèn)題。這樣會(huì )讓我們擁有良好的師生關(guān)系,讓每一個(gè)學(xué)生都體會(huì )到被愛(ài)的感覺(jué),幫助他們從學(xué)習的消極體驗中走出來(lái),去獲得學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣。這就好像大禹治水,只有將學(xué)生心中的問(wèn)題根源“疏導”出來(lái),他們的問(wèn)題才不會(huì )再次“泛濫”。

  當我們面對陽(yáng)光時(shí),生命中便充滿(mǎn)光明,陽(yáng)光地面對工作,陽(yáng)光地對待學(xué)生,相信在積極態(tài)度的催化作用,我們的教育教學(xué)工作,必定會(huì )有許多意想不到的收獲。

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