音樂(lè )教學(xué)心得
音樂(lè )教學(xué)心得1
內容摘要：音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣培養習慣發(fā)展聽(tīng)覺(jué)
曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節音樂(lè )課《夏天的池塘》。在這節音樂(lè )課中，教師利用多媒體教學(xué)手段及富有激勵的語(yǔ)言將課堂的學(xué)習氣氛變得生動(dòng)活潑，另外又安排了豐富多彩的音樂(lè )活動(dòng)，有欣賞、唱歌、游戲、表演等，孩子們都忙得不亦樂(lè )乎。但當教師指名表演唱時(shí)，我們卻發(fā)現很多的孩子在演唱歌曲時(shí)，不是記不住歌詞，就是不能準確演唱歌曲的旋律。這是為什么呢？
“感受和鑒賞是重要的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè )活動(dòng)的基礎，是培養學(xué)生音樂(lè )審美能力的有效途徑。良好的音樂(lè )感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè )的興趣，養成聆聽(tīng)音樂(lè )的良好習慣，逐步積累鑒賞音樂(lè )的經(jīng)驗�！薄兑魳�(lè )課程標準》這一段話(huà)為我找到了答案————那就是音樂(lè )的本質(zhì)。音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè )藝術(shù)的一切實(shí)踐都必須依賴(lài)于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè )藝術(shù)的這種特征，決定了音樂(lè )教學(xué)必須立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)，培養其對音樂(lè )良好的感受能力作為音樂(lè )教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習音樂(lè )其他方面技能的基礎。因此，音樂(lè )課程必須把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎上，因為聽(tīng)是一切音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)始和基礎，聽(tīng)覺(jué)感知則是學(xué)習音樂(lè )的先決條件。
美國著(zhù)名現代音樂(lè )家愛(ài)倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂(lè )》一書(shū)中說(shuō)到：“如果你要更好的理解音樂(lè )，再也沒(méi)有比聆聽(tīng)音樂(lè )更重要的了，什么也替代不了聆聽(tīng)音樂(lè )�！彼�，只有緊密地圍繞聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和展開(kāi)音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)，才能符合音樂(lè )藝術(shù)的規律，只有培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣，才能使音樂(lè )教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何培養學(xué)生良好的傾聽(tīng)習慣和能力呢？
首先，我們要激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。
�。�1）在課堂教學(xué)中，有效的語(yǔ)言激勵是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的重要方法和手段。往往一句贊揚，一個(gè)微笑，就能收到明顯的教學(xué)效果。如稱(chēng)贊那些“能夠仔細聆聽(tīng)音樂(lè )，又能哼唱”的學(xué)生是“長(cháng)著(zhù)神奇耳朵”的“音樂(lè )精靈”；對那些能夠通過(guò)聆聽(tīng)善于發(fā)現別人優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行模仿展示的學(xué)生說(shuō)：“你把別人的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了，你的聽(tīng)力真不簡(jiǎn)單呀！”等等，長(cháng)期堅持正確評價(jià)激勵學(xué)生，學(xué)生就會(huì )養成傾聽(tīng)的習慣。
�。�2）結合實(shí)際，根據學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的心理要求，我們可以選擇與教學(xué)內容有關(guān)、學(xué)生樂(lè )于接受的音樂(lè )作品，讓他們仔細聆聽(tīng)、比較，使他們從被動(dòng)聆聽(tīng)到主動(dòng)傾聽(tīng)，從而喜歡傾聽(tīng)。例如：在《鄉間的小路》教學(xué)活動(dòng)中的設計。這是一首校園民謠，它的旋律輕快跳躍，情緒活潑歡快。為了讓學(xué)生能夠感受校園民謠的特征，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生唱了《鄉間的小路》，還選擇了一些學(xué)生非常熟悉喜歡的歌曲如《童年》、《捉泥鰍》等，引導他們仔細聆聽(tīng)，分析比較，找出這些作品的相同之處，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，并在情感體驗中，使學(xué)生真正了解思鄉音樂(lè )作品的風(fēng)格特征及其表現手法。
�。�3）適當的角色轉換也能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的興趣。例如，在課堂中，讓學(xué)生扮演一位小老師，在仔細聽(tīng)辨其他同學(xué)的演唱或回答后，他們都會(huì )積極踴躍、暢所欲言。
�。�4）在課堂上，我們教師還可以利用多媒體等現代化教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè )情境的創(chuàng )設，將孩子們帶入音樂(lè )情境中，細細品味音樂(lè )，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)興趣。因為多媒體教學(xué)能夠滿(mǎn)足學(xué)生全方位的感覺(jué)器官，給人以巨大的感染力，實(shí)現高標準的視聽(tīng)同步，引導學(xué)生為體驗音樂(lè )之美而靜心聆聽(tīng)。例如：在《彩云追月》的教學(xué)中，根據歌曲所表現的夜晚寧靜祥和的意境及彩云與月亮前追后趕、上下翻涌的景象，我利用多媒體播放具有動(dòng)畫(huà)效果的課件，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面的感受開(kāi)始，在畫(huà)面中靜聽(tīng)音樂(lè )，在音樂(lè )中欣賞畫(huà)面。這美麗的情景和氛圍，深深打動(dòng)著(zhù)學(xué)生，它不僅充分調動(dòng)了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣，使學(xué)生能夠靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè )，而且從中也啟發(fā)了學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的歌聲來(lái)表達歌曲的思想感情和意境。
第二，我們要積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。音樂(lè )課是以音樂(lè )為載體，進(jìn)行音樂(lè )知識技能的學(xué)習，體驗音樂(lè )的真諦。當學(xué)生認識到傾聽(tīng)的重要性后，我們還應該教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，培養他們傾聽(tīng)音樂(lè )的能力。學(xué)生只有會(huì )聽(tīng)了，才能促使他們更加認真地傾聽(tīng)音樂(lè )。所以，在傾聽(tīng)音樂(lè )之前，教師要提出一些簡(jiǎn)單而且帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生有目的、有興趣、有思考地傾聽(tīng)，聽(tīng)清音樂(lè )的節拍，感受音樂(lè )的情緒、音色的變化，體會(huì )和聲的效果，了解節奏的變化等等。讓學(xué)生從小處練起，循序漸進(jìn)，讓他們在傾聽(tīng)中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。例如：在進(jìn)行《微笑波爾卡》欣賞教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初次聆聽(tīng)音樂(lè )前提問(wèn)：“根據自己聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的感受，給作品取一個(gè)名字，同時(shí)告訴我們?yōu)槭裁雌疬@個(gè)名字？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)非常認真，而且十分興奮，有些學(xué)生甚至隨著(zhù)音樂(lè )情不自禁地舞動(dòng)著(zhù)身體。當音樂(lè )結束時(shí)，學(xué)生們非�；钴S，個(gè)個(gè)都舉手踴躍發(fā)言，而學(xué)生們給作品起的'名字也是豐富多彩，“快樂(lè )的一天”、“滑稽的舞蹈”、“愉快的太空之旅”等等，所有的名字里都浸透著(zhù)愉快、喜悅之情。當問(wèn)起學(xué)生為什么起這個(gè)名字時(shí)，所有孩子的回答幾乎相同，因為他們感受到了音樂(lè )速度之快，節奏之緊湊，旋律之歡快。
最后，我們教師還要做到持之以恒、堅持不懈。在平時(shí)教學(xué)中，除了有意識的提醒和培養學(xué)生，督促他們養成傾聽(tīng)的學(xué)習習慣以外，我們還要在每一節課的每一次活動(dòng)中，培養學(xué)生的傾聽(tīng)行為，讓學(xué)生真正擁有傾聽(tīng)的能力。只要我們堅持不懈，持之以恒，相信我們的學(xué)生一定能夠養成良好的傾聽(tīng)習慣和能力。例如：在一些律動(dòng)表演中，老師們往往都是在學(xué)生還沒(méi)有聆聽(tīng)音樂(lè )作品的情況下，就將動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，而學(xué)生的表演也是隨著(zhù)老師的口令進(jìn)行機械地模仿，并沒(méi)有運用自己的肢體動(dòng)作表現音樂(lè )作品的情感。所以在表演前，我們老師也應該引導學(xué)生仔細聽(tīng)辨音樂(lè )的節拍、速度、情緒及表達的情感，這樣學(xué)生的動(dòng)作才會(huì )更加優(yōu)美。
培養良好的聽(tīng)覺(jué)感知，不僅對音樂(lè )鑒賞具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)習音樂(lè )表現技能的必要前提。演唱、演奏等離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導作用，音準、節奏感、聲音的表現等都需要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調整。當我們幫助學(xué)生培養了良好的傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣和能力時(shí)，你會(huì )驚喜地發(fā)現：因為傾聽(tīng)，學(xué)生們展開(kāi)了想象的翅膀自由翱翔，他們能夠點(diǎn)評音樂(lè )作品，表現音樂(lè )作品；因為傾聽(tīng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力得到了提高；因為傾聽(tīng)，學(xué)生們唱準了歌曲，聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)；因為傾聽(tīng)，使歌曲中的難點(diǎn)變得十分容易，學(xué)生們不再像鸚鵡學(xué)舌那樣機械。
讓我們從聽(tīng)開(kāi)始吧！讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感知美、理解美、欣賞美、創(chuàng )造美，體現以審美為核心的教育理念。由淺入深地提高學(xué)生審美的能力。為學(xué)生“終生喜愛(ài)音樂(lè )、學(xué)習音樂(lè )、享受音樂(lè )奠定良好基礎�！�
音樂(lè )教學(xué)心得2
一個(gè)人在職業(yè)路上，最大的幸運莫過(guò)于從事的職業(yè)和興趣是一致的，我就是這樣一個(gè)幸運兒。用身邊人的話(huà)說(shuō)：音樂(lè )老師就是好，每天都唱著(zhù)過(guò)，跳著(zhù)過(guò)。我也就愈加珍惜這份教并快樂(lè )著(zhù)的工作。
音樂(lè )猶如陽(yáng)光、空氣和水一樣，是人類(lèi)精神生活所必需，且不談在節日盛典里少不了音樂(lè )，就是平時(shí)在商場(chǎng)里、餐廳里、甚至夜市的地攤上都離不開(kāi)音樂(lè )的影子。各類(lèi)人群對音樂(lè )的傾向追求各有不同，或古典高雅，或流行通俗，但說(shuō)明了一點(diǎn)：音樂(lè )是屬于大家的。因此，我以為音樂(lè )教學(xué)不應該有統一的模式或者固定的程序，音樂(lè )課堂永遠應該充滿(mǎn)動(dòng)態(tài)和變化，隨著(zhù)時(shí)代的不斷變化，其過(guò)程也充滿(mǎn)了創(chuàng )造性。音樂(lè )教學(xué)反思在教學(xué)中也就顯得越發(fā)重要。
常言道教學(xué)有法而無(wú)定法，教學(xué)方法是否得當，教學(xué)過(guò)程是否合理，教學(xué)環(huán)節是否到位，這些都會(huì )直接影響到教學(xué)效果，乃至學(xué)生的終身發(fā)展。一個(gè)教師的成長(cháng)應該指其專(zhuān)業(yè)的成長(cháng)，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)理論基礎積累實(shí)踐經(jīng)驗是成長(cháng)的基本途徑。這些年由于我輾轉于多個(gè)學(xué)校，真正能靜下心來(lái)鉆研的時(shí)間卻少之又少。多虧現在學(xué)校給我們搭建了各種各樣的鍛煉平臺，讓我們從學(xué)習研究課例開(kāi)始。在此過(guò)程中，我發(fā)現課例研究不是靠一個(gè)人就能完成的，而是需要多個(gè)人共同協(xié)作，形成研究共同體。從前年秋季起，我們音樂(lè )教研組在劉紅梅老師的帶領(lǐng)下，正式啟動(dòng)了“音樂(lè )游戲教學(xué)法”實(shí)驗教學(xué)研究，共同研究課堂教學(xué)存在問(wèn)題的過(guò)程中，老師們八仙過(guò)海各顯其能，大大激發(fā)了我們的探究愿望和智慧，使我們在合作探究中切切實(shí)實(shí)提高了教研能力。
當今社會(huì )和時(shí)代最顯著(zhù)的特征就是變化太快，新的教育理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)輔助手段不斷涌現，要想順應時(shí)代發(fā)展潮流，每一位老師都必須認真學(xué)習，并且是終身學(xué)習。我和所有老師一樣都希望學(xué)生喜歡自己，喜歡自己的課堂。希望在課堂上能喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣和思維活力。但是事實(shí)上并不能事事如愿，偶爾還會(huì )遇到這些狀況：?jiǎn)?wèn)題提煉不精，學(xué)生答非所問(wèn)；提問(wèn)方式不當，學(xué)生少有回應；教學(xué)內容缺乏新意，學(xué)生游離于課堂之外等等，這樣的課堂，學(xué)生又怎能喜歡？每當遇到這些讓人尷尬的局面，我就會(huì )及時(shí)反思自我，用心關(guān)注自己的教學(xué)實(shí)踐，努力優(yōu)化教學(xué)內容和方法，調整專(zhuān)業(yè)成長(cháng)方向。
漸漸地我意識到，即使在同一時(shí)段，音樂(lè )課堂也不是一成不變的。同樣的教學(xué)方式、方法，不同班級、不同學(xué)生會(huì )有不同的反應。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中需要教師因地制宜、因材施教。人無(wú)完人，課無(wú)完課，課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再好的課堂教學(xué)也總有些不足的地方。因此，在課堂上發(fā)生的種種意外恰恰可以成為“弄拙成巧”的典型材料，讓它成為有價(jià)值研究案例。例如在教唱《甜甜的秘密》這首歌時(shí)，為了讓學(xué)生更深地理解歌曲內涵，在歌曲的藝術(shù)處理——創(chuàng )編這一環(huán)節，要讓學(xué)生隨音樂(lè )分組合作表演現實(shí)生活中歌頌教師的場(chǎng)景，由于擔心他們不知如何表演，我還細致指導了一番，哪知道最終學(xué)生卻表現得極為拘謹，只能以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言敘述、齊唱歌曲而結束，到另一個(gè)班教同一內容時(shí)，我決定放任一把，意想不到的是這個(gè)班卻真正自發(fā)上演了一場(chǎng)感人肺腑的情景劇。平行班級之間對同一內容、同一教師的講授所表現出來(lái)的天壤之別，讓我明白了同一課教學(xué)設計并不能“通用”，內容的差別、學(xué)生個(gè)體的差異、教學(xué)的方式方法等都是產(chǎn)生不同效果的因素。
這些年在學(xué)校、同事的啟發(fā)、幫助下，我在課堂教學(xué)和教科研上取得了一些小的成績(jì)，這些將成為我繼續成長(cháng)的動(dòng)力。
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)�！敝挥凶鼋K身學(xué)習型的教師，才能真正與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，隨時(shí)緊握成功的鑰匙，掌握發(fā)展的主動(dòng)權，才能更好地擁抱快樂(lè )課堂，綻放美麗人生。讓我們一起過(guò)上幸福完整的教育生活吧！
音樂(lè )教學(xué)心得3
摘要：課堂導入環(huán)節是課堂教學(xué)結構中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節，巧妙引人入勝的課堂導入不但能夠起到畫(huà)龍點(diǎn)睛、啟迪思維的作用，更重要的是能夠激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習興趣和求知欲望。本文通過(guò)對小學(xué)音樂(lè )課堂導入的內涵、方法，以及導入應遵循的原則進(jìn)行分析，從而使音樂(lè )教育工作者能夠重視課堂導入的重要性，精心設計導入，讓音樂(lè )課堂贏(yíng)在起跑線(xiàn)上。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè )；巧妙導入；精彩課堂
一臺好戲，往往拉開(kāi)序幕就引人入勝；一堂好課，往往一開(kāi)始就能把學(xué)生的心牢牢地牽住。音樂(lè )課課堂教學(xué)的導入是一種教學(xué)藝術(shù)，是指教師在新課或教學(xué)內容開(kāi)始前引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)習的行為，是課堂教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節。
一、知彼知己，正確理解課堂導入的內涵
一堂生動(dòng)的音樂(lè )課，在教學(xué)過(guò)程中巧妙有效的“導入”是非常關(guān)鍵的，它對于取得良好的教學(xué)效果發(fā)揮著(zhù)決定性的作用。那么，什么是課堂導入呢？“導入”可以分別理解為“引導”和“進(jìn)入”，即“教師引導”和“學(xué)生進(jìn)入”，也就是教師引導學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境的行為方式。
隨著(zhù)學(xué)生生理心理的逐漸發(fā)展、音樂(lè )知識的不斷積累以及網(wǎng)絡(luò )技術(shù)媒體的日益普及，學(xué)生音樂(lè )視野是越來(lái)越廣，看到的藝術(shù)形式也越來(lái)越新，因而學(xué)校音樂(lè )教育也要與時(shí)俱進(jìn)跟上時(shí)代的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，教師必須勇于創(chuàng )新，打破原有的傳統型單一化的教育模式，運用恰當有效的教學(xué)方法，適時(shí)牽引重在保持，使學(xué)生能夠自始至終的融入到音樂(lè )意境中去。因此，筆者認為，設計好音樂(lè )課的導入非常重要，教師要做緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，深入挖掘教材內涵，充分做好課前準備，善于抓住有利時(shí)機，精心設計導入環(huán)節，演好“開(kāi)場(chǎng)白”，為上好整節課奠定良好的基礎。
二、巧妙導入，成功音樂(lè )課堂的起點(diǎn)
“好馬還需配好鞍”，好的內容還需要好的形式表現。只有這樣，才能夠達到內容與形式的完美統一，小學(xué)音樂(lè )課堂的導入方式多種多樣，歸納起來(lái)大致可以分為以下幾類(lèi)：
1、激趣導入法
優(yōu)美的音樂(lè )能激起美好的情懷，產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，展現生動(dòng)的意境。通過(guò)讓學(xué)生欣賞經(jīng)典名曲導入新課，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其對要學(xué)唱的新歌產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。
如在教學(xué)歌曲《法國號》時(shí)，筆者設計了這樣的導入。首先讓學(xué)生趣說(shuō)生活中的樂(lè )器，然后教師接著(zhù)說(shuō)：“在音樂(lè )王國中，不同的樂(lè )器具有不同的音色，今天老師為大家帶來(lái)了兩首好聽(tīng)的樂(lè )曲，請你仔細聆聽(tīng)，樂(lè )曲給你到來(lái)了怎樣的心情？它是用什么樂(lè )器演奏的？你能用動(dòng)作模仿這種樂(lè )器的演奏姿勢嗎？”我用多媒體播放了小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》和鋼琴獨奏曲《牧童短笛》的兩個(gè)精彩片段，同學(xué)們立刻被美妙的音樂(lè )所吸引，他們邊聽(tīng)邊“奏”，盡情地享受著(zhù)音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )。我夸獎道：“同學(xué)們的耳朵可真靈，剛才聰明的你己經(jīng)用動(dòng)作表現出了這兩首樂(lè )曲的演奏樂(lè )器。今天，老師還要和大家再來(lái)認識一種樂(lè )器，這是什么樂(lè )器呢？答案就藏在歌曲中�！币魳�(lè )響起，同學(xué)們都仔細聆聽(tīng)起來(lái)，他們都想快點(diǎn)兒知道是什么樂(lè )器。歌盡樂(lè )止，同學(xué)們找到了答案，從而巧妙地導入了新課。
就這樣，學(xué)生動(dòng)情于曲，移情于器，而后潛情于“新”，即為學(xué)習新的歌曲、認識新的樂(lè )器而孕伏下情感。
2、習舊導入法
孔子曰：“溫故而知新”。習舊導入法也稱(chēng)為復習導入法，是指教師通過(guò)幫助學(xué)生復習與即將學(xué)習的新知識有關(guān)的舊知識，從中找到新舊知識的聯(lián)結點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引起學(xué)生學(xué)習新知識的一種導入方法。利用舊知識導入的方法是課堂教學(xué)中最常用的一種方法。在四年級的音樂(lè )課《唱臉譜》中，我是這樣導入的：
師：在學(xué)唱歌曲之前，讓我們一起來(lái)回憶上節課我們所學(xué)過(guò)的內容。請一位同學(xué)回答我，京劇中的行當可以分為幾種？
生：生、旦、凈、丑
師：很好，那從圖中我們可以看到哪個(gè)行當勾畫(huà)臉譜？（PPT播放臉譜圖片）
師：凈和丑角。
師：沒(méi)錯。臉譜在京劇中占有很重要的地位。它主要表現了不同性格人物的.特點(diǎn)。那么今天我們要來(lái)學(xué)習的這首歌曲叫《唱臉譜》，是京劇行當中凈角的臉譜。
上新課前，教師并不是直接安排欣賞《唱臉譜》，而是先讓學(xué)生回顧了京劇的行當，從凈這一行當入手，進(jìn)入今天的學(xué)習內容，為下面的學(xué)習做好鋪墊。
這樣的導入建立在教師對教材的宏觀(guān)把握及對學(xué)生原有知識結構比較了解的基礎上的。因此，找準新課知識基礎相聯(lián)系的舊知識點(diǎn)是使用習舊導入法的關(guān)鍵。
3、游戲導入
游戲是兒童最喜歡的活動(dòng)形式，在上課前運用兒童日常喜歡的游戲導入，能大大激發(fā)他們的興趣，易于調動(dòng)他們的參與熱情。運用恰當定會(huì )使他們受到潛移默化的教育。
其實(shí)，在音樂(lè )課堂教學(xué)中，新課導入的方法還有很多，像問(wèn)題導入、故事導入、舞蹈導入、謎語(yǔ)導入等等，這就需要教師根據教材內容、結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)作出科學(xué)的設計。
三、遵循原則，讓導入更加精彩有效
既然課堂導入這么重要那么我們在實(shí)際的教學(xué)中就要重視導入的方式，所以筆者認為應該遵循以下的原則：
�。ㄒ唬┱n堂導入要有趣味性。興趣是最好的老師，它會(huì )引導學(xué)生步入知識的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感到興趣”。精彩的導入會(huì )使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。
�。ǘ┱n堂導入要有新意。音樂(lè )是一門(mén)藝術(shù)，因此音樂(lè )課堂的導入環(huán)節也應具有新意藝術(shù)性。教師應具有創(chuàng )新精神，在設計導入時(shí)，內容要新穎、奇特，有新鮮感。所以教師必須不斷豐富自己的文化知識底蘊，注意使用富于科學(xué)性、形象性、鼓動(dòng)性和教育性的語(yǔ)言，避免使用干巴枯燥、刻板平淡、催人欲睡的無(wú)力語(yǔ)言。
�。ㄈ┱n堂的導入要有針對性。小學(xué)的音樂(lè )課課堂導入必須根據教學(xué)內容、教學(xué)目標要求以及小學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習特點(diǎn)，在不同年紀、不同班級、不同條件下，針對不同的教學(xué)內容，選擇不同的導入方法。特別是根據現代音樂(lè )教學(xué)論的要求，音樂(lè )課要從“靜”轉向“動(dòng)”，轉換的方式多種多樣。因此導入方法要做到與課堂目的、內容有機結合，自然導入。當然，這首先要求在設計上巧妙自如，并要充分體現針對性。
導入，是一扇美麗的門(mén)，在小學(xué)音樂(lè )課教育中，課堂導入起著(zhù)至關(guān)重要的作用。選用哪種導入方式比較合適、恰當，這就要求教師在遵循課堂導入的設計原則的前提下，根據授課內容認真研究、精心構思、找準切入點(diǎn)，運用最有利的方法來(lái)設計課堂導入。只有這樣才能發(fā)揮課堂導入的作用以及音樂(lè )的綜合效力，使音樂(lè )課上得生動(dòng)有趣，保證了音樂(lè )課堂教學(xué)的高效率。
音樂(lè )教學(xué)心得4
我的音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)18年了，仔仔細細緩緩回憶欣慰和播種，也有很多一些令人回味的教學(xué)教育故事。
記得有一次音樂(lè )課，上課鈴聲響了，我滿(mǎn)面笑臉，高興地走進(jìn)五（1）教室，可看到是好多學(xué)生在埋頭做他們的作業(yè)。我走上講臺，說(shuō)："上課！"班長(cháng)即時(shí)喊起破："老師好！"可是許多學(xué)生仍然在寫(xiě)他們的功課。登時(shí)，我的自尊心立即受到了損害，于是命令說(shuō)："同學(xué)們，請立刻把作業(yè)收起來(lái)！"同學(xué)們才很快地收起作業(yè)。其中有一位同學(xué)動(dòng)作慢悠悠地，似乎極不甘心似的。我走到他眼前有些怒氣的說(shuō)："再不收起來(lái)我就沒(méi)收！"他抬開(kāi)端，翻眼瞪著(zhù)我："沒(méi)看見(jiàn)我在收嗎？"我說(shuō)："還不快點(diǎn)，全班同學(xué)都在等著(zhù)你。"我強忍著(zhù)怒氣，開(kāi)端上課了�？墒窃诔璧臅r(shí)候，他卻不停地擺弄著(zhù)手中的筆，他那一副心不在焉的樣子，深深地刺痛著(zhù)我的自尊，我故意叫他起來(lái)唱歌，他站起來(lái)就說(shuō)："不會(huì )。"我強忍怒氣，叫他先站著(zhù)，然后我唱一句叫他跟一句，他依然說(shuō)："不會(huì )。"我當時(shí)真是給氣得火冒三丈，但為了不影響教學(xué)地畸形進(jìn)行，我強忍怒火，叫他先坐下來(lái)，持續上課。
下了課我立刻找他獨自談話(huà)。"你為什么對老師這個(gè)態(tài)度？""我沒(méi)什么立場(chǎng)��！"語(yǔ)氣很僵硬。"你上音樂(lè )課怎么能做別的學(xué)科的作業(yè)呢？""叫你跟老師唱歌，故意說(shuō)不會(huì )，是在和老師嘔氣嗎？""不是！我只是不喜歡上音樂(lè )課！""那你喜歡上什么課？語(yǔ)文、數學(xué)？""是的！"我說(shuō)："你不是不喜歡音樂(lè )課，而是你的心坎深處，并不喜歡音樂(lè )老師對嗎？于是音樂(lè )老師在你們的眼里也不值得尊敬的！""不是！""那是為什么？"他不答復。"我知道你是個(gè)學(xué)習不錯的學(xué)生，我想你也應是個(gè)有素質(zhì)的學(xué)生，應該知道對老師最最少的禮貌說(shuō)話(huà)，假如換成你是老師，我在你上課時(shí)做別科目標作業(yè)，你發(fā)問(wèn)題我總成心說(shuō)不會(huì )，你心里會(huì )好受嗎？你會(huì )怎么做？"他不談話(huà)了，我就凝視著(zhù)他也不說(shuō)話(huà)，故意給反省的機遇，過(guò)了一會(huì )兒，他的頭漸漸地低下，眼睛也不敢再看我，仿佛意識到自己的過(guò)錯，說(shuō)："不好受。""那么以后上課不要再呈現這種情形了，好嗎？"他點(diǎn)頭�？吹剿嬗蟹裾J毛病的意思，便和他平心靜氣的談了良久，首先我也承認了老師的態(tài)渡過(guò)于嚴格，同時(shí)也讓他清楚到：素質(zhì)教育包含很多方面，音樂(lè )也是素質(zhì)教導的重要組成局部，與語(yǔ)、數相相互成，一個(gè)人不能只知道學(xué)習和考試，禮貌也是權衡一個(gè)人的'素質(zhì)尺度。他低下了頭："老師，我知道我錯了請諒解我吧，"
我細心的檢查了自己的所作所為，自動(dòng)地轉變了以往的一些做法，我匆匆的磨去了以為應有的多少分師道尊嚴，臉上少了一些自認為是的刻板，多了一些笑顏。上課也好，課余也罷，我老是先想著(zhù)以等同身份跟我的學(xué)生去交換，和他們談天說(shuō)地，開(kāi)開(kāi)玩笑，允許他們施展自己的個(gè)性。偶有空閑，我常想：老師并不單是會(huì )教人，而應當是一個(gè)更懂理解體貼別人、關(guān)懷他人的人。而當好一個(gè)老師，也不單單是為了學(xué)生能喜歡上本人，而是讓學(xué)生愛(ài)好上自己的同時(shí)，能學(xué)到更多的常識，取得更多的快活。因此，一個(gè)好的老師首先得會(huì )做人，做一個(gè)好人，而后再去教書(shū)，教人做人。
音樂(lè )教學(xué)心得5
在音樂(lè )欣賞活動(dòng)課程中，教師由于自身的教學(xué)經(jīng)驗匱乏對幼兒學(xué)習能力和學(xué)習方法不夠理解。當教師組織幼兒開(kāi)展音樂(lè )欣賞活動(dòng)時(shí)，往往是在引導孩子學(xué)習其中的技巧，表達方式。教師往往希望幼兒能夠在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中能夠去掌握某種能力，比如可以歌唱或者彈奏。教師們往往忽略了，音樂(lè )欣賞課程并不是為了讓孩子們掌握什么，而是為了讓孩子們懂得欣賞美、體驗感知美。當孩子們能夠自然而然的去欣賞音樂(lè )中的美時(shí)，音樂(lè )欣賞課程往往就是成功的。因為孩子們在這一過(guò)程中便得到了成長(cháng)，孩子們學(xué)會(huì )了去欣賞，在未來(lái)的道路上他們就能越走越遠。
然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師們只知道讓孩子學(xué)會(huì )什么，而不知道怎么樣讓孩子們去欣賞、感知、體驗美，很多幼兒教師不能站在孩子的角度去思考，不能正確的引導孩子們去體驗、感知、欣賞音樂(lè )的美。所以就這一現象筆者提出一些指導策略
一、引導幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中體驗、感知美
善于運用實(shí)物演示，引導幼兒體驗和感知音樂(lè )美教學(xué)中教師可以根據需要呈現實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng )設情境，運用實(shí)物進(jìn)行演示。在活動(dòng)中幼兒很難掌握唱歌時(shí)用先弱后強形式來(lái)表現音樂(lè )。通過(guò)實(shí)物讓幼兒上來(lái)演示，通過(guò)感受實(shí)物，讓幼兒在音樂(lè )活動(dòng)中感受和體驗到音樂(lè )的美。要善于運用媒體展示，引導幼兒感知體驗音樂(lè )美多媒體是伴隨著(zhù)計算機軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達形式的綜合。運用計算機多媒體輔助音樂(lè )欣賞的教學(xué)，可以創(chuàng )設形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂(lè )形象具體化、使復雜知識簡(jiǎn)單化、使零亂知識條理化，使教師的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內容有深刻的變化，從而為幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)打開(kāi)了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識，提高幼兒的審美素質(zhì)。我們在教學(xué)中不難發(fā)現有的音樂(lè )活動(dòng)直到結束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開(kāi)展不久，幼兒們就情不自禁的騷動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵就是有沒(méi)有抓住幼兒的興趣。要激發(fā)幼兒對音樂(lè )欣賞的興趣，首先要使幼兒感受到音樂(lè )美，因為優(yōu)美和諧的氣氛能積極地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，直接影響學(xué)習效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。
它非常的直觀(guān)、形象、生動(dòng)，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，對于激發(fā)幼兒在感知音樂(lè )美有了提高幼兒的審美素質(zhì)有很大的作用。幼兒年齡小具體形象思維比較發(fā)達，一切美好、新穎的事物都能引起幼兒的好奇，幼兒對單一的聽(tīng)教示范唱或聽(tīng)錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀(guān)地展示出來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)色彩繽紛、聲像同步的優(yōu)美意境、要善于運用生活體驗，引導幼兒和感知體驗音樂(lè )美。大自然對于幼兒永遠是充滿(mǎn)誘惑力的，音樂(lè )《柳樹(shù)姑娘》是一首活潑輕快，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的'這一景象，向人們展現一幅春意盎然的美麗圖畫(huà)。在欣賞這首歌曲之前，我們經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互交流自己的發(fā)現。有的說(shuō)：柳樹(shù)的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來(lái)了；有的說(shuō)：柳樹(shù)的枝條還長(cháng)著(zhù)呢，快要碰到池塘的水了……正是因為通過(guò)了觀(guān)察，幼兒對柳樹(shù)有了很深的感觸，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì )有了感性經(jīng)驗和審美情趣。
二、引導幼兒在音樂(lè )欣賞活動(dòng)中表現自己
初步欣賞，營(yíng)造欣賞的氛圍，創(chuàng )設情境良好的欣賞氛圍有助于想象力、創(chuàng )造力的發(fā)揮，能鼓勵、幫助幼兒在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，展開(kāi)自由的想象和表現。興趣是最好的老師，在學(xué)習過(guò)程中一定要讓幼兒有足夠的興趣去探究去體驗，所在的每節課堂教學(xué)中，一定要充分利用教學(xué)資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂(lè )器等多種教學(xué)設施，把幼兒帶入創(chuàng )設的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂(lè )，尋找樂(lè )趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師要積極引導、循循善誘，使幼兒以輕松愉快的心情參加音樂(lè )活動(dòng)，增強幼兒的自信心。提供充分發(fā)揮想象的機會(huì )，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng )造力音樂(lè )是以聲音來(lái)表達心中情感的藝術(shù)。在幼兒剛接觸音樂(lè )作品時(shí)還不能對作品做出什么評論，只要求幼兒養成認真傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣。在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂(lè )的涵義和意境。老師向幼兒解釋音樂(lè )所表達的內容的同時(shí)，應該積極鼓勵幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導他們用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作甚至是圖畫(huà)來(lái)表達出他們理解的意境。讓幼兒們之間互相交流，和老師進(jìn)行交流，會(huì )使他們更加貼近音樂(lè )本身。
幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導著(zhù)和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂(lè )的能力方面有著(zhù)不同的看法和觀(guān)點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對于相同的音樂(lè )，教師有自己的欣賞思路，在引導幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽(tīng)，不可以將欣賞活動(dòng)理解的太死板�；顒�(dòng)中應當鼓勵幼兒大膽的表達，敢于表達的幼兒至少說(shuō)明他們認真地欣賞了、思考了，對于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對其進(jìn)步表示肯定和鼓勵。但是對于表達不夠準確、對樂(lè )曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時(shí)地給與指正和正確引導，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結束時(shí)，教師還應該善于總結、評價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷的擴寬自己的欣賞空間，從而提升對音樂(lè )的欣賞能力。
總之，音樂(lè )欣賞是一種美的教育，不但可以提升幼兒對音樂(lè )的理解感受能力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教育工作者，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結，善于學(xué)習、思考和積累，才能使音樂(lè )欣賞教育不斷創(chuàng )新，不斷發(fā)展！幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)離不開(kāi)美育，美育的貫徹也需要音樂(lè )教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。在幼兒音樂(lè )欣賞的教學(xué)中，教師應該是個(gè)美的發(fā)現者、美的設計者、美的創(chuàng )造者，更應該是美的播種者———把美的種子播向幼兒那一顆顆天真純潔心靈，并辛勤耕耘，讓他們早日開(kāi)花結果，為這多彩的世界增添一道美麗的風(fēng)景。
音樂(lè )教學(xué)心得6
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”
音樂(lè )是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè )，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè )活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節音樂(lè )活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機會(huì )去聽(tīng)音樂(lè )教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂(lè )思想，又結合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的`一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。
一、以趣引趣：
興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習動(dòng)機與活動(dòng)本身就有著(zhù)更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè )、從體裁到形式、從結構到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化
教育活動(dòng)設計的好壞，往往決定著(zhù)這次活動(dòng)的成敗，對每一個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)，都要根據教材對結構內容進(jìn)行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè )意境走向另一個(gè)意境。
孩子們隨著(zhù)老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè )的意境，在音樂(lè )意境中孩子們不僅感受了音樂(lè )，而且表現音樂(lè )的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機的結合起來(lái)，教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。
二、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè )教育的重點(diǎn)著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂(lè )教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè )作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè )活動(dòng)前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì )每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復練唱來(lái)把這些要求強化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
音樂(lè )教學(xué)心得7
小學(xué)高年級的學(xué)生仍然以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增強。為了使他們的音樂(lè )興趣保持長(cháng)久，在教學(xué)中，我盡量采取新穎的教學(xué)手段來(lái)培養他們的音樂(lè )興趣。我讓學(xué)生們來(lái)到操場(chǎng)開(kāi)展“節奏接龍”的音樂(lè )活動(dòng)，讓他們展現自己的個(gè)性。在教師的鼓勵下，學(xué)生用不同的節奏表達自己對音樂(lè )的感悟，并敢于對所學(xué)過(guò)的知識提出質(zhì)疑和修改，從而引導學(xué)生創(chuàng )新思維的發(fā)展，使他們對音樂(lè )的興趣更加濃厚和持久。
每堂課我安排5分鐘的時(shí)間進(jìn)行節奏問(wèn)答及練習，學(xué)生非常喜歡。我總在出示節奏類(lèi)型后，請學(xué)生嘗試拍打節奏，親身感受節奏帶來(lái)的美感，再由學(xué)生互相啟發(fā)和評價(jià)，最后由教師講解，授以正確的`做法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的節奏練習一旦融入學(xué)生的思維的過(guò)程，就變得其樂(lè )無(wú)窮了。
在歌曲教學(xué)中，常會(huì )遇到一些標記，如反復記號、升降記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深。為此，我常用漂亮的小卡片寫(xiě)上相應的符號，以形象、富有童趣的語(yǔ)言來(lái)表達符號的用法，學(xué)生們學(xué)起來(lái)就不會(huì )如食雞肋一般索然無(wú)味。
在教學(xué)中，我先讓學(xué)生整體感知樂(lè )曲，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受：你最喜歡哪一個(gè)樂(lè )句？找出相同的樂(lè )句，等等。在此基礎上讓學(xué)生進(jìn)行試唱、視唱、哼唱，然后進(jìn)行歌曲的教學(xué)，教學(xué)時(shí)要有針對性。這樣學(xué)生學(xué)習的難度降低了，效率提高了，興趣更濃厚了。
音樂(lè )教學(xué)心得8
作為一名音樂(lè )教師，我在鋼琴教學(xué)方面還是有著(zhù)很大的特長(cháng)的，鋼琴教學(xué)是我最擅長(cháng)的，在不斷的教學(xué)中，我對鋼琴教學(xué)有了自己比較客觀(guān)的認識，我在總結自己的鋼琴教學(xué)后，有如下心得與體會(huì )：
一、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂(lè )曲的把握更具表現力
在教學(xué)的過(guò)程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng )作了該作品，其音樂(lè )表現的動(dòng)機是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過(guò)這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂(lè )曲的性質(zhì)有很重要的作用。
二、樂(lè )感培養是基礎和關(guān)鍵
鋼琴的演奏是聽(tīng)覺(jué)的專(zhuān)注、敏感，十個(gè)手指各自獨立前提下的積極活動(dòng);這種雙手不同動(dòng)作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規律的、科學(xué)的、恒久性的訓練，努力地去理解音樂(lè )、表現音樂(lè )，才能掌握鋼琴的演奏技藝。
首先，樂(lè )感對于學(xué)習鋼琴的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的。那么，怎樣培養和發(fā)展孩子的樂(lè )感？
在練習樂(lè )曲、音階和練習曲的時(shí)候可以加入適當的表情。如音階，用有力的`斷奏來(lái)表達一種威嚴、憤怒;用較慢的連奏來(lái)表示一種憂(yōu)傷;用快速輕巧的指頭彈奏來(lái)表示歡快隨心所欲的情緒等等。這些都是訓練孩子帶著(zhù)表情進(jìn)行彈奏，展示自己表現才能的好辦法;對練習曲和樂(lè )曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。正如李昕老師所講的，比如說(shuō)教授湯譜森《火車(chē)》一課，可以很形象的先告知孩子火車(chē)跑的聲音，引起他的興趣后，告訴他全音符、二分音符、四分音符的長(cháng)短，然后火車(chē)是怎樣由慢到快跑起來(lái)的，加入形象的說(shuō)明孩子會(huì )對這一課很感興趣，接下來(lái)就是如何彈奏了。
一般來(lái)說(shuō)，再簡(jiǎn)單的樂(lè )曲或者練習曲，都有可能進(jìn)行對比，至于對比是力度上，還是在音色或者情緒上，可以請教老師來(lái)進(jìn)行要求;多聽(tīng)、多看、不放過(guò)任何表演的機會(huì )。要鼓勵孩子在適當的場(chǎng)合進(jìn)行表演，這樣可以使孩子得到更好的鍛煉，自信心會(huì )得到一定的提高。如教師示范、觀(guān)摩音樂(lè )會(huì )、聽(tīng)音響資料等方式。通過(guò)音樂(lè )撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。通過(guò)各種音響和“通感”作用引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地融于音樂(lè )作品中，直接強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習行為，從而達到良好的教學(xué)效果。
三、科學(xué)的方法提高學(xué)習的效率
1、正誤比較法。
教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想、腦記，對正確的彈奏與錯誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。
2、銜接法。
是遵循節奏的韻律，將幾個(gè)局部的彈奏技巧連接起來(lái)，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。銜接法主要解決音與音、句與句、段與段之間的相互連接。把前一小節最后一個(gè)音與后一小節第一個(gè)音按拍子連續彈奏、反復練習，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。不少學(xué)生彈奏由各自反復的兩段組成的樂(lè )曲時(shí)，都處理的太隨意，不是銜接過(guò)緊，顯得倉促，就是停頓過(guò)大，失去整體感。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現的錯誤發(fā)生。
3、音樂(lè )練習法。
在第二階段，切不可忽視音樂(lè )練習的方法。通過(guò)聽(tīng)所學(xué)曲子的旋律，有助于培養學(xué)生的節奏感和音樂(lè )感，還能激發(fā)學(xué)生內在情感的發(fā)現。教學(xué)過(guò)程首先要求學(xué)生聽(tīng)幾編所學(xué)樂(lè )曲，使學(xué)生心中有歌，然后采用相應的觸鍵方法，結合彈奏練習，也就是把如歌的旋律從心中轉移到手指上。
4、興趣法。
鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂(lè )美為核心，以全身多種器官和肢體的協(xié)調配合、手指的獨立運用為基礎。由于鋼琴音域寬廣，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂(lè )器;因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應向學(xué)生講述鋼琴彈奏的價(jià)值、作用極其特殊魅力。
5、示范、講解法。
是鋼琴教學(xué)中被普遍采用的有效方法之一。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂(lè )曲或練習曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類(lèi)型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。所以在此階段中，教師應先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點(diǎn)的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據旋律調式調性的轉換和所表現的不同風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行講解，并選用適當的力度、速度做出示范，進(jìn)行講解。其順序按左右手分別進(jìn)行。使學(xué)生對所學(xué)樂(lè )曲、練習曲彈奏的技術(shù)、技巧有一個(gè)非常清楚的概念。
音樂(lè )教學(xué)心得9
優(yōu)秀的音樂(lè )教師要敢于創(chuàng )新，通過(guò)對音樂(lè )的感悟及教學(xué)經(jīng)驗的積累，培養即興教學(xué)的能力。同時(shí)，結合自己的專(zhuān)長(cháng)，通過(guò)各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。做一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )教師。
第一、熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)。
毫無(wú)疑問(wèn)，我們自己的專(zhuān)業(yè)就是“音樂(lè )”和“教育”兩個(gè)方面合在一起的專(zhuān)業(yè)。自己愛(ài)音樂(lè )，用心感悟音樂(lè )，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛(ài)音樂(lè )，樂(lè )于領(lǐng)悟音樂(lè )。同時(shí)，最能代表你水平的專(zhuān)長(cháng)你千萬(wàn)不要放棄，學(xué)生對你一輩子的尊重或者將來(lái)具備某種音樂(lè )特長(cháng)，也許恰恰是因為看過(guò)了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會(huì )使你逐步教好你的學(xué)生。如果你自己都不喜歡音樂(lè )和討厭你自己的專(zhuān)業(yè)，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。
第二、敢于創(chuàng )新，靈活教學(xué)。
課堂教學(xué)是我們音樂(lè )教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。
1、要作教育的抉擇者！
這是當今最新的教育理念，適用于各個(gè)學(xué)科。具體到音樂(lè )教學(xué)領(lǐng)域，在浩瀚的音樂(lè )文化海洋中，我們音樂(lè )教師有根據課標所規定的教學(xué)目標要求自由選擇音樂(lè )教學(xué)素材和教學(xué)方式的權利，如果你和你的學(xué)生一樣不喜歡你手中的音樂(lè )教材，我覺(jué)得你就應該考慮如何重新組織教學(xué)內容。
2、做研究型教師。
如果你真正成為了你所任教的班級的音樂(lè )教育的抉擇者，那么面對你重新組合的教學(xué)內容，新的問(wèn)題和收獲肯定源源不斷的出現，你如果抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺(jué)，深入實(shí)踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學(xué)實(shí)踐作出你的理論性文章，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠“吃別人嚼過(guò)的饃”，失去的將是自我和創(chuàng )新的靈感。
3、活用教學(xué)法，培養即興教學(xué)能力。
在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會(huì )把自己的.思路束縛在某個(gè)范圍，這反而被動(dòng)。怎樣為好呢？一句話(huà)，“無(wú)招勝有招！”即學(xué)他人之長(cháng)，補己之短;揚己之長(cháng)，敢創(chuàng )新招。你解決問(wèn)題的最佳辦法就是隨機應變，滿(mǎn)腹的經(jīng)綸敵不過(guò)你在教學(xué)實(shí)踐中一個(gè)奇妙的點(diǎn)子。
第三、認真學(xué)習科學(xué)教育觀(guān)念，樹(shù)立終身學(xué)習的教育理念。
“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會(huì )，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習的理念。我們音樂(lè )教師對于最新音樂(lè )的動(dòng)態(tài)、最新媒體設備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應該隨時(shí)關(guān)注，關(guān)注的過(guò)程就是我們學(xué)習的過(guò)程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師。
音樂(lè )教學(xué)心得10
10月12日上午，有幸得到了吳xx教授在音樂(lè )游戲教學(xué)方面的指導，受益匪淺。
在整個(gè)指導過(guò)程中，吳教授的每一句話(huà)到現在我都清晰的記得！吳教授細條慢理、深入簡(jiǎn)出的為我進(jìn)行了全面而又細致的指導。每一句無(wú)不是對孩子深深?lèi)?ài)和對于音樂(lè )游戲教學(xué)的慎重和嚴謹！
在一開(kāi)始，吳教授便指出，教學(xué)任務(wù)分析是采用理性的方式讓老師清晰的分析出幼兒是處在哪個(gè)任務(wù)坐標點(diǎn)上。并詳細為我解讀了教學(xué)任務(wù)分析的流程是“故事→動(dòng)作→音樂(lè )→挑戰”，而其中，故事是幫助孩子建立一個(gè)有意義的世界，動(dòng)作是對故事的翻譯，而音樂(lè )則是對故事的翻譯……故事不應該太長(cháng)、要交代清楚動(dòng)作的意義、律令要言簡(jiǎn)意賅、挑戰的梯度要根據孩子的情況而進(jìn)行相應的調整……一番詳細的解讀后，讓我這個(gè)之前一竅不通的大“白丁”立刻豁然開(kāi)朗了起來(lái)：“��！原來(lái)，一個(gè)小小的任務(wù)分析梯度圖居然有這么大的學(xué)問(wèn)！”我的內心不由的為之一顫！開(kāi)始，我認為，不就是把教學(xué)目標隨隨便便的往這些小網(wǎng)格里“亂填一通”就可以了！真的是活到老，學(xué)到老！僅僅在這么一個(gè)“小小”的梯度圖前，我就已經(jīng)顯得這么的無(wú)知了！這“小小的梯度圖”背后的不知道前輩們付出了多少時(shí)間與經(jīng)歷，凝聚的.多少智慧，經(jīng)過(guò)了多少的修改和制定后才有了這么“簡(jiǎn)單”的“傻瓜流程”��！這背后的付出，一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單！
在感嘆教學(xué)任務(wù)分析有如此學(xué)問(wèn)的同時(shí)，我的心也已經(jīng)深深為吳教授所震撼——近一小時(shí)的指導里，吳教授說(shuō)的最多的并不是專(zhuān)業(yè)的知識指導，而是不停的在告訴我“心中要有孩子”。是啊，作為一名幼教工作者，我的心中必須有孩子，游戲教學(xué)活動(dòng)中，最重要的是什么？答案多么明顯，當然是孩子！親切的教態(tài)、有趣的游戲、有意義的目標，僅有這些還是遠遠不夠的！在游戲教學(xué)中，老師應該眼睛實(shí)時(shí)關(guān)注孩子們的行為、心中實(shí)時(shí)分析孩子的情況，并作出相應的調整，而不是為了游戲教學(xué)的而改變孩子。應該讓孩子在一個(gè)舒服的、主動(dòng)的狀態(tài)下，在不知不覺(jué)中掌握游戲教學(xué)的目標。我漸漸了解到不是老師成就孩子，而是孩子成就老師。
不僅是這些，吳教授更是耐心的為我分析了師幼互動(dòng)的每一個(gè)步驟流程，同時(shí)也為我提出了非常多的關(guān)于游戲活動(dòng)的建議和指正。這些建議及指正，無(wú)不讓我受益匪淺、感慨良多，很多細節方面的問(wèn)題我從未去進(jìn)行考慮，卻被吳教授細心的提出并給出了相應的指正：音樂(lè )的剪接應該具有承接性、趣味性的游戲可以做的更好、在活動(dòng)中要實(shí)時(shí)反思、不做無(wú)意義的事……事無(wú)巨細，一一列舉。
不僅是音樂(lè )游戲活動(dòng)，吳教授更是教導我：一本繪本，最為重要的部分，就是它的繪本價(jià)值。
不得不說(shuō)，吳教授的指導讓我有種“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”的感悟。
一路走來(lái)，真的非常感恩陳園長(cháng)的耐心引導和給予我的信任，感謝鄧園長(cháng)和陳園長(cháng)能夠組織這次的教學(xué)指導，讓我在音樂(lè )游戲教學(xué)領(lǐng)域能夠不斷更新意識、得到了更快的成長(cháng)！在人生的道路上、在幼教事業(yè)的云梯中，我要學(xué)習的還很多很多！踩在巨人的肩膀上前行，使我看到了更遠的廣闊天地，更加光明的前方！使我更加確定了前進(jìn)的方向和決心。讓我越走越遠！希望我自己將來(lái)也能有一天，有這樣的資格，作出一些小小的奉獻，為后輩提供自己的肩膀！
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