小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得
當我們對人生或者事物有了新的思考時(shí)，心得體會(huì )是很好的記錄方式，這樣就可以總結出具體的經(jīng)驗和想法。一起來(lái)學(xué)習心得體會(huì )是如何寫(xiě)的吧，以下是小編為大家整理的小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得1
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”人們愛(ài)音樂(lè )、孩子們更愛(ài)音樂(lè )，他們在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在演演奏奏中感受和表現音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情，使身心得到全面的發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)主要包括歌唱、欣賞、打擊樂(lè )、律動(dòng)、音樂(lè )游戲等，通過(guò)平時(shí)的教學(xué)，我們不難發(fā)現特別是在欣賞樂(lè )和打擊樂(lè )的教學(xué)中，如果不借助一些教學(xué)輔助材料，孩子要理解、表現一些音樂(lè )材料是有一定困難的。這時(shí)，圖譜就起到了把音樂(lè )材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用；教師在音樂(lè )教學(xué)中有效地運用圖譜能在活動(dòng)中有助于提高兒童的理解能力，啟發(fā)兒童在理解的基礎上掌握旋律、節奏、結構等。那么，如何有效地把圖譜應用在音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中呢？
一、在歌唱教學(xué)中的效應
能幫助兒童有效的理解、記憶歌詞
理解是學(xué)習的鑰匙，所以在對兒童進(jìn)行音樂(lè )教育時(shí)，要讓兒童理解學(xué)習的內容，才能讓他們積極主動(dòng)的學(xué)習，快樂(lè )的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在很多歌曲中，由于歌詞的含義比較深刻，有些不是孩子經(jīng)常接觸的語(yǔ)言，因此如何幫助孩子理解歌詞、有效識記歌詞顯得非常重要。
例：在一年級歌唱教學(xué)《星光恰恰恰》中，比如老師范唱完歌曲后，讓孩子說(shuō)說(shuō)“你聽(tīng)到歌曲里唱了什么？”孩子們說(shuō)出歌詞后，我會(huì )及時(shí)地出示相對應的圖譜，如“一顆星兩顆星”，我會(huì )用星星來(lái)表示；“恰恰恰”，用節奏型來(lái)表示，這樣加深了孩子對歌詞的理解和記憶。之后發(fā)現，孩子們和原來(lái)相比更容易記住歌詞了，很多孩子也表示這種記憶形式形象而又深刻，即使暫時(shí)遺忘了，再借助回憶圖譜中的內容也能很快聯(lián)想到歌詞的內容。而且當學(xué)生理解這些圖譜的含義后，在接下來(lái)有類(lèi)似圖譜出現的時(shí)候，他們很自然地將知識進(jìn)行遷移，容易而有趣。
二、在音樂(lè )欣賞中的效應
有助于提高兒童的聽(tīng)賞能力
�。�1）音樂(lè )欣賞成功與否，很大程度上取決于兒童對音樂(lè )的感受力、理解力和表現力，即兒童的音樂(lè )審美能力。因此圖譜起到了決定性的作用。
�。�2）例：在二年級音樂(lè )欣賞《獅王進(jìn)行曲》中，在音樂(lè )的開(kāi)始部分，是小動(dòng)物歡迎獅王的一段音樂(lè )，我們將這段音樂(lè )用粗細不同的豎線(xiàn)來(lái)表示，而且幾聲就用幾條豎線(xiàn)，“重音用粗線(xiàn)條，弱音用細線(xiàn)條”，這樣兒童既了解音樂(lè )引子的變化，又能了解音樂(lè )中強、弱音的變化。在音樂(lè )速度很快的情況下兒童容易看清楚有幾條線(xiàn)，說(shuō)出幾個(gè)樂(lè )句或者幾小節了。獅王走路的音樂(lè )用獅王的腳印來(lái)表示，獅王大吼的音樂(lè )用弧形鋸齒，兒童在音樂(lè )背景的烘托中，再加上圖譜的幫助就很容易聯(lián)想到音樂(lè )表現的情景了。
三、在打擊樂(lè )中的效應
能幫助兒童有效的控制節奏
�。�1）打擊樂(lè )教學(xué)是小學(xué)低段音樂(lè )教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。而打擊樂(lè )中最重要的就是要求孩子對于節奏的把握，但對于低段的孩子來(lái)講，節奏是比較抽象的，怎樣讓孩子理解不同的節奏，是我們老師感覺(jué)比較困難的事情，我們常常會(huì )通過(guò)機械枯燥的反復練習來(lái)進(jìn)行訓練，從而使教學(xué)顯得枯燥、沒(méi)有生氣。而運用圖譜，則能很形象地將摸不著(zhù)的抽象概念演變成形象的圖示。
�。�2）例：在打擊樂(lè )《剪羊毛》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。我們分別用圓舞板和鈴鼓來(lái)表現歌曲。此時(shí)圓舞板就用拳頭來(lái)表示，而且還用疏密大小來(lái)表示音樂(lè )的快慢和強弱；鈴鼓用手掌來(lái)表示，這些不同的抽象符號也區分了音樂(lè )性質(zhì)的不同。就這樣，復雜的節奏變得簡(jiǎn)單化、形象化、生動(dòng)化了，孩子們也輕松愉快地掌握了這部分的節奏。
四、能引導兒童何時(shí)加入聲部
我們在小學(xué)低段歌唱活動(dòng)中一般只注重為兒童挑選一些旋律動(dòng)聽(tīng)，節奏明快，詞曲結合自然，易于上口，內容與形式統一，有一定藝術(shù)性的齊唱歌曲。而較少將各種合作性的歌唱題材，各種藝術(shù)表演形式的雙聲部歌曲作為歌唱活動(dòng)的主要形式完整呈現。主要是雙聲部歌曲的特性決定兒童在學(xué)、唱的過(guò)程中容易跑調、搶調、跟調等混亂狀態(tài)，對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。雙聲部歌唱活動(dòng)，能為兒童提供發(fā)展合作態(tài)度以及合作能力的活動(dòng)，因此，以合作學(xué)習為主體的組織設計方式，是小學(xué)低段開(kāi)展各種合作性歌唱教學(xué)活動(dòng)的重要組織方式，它可以為兒童提供更多更好的享受交流合作愉快的，提高交流合作水平的歌唱實(shí)踐機會(huì )，為以后的合唱奠定基礎。
如，在上三年級歌曲《柳樹(shù)姑娘》前，我準備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習歌曲的第二聲部，吸引、調動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。對于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節奏，所以在活動(dòng)中我利用圖譜來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子一看就能很好地演唱歌曲了，在輕松自如的過(guò)程中學(xué)會(huì )了合作性的.雙聲部演唱，也為以后的合作演唱打下基礎。
五、能幫助兒童有效的表現歌曲的獨特演唱風(fēng)格
不同的歌曲，它內在的性質(zhì)和所要表現的情感是不一樣的，即使在同一首歌中，不同的段落也可能存在著(zhù)不同的性質(zhì)。比如有的歌曲或段落是抒情性的，那么就要求用柔美舒展的聲音來(lái)表達，而有的是輕快活潑的，歌唱時(shí)則要強調歡快、跳躍、而且有節奏感。傳統的教學(xué)往往以單調講解記憶和說(shuō)教以及老式的跟唱教學(xué)引導孩子把握歌曲情感，理解歌曲內容。這樣的學(xué)習不僅老師累，孩子更累。
而如果以具體形象的圖譜形式呈現給孩子，看到圖譜他們可以馬上反應出歌曲所要表現的情感。
如：在《老鼠畫(huà)貓》教學(xué)中，這首歌曲中有一個(gè)很特殊的音樂(lè )符號，就是滑音。于是設計小老鼠圖譜時(shí)，我們把小老鼠的尾巴夸張地往上翹，活動(dòng)時(shí)孩子們一看到翹翹地尾巴等圖譜就開(kāi)心的笑了，有的還笑得捂住了嘴巴�？梢�(jiàn)通過(guò)圖譜，孩子已經(jīng)充分地感受到歌曲詼諧幽默的曲風(fēng)了，而翹翹地尾巴同時(shí)也提醒孩子在演唱到小老鼠時(shí)，聲音要往上滑，也就是這樣孩子們輕松地演繹了詼諧、幽默。這樣的教學(xué)方式比起單調的講解記憶有趣的多，兒童能創(chuàng )造性的通過(guò)自己直觀(guān)形象的觀(guān)察圖譜理解感情、處理感情。
音樂(lè )課堂不應該僅僅是聽(tīng)覺(jué)的感知活動(dòng)，而應是多種感知協(xié)同活動(dòng)的感知活動(dòng)。圖譜的正確運用，對于兒童音樂(lè )的感知活動(dòng)起到了支持和強化的作用。以圖譜為手段吸引兒童主動(dòng)投入到音樂(lè )活動(dòng)中，幫助兒童體驗和感受音樂(lè )，感受音樂(lè )活動(dòng)中的快樂(lè )，激發(fā)兒童獨特的想象力、創(chuàng )造力和表現力。因此我們必須合理、有效地運用圖譜，從而達到提高兒童整體素質(zhì)的目的，真正的充分發(fā)揮圖譜在歌唱活動(dòng)中的有效作用。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得2
我是一名小學(xué)音樂(lè )教師，在小學(xué)音樂(lè )教育教學(xué)已經(jīng)有很多個(gè)年頭了，在這些年的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì )遇到一些小事，事情雖小，但也慢慢完善著(zhù)我對音樂(lè )教育的理解。
上學(xué)期執教四年級的一首《采一束鮮花》這首歌時(shí)，發(fā)生了一件很尷尬的事情。這首歌曲的歌詞字里行間都表達著(zhù)對母親無(wú)私奉獻的贊美之情。本課的重點(diǎn)是學(xué)生對于音樂(lè )情緒的感受與表現，從音樂(lè )中感受母愛(ài)的偉大，加深音樂(lè )的情感體驗，在音樂(lè )課中的滲透愛(ài)的教育。我讓學(xué)生通過(guò)交流討論：“用怎樣的語(yǔ)氣或是動(dòng)作來(lái)表現歌曲的情感？”。學(xué)生聽(tīng)完歌曲后，展開(kāi)討論交流，從中感受音樂(lè )表達的“愛(ài)的禮贊”。
可是，在交流過(guò)程中我班有幾個(gè)男生對母親不僅毫無(wú)感激之情，反而充滿(mǎn)了對母親的厭惡之情。李同學(xué)生氣地說(shuō)：“我媽天天就知道掙錢(qián)，從不管我的事情，我討厭他�！庇腥齻�(gè)人立馬應和：“對，對，他們只管自己，從不管我們，還談什么愛(ài)我們，都是假的�！弊肿侄际菍δ赣H的聲討，這就是我班的“四大天王”。他們平時(shí)對老師，對同學(xué)都不太友好，可沒(méi)想到生他養他的父母也讓他們如此“痛恨”，他們的思想徹底扭曲了，這讓我的課堂頓時(shí)充滿(mǎn)尷尬的氣氛。面對著(zhù)突如其來(lái)的尷尬，我臨時(shí)決定全班開(kāi)個(gè)短暫的.辯論會(huì )。我班的其他同學(xué)為正方代表，他們四個(gè)為反方代表，正方代表宋同學(xué)說(shuō)：“在我們生日時(shí)媽媽總是最忙碌的，在我們的學(xué)習生活方面媽媽總是為我們操碎了心，可是請問(wèn)反方代表，你是否知道媽媽的生日？是否關(guān)心過(guò)媽媽的每一天是怎樣度過(guò)的？”他們四個(gè)人似乎感覺(jué)到已經(jīng)成為全班的聲討對象的滋味，也許是感受到媽媽的辛苦與不容易，低頭不語(yǔ)。
我在他們思想有所改變的情況下，講述了自己的深切感受，并將“汶川地震”中那位舍命救子的事講給全體同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生們都聽(tīng)得很投入，很受感染。當我講到：“隨行的醫生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準備做些檢查，發(fā)現有一部手機塞在被子里，醫生下意識的看了下手機屏幕，發(fā)現屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信‘親愛(ài)的寶貝，如果你能活著(zhù)，一定要記住我愛(ài)你’時(shí)，我故意瞟了一眼“四大天王”，他們的頭低著(zhù)，眼睛模糊了，我暗自慶幸：還好，他們還有救！我講完故事后，讓他們談?wù)勛约旱母惺�，并回憶自己平時(shí)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，他們的偏執這才消除，我趁熱打鐵，說(shuō)：“媽媽為了我們這么辛苦，我們能為媽媽做些什么呢？”“課后或者媽媽生日的時(shí)候，為媽媽獻上這首深情的歌曲—《采一束鮮花》”。在短短幾分鐘的辯論后我們才飽含對媽媽的贊美和感激之情深情齊唱歌曲，這次音樂(lè )課的尷尬一幕終于圓滿(mǎn)解決。
有感：伍德曾說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："音樂(lè )能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改進(jìn)德行，它能使人們帶來(lái)更高更美的境界。作為老師，應該努力的去使他們煥發(fā)光彩，而不是半途而廢。孩子千差萬(wàn)別、各不相同，有的一點(diǎn)就通，有的死鉆牛角尖，那時(shí)，教師就只有一而再、再而三的幫助他們，忌怒忌燥，否則將會(huì )事與愿違。俗語(yǔ)說(shuō)：“羅馬不是一日造成的�！睂W(xué)生的轉化也是如此，而此時(shí)的教師就必須有“滴水穿石”的恒心了。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得3
20xx年 4月12日 –4月13日，由臨沂市教研室主辦的 “中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)研討會(huì )”在臨沂三中如期舉行。參加此次研討會(huì )的有省音樂(lè )教研員李東老師，臨沂市的音樂(lè )教研員楊潔老師，還有來(lái)自臨沂市各區縣的音樂(lè )教研員、中小學(xué)音樂(lè )教師出席了研討會(huì )。
市教研室楊潔主任首先發(fā)表了熱情洋溢的歡迎辭，并結合當前基礎音樂(lè )教育與高師音樂(lè )教育專(zhuān)業(yè)課程改革的形勢對開(kāi)展本次研討會(huì )的目的與意義進(jìn)行了簡(jiǎn)要地闡述，在第二階段的專(zhuān)題發(fā)言中，由省音樂(lè )教研員李東老師主持，來(lái)自臨沂市一線(xiàn)的各位音樂(lè )教育專(zhuān)家和老師就本地音樂(lè )教育現狀、新課程標準的實(shí)施情況、基礎音樂(lè )教育中人才需求的規格以及中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的實(shí)踐問(wèn)題和科研情況進(jìn)行了廣泛地交流解，并就本次研討會(huì )上聽(tīng)取的六節在省市優(yōu)質(zhì)課評選中分別獲得一二三等獎的低、中、高三個(gè)學(xué)段的優(yōu)質(zhì)課暢所欲言發(fā)表自的看法和見(jiàn)解；研討會(huì )現場(chǎng)氣氛熱烈而親切，來(lái)自一線(xiàn)專(zhuān)家的發(fā)言不時(shí)激起與會(huì )者熱烈的掌聲。
李東主任充分肯定了本次研討會(huì )所取得的成果，對臨沂市中小學(xué)一線(xiàn)音樂(lè )教師的交流與合作提出了殷切的期望，并要求音樂(lè )系廣大教師要切實(shí)轉變教學(xué)觀(guān)念，改革教學(xué)內容與教學(xué)方法，在培養“寬口徑、實(shí)基礎、強技能、高素質(zhì)”的音樂(lè )人才方面加強教學(xué)研究，以適應基礎音樂(lè )教育人才培養的需要。
此時(shí)，我只想說(shuō)非常感謝縣教育局領(lǐng)導和學(xué)校領(lǐng)導給我這次學(xué)習的機會(huì )。讓我受益匪淺在各個(gè)方面都有所長(cháng)進(jìn)，在今后的教學(xué)中，我將嘗試用新的教學(xué)理念服務(wù)學(xué)生。這次學(xué)習的內容有講座和優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課。我收獲很大，本次共聽(tīng)取了低、中、高三個(gè)學(xué)段的六節優(yōu)質(zhì)課，幾節優(yōu)質(zhì)觀(guān)摩課各有亮點(diǎn)。一是讓我有所“悟”，有所“感”�！拔颉笔刮椅虺隽撕芏嗟览�，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師，應該抓住學(xué)生興趣不放松，用自己的語(yǔ)言魅力和肢體語(yǔ)言去打動(dòng)每一個(gè)學(xué)生；“感”本次研討會(huì )讓我感受深刻、感慨萬(wàn)千。更使我明白，作為一個(gè)小學(xué)音樂(lè )老師應該用無(wú)盡的愛(ài)去感染每一個(gè)學(xué)生，才會(huì )呈現出一節成功的課。二是我總結了三個(gè)“一定要”：課堂效果一定要體現音樂(lè )的作用、體現音樂(lè )課程的價(jià)值；教學(xué)設計一定要以積極的狀態(tài)一環(huán)環(huán)發(fā)展下去；教師音樂(lè )素養以及專(zhuān)業(yè)基本功一定要保鮮。
特別是有幾節課讓我印象深刻，對于莒南萬(wàn)莉莉老師的<<跳起舞>>我覺(jué)得整體效果還是不錯的，師生互動(dòng)也比較好，而且王老師的基本功也很扎實(shí)，舞跳得很優(yōu)美，最后整個(gè)課堂在開(kāi)心愉悅的舞蹈中結束。
對于 臨沂商城實(shí)驗學(xué)校方玉華老師的<<非洲的靈感>>，印象非常深刻，觸動(dòng)非常大，對于我個(gè)人來(lái)講讓我再感動(dòng)中聽(tīng)完了這節課。整節課讓方老師開(kāi)展的生動(dòng)有力，音樂(lè )新課程的價(jià)值目標是“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”，“過(guò)程與方法”，“知識與技能”。方老師的這節課就是把新課程的三個(gè)價(jià)值目標全都體現出來(lái)了。不管是老師的語(yǔ)言，語(yǔ)氣，語(yǔ)調，曲式分析，旋律線(xiàn)的走向，主題音樂(lè )的哼唱，分辨，各部分音樂(lè )背景情感內容的分析，對比，還是課件的制作，還是老師的課堂組織能力，還是師生的配合情況都非常的'到位，特別是最后情感價(jià)值的升華，經(jīng)過(guò)故事與鼓點(diǎn)的結合顯得更加的壯美，讓學(xué)生更直觀(guān)的感受到了非洲人的熱情、奔放、歡快的情緒。方老師她把該想到的，該做的都表現的那樣完美。這節課是我聽(tīng)到過(guò)的非常精彩的一節課之一，也讓我學(xué)到了很多。
通過(guò)這次交流我總結出當一個(gè)好的音樂(lè )老師，上好一節好的音樂(lè )課，首先要提高自己的專(zhuān)業(yè)能力，增加自己的知識面。 是啊，作為老師我們首先要有一桶水，才能灌給學(xué)生一杯水：在教學(xué)改革的新形式下，我們老師要適應新課程，以學(xué)生為主，體現新課程的價(jià)值目標，特別在情感價(jià)值上教育學(xué)生，這樣我們的音樂(lè )課就提升了一個(gè)檔次，具有很好的教育意義，突顯出音樂(lè )課的重要性，突顯出我們音樂(lè )老師的重要性，提高我們音樂(lè )學(xué)科的地位。
每一位老師體會(huì )的東西都不同，但是每一個(gè)人的收獲卻都是很大的，此次活動(dòng)讓我的教學(xué)思維得到了一次質(zhì)的飛躍。在以后的教學(xué)中，我會(huì )更加用心不斷提高自己的教學(xué)能力，讓自己和同學(xué)們一起快樂(lè )的成長(cháng)。
說(shuō)到底，一堂好課的標準就是能夠讓人受益，能夠引人反思，能夠啟迪智慧，能夠鍛煉能力。
我羨慕他們經(jīng)過(guò)這場(chǎng)磨礪后，臉上綻放的光彩。我知道只有通過(guò)不斷的磨練和自我突破才能像他們一樣形成自己的風(fēng)格，我強烈得期待著(zhù)自己的蛻變。我要在今后不斷的學(xué)習中慢慢得去努力、再努力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得4
“器樂(lè )教學(xué)可以說(shuō)是通往更好體驗音樂(lè )的橋梁”,美國音樂(lè )教育心理學(xué)家詹姆士莫塞爾一語(yǔ)道出了器樂(lè )教學(xué)的寶貴價(jià)值。排笛以其音色優(yōu)美，便于攜帶，易學(xué)易吹等優(yōu)點(diǎn)，成為我校三年級學(xué)生音樂(lè )課堂樂(lè )器。如何在新課程改革背景下進(jìn)行排笛教學(xué)呢？我總結了平時(shí)課堂教學(xué)中的一系列措施與同行們共享：
一、 營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
美國心理學(xué)家布魯納說(shuō)過(guò)：“興趣是一種特殊的意識傾向，是動(dòng)機產(chǎn)生的重要原因�！痹谂诺呀虒W(xué)中，應把培養學(xué)生的興趣貫穿于教學(xué)始終。記得在上第一節排笛課的時(shí)候，我給孩子們欣賞了由馮明德老師演奏的排笛曲，那清麗婉轉的音色和富有詩(shī)意的旋律深深吸引了每一位學(xué)生�？吹剿麄円粋�(gè)個(gè)好奇渴望的目光，我及時(shí)抓住時(shí)機，拿出排笛，向學(xué)生介紹其構造特點(diǎn)，并富有激情地示范，講解演奏姿勢、方法。這個(gè)看似簡(jiǎn)單的樂(lè ) 器竟能吹出如此悅耳美妙的旋律，著(zhù)實(shí)讓他們覺(jué)得神奇。這一過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)旺盛的學(xué)習熱情。興趣是最好的老師，這無(wú)疑是給排笛的教學(xué)開(kāi)了個(gè)好頭。
然而，孩子對于樂(lè )器的好奇心是有限的、不穩定的，容易轉移和消失的，如何能讓學(xué)生在后續的學(xué)習中持續保持學(xué)習的欲望，能從排笛的學(xué)習中感受到樂(lè )趣，并將其當成一項樂(lè )事來(lái)做呢？我們可以試試，將練習“游戲化”，讓枯燥的練習變得有意思。如初學(xué)時(shí)，可以用“給音符找家”的游戲來(lái)認識每個(gè)音的位置，認準了音符的家，再去按門(mén)鈴，音符才會(huì )給你開(kāi)門(mén)，千萬(wàn)別冒失地找錯音符。教學(xué)中還可以引導學(xué)生把樂(lè )器當成自己的朋友，如在演奏排笛時(shí)，有的同學(xué)不注意控制音量，吹奏的聲音很刺耳，可以啟發(fā)學(xué)生，要跟排笛交朋友，必須溫柔親切地對待它，它才會(huì )喜歡你，才會(huì )發(fā)出美妙動(dòng)聽(tīng)的聲音，否則它會(huì )不高興，會(huì )痛苦地尖叫。俗話(huà)說(shuō)：給點(diǎn)“顏色”，學(xué)生就能自己“開(kāi)染坊”。隨著(zhù)排笛教學(xué)的深入開(kāi)展，我們可以創(chuàng )造機會(huì )，為學(xué)生提供展示的舞臺，秀一秀自己學(xué)習的成果。
二、規范常規，養成習慣
德國教育家赫爾巴特說(shuō):“如果不堅強而溫和地抓住管理的緩繩，任何功課的教學(xué)都是不可能的�！焙侠�、有效的課堂常規管理，是把握課堂教學(xué)的法寶，是達成教學(xué)目標的有力基石。在進(jìn)行排笛教學(xué)時(shí)，課堂常規顯得尤為重要。試想，上課時(shí)學(xué)生們毫無(wú)章法、自由隨意地吹響排笛，課堂一片混亂，教學(xué)效果可想而知。建立良好的課堂常規，對于排笛教學(xué)的順利進(jìn)行是非常必要的。而課堂常規不是一朝一夕就能形成的，教師需要在課堂上建立科學(xué)的管理機制。我總結了以下幾點(diǎn)：
�。�1）起立、坐下、安靜都要訓練學(xué)生看指揮，不同的指揮手勢代表不同的要求，學(xué)生才能愉快、有紀律地進(jìn)入狀態(tài)認真學(xué)習。
�。�2）使用紅綠燈指示牌。學(xué)生看到綠燈指示牌，開(kāi)始自己練習，看到紅燈指示牌時(shí)，立刻停止，認真聽(tīng)老師講解。
�。�3）規定學(xué)生將排笛統一放在規定位置，如老師在講解時(shí)將排笛平放在雙腿上等。
當遇到調皮搗蛋的學(xué)生時(shí)，教師要采用人文管理機制。兒童的天性就是好動(dòng)，在課堂的特殊時(shí)刻，要及時(shí)“調頻”、“換擋”，喚回暫時(shí)”離開(kāi)課堂“的孩子。一 般來(lái)說(shuō)，調皮的孩子情商是比較高的，他是想用自己的行為引起老師和同學(xué)的注意，教師要多關(guān)注他們，多從正面引導，多給予鼓勵，如：讓他們做小助手，看看誰(shuí)忘帶排笛，看看誰(shuí)上課認真；還可以讓他們充當小譜架，為演奏的同學(xué)唱樂(lè )譜，這樣不但不會(huì )影響其他同學(xué)，還學(xué)會(huì )了樂(lè )譜，課堂上沒(méi)有了體罰、訓斥，呈現出和諧的氣氛。
三、循序漸進(jìn)，扎實(shí)基礎
排笛教學(xué)是一個(gè)由淺入深、由易到難的過(guò)程。教師要根據學(xué)生的能力，整體把握學(xué)習的進(jìn)度和節奏。教師可以從正確的演奏姿勢，氣息的練習開(kāi)始，再到吹奏方法技巧，根據學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，適當增加吹奏的難度，先慢后快，先從樂(lè )句學(xué)起再過(guò)渡到樂(lè )曲的練習，不能急于求成，必須一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)地練習。
想要學(xué)好排笛，必須要訓練基本功， 打好扎實(shí)的基礎。教師要選擇恰當的教學(xué)形式和靈活的教學(xué)方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。氣息訓練是排笛教學(xué)的重點(diǎn)，掌握平穩自然的運氣方法不是一件容易的事。吹奏時(shí)，需要深呼吸，必須要把氣吸到腰腹部。深呼吸看似簡(jiǎn)單，但練習起來(lái)很抽象，不容易被學(xué)生理解。教學(xué)中常采用“聞花”方式來(lái)練習�？梢砸龑W(xué)生想象面前有一朵美麗芳香的鮮花，讓學(xué)生從聞花的過(guò)程中感受深呼吸的狀態(tài)，這樣，枯燥的練習變得直觀(guān)而有趣。教師在練習中要重視學(xué)生的感受，注意先感后悟，發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。在進(jìn)行速度練習時(shí)，先觀(guān)看一段視頻，一列火車(chē)從車(chē)站出發(fā)，先是緩慢行駛，然后加速，到達目的地時(shí)，慢慢減速，然后停止。然后請學(xué)生試著(zhù)用排笛來(lái)表現，不但讓學(xué)生理解了速度的變化，還豐富了學(xué)生的排笛表現力。
四、因材施教，小組互動(dòng)
《音樂(lè )課程標準》指出：“義務(wù)教育階段音樂(lè )課的.任務(wù)，不是為了培養音樂(lè )的專(zhuān)門(mén)人才，而應面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè )潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益�！迸诺呀虒W(xué)要面向全體學(xué)生，就必須承認學(xué)生之間存在差異。學(xué)生的音樂(lè )基礎有高低，接受能力有強弱。教學(xué)中要做到“齊步走”很難，必須考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，既要滿(mǎn)足基礎比較好的學(xué)生的學(xué)習要求，又要兼顧到基礎比較弱的學(xué)生，讓他們能通過(guò)自己的努力和老師、同學(xué)的幫助而縮小差距，逐步趕上大家的步伐。對于一般學(xué)生，可以安排練習比較簡(jiǎn)單易學(xué)的曲目，幫助他們樹(shù)立學(xué)習的信心。對于尖子生，則在基礎曲目練習的同時(shí)，提出更高的要求，演奏難度相對大一些的曲目。讓學(xué)生各有所學(xué)，各有所得。另外,我們常常開(kāi)展小組間的競爭，評優(yōu)活動(dòng)，增強了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養了他們的團隊合作能力。
總之，排笛的學(xué)習，讓學(xué)生多了一件表達音樂(lè )美的工具，使學(xué)生更貼近音樂(lè )，潤物于無(wú)聲之中，給小學(xué)音樂(lè )課堂注入了新的生機與活力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得5
開(kāi)學(xué)初的第一節音樂(lè )課：一個(gè)學(xué)生唱歌跑調了，坐在下面的學(xué)生烘堂大笑并把手舉得高高的“我來(lái)，我來(lái)”。結果又一個(gè)學(xué)生唱了一半唱不下去了，又發(fā)出了一陣陣笑聲。我看著(zhù)上面的孩子，又看看下面一雙雙從沒(méi)放下過(guò)的小手，終于明白了，這也是我在上數學(xué)課時(shí)，學(xué)生的問(wèn)題所在：如今的課堂提倡學(xué)生積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生出于本能，都爭著(zhù)說(shuō)�？此泼總�(gè)學(xué)生都積極地參與了課堂活動(dòng)，其實(shí)在熱鬧的背后，我們的課堂還缺少一份沉靜，一份用心傾聽(tīng)他人發(fā)言的沉靜。而音樂(lè )，作為一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)的重要性不言而喻，培養學(xué)生樂(lè )于傾聽(tīng)、認真傾聽(tīng)和善于傾聽(tīng)的習慣和能力，已經(jīng)成為小學(xué)音樂(lè )教育的重要任務(wù)。
一、有效激勵，讓學(xué)生愿意傾聽(tīng)
鏡頭一：第一節課之前，我做了很多準備工作：如設計好適合低段學(xué)生的音樂(lè )教案，并利用有趣的情境進(jìn)行導入，發(fā)獎券等等。結果我發(fā)現：這只是起到了一時(shí)的`效果，當學(xué)完一首歌曲后，我指名幾個(gè)學(xué)生上臺演唱時(shí)，學(xué)生幾乎沒(méi)人能夠完整流暢地唱出一首很簡(jiǎn)單的歌曲。這是怎么回事，問(wèn)題出在哪里呢?第二節課，我留意了他們上課時(shí)的表現，終于發(fā)現：當我在范唱時(shí)，有一些學(xué)生根本沒(méi)認真傾聽(tīng)。包括我指出他們唱錯的地方時(shí)，那些學(xué)生仍舊是“你唱你的，我唱我的”。但當要他們來(lái)表演時(shí)，他們倒是躍躍欲試，而且一個(gè)人在唱時(shí)，其他的學(xué)生仍舊把手舉得高高的，希望我能夠叫他們來(lái)唱。
以上現象在低年級課堂教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮，教師在鼓勵學(xué)生踴躍表現的同時(shí)，必須努力培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。
1、言語(yǔ)激勵。心理學(xué)家認為：受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動(dòng)力和自身價(jià)值。正確適當地評價(jià)是調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的重要因素，也是培養學(xué)生“傾聽(tīng)”的重要手段。所以在“聽(tīng)”的培養中，教師千萬(wàn)不要吝嗇你的贊揚，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿(mǎn)足感。一個(gè)眼神，一句贊揚，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，善于發(fā)現每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話(huà)語(yǔ)鼓勵他們，課堂上的學(xué)生們怎么會(huì )不認真聽(tīng)講呢？
2、角色扮演。在適當地時(shí)候讓學(xué)生自己當小老師，會(huì )起到事半功倍地效果。孩子們會(huì )聽(tīng)得特別仔細，等演唱的同學(xué)一唱完，他們就紛紛舉手，暢所欲言。
二、積極引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
鏡頭二：在一節低年級音樂(lè )課上，教學(xué)內容是欣賞樂(lè )曲《小燕子》，教師在對樂(lè )曲做了一番簡(jiǎn)要介紹后，學(xué)生便開(kāi)始欣賞。一聽(tīng)到這熟悉的音樂(lè )，孩子們不管音樂(lè )是怎樣的，立刻管自己唱了起來(lái)�？晌野l(fā)現有些學(xué)生根本是音都沒(méi)唱準，歌詞也不對，可他們沉醉在自己的“表演”中。
如何改變這種現象呢?
1、明確目標，引導傾聽(tīng)
傾聽(tīng)就是細心聽(tīng)，用心聽(tīng)。因此教師要著(zhù)力培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣和能力，引導學(xué)生全身心的投入到音樂(lè )欣賞中（ 聽(tīng)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生閉起眼睛）。這時(shí)教師要求學(xué)生最好能夠跟著(zhù)音樂(lè )的旋律在心里默唱或哼唱；或者是跟著(zhù)音樂(lè )的旋律作畫(huà)；在聽(tīng)音樂(lè )之前教師還可以提出啟發(fā)性的問(wèn)題，要求學(xué)生帶著(zhù)一、兩個(gè)問(wèn)題來(lái)聽(tīng)；或者指出在聽(tīng)的過(guò)程中需要注意的問(wèn)題和方法等等，這提高了學(xué)生的注意力，可以逐漸養成學(xué)生仔細聽(tīng)音樂(lè )的習慣。掌握了聽(tīng)音樂(lè )的方法，學(xué)生的聽(tīng)就有了明確的目的和方向，聽(tīng)的自覺(jué)性也隨之逐漸增強。每堂欣賞課，教師都要引導學(xué)生投入、參與。指導聆聽(tīng)時(shí)，要求要單一，逐步深入，必要時(shí)借助老師的講解，來(lái)表現音樂(lè )作品的主題思想。
2、榜樣示范，共同傾聽(tīng)
要讓學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，教師首先要用心傾聽(tīng)。每當音樂(lè )響起時(shí)，停下所有的動(dòng)作，“無(wú)意”間加入到孩子們中間，真誠地和他們一起傾聽(tīng)。長(cháng)此以往，認真傾聽(tīng)的重要性就會(huì )根深蒂固地印在學(xué)生的腦海里。
培養學(xué)生有效傾聽(tīng)的習慣和能力是音樂(lè )教學(xué)的重要任務(wù)，也是一個(gè)必須長(cháng)期努力的循序漸進(jìn)的過(guò)程。習慣的力量是巨大的，只有養成良好的學(xué)習習慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠的影響，而“認真傾聽(tīng)”這個(gè)良好學(xué)習習慣的養成，會(huì )是學(xué)生日后成功的重要因素之一，當學(xué)生慢慢感受到傾聽(tīng)的魅力，感受到傾聽(tīng)帶給自己的快樂(lè )時(shí)，我們的音樂(lè )課堂上就不僅有活躍、熱烈的討論、爭論的場(chǎng)面，也會(huì )有靜靜的傾聽(tīng)和思考的情形了！作為音樂(lè )教師，我們不光要有細心，更要有恒心。只要我們能持之以恒、堅持不懈，學(xué)生一定會(huì )養成良好的傾聽(tīng)習慣和能力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得6
音樂(lè )課的基礎價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )形式中的美和豐富的情感。為音樂(lè )所表達的真善美，理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈共鳴，讓音樂(lè )來(lái)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧。有利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好基礎。當然音樂(lè )教育還能給學(xué)校的各項工作在不同程度上做出一定的貢獻。
那么，如何上好一節成功的音樂(lè )課呢？結合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我認為要上好一節音樂(lè )課，必須從三個(gè)方面入手：
一、在教學(xué)理念上突出五個(gè)關(guān)注點(diǎn)
1、要突出音樂(lè )學(xué)科的特點(diǎn)，以音樂(lè )審美為核心。那么如何體現音樂(lè )的特點(diǎn)呢？音樂(lè )之外的文學(xué)知識不能過(guò)多，它只起一個(gè)教學(xué)輔助作用，否則它就失去了音樂(lè )課的本身意義，當然音樂(lè )知識也不能沒(méi)有，它只是在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程不知不覺(jué)中順帶掌握。
2、要突出有效的實(shí)施雙基教學(xué)，將其融入其他音樂(lè )教學(xué)之中。也就是說(shuō)在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中融入音樂(lè )知識，我們平時(shí)說(shuō)唱歌，而不是說(shuō)喊歌，這些歌唱方法是不時(shí)的在音樂(lè )教學(xué)中慢慢積累起來(lái)的，輕聲的唱，優(yōu)美的唱。
3、要突出教學(xué)內容與形式有機結合于一體�！敖淌裁幢仍趺唇谈匾�。我們目前存在的問(wèn)題我感覺(jué)大家更關(guān)注的是形式上的問(wèn)題，我個(gè)人認為我們應該關(guān)注“內容的選擇，注意教學(xué)的方法”。形式手段要適度適量，突出音樂(lè )特點(diǎn)，重視綜合能力的提高，對于如何使用教材，我們的音樂(lè )教師還沒(méi)有從觀(guān)念上真正得到轉變，許多教師依然固守著(zhù)“課本上的內容就是教學(xué)的任務(wù)和目標”這樣一種觀(guān)念，只知道“教教材”而不會(huì )“用教材教”，不能或不敢“變通教材”和“變活教材”，我們要把貼近學(xué)生音樂(lè )生活的最新音樂(lè )成果及時(shí)并靈活的引進(jìn)課堂，這樣學(xué)生一定會(huì )喜歡上音樂(lè )課。這是音樂(lè )教學(xué)中一個(gè)重要因素。
4、要突出學(xué)習方式的改變，主動(dòng)參與探究和交流合作。我們現在的音樂(lè )課，大家總會(huì )設計一個(gè)拓展環(huán)節，但是我們要記住拓展之后我們還應該回歸本課主題，我們拓展的目的也是為了更加深本節課的教學(xué)內容。
5、要突出恰當的使用現代教育技術(shù)手段。我們不要單純的去追求多媒體，應該更多的關(guān)注音樂(lè )，多媒體用過(guò)了只會(huì )分散學(xué)生的注意力，反而會(huì )起到相反的作用。
基于此，我想我們音樂(lè )教師必須要吃透課程標準，要靈活把握教材，熟練地駕馭教材。
二、在教學(xué)過(guò)程上注意五個(gè)方面
1、注意導入。我們常說(shuō)沒(méi)有好的開(kāi)始就沒(méi)有好的結束。所謂好的`開(kāi)始，也就是指我們的課前整理、課前導入。良好的課前導入不但可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，而且更能提高學(xué)生對本節課的求知欲望。
2、注意音樂(lè )課的學(xué)科特點(diǎn)。首先在音樂(lè )教學(xué)中，教學(xué)之外的東西絕不能太多，像音樂(lè )之外的文學(xué)知識、地理知識、自然現象等，它只是一個(gè)輔助，讓學(xué)生了解一下就行，還是要以音樂(lè )的主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。一定要分清主次，把握不好會(huì )起到畫(huà)蛇添足的效果；其次音樂(lè )課堂上教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)要明確，要清楚你本節課在干什么，教學(xué)以外的內容盡量少，盡量少添加教學(xué)設計內容以外的新知識，或一筆帶過(guò)，一定要以本節課的教學(xué)內容為主。否則會(huì )使這堂音樂(lè )課顯得支離破碎，看不清楚你本節課的教學(xué)內容到底是什么。例如：在講解八分音符（X）、四分音符（X）、二分音符（X一）時(shí)值時(shí)，我就用了這樣的比喻，八分音符（X）下面有一橫，好像是一個(gè)人在騎車(chē)，四分音符（X）就是一個(gè)人在走路，二分音符（X一）就好比一個(gè)人拖著(zhù)一個(gè)重物在行走，請同學(xué)們想想誰(shuí)走得快，誰(shuí)走得慢呀？
3、注意培養學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )的習慣。讓學(xué)生感受音樂(lè )時(shí)教師盡量少說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生仔細的，認真的去體會(huì )音樂(lè )，感受音樂(lè )，理解音樂(lè )它所要表現的情感內容。
4、注意正確評價(jià)。對于要求我們微笑教學(xué)這一點(diǎn)，我認為，我們不能一味的去鼓勵學(xué)生，即使學(xué)生錯了，我們怕傷其自尊和興致，不但不與指正，反而微笑的鼓勵：“很好，很棒”！當學(xué)生對所欣賞樂(lè )曲的意境表達出錯誤的感受和理解時(shí)，老師怕打擊其積極性，不但不予糾正或講出處正確答案，反而卻微笑的點(diǎn)頭，以是肯定，并表?yè)P學(xué)生大膽的想象和創(chuàng )新的見(jiàn)解。這樣就使學(xué)生誤把錯誤當正確了，對于提高學(xué)生的音樂(lè )審美和表現能力都極為不利。這是我們音樂(lè )教改中的一大誤區。
5、注意課堂的調控。要和學(xué)生融為一體，不能跟演戲演節目一樣，死板的來(lái)展示你的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。教師要有很強的應變能力，教學(xué)是生成教學(xué)，隨機應變性很大，鈴聲響了就應該下課，沒(méi)講完就沒(méi)講完，可以放在下節音樂(lè )課繼續，絕不可占用學(xué)生課間一分鐘，否則就是一堂失敗的課（這點(diǎn)是在培訓過(guò)程中專(zhuān)家專(zhuān)門(mén)強調的一點(diǎn)）
三、在唱歌教學(xué)上把握五個(gè)方向
�。ㄒ唬┟鞔_唱歌教學(xué)的三個(gè)目標：
小學(xué)音樂(lè )課重點(diǎn)是唱歌教學(xué)，要想成功的完成唱歌教學(xué)這一環(huán)節，應該突出三個(gè)方面：
1、我們把發(fā)展歌曲興趣（喜歡唱歌）作為共同目標。
2、情感交流（感受表達歌曲的情感，有感情有理解的唱歌）這是最重要的目標。
3、學(xué)習音樂(lè )知識與技能（識譜發(fā)聲，沒(méi)有知識與技能的學(xué)習不可能有感情的歌唱，知識和技能是手段）這是次要目標。
�。ǘ┍M快把歌曲唱會(huì )，唱好。
我們大家都知道唱會(huì )歌曲很容易，唱好歌曲卻很難，唱好歌曲是我們音樂(lè )教師的責任。所謂唱會(huì )歌曲，就是能正確的把歌曲的曲調，節奏，歌詞掌握。那么要把歌曲唱好就有點(diǎn)困難了，所謂的唱好歌曲，就是要正確的理解，感受，體驗歌曲的情感，正確表達歌曲的情感風(fēng)格。創(chuàng )造性的表達歌曲，也就是我們常說(shuō)的對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理。歌曲藝術(shù)處理，就是從對音樂(lè )的感受、表現、體驗歌曲的情感這幾方面進(jìn)行處理。我們通常是先學(xué)技術(shù)再來(lái)表現，那是錯誤的。也就是說(shuō)先唱會(huì )歌曲再來(lái)進(jìn)行藝術(shù)處理。我們應該在唱歌曲的第一個(gè)音的時(shí)候就注意它的感情。歌曲的藝術(shù)處理要貫穿歌曲的始終，不要一味的根據歌詞去處理，同時(shí)還要根據歌曲的旋律來(lái)對歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，包括力度，速度，感情。學(xué)生每唱一次，老師都要提出不同的要求，讓學(xué)生從歌曲的力度上，速度上，情感變化上分別進(jìn)行討論，進(jìn)行體驗。
�。ㄈ┞�(tīng)唱和視唱相結合。
從聽(tīng)唱法向視唱法過(guò)度，采用整體聽(tīng)唱和分句聽(tīng)唱。欣賞范唱是教學(xué)成功的關(guān)鍵，能給孩子一個(gè)整體的感受。那么在什么情況下可以進(jìn)行視唱呢？這些應以學(xué)生情況而定。當學(xué)生能完整的唱完一個(gè)樂(lè )句時(shí)再采用視唱法，否則不能采用視唱法，這樣反而會(huì )破壞學(xué)生對整個(gè)音樂(lè )的感受和對音樂(lè )學(xué)習興趣。
�。ㄋ模└柙~和曲譜交替進(jìn)行。
怎樣將唱歌詞和唱曲譜結合起來(lái)？怎樣相互交替？這些都要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在教學(xué)過(guò)程中，第一段先教歌詞，第二段再要求學(xué)生唱歌譜，而且是帶感情的唱歌譜，這樣相互交替進(jìn)行教學(xué)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì )了歌曲，而且又培養了學(xué)生的識譜能力。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )編與拓展。
我們目前存在的一大誤區就是：凡是遇到拓展這一環(huán)節，大都是創(chuàng )編歌詞，或者是人物的改變，千篇一律，看不到什么新穎的東西。我們?yōu)槭裁床荒軐Ω枨娘L(fēng)格進(jìn)行創(chuàng )編呢？比如我們這堂課所學(xué)的歌曲如果是屬于民歌類(lèi)，那么我們可以把它改編成號子，讓學(xué)生進(jìn)行討論，來(lái)體驗他們的不同之處。也可以把它創(chuàng )編成山歌風(fēng)格讓大家進(jìn)行討論體驗。體驗回聲的感覺(jué)，體驗悠揚秀麗的感覺(jué)，體驗豪放粗獷的感覺(jué)。當然這些大家都有他不同的處理方法。我們不尋求不主張學(xué)生在老師的指導下對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編或歌曲排練，而是要讓學(xué)生主動(dòng)性地、創(chuàng )造性的對歌曲進(jìn)行創(chuàng )編處理的嘗試，盡量發(fā)散學(xué)生的個(gè)人思維，讓拓展這一環(huán)節有它重要的教學(xué)意義。
我認為新課改下一節成功的音樂(lè )課，既不能背離音樂(lè )的主題，也不能忽視音樂(lè )教學(xué)的終極目標；既要看課堂教學(xué)的效果，又要看教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法；既要鼓勵大膽實(shí)踐和創(chuàng )新，但又要必須遵守音樂(lè )教學(xué)特殊的學(xué)科規律；既要體現新課改的精神，但又不能孤立對待教學(xué)的新理念等等。我相信只要我們在音樂(lè )教學(xué)上多用心，多動(dòng)腦，多思考，我們的音樂(lè )課堂一定會(huì )更加的豐富多彩。音樂(lè )教學(xué)課改的路程一定會(huì )走的更加堅實(shí)，通暢。
以上是我學(xué)習后的一些體會(huì )和感受，拿出來(lái)和大家共同探討和學(xué)習。不妥之處懇請批評指正。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得7
近期，我參加了20xx“國培計劃”邢臺學(xué)院送教下鄉項目小學(xué)音樂(lè )教師培訓，通過(guò)這幾天的培訓我受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作，尤其是音樂(lè )課程的教育教學(xué)有了新的認識，教學(xué)認知從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
音樂(lè )課是一門(mén)具有開(kāi)發(fā)價(jià)值的課程，它對兒童思想品德及人格塑造有著(zhù)潛移默化的作用。當前農村音樂(lè )課教學(xué)現狀，往往是以教學(xué)生一唱歌為主，顯得枯燥，沒(méi)有符合音樂(lè )課“寓教于樂(lè )”的特點(diǎn)。音樂(lè )課應該讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中來(lái)，營(yíng)造民主、和諧、有利于學(xué)生主動(dòng)參與的氛圍，學(xué)習音樂(lè )知識與技能，并提高音樂(lè )審美能力。但在農村小學(xué)音樂(lè )教育實(shí)踐過(guò)程中還未被充分合理利用。教師面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展,才能更好的履行自己的職責。
音樂(lè )藝術(shù)不僅是一門(mén)知識，更是一種內心體驗，一種音樂(lè )審美愉悅的體驗。而合唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對學(xué)生的要求較高，尤其對于兒童，訓練起來(lái)難度更大。童聲合唱作為聲樂(lè )藝術(shù)的一種，是小學(xué)音樂(lè )教育中不可缺少的一個(gè)重要組成部分，也是我國音樂(lè )基礎教育的重要組成部分。
通過(guò)王彥方老師對我們的歌唱教學(xué)的培訓，我們對于歌唱的站姿、發(fā)聲、共鳴、咬文吐字等方面的技巧有了更新的了解和認識。歌唱站姿要雙腳站穩，適度分開(kāi)，身體自然直立，頸、胸、腰椎在一條直線(xiàn)上，頭放正，雙目平視遠方，兩肩放松，胸部開(kāi)闊自然挺起，小腹微收，面帶微笑，下巴放松，并略回收。歌唱發(fā)聲要能做到頭腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴等等。
在培訓中，張老師就合唱的教育教學(xué)對我們進(jìn)行了培訓，大家激情高漲，都仿佛又回到了學(xué)生時(shí)代，如饑似渴地汲取著(zhù)“營(yíng)養”。張老師由什么是合唱開(kāi)場(chǎng)，簡(jiǎn)述了童聲合唱藝術(shù)、介紹了童聲合唱團的組建、童聲合唱訓練的要點(diǎn)、童聲合唱不好的聲音、合唱指揮的圖示及歌曲運用等知識，并結合具體的合唱作品指導我們在指揮中出現的不足。讓我們每個(gè)音樂(lè )教師受益匪淺。
通過(guò)學(xué)習劉娜老師對于彈唱培訓的教學(xué)，我們真正感受到了一個(gè)字“美”，她的語(yǔ)音很美，歌聲很美，形體很美，琴聲很美，人長(cháng)得也美。集這么多美于一身的老師可想而知她的課堂有多美。她從美學(xué)的角度來(lái)給我們剖析，并列舉了許多生動(dòng)的'案例。劉老師的教學(xué)過(guò)程以審美為核心，音樂(lè )基礎知識和基本技能的學(xué)習有機地滲透在了豐富的審美體驗活動(dòng)中，一切是那么的自然生動(dòng)又引人入勝。在師生互動(dòng)、共同體驗中，我一次次感受到劉老師對音樂(lè )課堂的深邃反思，我們在她精心創(chuàng )設的音樂(lè )情景、意境中慢慢實(shí)現著(zhù)“啟情悟智”。這次去彈唱的學(xué)習，讓我有了很多感受。
培訓既是一個(gè)學(xué)的的過(guò)程，也是一個(gè)反思進(jìn)步的過(guò)程。這幾天的培訓學(xué)習是短暫而辛苦的，但留給我們的記憶和思考卻是永恒的。通過(guò)這次培訓，我進(jìn)一步提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我要把培訓學(xué)到的這些知識變化性地運用到我們的音樂(lè )課堂中，使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè )課，多用鼓勵的方式使學(xué)生表現出良好的品質(zhì)，努力做到用好的設計抓住學(xué)生的注意力。從學(xué)生出發(fā)，多為他們營(yíng)造一些發(fā)現美、創(chuàng )造美的自由空間，以激發(fā)起他們熱愛(ài)美、傳播美的熱情，從而使美能在學(xué)生的心靈中生根、發(fā)芽、成長(cháng)、壯大。同時(shí)我還要把汲取到的先進(jìn)理念、思想運用到工作中去，讓此次培訓的價(jià)值在工作中得到最大的體現。作為一名音樂(lè )教師，我們要努力發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，把愛(ài)與知識播送給每一位孩子，讓他們健康、個(gè)性地成長(cháng)。使用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生去感受、理解、表現音樂(lè )；給他們富于旋律的人生，享受人生的旋律。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得8
1、一堂音樂(lè )課，音樂(lè )怎么能夠形象化？應該做到基本美與輔助美的相結合。
要使課堂活躍，首先情境創(chuàng )設要有新意，這樣一開(kāi)始就可以使學(xué)生融入到課堂中來(lái)。教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節要環(huán)環(huán)相扣，且過(guò)渡自然�；貞浰�(tīng)的幾堂課，使我印象較深的是曲老師的那堂鈴聲叮叮當。她著(zhù)重突出了以學(xué)生為中心，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)肢體語(yǔ)言﹑節奏的對比﹑以及小鐘和鐘爸爸兩個(gè)角色的巧妙結合，充分激發(fā)了學(xué)生濃郁的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到音樂(lè )實(shí)踐中來(lái)。
2、作為一名專(zhuān)職音樂(lè )教師，自身要具備較好的音樂(lè )素質(zhì)。
俗話(huà)說(shuō)得好，“要給學(xué)生一杯水，教師自身必須要有源源不斷地活水�！彼灾挥凶陨碛辛烁嗟倪@方面的知識，才能更好地將知識灌輸給每一個(gè)學(xué)生。音樂(lè )教師掌握的不僅僅是歌唱上的一些技能，還應具備各種樂(lè )器的演奏：于老師悅耳動(dòng)聽(tīng)地嗓音，生動(dòng)的模仿大自然中各種各樣的聲音，劉老師的古箏演示，李老師的小提琴伴奏使愛(ài)爾蘭的踢踏舞更具節奏感，更有感染力，以及葉老師對于簡(jiǎn)單樂(lè )器制作的簡(jiǎn)介……教師在學(xué)生心目中樹(shù)立了美好的榜樣，因此教師自身的素質(zhì)也要不斷地提高。
3、音樂(lè )課堂又不同于其它課堂。
一堂音樂(lè )課既要體現出同學(xué)們的活躍，又要做到動(dòng)而不亂，這切切實(shí)實(shí)就要抓好常規。這六堂課下來(lái)，每一位老師都能做到這點(diǎn)，使我很佩服，這也是我所要學(xué)習的一個(gè)方面。學(xué)生的一舉一動(dòng)，一堂課下來(lái)老師應該時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注，不能讓學(xué)生空下來(lái)。老師的'一個(gè)眼神，一個(gè)舉動(dòng)就能告訴學(xué)生該干什么？這些都是我們應該學(xué)習的。
4、要上好一堂音樂(lè )課，并不是只要照本宣科，歌會(huì )唱就可以了，而是要教會(huì )學(xué)生更多的方法。
除此之外，教師要準備一些課外資料。利用多媒體，優(yōu)美的動(dòng)畫(huà)再加上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，使學(xué)生更加有興趣，使課堂充滿(mǎn)更多的活力。經(jīng)過(guò)這次的學(xué)習，我受益匪淺。有些方法是我們應該借鑒與學(xué)習的，但更多的還是要靠自己去摸索，去實(shí)踐。以上只是我個(gè)人一點(diǎn)淺薄的體會(huì )，有不當之處請各位領(lǐng)導老師提出寶貴意見(jiàn)和建議。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得9
作為一名當代的音樂(lè )教育者，本人在工作實(shí)踐中不斷的探索與研究，為了達到音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節的有效性教學(xué)的目標，總結了幾點(diǎn)體會(huì )。
音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標。結合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)逐漸成為提高音樂(lè )教育重要目標。如何提高小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節教學(xué)的有效性，結合我的工作實(shí)踐，主要總結為以下幾點(diǎn)：
一、讓充分的課前準備成為有效教學(xué)的基礎
新課改形勢下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中非常重要的。要想提高音樂(lè )課的創(chuàng )編的有效性，教師就必須研究文本并充分理解，整合教學(xué)目標，注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標的有機結合;確定教學(xué)的重點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況, 考慮哪個(gè)環(huán)節對學(xué)生的學(xué)習會(huì )構成挑戰, 并針對性地設計策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前準備要將教材分析與教學(xué)目標相結合，突出鮮明、具體的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類(lèi)指導的原則，根據學(xué)生的知識經(jīng)驗和個(gè)性差異，分層次、分類(lèi)型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分掌握音樂(lè )作品中哪些要素學(xué)生需要掌握，才能更好地將教材內容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對于課堂的學(xué)習內容有個(gè)全面的掌握并很好地吸收，所以做好充分的課前準備是音樂(lè )課堂創(chuàng )編有效教學(xué)的基礎。
二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為創(chuàng )編有效教學(xué)的前提
現代音樂(lè )教育要突破傳統的以“教師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè )教學(xué)不再局限與教師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強調的是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。
三、讓恰當的教學(xué)方法成為創(chuàng )編有效教學(xué)的關(guān)鍵
(一)創(chuàng )設良好的教學(xué)情境可以使教師愿意教、善于教，學(xué)生喜歡學(xué)、勤于學(xué)。
當教師在課堂上擁有飽滿(mǎn)的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì )被深深感染，從而引起學(xué)生強烈的求知欲和創(chuàng )編欲。教師在課堂上應十分注重情境創(chuàng )設激起學(xué)生的好奇心，利用多種先進(jìn)的現代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、戲劇化。如利用VCD 片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng )設，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。又如在五線(xiàn)譜識譜教學(xué)中，為了使抽象的.音樂(lè )知識形象化，在地板上畫(huà)上五條線(xiàn)代表五線(xiàn)譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳；還可以把創(chuàng )編一首《線(xiàn)譜歌謠》。讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作：伸出我的小小手，我有五個(gè)手指頭，五個(gè)手指五條線(xiàn)，從下往上數數看，一線(xiàn)、一間、二線(xiàn)、二間、三線(xiàn)、三間、四線(xiàn)、四間、五線(xiàn)、五間，五條線(xiàn)、四個(gè)間，小小音符住里面，12345671,17654321.這樣識譜既好玩又有趣，學(xué)生易于接受，識譜能力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng )編環(huán)節的有效手段。
(二)運用靈活的課堂語(yǔ)言
音樂(lè )課堂因其藝術(shù)性和與生活的密切關(guān)系，需要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。在運用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應該注意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對待不同年齡階段的學(xué)生應該運用不同的教學(xué)語(yǔ)言。教師要充分了解小學(xué)生羞于表現卻又渴望個(gè)性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著(zhù)對學(xué)生的尊重和挑戰。這樣在整堂課中，教師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。
(三)充分利用課堂評價(jià)
隨著(zhù)課改的不斷深入，教師應遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評價(jià)，根據學(xué)生的心理成長(cháng)進(jìn)行評價(jià)。課堂評價(jià)是為了引導學(xué)生更準確的學(xué)到知識，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評價(jià)的前提是尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的怪異、尊重學(xué)生的選擇、尊重學(xué)生的創(chuàng )新成果，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。通過(guò)在課堂上運用不同的評價(jià)方式，使學(xué)生更積極的投入課堂，參與課堂，更好的實(shí)現課堂的創(chuàng )編環(huán)節有效性。
四、讓豐富的實(shí)踐能力成為創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)的保障
實(shí)踐是最有效的學(xué)習方法，學(xué)習興趣在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習音樂(lè )，并把音樂(lè )融入生活實(shí)踐，培養學(xué)生鑒賞美，創(chuàng )造美的能力，是音樂(lè )教學(xué)目標的延續。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”。實(shí)踐是教師在引導學(xué)生通過(guò)音樂(lè )知識觀(guān)察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的能力，并在指導學(xué)生自己模仿、重新編排、自唱旋律等創(chuàng )作過(guò)程中，讓學(xué)生們在體驗美妙音樂(lè )的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng )造美的能力。通過(guò)體驗音樂(lè )活動(dòng)、音樂(lè )游戲、音樂(lè )競賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè )實(shí)踐經(jīng)驗，從而教會(huì )學(xué)生將音樂(lè )融匯到生活當中，讓豐富的實(shí)踐能力成為有效教學(xué)的保障。
總之在新課改的教育形勢下，作為教師，我們應不斷更新教育觀(guān)念，學(xué)習新的教育理念，充實(shí)和豐富自己，大膽創(chuàng )新，為小學(xué)音樂(lè )教學(xué)創(chuàng )編環(huán)節有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得10
音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)。每一個(gè)音符、節奏型、樂(lè )句、樂(lè )段都能反映音樂(lè )的時(shí)間性。學(xué)生在學(xué)習唱歌、舞蹈、器樂(lè )等活動(dòng)中，首先面對的就是節奏，因此，節奏掌握的好壞，直接影響到我們的教學(xué)，而單調、乏味的節奏訓練抑制了學(xué)生的興趣。我首先開(kāi)展各種聽(tīng)覺(jué)訓練，讓學(xué)生用耳朵聽(tīng)、去感知。
孩子們生活在聲音的.世界中，節奏無(wú)處不在，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )親自去感受生活中的各種節奏，如火車(chē)聲：轟隆轟��；鐘表：嘀嗒嘀嗒；小雞叫：嘰嘰嘰嘰；青蛙叫：呱呱呱呱；把生活中形象鮮明的聲音，變成生動(dòng)有趣的節奏訓練，讓善于模仿的孩子們在愉快中學(xué)習。
例：心跳聲：2/4 xx|xx||
咚咚咚咚
大鼓聲：2/4 x－|x－||
咚咚
鐘表聲：4/4 x x x x|x x x x||
嘀嗒嘀嗒嘀嗒嘀嗒
母雞下蛋后：3/4 x x x|x x x||
咯咯嗒咯咯嗒
機槍掃射聲：2/4 x x x x|x x x x||
噠噠噠噠噠噠噠噠
這些聲音都是學(xué)生熟悉的聲音，在模仿過(guò)程中，學(xué)生的興趣會(huì )一直很高，多次反復的練習，一些復雜的節奏就不知不覺(jué)中掌握了。
“玩”是兒童認識世界的最好方式，課堂上我常在“玩”上下功夫，只有“玩”起來(lái)學(xué)習，學(xué)生才不會(huì )覺(jué)得40分鐘時(shí)間的漫長(cháng)，相反他們的注意力會(huì )很集中，既緩解了學(xué)生的疲勞，又調動(dòng)了學(xué)生的積極性。如：上課開(kāi)始，全班學(xué)生隨教師的琴聲在教室里自由地表演，音樂(lè )停，孩子們就自覺(jué)地停下來(lái)。它不但培養了學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )的習慣和對音樂(lè )的快速反映力，同時(shí)在新課教學(xué)創(chuàng )設了很好的課堂氛圍。使學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習充滿(mǎn)了興趣，也使教學(xué)過(guò)程始終保持一種新鮮感和趣味性。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得11
20xx年4月10日，我有幸參加了為期三天的“海南省第九屆中小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)”， 此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習的平臺,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)評比包括：小學(xué)優(yōu)秀課十一節，初中優(yōu)質(zhì)課十一節，高中優(yōu)質(zhì)課六節。有歌唱、器樂(lè )、鑒賞、舞蹈等課型，共28堂課呈現了28種教學(xué)風(fēng)格，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執教的教師普遍具有很強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè )能力強，組織、引導、調控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校馮曉靜老師所教授的《苗家兒童慶豐收》更是以全場(chǎng)最高分的優(yōu)異成績(jì)，榮獲此次教學(xué)評比的第一名。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì )有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè )曲，執教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著(zhù)學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，也體驗了音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們學(xué)校馮曉靜老師的這節課《苗家兒童慶豐收》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的教學(xué)環(huán)節上，非常的嚴謹，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標準確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè )中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂(lè )的美。學(xué)生通過(guò)視頻欣賞了解苗族，它記錄了苗族各地區的生產(chǎn)活動(dòng)和民俗風(fēng)情，使學(xué)生能有新鮮感！同時(shí)體驗苗族舞蹈律動(dòng)尤為恰到好處，這節精彩的音樂(lè )課吸引了在場(chǎng)所有老師；《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè )入手，引導學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內在表現力。
在這些課中讓我受益頗多的是聆聽(tīng)教學(xué)，特別是對低段的孩子，我的欣賞課總覺(jué)得無(wú)法入手，分析得不夠深入，時(shí)常覺(jué)得這個(gè)教學(xué)比語(yǔ)文老師上閱讀理解難多了，同樣是讓學(xué)生感受、理解一個(gè)作品，閱讀有文字材料，只要多讀多看就可以慢慢理解。但是音樂(lè )欣賞那聆聽(tīng)的樂(lè )曲，看不到，摸不著(zhù)，如何吸引學(xué)生的注意力，用學(xué)生易懂的語(yǔ)言進(jìn)行引導，用有效的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解音樂(lè )的作品都成了最大的問(wèn)題。但在這些老師的教學(xué)中問(wèn)題煙消云散了，像《小袋鼠》的教學(xué)中教師把整個(gè)音樂(lè )同故事進(jìn)行貫穿，用兩種對比明顯的小動(dòng)物來(lái)栓釋聲音的強弱，辨別曲子中不同的旋律、聲音來(lái)想象各種動(dòng)作。這些都讓孩子們在歡樂(lè )中探索了音響與形象的內在關(guān)系，在實(shí)踐中理解了音樂(lè )的節奏、音色。思路清晰的'《非洲靈感》也同樣值得我學(xué)習，執教老師把整個(gè)曲子分段之后形象的用圖像來(lái)表示,加深了學(xué)生對歌曲的印象。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
人生是不斷學(xué)習的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習經(jīng)歷。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得12
xxxx年5月9日，我有幸參加了為期兩天的“五指山市小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)評比觀(guān)摩活動(dòng)”，此次教學(xué)評比給了我交流與借鑒的學(xué)習方式,促進(jìn)了自身教學(xué)理論與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。有歌唱、器樂(lè )、鑒賞、律動(dòng)等課型，各位老師可謂八仙過(guò)海各顯神通，每節課都經(jīng)過(guò)了特別精心的準備，精彩紛呈，可謂繁花似錦。
執教的教師普遍具有很強的音樂(lè )基本功和全面的人文素養，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂(lè )能力強，組織、引導、調控等教學(xué)水平高，而且相關(guān)文化知識豐厚，多媒體輔助教學(xué)手段適當，不但使課堂增色，也給觀(guān)摩教師們帶來(lái)美好的享受和深深的啟發(fā)。最值得高興的是，我校王秋老師所教授的《紅蜻蜓》榮獲此次教學(xué)評比的三等獎。
每次聽(tīng)到經(jīng)典的好課，都會(huì )有三種感受接踵而至。開(kāi)始是激動(dòng)，從心底而來(lái)；而后是自卑，同樣是老師為什么我想不到這樣的教學(xué)方法、手段；最后是一點(diǎn)思緒，能從她們的課里借鑒些什么。有一點(diǎn)是共同的值得我深思的：教師的感染與評價(jià)。要想學(xué)生融入所學(xué)的教學(xué)情境，教師必須自己先投入到這個(gè)情境中。不管是在學(xué)唱熱情洋溢的歌曲，還是在聆聽(tīng)童趣可愛(ài)的樂(lè )曲，執教的老師無(wú)時(shí)無(wú)刻的沉靜其中并感染著(zhù)學(xué)生，讓他們也置身其中，不知不覺(jué)不僅學(xué)會(huì )了音樂(lè )知識，也體驗了音樂(lè )帶來(lái)的無(wú)窮快樂(lè )。在讓學(xué)生積極參與時(shí)，教師的細致、貼切的評價(jià)也起了很大的鼓勵作用。
就拿我們紅山中心學(xué)校的老師王良科老師的教授這節課《對鮮花》來(lái)說(shuō)，從整個(gè)的`教學(xué)環(huán)節上，非常的嚴謹，重難點(diǎn)突出，教學(xué)目標準確落實(shí)在的課堂中，更是一步扣一步的，銜接的很好，這就更離不開(kāi)老師的引導。使學(xué)生興趣很高，在快樂(lè )中已經(jīng)掌握的所要的內容！感受到了音樂(lè )的美。在創(chuàng )編歌詞的這一環(huán)節也做得很好，這節精彩的音樂(lè )課吸引了在場(chǎng)所有老師；南圣中心學(xué)校的老師教授的《理發(fā)師》一課中，教師從音樂(lè )入手，引導學(xué)生靜聽(tīng)教師演奏中的獨特語(yǔ)氣，關(guān)注旋律的起伏，節奏的張馳，力度的增減等，繼而幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內在表現力。
這些老師能把教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的如此出色，我想除了在自己的教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗，還需要較好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。在這些音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的彈，還是教師的唱；無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了他們扎實(shí)的音樂(lè )素養。正是因為有了過(guò)硬的基本功，學(xué)生才能很快進(jìn)入狀態(tài)，扮演好自己的角色，出色地完成好每節音樂(lè )課。
人生是不斷學(xué)習的過(guò)程，我想在以后的工作中，我將更多地學(xué)習，更多地反思，讓自己的課堂也能像向我們展示的同行們那樣，帶給孩子們更精彩的學(xué)習經(jīng)歷。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得13
我拜讀了《舞蹈在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用》，在學(xué)習中感受到了在教學(xué)中教師自身能力的重要性，并將學(xué)習情況作筆記如下：
在教學(xué)中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教師應該讓作品先打動(dòng)自己，再去感染學(xué)生。一個(gè)合格的音樂(lè )老師除了具備專(zhuān)業(yè)知識外，還要以情感人，把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，讓他們不知不覺(jué)地隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表演的興趣和欲望。在音樂(lè )教學(xué)中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學(xué)生興趣高，學(xué)生主動(dòng)，記得牢固。以表演導入，具有生動(dòng)性。以故事導入，具有形象性，使學(xué)生印象深刻……繪聲繪色的結束語(yǔ)可以加深學(xué)生對音樂(lè )的情感體驗，收尾結課和開(kāi)頭導入同樣重要，因學(xué)生活動(dòng)的組織象深刻。
唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學(xué)中，前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，它具有定調，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時(shí)、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點(diǎn)，就簡(jiǎn)單的起個(gè)頭，如：授課教師總是“預備----起”這樣，不利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，還有一點(diǎn)是注意伴奏切忌過(guò)于復雜，因為學(xué)生在學(xué)唱新歌時(shí)，注意力主要集中在旋律和節奏上，這時(shí)如果伴奏太復雜，就會(huì )起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí)，對教師的要求也較講究，如范唱時(shí)，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學(xué)生學(xué)習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著(zhù)至關(guān)重要的作用，表?yè)P的恰當使用。教師應該以適時(shí)、適當的鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，使他們在學(xué)習中具有愉快的心情。這時(shí)候，表?yè)P應當成為教師常用的法寶。在學(xué)生的眼里老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學(xué)生的表現，老師應用“你真聰明……”等語(yǔ)言來(lái)贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會(huì )化成學(xué)生對音樂(lè )的熱情追求。
律動(dòng)、舞蹈的運用。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè )不是單獨的音樂(lè )，它是和動(dòng)作，舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的�！蔽野葑x了《舞蹈在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用》，在學(xué)習中感受到了在教學(xué)中教師自身能力的重要性，并將學(xué)習情況作筆記如下：
在教學(xué)中，教師的教態(tài)猶為重要，一般來(lái)說(shuō)，音樂(lè )教師應該讓作品先打動(dòng)自己，再去感染學(xué)生。一個(gè)合格的音樂(lè )老師除了具備專(zhuān)業(yè)知識外，還要以情感人，把教學(xué)內容演繹的淋漓盡致，恰到好處地使學(xué)生陶醉于音樂(lè )之中，讓他們不知不覺(jué)地隨著(zhù)音樂(lè )節奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè )表演的興趣和欲望。在音樂(lè )教學(xué)中，導課猶為重要，只要老師教“導”有方，學(xué)生的主體作用才能真正得以發(fā)揮。導課有幾種方法：如以歌唱導入，學(xué)生興趣高，學(xué)生主動(dòng)，記得牢固。以表演導入，具有生動(dòng)性。以故事導入，具有形象性，使學(xué)生印象深刻……繪聲繪色的結束語(yǔ)可以加深學(xué)生對音樂(lè )的情感體驗，收尾結課和開(kāi)頭導入同樣重要，因學(xué)生活動(dòng)的組織象深刻。
唱歌教學(xué)中范唱、伴奏的合理應用。在唱歌教學(xué)中，前奏也是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節，它具有定調，提示速度，醞釀情緒等重要作用。首先，伴奏要適度、適時(shí)、適量；要有層次，還要加間奏，有許多老師忽視了這一點(diǎn)，就簡(jiǎn)單的起個(gè)頭，如：授課教師總是“預備----起”這樣，不利于學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的培養，還有一點(diǎn)是注意伴奏切忌過(guò)于復雜，因為學(xué)生在學(xué)唱新歌時(shí)，注意力主要集中在旋律和節奏上，這時(shí)如果伴奏太復雜，就會(huì )起到“喧賓奪主”的副作用。范唱時(shí)，對教師的要求也較講究，如范唱時(shí)，教師演唱的聲音不要太大，也不能太小，因為學(xué)生學(xué)習歌曲在很大程度上出于模仿，教師準確的演唱歌曲起著(zhù)至關(guān)重要的作用，
表?yè)P的恰當使用。教師應該以適時(shí)、適當的鼓勵，讓學(xué)生獲得成就感，使他們在學(xué)習中具有愉快的心情。這時(shí)候，表?yè)P應當成為教師常用的法寶。在學(xué)生的眼里老師的一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，一次掌聲都是對他們行為的最好褒獎，因此，對于學(xué)生的表現，老師應用“你真聰明……”等語(yǔ)言來(lái)贊賞，不要吝嗇你的贊揚；成功的體驗會(huì )化成學(xué)生對音樂(lè )的熱情追求。
律動(dòng)、舞蹈的運用。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“原始的音樂(lè )不是單獨的音樂(lè )，它是和動(dòng)作，舞蹈、語(yǔ)言緊密結合在一起的�！痹谝魳�(lè )教學(xué)中，教師能支持和鼓勵，教授學(xué)生自己所創(chuàng )編節奏型，自己創(chuàng )作旋律，自己學(xué)習作曲的方法。自己創(chuàng )編打擊樂(lè )為歌曲伴奏，自己創(chuàng )編舞蹈等等方法，都不錯。音樂(lè )課上，不但要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，親切溫和的語(yǔ)言，還應有優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，老師為學(xué)生表演舞蹈，學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng)，通過(guò)自己的律動(dòng)，學(xué)生感到了音樂(lè )的舞曲的節奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。那么，學(xué)生唱到激動(dòng)時(shí)，會(huì )情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現作品，教師要根據中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn)，引導他們投入到音樂(lè )中來(lái)，改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學(xué)生的身體律動(dòng)跟上音樂(lè )的節奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動(dòng)，活躍課堂引發(fā)學(xué)生積極思維。但是最好能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是幾個(gè)學(xué)生。因為學(xué)生的熱情都很高。
雖然筆記的`內容不多，但學(xué)習的過(guò)程是非�？鞓�(lè )的！拜讀此書(shū)后也是受益良多的！樂(lè )教學(xué)中，教師能支持和鼓勵，教授學(xué)生自己所創(chuàng )編節奏型，自己創(chuàng )作旋律，自己學(xué)習作曲的方法。自己創(chuàng )編打擊樂(lè )為歌曲伴奏，自己創(chuàng )編舞蹈等等方法，都不錯。音樂(lè )課上，不但要有動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，親切溫和的語(yǔ)言，還應有優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，老師為學(xué)生表演舞蹈，學(xué)生產(chǎn)生律動(dòng)，通過(guò)自己的律動(dòng)，學(xué)生感到了音樂(lè )的舞曲的節奏和歡快的情緒，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。那么，學(xué)生唱到激動(dòng)時(shí)，會(huì )情不自禁地手舞足蹈起來(lái)。正因為此，為了活躍課堂氣氛，更好地表現作品，教師要根據中學(xué)生怕羞的心理特點(diǎn)，引導他們投入到音樂(lè )中來(lái)，改變單一的教學(xué)方法及死氣沉沉的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生發(fā)揮性地做一些即興表演，使學(xué)生的身體律動(dòng)跟上音樂(lè )的節奏，二者合而為一，利用舞蹈、律動(dòng)，活躍課堂引發(fā)學(xué)生積極思維。但是最好能夠讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而不是幾個(gè)學(xué)生。因為學(xué)生的熱情都很高。
雖然筆記的內容不多，但學(xué)習的過(guò)程是非�？鞓�(lè )的！拜讀此書(shū)后也是受益良多的！
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得14
周末擠出時(shí)間參加了中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)培訓。對于別人來(lái)說(shuō)也許是上級通知不得以而為之，而對于我來(lái)講卻是無(wú)意聽(tīng)說(shuō)加有意提高。參加培訓的均是各區骨干教師和教研員，本人什么都不是卻帶來(lái)了一顆認真教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應，熱衷于思考有效教學(xué)等等最實(shí)在的問(wèn)題。
很遺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒(méi)有聽(tīng)上，回來(lái)時(shí)認真翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我分享了自己聽(tīng)后的心得，使我從中受益。下面談?wù)勈斋@：
一、關(guān)于音樂(lè )要素的體現
音樂(lè )課上盡可能地運用和體現音樂(lè )要素，是我一直以來(lái)所堅持的，運用好音樂(lè )語(yǔ)言是音樂(lè )教師的必修課。吳老師的點(diǎn)評更讓我堅定這一點(diǎn)，也讓我開(kāi)始思考如何讓音樂(lè )的美占據課堂的主要層面而不被語(yǔ)言、說(shuō)教、反復提問(wèn)、唯美畫(huà)面而沖淡偏離了重心。
二、關(guān)于提問(wèn)的有效性
這一方面真是指出了我平時(shí)教學(xué)中的軟肋。尤其是在聆聽(tīng)、欣賞時(shí)，我也總是習慣性地提問(wèn)一些情緒、感受、表達了什么等常規性、學(xué)生們一時(shí)間并不能準確找到方向表達的問(wèn)題，有時(shí)的問(wèn)答一時(shí)間發(fā)散得下知如何收回。其實(shí)音樂(lè )的美好真是只可意會(huì )不可言傳，在反復聆聽(tīng)、表現、模仿中就可以產(chǎn)生內心的領(lǐng)悟和共鳴，為什么一定要用語(yǔ)言具象化呢？這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的分享的一點(diǎn)感悟。不知道和她有無(wú)同樣的理解，感謝您的分享，同時(shí)愿聞她進(jìn)一步的想法。
三、關(guān)于淡化識譜教學(xué)
自02年課標開(kāi)始提出淡化知識難點(diǎn)快樂(lè )教學(xué)的理論后，在近十年的`教學(xué)中我們一線(xiàn)教師都努力在課堂中一味地尋找著(zhù)所謂快樂(lè )，開(kāi)始逐漸忽視甚至放棄了識譜教學(xué)。從而直接導致了線(xiàn)譜教學(xué)的癱瘓，除了校外學(xué)習樂(lè )器的孩子其余基本不識譜。新課標出臺后也正視了這個(gè)問(wèn)題，也談到了識譜教學(xué)的必要性。但依據朋友們分享的筆記，專(zhuān)家們似乎又否定了識譜必要的理論，甚至提出了不需要單獨音樂(lè )主題反復模唱，而需更多關(guān)注完整的聽(tīng)覺(jué)感受。因為沒(méi)有面對面聽(tīng)到專(zhuān)家的議解，只是朋友們的轉述我還不能完全理解和領(lǐng)悟，甚至是更糊涂了�？险埻袀冋�?wù)勛约旱挠^(guān)點(diǎn)為我指點(diǎn)迷津。
四、關(guān)于建立完整聆聽(tīng)
專(zhuān)家提到尤其在給學(xué)生呈現作品時(shí)一定要給學(xué)生一個(gè)完整的聽(tīng)覺(jué)感受，不要刻意為了教學(xué)需要戛然而止，而影響樂(lè )曲完整性。這個(gè)在教學(xué)中尤其是在欣賞教學(xué)中我是常常分段講解聆聽(tīng)的，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長(cháng)的曲目。怎樣不破壞完整性還請大家支招。
五、關(guān)于自我認知的重要性
莫蘊慧老師＂什么是歌唱＂的講座給我們普及了聲樂(lè )常識，使我們正視了提高個(gè)人藝術(shù)修養的重要意義。正如她所說(shuō)我們藝術(shù)教育工作者都不清楚何為＂歌唱＂，都無(wú)法欣賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導下一代走入真正的藝術(shù)審美？興趣就是天賦的說(shuō)法讓我站在更高層面上意識到培養和發(fā)展學(xué)生興趣對一個(gè)孩子成長(cháng)的真正意義。也許今天我們的一個(gè)醒悟就會(huì )影響某個(gè)孩子一生的追求。這不是空談，也許這才是我們這些人該做的實(shí)事。
反思：
一、備案語(yǔ)言的精準，避免隨意的無(wú)效提問(wèn)。多讀書(shū)充實(shí)自己，增加詞匯、音樂(lè )語(yǔ)言的儲備量。
二、充分體現音樂(lè )學(xué)科特點(diǎn)，充分利用音樂(lè )要素的表現手段，善用音樂(lè )語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言來(lái)體現審美。我所追求和堅持的觀(guān)點(diǎn)得到肯定。
三、指點(diǎn)迷津，為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向，同時(shí)發(fā)現了教學(xué)中的錯誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思考。
四、三人行必有我師，建立伙伴同行分享，相互促進(jìn)、共同提高。
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)心得15
要真正上好一堂音樂(lè )課，做一個(gè)孩子們喜歡的音樂(lè )老師確實(shí)不容易，我認為應該在實(shí)際教學(xué)中不斷的去總結經(jīng)驗和學(xué)習更好的教學(xué)方法才能讓課堂更加成功，要學(xué)會(huì )善于組織和引導，幫助孩子們走進(jìn)更加開(kāi)闊的音樂(lè )天地中去，讓孩子們從心里喜歡上音樂(lè )課，教師才能更加讓孩子喜歡。在現實(shí)課堂中會(huì )碰到許許多多的問(wèn)題，比如學(xué)生感興趣的東西好像不多，如果選擇強制性灌輸，或者內容單一，往往教學(xué)結果都不太理想，因此教師上課的手段和教學(xué)內容需要不斷改進(jìn)與創(chuàng )新如何讓學(xué)生喜歡音樂(lè )課，從音樂(lè )課上感受學(xué)習音樂(lè )的快樂(lè )呢，我提出了以下幾點(diǎn)：
1,紀律是課堂的保證
課堂紀律是在教師教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)因素，只有當孩子能夠靜下心來(lái)，專(zhuān)心安靜的聽(tīng)課，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )得以提高，我覺(jué)得應當做一個(gè)讓學(xué)生又怕又愛(ài)的老師才是成功的老師，當學(xué)生課堂行為不好的時(shí)候應該嚴厲制止，不能滿(mǎn)臉笑容對待一個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，她需要對自己不對的行為認識到事情的嚴重后果，之后和他們講講道理，讓他們知道老師的良苦用心，這些都是要下功夫才能做好的事情。
2.音樂(lè )教學(xué)程度太淺
雖然每一個(gè)年級都有相應的教材去針對不同年齡段的孩子，可是在實(shí)際過(guò)程中由于學(xué)習對于學(xué)生和老師的考核，所以最后的教學(xué)變成了唱好幾首歌曲以應付考試，課本上的一些欣賞內容和音樂(lè )活動(dòng)環(huán)節也慢慢在忽略和刪減，而且教學(xué)歌曲也變成了教一句唱一句，幾年下來(lái)的音樂(lè )課學(xué)習之后學(xué)生也似乎只學(xué)會(huì )了幾首歌而已，我覺(jué)得這樣的教學(xué)結果其實(shí)是悲哀的。我認為與其你教會(huì )學(xué)生唱了幾首歌曲，不如教會(huì )他們怎么去識譜，學(xué)會(huì )了識譜之后那么以后遇到什么歌曲都可以通過(guò)這個(gè)方法去學(xué)唱，這些音樂(lè )基礎理論的教學(xué)應該多多在中小學(xué)滲透，另一方面很多老師對于音樂(lè )理論的教學(xué)很淺顯，比分說(shuō)一些難度較大的節奏，如切分，附點(diǎn)，或者三連音就只講個(gè)大概，我認為理論的教學(xué)應該更加深入，比如一些調式的學(xué)習，讓學(xué)生感受大小調的運用，或者是一些基本的和弦，比如為什么作曲家要這樣寫(xiě)曲子，這樣的旋律能表達什么樣的情感。我也很希望能夠在中小學(xué)對學(xué)生普及學(xué)習五線(xiàn)譜，因為五線(xiàn)譜是國際通用，而且特別規范，更科學(xué)。
3.要合理運用多媒體演講
在現代信息化時(shí)代中，單單靠一只粉筆和一本教材的教學(xué)已經(jīng)逐漸失去了生命力，發(fā)揮動(dòng)態(tài)的，多媒體功能，會(huì )使得我們的課堂更加形象具體，動(dòng)靜結合，聲色兼備，可以最大程度調動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清和學(xué)生難以理解的內容。尤其是在音樂(lè )課上面，音樂(lè )更加需要多媒體的播放所支持。所以教師在課前利用自己的時(shí)間好好做一個(gè)精細又有趣的課件，讓課堂的氣氛更加活躍。
4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)得好，興趣是孩子最好的老師，是人們追求知識，鉆研問(wèn)題的'高效催化劑。濃厚的學(xué)習興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內在動(dòng)力和行為保證，是取得理想學(xué)習效果的基礎和前提。在音樂(lè )教學(xué)中，老師首先要給學(xué)生美的示范，音樂(lè )的美相比其他藝術(shù)形式的美與人的情緒反應聯(lián)系更為緊密，直接，它能夠激起情緒的共鳴，哪怕是一首短小的兒歌教師也應該要做好示范。用各種有趣的形式與方法讓課堂不再枯燥，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習熱情。
5.注重課后教學(xué)反思
教學(xué)反思是在課堂叫徐的過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節，教師們要經(jīng)常靜下心來(lái)反思，教學(xué)環(huán)節的設計是否合理科學(xué)？問(wèn)題的提出是否能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習？今日的教學(xué)有沒(méi)有價(jià)值？等，及時(shí)的記下這些得失，考慮如果再教學(xué)這部分內容時(shí)應該如何做，重新整合教學(xué)設計，揚長(cháng)避短。
當然作為一個(gè)好的音樂(lè )老師也應該不斷提升自己的音樂(lè )水平與素養，需要學(xué)習和進(jìn)步的地方還有很多很多，需要在各方面努力不斷提升自己，這樣才可以更好的去適應現代的音樂(lè )教學(xué)。
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