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音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們分析出現問(wèn)題的原因，從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么你知道心得體會(huì )如何寫(xiě)嗎？下面是小編整理的音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )1
今天，聽(tīng)了居文進(jìn)老師主講的“強化六認真規范，提高語(yǔ)文教學(xué)效率”專(zhuān)題講座，使我對教學(xué)“六認真”工作又有了新的認識。
居老師說(shuō)“教學(xué)六認真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認真”既是衡量一個(gè)教師能力的標準，也是反映一個(gè)教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標。我們只有做好六認真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個(gè)“認真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛(ài)心、專(zhuān)心、耐心、決心才行。下面對“認真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì )：
作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續和補充，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節中的重要一環(huán)。如何設計作業(yè)，既能減輕學(xué)生負擔，又能達到有效訓練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新？
首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著(zhù)差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習樹(shù)立信心，也能滿(mǎn)足優(yōu)等生的學(xué)習欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，另一方面讓學(xué)生養成課堂作業(yè)當堂完成的好習慣。
其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時(shí)、認真、細致。及時(shí)認真細致地批改學(xué)生的'作業(yè)可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)輔導，同時(shí)更能及早地發(fā)現自己教學(xué)中的不足，及時(shí)反思，及時(shí)改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。
再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據學(xué)生的特點(diǎn)寫(xiě)上不同的激勵性的評語(yǔ)，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習。同時(shí)教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習示范作業(yè)，促使學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣。
另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調查、觀(guān)察等作業(yè)的設計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價(jià)，并及時(shí)地反饋。設計綜合性的作業(yè)，有利于培養學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。
應該說(shuō)，看似普通的“教學(xué)六認真”其實(shí)不普通，這是一門(mén)藝術(shù)。我們每一位老師都應該牢記自己的神圣職責，腳踏實(shí)地，努力將“六認真”工作做得更好。
音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )2
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè )乃是一種使人迷戀善良、美和人道主義的最美妙、最精細的手段……”
音樂(lè )是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè )，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè )的美，產(chǎn)生愉快的心情。一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè )活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn)，如何上好一節音樂(lè )活動(dòng)呢？在8月29日我們非常難得有機會(huì )去聽(tīng)音樂(lè )教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國傳統音樂(lè )思想，又結合了國外三大教學(xué)法：瑞士的達克羅茲、匈牙利的柯達依、德國的奧爾夫，進(jìn)行編排的一套教材，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓幼兒這種能力。下面是我的感受。
一、以趣引趣：
興趣是產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機的重要心理因素，由于幼兒年齡小，學(xué)習動(dòng)機與活動(dòng)本身就有著(zhù)更為直接的聯(lián)系，因此，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè )活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，尤其在教材趣味化、設計趣味化、教法趣味法上下功夫。
1、教材趣味化
在選擇教材時(shí)，盡量選擇從歌詞到音樂(lè )、從體裁到形式、從結構到風(fēng)格都能貼近幼兒生活、體現兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編、加工以后才有趣味，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌，又有游戲，同時(shí)還能培養幼兒的節奏感。
2、設計趣味化
教育活動(dòng)設計的好壞，往往決定著(zhù)這次活動(dòng)的成敗，對每一個(gè)音樂(lè )教育活動(dòng)，都要根據教材對結構內容進(jìn)行精心設計，使之情節化、承上啟下、自然過(guò)渡，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè )意境走向另一個(gè)意境。
孩子們隨著(zhù)老師簡(jiǎn)練和游戲性的.語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè )的意境，在音樂(lè )意境中孩子們不僅感受了音樂(lè )，而且表現音樂(lè )的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排，使幼兒感到有趣味。
3、教法趣味化
“好奇”是幼兒的心理特征，“形象”是幼兒的思維方式。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機的結合起來(lái)，教育方法力爭生動(dòng)形象，充滿(mǎn)情趣。
二、以情育情：
達爾克洛有句名言：“對音樂(lè )的理解，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè )教育的重點(diǎn)著(zhù)眼于引導幼兒對音樂(lè )情感因素的體驗。那么，怎樣利用音樂(lè )手段達到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè )活動(dòng)中呢？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字，因為老師的感情對幼兒具有強大的感染力。在音樂(lè )教學(xué)中，注重師生之間情感的交流，努力創(chuàng )造一種平等、寬松、和諧的氣氛，以此來(lái)激發(fā)幼兒對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)�？粗�(zhù)幼兒的眼睛講話(huà)和示范；用表情、動(dòng)作等去調整幼兒的心理狀態(tài)（如：當孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了，小動(dòng)物要睡覺(jué)了�！辈ь^假裝睡覺(jué)。）同時(shí)，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流，在音樂(lè )活動(dòng)中，可以是老師，也可以是其他角色，如兔姐姐、鴨媽媽、小鳥(niǎo)、風(fēng)等，通過(guò)扮演角色、逼真地表演，就把幼兒帶入到音樂(lè )作品特定的意境之中。
在每一次音樂(lè )活動(dòng)前，對教材都要做詳盡的研究和分析，領(lǐng)會(huì )每首歌所要表達的情感內容。根據歌詞內容分析出歌曲所要表達的自豪、溫柔、高興、自信等幾種感情。對教材的感情做了詳盡的分析，并將這些感情充分表現在其中，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了。試想一下，如果沒(méi)有這些情感的投入，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響，通過(guò)反復練唱來(lái)把這些要求強化下來(lái)，那效果肯定是可想而知的。
三、以新帶新
奧爾夫體系的核心觀(guān)念之一就是在不斷創(chuàng )新中獲得新的生命力。對！在大力推行素質(zhì)教育的今天，我們應該培養幼兒在自我探索中獲取知識，在自我探索中增強創(chuàng )造力。作為老師，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導者。因此，在音樂(lè )活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng )造性地表達歌曲的音樂(lè )形象。其次，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣，也有利于對幼兒創(chuàng )造力的培養。如針對不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng )編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準備，以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè )的要求和創(chuàng )造的樂(lè )趣。
音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )3
短短三天的20xx年山東省中小學(xué)音樂(lè )課程標準學(xué)科骨干教師培訓班已圓滿(mǎn)結束。在這三天里，我有幸聆聽(tīng)了教育部音樂(lè )課程標準研制組、中國音樂(lè )教育雜志社金亞文教授對20xx版義務(wù)教育音樂(lè )課程標準的詳細解讀；山師大音樂(lè )教授、音樂(lè )碩士生導師馮巍巍老師組織的對新課標的分組研討及互學(xué)反思；山東省中小學(xué)師資培訓中心王凱科長(cháng)和趙健老師對指導教師的工作指導及研修平臺的操作技術(shù)培訓；教育部資深教育專(zhuān)家吳斌老師對這次音樂(lè )新課標培訓進(jìn)行的專(zhuān)題交流及質(zhì)疑解答。
回想三天來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，相信每一個(gè)參訓老師都感觸很深。作為一個(gè)來(lái)自縣級單位的課標實(shí)踐者，悄然間已與課標改革攜手走過(guò)了整整十年。在這期間，自己作為一線(xiàn)教師參與了很多的研究與實(shí)踐，也有過(guò)很多的困惑與疑問(wèn)，曾經(jīng)不止一次的與當地的老師探討怎樣上音樂(lè )課才能真正體現以學(xué)生為本、以音樂(lè )審美為核心的教育理念；也曾困惑過(guò)音樂(lè )欣賞課到底應該如何來(lái)上才能激發(fā)學(xué)生對聽(tīng)賞音樂(lè )的.興趣直至養成良好的聆聽(tīng)習慣……通過(guò)這次培訓，以及這些資深的音樂(lè )教育專(zhuān)家對新課標的解讀，心里有了一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，現把自己的一點(diǎn)體會(huì )與大家分享一下：
一、了解了音樂(lè )課改十年來(lái)取得的豐碩成果
1、把原來(lái)音樂(lè )課中過(guò)分強調的專(zhuān)業(yè)化轉變到了現在的以人為本，實(shí)現了音樂(lè )教育觀(guān)念的根本轉變。
2、互動(dòng)、感受、體驗、綜合的教學(xué)方式代替了原有的教師滿(mǎn)堂灌，音樂(lè )教學(xué)方式發(fā)生了質(zhì)的變化。
3、教學(xué)內容實(shí)現了更新，以學(xué)生發(fā)展為中心，教學(xué)內容的選擇更加貼近了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗，單元的設計更加靈活，讓上課的教師有了更多的自主權。
4、十年的音樂(lè )改革，促使音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量也不斷提升。
5、音樂(lè )教師的專(zhuān)業(yè)能力得到了長(cháng)足的發(fā)展。
6、教育專(zhuān)家不再高高在上，深入到一線(xiàn)來(lái)體驗，這讓政策的制定、教材的編寫(xiě)更加的有的放矢。
二、注重雙基教學(xué)和學(xué)習興趣是可以有機融合的。
原來(lái)的教學(xué)中，總有一個(gè)誤區，那就是覺(jué)得只要在課堂上注重了雙基教學(xué)，學(xué)生們就會(huì )失去學(xué)習音樂(lè )的興趣，通過(guò)聆聽(tīng)金教授對課標的解讀，才知道這是非常片面的，在課堂中，雙基知識的掌握可以通過(guò)很多的方式方法來(lái)達成，比如體驗與模仿、探究與合作等等，孩子們可以在輕松愉悅中既掌握了基礎的音樂(lè )知識又可以對音樂(lè )產(chǎn)生持久的興趣。
三、課標中新增、刪減、調整的內容，體現了專(zhuān)家們更嚴謹的治學(xué)態(tài)度。
20xx版的新課標，相比起實(shí)驗版的版本，在很多的地方進(jìn)行了改動(dòng)，比如在課程基本理念上，在實(shí)驗版10跳的基礎上整合調整為5條，堅持“以音樂(lè )審美為核心的”教育理念；把“強調音樂(lè )實(shí)踐”理念提升到了第二；把“提倡”學(xué)科綜合修改為“關(guān)注”學(xué)科綜合；把“理解多元文化”修改為“理解音樂(lè )文化多樣性”，并且金教授還著(zhù)重解釋了多元與多樣性的區別；知識技能的音樂(lè )基礎知識方面新增了“節拍”“調式”兩項音樂(lè )基本要素，更加注重了對音樂(lè )的表現與感悟；在課程內容的設置上，“感受與鑒賞”修改為“感受與欣賞”，“創(chuàng )造”改為“編創(chuàng )”，更加適合了小學(xué)孩子們的身心特點(diǎn)，降低了本領(lǐng)域的標準要求；更加注重了中國民族音樂(lè )的教學(xué)，在每學(xué)年應背唱的歌曲中要求必須有中國民歌1-2首……這些變動(dòng)，經(jīng)過(guò)了專(zhuān)家們近三年的調研才完成，實(shí)在是不容易，這值得我們在今后的教學(xué)實(shí)踐中好好去體會(huì )、把握。
三天的培訓學(xué)習，我對新課標的感觸還有很多很多，在今后的教學(xué)中，我要不斷地去領(lǐng)會(huì )新課標的精神，并充實(shí)到自己的教學(xué)實(shí)踐中，讓新課標成為自己教學(xué)的風(fēng)向標，讓自己的音樂(lè )教學(xué)邁上一個(gè)新臺階。
音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )4
豎笛雖貌不驚人，但適合引入音樂(lè )課堂教學(xué)，它不僅有助于提高學(xué)生的音樂(lè )素養，還能使他們從“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”，走進(jìn)發(fā)揮才能的天地和盡情表現的舞臺，更能讓他們的自信心和團結合作意識得以充分地發(fā)展，在意志品質(zhì)的培養上確實(shí)起到寓教于“樂(lè )”的積極作用，為教學(xué)方式的深化和拓展提供了一種有效載體的途徑。我們期待這些探索和做法，會(huì )在音樂(lè )教育工作者手中不斷趨于成熟和完善，收到更好的效果。在近幾年的教學(xué)中，我的體會(huì )如下：
一、凝聚學(xué)習興趣，實(shí)現師生互動(dòng)
人們都說(shuō)：興趣是最好的老師。但在以往的音樂(lè )課堂上，由于教法單一，很少能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。表現為注意力不夠持久，學(xué)生只是在被動(dòng)的重復進(jìn)行老師“我唱一句，你唱一句”或者是“我彈一句，你唱一句”等枯燥乏味的活動(dòng)。而沒(méi)有真正的自己去嘗試，去想應該怎么唱，節奏該如何，音準又該如何？教者苦惱，學(xué)生也很迷茫，沒(méi)有絲毫的興趣可言。針對這種情況，我嘗試將豎笛帶入課堂。
上好第一堂豎笛課是非常重要的。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們第一次看到、聽(tīng)到和接觸到豎笛，對豎笛的構造、聲音等相關(guān)信息都充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)限的好奇心。因而，在起始課中設計看看、聽(tīng)聽(tīng)等環(huán)節，來(lái)激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生的好奇心、主動(dòng)性�？纯矗航處煂W(xué)生分成若干組，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自己去玩豎笛，如它的形狀、特征、分幾個(gè)部分及各部分名稱(chēng)，以及音色有什么特點(diǎn)等等。學(xué)生通過(guò)自己探究來(lái)發(fā)現豎笛的構造、各部分名稱(chēng)等相關(guān)信息，發(fā)揮了學(xué)習的自主性。在學(xué)生自己探究的基礎上，我再簡(jiǎn)介豎笛的構造、名稱(chēng)、音色等知識。當學(xué)生發(fā)現和自己觀(guān)察的結果不謀而合時(shí)，無(wú)形中增強了自信心和積極性。聽(tīng)聽(tīng)：欣賞豎笛演奏，是起始課中極其重要的一個(gè)環(huán)節。學(xué)生們了解了豎笛的知識后，應及時(shí)進(jìn)行豎笛演奏，以滿(mǎn)足學(xué)生的欣賞欲望。此時(shí)，我選擇一首表現力豐富、極具感染力的作品作為范奏-----《友誼地久天長(cháng)》，學(xué)生頓時(shí)陶醉在老師優(yōu)美的笛聲之中，我的演奏，起到了最直觀(guān)的作用。掌聲中體現了學(xué)生們的好奇心和對這件樂(lè )器所產(chǎn)生的濃厚興趣，不少學(xué)生都驚訝這一小小的樂(lè )器竟然可以產(chǎn)生如此美妙的音樂(lè )，課堂的`主體被激活了，學(xué)生學(xué)習的熱情也油然而生。借此我向學(xué)生們介紹了八孔豎笛的起源及其它優(yōu)點(diǎn)。一節課在不知不覺(jué)中過(guò)去了，同學(xué)們盼望著(zhù)第二節、第三節，只要吹奏豎笛，課堂氣氛就顯得十分活躍。幾周以后，一支支練習曲也逐漸吹奏得輕松自如了。而且，在課堂上再也不是老師的滿(mǎn)堂灌了，學(xué)生變得越發(fā)的好學(xué)，經(jīng)常主動(dòng)地和老師交流，溝通學(xué)習豎笛的心得體會(huì )。在同學(xué)與同學(xué)之間，也形成了一種你追我趕的良好的學(xué)習氛圍，經(jīng)�？吹皆S多學(xué)生下課之后，兩個(gè)一組，三個(gè)一伙聚在一起“切磋”技藝，連平時(shí)課間老調皮搗蛋的學(xué)生也變得認真起來(lái)了，一沒(méi)事就拿出笛子來(lái)練習。
二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，上好每一課
樂(lè )器的演奏技巧是表現音樂(lè )的重要手段，掌握扎實(shí)的吹奏技巧也是豎笛教學(xué)的重要目的。我在教學(xué)中注重了以下幾個(gè)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙虝�(huì )學(xué)生正確的吹奏姿勢和呼吸方法
演奏姿勢和呼吸方法的正確與否，不僅關(guān)系到演奏者的形象、演奏質(zhì)量的優(yōu)劣，還對演奏技術(shù)的掌握（如：呼吸的運用、發(fā)音的正確、音色音量的控制、運舌的技巧等）有著(zhù)直接的影響。所以，在教學(xué)中，教師要時(shí)時(shí)提醒學(xué)生“抬頭挺胸腳放平，手指放松輕輕吹”，糾正學(xué)生低頭、坐立不直、踮腳或蹺起二郎腿演奏、吸氣淺和吹奏時(shí)用氣過(guò)量、擠沖等不良習慣。教師也可以結合不同樂(lè )曲來(lái)訓練各種呼吸方法。如：用《雪絨花》等優(yōu)美抒情的樂(lè )曲，來(lái)訓練急吸緩呼法，用斷音奏法演奏《劃小船》等歡快活潑的樂(lè )曲，來(lái)訓練急吸急呼法，有意識地選擇教材，讓學(xué)生扎實(shí)地掌握和運用各種呼吸方法。
�。ǘ┳⒅貙W(xué)生口風(fēng)訓練
俗話(huà)說(shuō)：“千日弦子萬(wàn)日弓，嗩吶笛子靠口風(fēng)”，意思是說(shuō)：“吹奏樂(lè )器的學(xué)習，關(guān)鍵是解決口風(fēng)的問(wèn)題�！币虼�，要想學(xué)好豎笛，口舌上的功夫是非常重要的。在教學(xué)中，我首先教學(xué)生在吹奏二個(gè)八度(以G調為例)5—5—5，告訴學(xué)生吹奏低音時(shí)，口腔是圓的，舌尖要向里收，吹出的氣流要緩慢。在訓練中音時(shí)，要講明吹中音時(shí)舌尖要稍向前，氣息略急些。吹奏高音時(shí)，口腔呈扁狹形，唇部肌肉收縮，口風(fēng)力度適當加強，舌尖位于上、下牙齒之間，氣流更急些。對于一時(shí)找不到感覺(jué)的學(xué)生，我及時(shí)指導，直到學(xué)生吹準后再進(jìn)行其它內容的練習。
�。ㄈ┰鷮�(shí)練好單吐法
單吐法又稱(chēng)基本吐音法，是豎笛演奏中最常用的一種技能。教師如果指導不當，容易出現只呼不吐、用力過(guò)猛等亂吹毛病，對豎笛的發(fā)音、音色和氣、指的配合有著(zhù)直接的影響。
訓練吐音時(shí)，可以采用游戲法、示范法、講授法、朗讀法等方法或綜合運用，使學(xué)生養成演奏吐音的良好習慣。例如，教師可以采用“tu”這個(gè)音節來(lái)訓練吐音，讓學(xué)生在正前方掛一張薄薄的紙條，對著(zhù)紙條下角朗讀“Tu Tu Tu Tu |Tu ---||”，吐音時(shí)節奏的變化使紙條時(shí)而跳動(dòng)時(shí)而飄起。學(xué)生們玩玩學(xué)學(xué)，在游戲中輕松地掌握了吐音的要領(lǐng)。教師再通過(guò)準確的講解和示范，讓學(xué)生了解和感受吐音時(shí)運舌的動(dòng)作和力度。待學(xué)生們掌握了吐音的基本方法后，再到豎笛上吹奏，就能較快掌握吐音的基本技巧。這種先讀后吹的方法，避免了學(xué)生因不得要領(lǐng)而盲目吹奏，教室里出現一片亂哄哄的局面。
三、扎實(shí)音樂(lè )基礎，培養良好技能
�。ㄒ唬┳x譜技能
1．在音準方面
對于我校部分學(xué)生而言，由于接觸音樂(lè )的機會(huì )少，只是通過(guò)一些傳媒，如：電視、收音機等等，課外也很少有較整塊的時(shí)間去系統的學(xué)習。因此，有很多學(xué)生，盡管上課也很認真，學(xué)得也很仔細，但是由于先天或后天條件的不足，往往在唱一首歌曲時(shí)，連基本的調性都很難把握。而自從引入豎笛之后，大部分學(xué)生通過(guò)經(jīng)常訓練，吹奏一些練習曲和小的樂(lè )曲之后，已能很好的感覺(jué)音樂(lè )的音準，培養了良好的調性感。甚至有些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的訓練，能很好的感受到音樂(lè )的發(fā)展，培養了良好的樂(lè )感。如下面一首視唱曲：
1＝C3/4
5 6 3 ︱5 – – ︱5 6 4 ︱3 – – ︱5 6 2︱7 – – ︱5 6 7 ︱5 – – ‖
5 6 5 ︱3– – ︱5 6 4 ︱2 – – ︱5 6 3 ︱5 – – ︱5 6 4 ︱1 – – ‖
這首曲子較簡(jiǎn)單，則完全可以讓學(xué)生用豎笛自學(xué)。這樣教師就能擺脫鋼琴，走到學(xué)生中間去指導了。
2．在節奏方面
如同音準一般，一開(kāi)始接觸音樂(lè )時(shí)，大部分學(xué)生雖然跟著(zhù)老師能夠把節奏打準，但是他們不知道為什么要這樣打，如果將節奏重新組合一下，往往又不知道該從何處下手。通過(guò)豎笛練習，鞏固了一條條的節奏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練后，學(xué)生們掌握了一些常見(jiàn)的節奏型和節奏組合，具備了較好的節奏感，如：以下三種節奏型：
1. × ×× ×× ××∣ × ×‖ × ××× :
2. × × ××∣ × ×× －:‖
3. × ×× × × －∣× ×× × × 0 :‖
以往我們都是叫學(xué)生拍出或劃拍念出，但現在我們可叫學(xué)生在豎笛上用“sol”吹出。這樣不但改變了一貫的傳統做法，使他們有了新鮮感，而且也練了吹笛的氣息和吐音。另外對于一些較復雜的節奏，如“× × ×”“××××”等。舌頭總比手靈活，用豎笛吹的話(huà)更容易整齊、準確。
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唱歌教學(xué)是音樂(lè )課的重要內容，是潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行美育、培養學(xué)生的音樂(lè )表現力、感受能力的重要手段。但是，如果學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)去，其作用將大打折扣。通過(guò)教學(xué)，豎笛在發(fā)揮唱歌教學(xué)的作用中扮演了重要的角色。
由于受唱歌教學(xué)中舊的學(xué)習方法和家庭環(huán)境的制約，很多同學(xué)在唱歌時(shí)怕別人笑話(huà)跑調，就干脆閉口不唱。而越不唱就越唱不準，越唱不準，就越不敢唱。這樣就形成了惡性循環(huán)，影響了學(xué)生水平的提高。為解決學(xué)生的這一心理障礙，樹(shù)立起他們敢唱的信心，學(xué)生手中的豎笛幫了我的大忙。
方法1：教師指導學(xué)生根據旋律段落進(jìn)行節奏讀譜，讀熟后，教師把同學(xué)分成四人小組進(jìn)行旋律學(xué)唱。每個(gè)小組采取二人豎笛吹奏，二人視唱旋律的方法，在唱的過(guò)程中小組成員交換角色進(jìn)行練習，并互相檢查、教唱，教師巡回指導。在練唱中，由于有豎笛的幫助，學(xué)生慢慢樹(shù)立起了音準的概念，練唱時(shí)易跑調的現象逐漸消失，敢唱的信心也就隨之樹(shù)立。
方法2：以唱帶吹——即用歌唱的狀態(tài)、感覺(jué)去吹奏豎笛，就是要求學(xué)生像歌唱一樣富有感情地演奏。以唱帶吹，可以幫助學(xué)生獲得美好的音色，把握音樂(lè )的樂(lè )感和旋律的起伏流動(dòng)，很好地解決音樂(lè )的情感性，培養學(xué)生豐富的情趣。
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生活中離不開(kāi)團結合作的團隊精神。器樂(lè )演奏中，不但演奏者之間講究配合，樂(lè )器的組合也是講究搭配的。由此，教學(xué)中我選擇了一些伴奏曲目，讓學(xué)生在演奏中對比有伴奏的豐滿(mǎn)效果和無(wú)伴奏的單調，使他們真切地體會(huì )到，沒(méi)有大家的配合協(xié)作，就沒(méi)有如此豐滿(mǎn)的演奏的效果。我還選擇了一些合奏曲，引導學(xué)生對比豎笛合奏的整體氣勢和獨奏的冷清效果，在鮮明的對比中，在我的及時(shí)點(diǎn)拔下，大家對團隊精神的理解就更深切、更感性了。
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參加了國培，受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。
1、終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是最好的`老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節;不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
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《小學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：一、何為節奏？節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)，節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的'識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué)；也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
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首先感謝學(xué)校領(lǐng)導給我這次機會(huì )，讓我觀(guān)摩了第二屆“贛教杯”音樂(lè )教學(xué)能手比賽。對于我來(lái)說(shuō)，這是一次寶貴的學(xué)習機會(huì )。在十一月一號到四號這短短的四天時(shí)間里，我聽(tīng)了十八節課，觀(guān)看了這十八位老師的精彩才藝表演。我能深切的感受到每位老師的用心和精心，使我在聽(tīng)課活動(dòng)中如沐春風(fēng)，如飲甘露，充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無(wú)窮的藝術(shù)魅力。下面就來(lái)談?wù)勎襾?lái)聽(tīng)課的心得吧......
我所聽(tīng)的幾堂課，因為都是臨時(shí)抽課，有著(zhù)這樣的共同點(diǎn)：老師在導課、新歌教學(xué)、打擊樂(lè )伴奏、創(chuàng )編等環(huán)節都非常用心。注意彈唱的多了，關(guān)注音樂(lè )本體，對宣講相關(guān)文化少了，拓展少了。都是最樸實(shí)的常態(tài)課。但是也暴露了一些缺點(diǎn)，如對歌曲本身的分析不夠，目的不明確的的重復演唱較多，強調課堂常規的比較少。比如強調演唱的聲音不要太大、姿勢端正等。還有老師聽(tīng)到音樂(lè )時(shí)自己要被音樂(lè )打動(dòng)，而不是站在那里不動(dòng)。
有一節南昌陳璐嶸老師的課讓我印象比較深刻。這是一堂二聲部歌曲《紅蜻蜓》的歌曲教學(xué)課。因為這次活動(dòng)是同課異構，前面已經(jīng)有三個(gè)老師上過(guò)這節課，都沒(méi)把二聲部唱出來(lái)。聽(tīng)課的老師們都說(shuō)二聲部教學(xué)非常難。陳老師的這節課從演唱形式入手，讓同學(xué)們聽(tīng)合唱、獨唱形式的《紅蜻蜓》整體感受了幾遍歌曲的旋律。然后帶讀歌詞，老師用碰鈴伴奏。在讓同學(xué)們聽(tīng)低聲部的音樂(lè )，把低聲部的旋律線(xiàn)畫(huà)在黑板上，在仔細的教唱低聲部旋律和歌詞。陳老師精心準備的“圖譜”發(fā)揮的作用還真不小，學(xué)生主動(dòng)就掌握了節奏，最主要的是很快并準確的記住了這首樂(lè )曲的低聲部旋律。這一環(huán)節老師用了大半節課，讓低聲部的旋律深深的印在同學(xué)的腦海中。再聽(tīng)高聲部的旋律，由于這首歌曲的高聲部是同學(xué)們耳熟能詳的。所以老師讓她們直接跟伴奏演唱，沒(méi)有花太多的時(shí)間教學(xué)。然后提示學(xué)生兩個(gè)聲部就像兩只飛在不同高度上的蜻蜓，你能讓它們一起飛嗎？這時(shí)伴奏響起來(lái)，老師指揮同學(xué)們優(yōu)美的歌聲響起來(lái)。兩個(gè)聲部雖然不是特別清晰，但是效果還不錯。
還有很多老師的'課都不錯，充分展示了授課教師深厚的教學(xué)基本功和高超的課堂駕馭能力。他們循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，由淺入深，層層推進(jìn)。注意培養學(xué)生的音樂(lè )能力，開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。所有這些都非常值得我好好學(xué)習。也許還會(huì )存在一不部分問(wèn)問(wèn)題，在以后的教學(xué)中，我們應相互的交換彼此寶貴的經(jīng)驗，使我們的音樂(lè )課堂快樂(lè )起來(lái)。充實(shí)起來(lái)吧！
十一月四日早上十八位老師進(jìn)行了才藝表演，有舞蹈、聲樂(lè )、器樂(lè )看著(zhù)老師們的精彩演出，可以知道她們都有很深的音樂(lè )表演功底。而評委們打分所看重的是對作品表現力，而不是難易程度。這讓我又學(xué)到不少東西。
作為直屬小學(xué)的一員，我會(huì )多多吸取他人的寶貴經(jīng)驗，相互的請教，相互指導，努力做好自己的本職工作，為我校的音樂(lè )教育發(fā)展，獻上一份力量！
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從7月10日起，我們在武漢音樂(lè )學(xué)院進(jìn)行了一周的學(xué)習，聽(tīng)了多位專(zhuān)家報告�！蛾P(guān)于音樂(lè )課程標準解析》的專(zhuān)題報告，發(fā)人深醒。音樂(lè )教育家的報告《認真落實(shí)年段目標，努力提高教學(xué)的時(shí)效性》，又在理論的高度上，為我們的音樂(lè )課堂教學(xué)再一次明確了方向。23位音樂(lè )教師的課堂，更是異彩紛呈，對比反思之中，給我們有效的指導和深深的啟示，此次外出不僅讓我領(lǐng)略到了我國各省出類(lèi)拔萃的音樂(lè )教師的教學(xué)風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足�，F在我從以下幾個(gè)方面來(lái)談一下我的學(xué)習心得及體會(huì )：
一、參賽內容“全”，自身受益多：
這次優(yōu)質(zhì)課評選活動(dòng)內容全，此次優(yōu)質(zhì)課評選內容包括：音樂(lè )與人的情感世界——別情、親情，在喜慶的日子里——春節序曲，步伐之歌——進(jìn)行曲，走進(jìn)西部——山西，民族音樂(lè )花環(huán)——新疆，乘著(zhù)歌聲的翅膀——意大利名曲，舞蹈音樂(lè )天地——瑪祖卡舞曲等。多方面的教學(xué)內容，開(kāi)闊了我的教學(xué)思路，使我更好的學(xué)習了不同知識內容教學(xué)的新思想。通過(guò)聽(tīng)課，我對自己所教課本的優(yōu)勢有了更深層次的了解。這種全方位、多角度、多層面的聽(tīng)課，使我對自己教學(xué)的不足有了更深刻的了解，明確了以后教學(xué)改進(jìn)的方向，自身受益頗多。
二、課上展示“亮”，課下體會(huì )多：
講課的教師大多是各縣市的優(yōu)秀青年教師，因為年輕，所以有很多新理念；因為是代表，所以有很多特色。每一位上課的老師都以自己的特色詮釋著(zhù)音樂(lè )課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)老師們一堂堂精心準備的課，在這里，我親身領(lǐng)略著(zhù)他們對教材的深刻解讀，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注，他們在開(kāi)啟學(xué)生智慧大門(mén)的.同時(shí)，也引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：
首先，精彩的導課非常重要。參賽的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的老師以錄像，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。其中課題是《民族音樂(lè )花環(huán)——新疆》的一節課，老師首先說(shuō)帶來(lái)幾個(gè)舞蹈片段，然后分別表演蒙古舞、傣族舞、新疆舞片段。問(wèn)學(xué)生想不想學(xué)，直接明了，同時(shí)也激起了學(xué)生的好奇心。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效率。
其次，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底和良好的教師素養也同樣重要。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，尤其藝體類(lèi)教育更是一門(mén)藝術(shù)既然是一門(mén)藝術(shù)，那就要求任教老師必須具備較高的音樂(lè )文化素養。演、唱、彈、跳可以說(shuō)是每位音樂(lè )老師必不可缺的能力。此次參加示范課的老師們的基本功都非常扎實(shí)，在她們的音樂(lè )課中，無(wú)論是教師的表演，還是教師的語(yǔ)言、教態(tài)，都顯示了一個(gè)音樂(lè )教師扎實(shí)的音樂(lè )素養。給我印象最深刻的是一節音樂(lè )游戲課《兩只老虎》。這節課的成功之處，就在教師也有一顆金子般的童心，善于揣摩學(xué)生的心理，使教學(xué)充滿(mǎn)了童趣，激活了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。
低年級學(xué)生最感興趣的是有情節、有形象的樂(lè )曲。這節課把孩子們已知的、未知的可愛(ài)的動(dòng)物樂(lè )曲采集在一起，通過(guò)對比，去模擬和表現樂(lè )曲所描繪的音樂(lè )形象，去體驗音樂(lè )的諸要素。此為本課的特點(diǎn)之一。教師還采用音畫(huà)結合的方法，增強了教學(xué)的形象性、趣味性和創(chuàng )造性。課的一開(kāi)始，教師以故事和簡(jiǎn)筆畫(huà)吸引學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè )，引導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )邊做動(dòng)作，這是一種很好的情緒體驗方式。通過(guò)表現音樂(lè )的高低、強弱、快慢，使學(xué)生對音樂(lè )的表現手段有了深一層次的認識。此為特點(diǎn)之二。第三個(gè)特點(diǎn)是讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)起來(lái)”。隨著(zhù)音樂(lè )的流動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)，視覺(jué)的動(dòng)，思維的動(dòng)，手動(dòng)、交動(dòng)、全身動(dòng)。學(xué)生在動(dòng)中感受音樂(lè )，在動(dòng)中找到了情趣，在動(dòng)中發(fā)展了想象，在動(dòng)中愉悅了身心。
三，教師評價(jià)及時(shí)到位并且多方位。
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。我認為“對于學(xué)生的評價(jià)不僅是“好”，還要對于他回答的問(wèn)題給予一個(gè)準確的評價(jià)�！辈拍茏寣W(xué)生準確的評斷和調整自己的思維方式以及自己獲得信息的準確性。
通過(guò)聽(tīng)課，我清楚了一節課要上好，首先要：
1、要有新的教學(xué)理念
教學(xué)改革的成功往往取決教師先進(jìn)的教學(xué)理念。當前深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的一個(gè)重要的環(huán)節是如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性、情感性和創(chuàng )造性，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中自覺(jué)、積極的探究。如果不能舍棄已有的固定模式和觀(guān)念，就不會(huì )注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所以作為一名教師，要想上好課堂，必須在頭腦里有新的教學(xué)理念。只有這樣，才會(huì )在課堂改革中注重能力、素質(zhì)的培養。
2、真誠的贊揚
對于那些缺乏自信的學(xué)生，真誠的贊揚他們取得的每一點(diǎn)成績(jì)最能激起他的學(xué)習熱情，仔細尋找發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，并且及時(shí)，適當地給予贊揚。如：你的嗓子真甜，你的聲音真好聽(tīng)等等。尤其對于那些很少得到表?yè)P的學(xué)生，真誠的贊揚會(huì )讓他充分發(fā)揮內在的潛力，甚至會(huì )成為他的人生轉折點(diǎn)。
3、中肯地分析
通過(guò)耐心細致又合理的分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：也許別人在有些方面比你強，但你卻在另一個(gè)方面要比他強。當學(xué)生在由于嗓音不佳，音唱不準或其他原因而不敢開(kāi)口唱歌時(shí)，明確的告訴她，她的其它方面比別人強，鼓勵他用其他音樂(lè )形式表現音樂(lè )給學(xué)生增添勇氣，戰勝自卑。
4、多提供嘗試的機會(huì )
在課堂上盡量為學(xué)生提供嘗試的機會(huì )，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，使他們感受到自己的潛能，體驗到成功的惡快樂(lè )。
5、設計的要求不必過(guò)高
在音樂(lè )課上有意識的降低難度，增大成功的機率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。
6、“快樂(lè )”教學(xué)，讓學(xué)生愉快學(xué)習
在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生收獲快樂(lè )，找尋快樂(lè )元素，在放松愉悅的心境下學(xué)習。這種觀(guān)念與新課標總提出的“以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、注重個(gè)性發(fā)展”剛好吻合�！翱鞓�(lè )”教學(xué)的具體實(shí)施辦法。我們可以借鑒國外一些著(zhù)名的教學(xué)法。其中德奧爾夫教學(xué)法是“快樂(lè )”教學(xué)的典范。它在創(chuàng )造培養、團結協(xié)作精神、自信心提高、與他人的社交能力及其他優(yōu)良個(gè)性的培養上都有著(zhù)很大的幫助。我們還可以通過(guò)小型音樂(lè )劇、即興表演等形式來(lái)對青少年的性格進(jìn)行重塑。
幾天的學(xué)習雖然很短暫，但是我對課堂最優(yōu)化教學(xué)的追求不會(huì )結束！幾天的聽(tīng)課雖然辛苦，但每堂課細細地聽(tīng)下來(lái)后，每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習、借鑒，俗話(huà)說(shuō)有比較就會(huì )有鑒別，所以我會(huì )把其中的精華加以吸取，在以后的課堂教學(xué)過(guò)程中大膽運用。在今后的教學(xué)中我還要更加積極努力的學(xué)習先進(jìn)的教學(xué)理論，逐步提高和完善自己的課堂教學(xué)。
音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )9
音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)是培養學(xué)生表現能力和審美能力的重要途徑，能讓學(xué)生的創(chuàng )造性潛能、表演潛能得到發(fā)展，使學(xué)生能用音樂(lè )的形式表達出個(gè)人的情感，從中受到心靈的愉悅、情感的熏陶。
一、運用多種方式，訓練歌曲節奏。
小學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)、有興趣但易轉移，情緒不穩定的特點(diǎn)。如果僅讓小學(xué)生隨著(zhù)教師一遍遍的反復學(xué)唱，勢必會(huì )引起學(xué)生的反感，對學(xué)唱歌曲失去興趣，而要完成一首歌曲的教學(xué)任務(wù)，不能只單單教會(huì )學(xué)生演唱而達到目的。歌曲具有音樂(lè )作品的全部特點(diǎn)，是通過(guò)旋律、節奏、力度、速度等多種特性組成的。教師要提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，高質(zhì)量的進(jìn)行唱歌教學(xué)，就必須熟悉和把握音樂(lè )藝術(shù)的特殊性，運用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，引導學(xué)生積極參與音樂(lè )活動(dòng)。因為只有在參與音樂(lè )實(shí)踐的活動(dòng)中獲得能力，受到教育，才能得到發(fā)展。從節奏入手對其進(jìn)行唱歌教學(xué)，才能收到好的效果。
二、啟發(fā)引導，使學(xué)生掌握演唱技巧。
表達高興時(shí)要唱得歡快、活潑;抒情時(shí)則要連貫、柔和;表達悲傷的心情則要緩慢、低沉。例如：我教演唱《賣(mài)報歌》這首歌曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)自己的感受，尋找處理這首歌的方法。音樂(lè )作品所蘊含的情感有時(shí)學(xué)生難以體驗。但當教師啟發(fā)掌握歌曲性質(zhì)、處理好演唱技巧后，再進(jìn)行演唱，情感就會(huì )從處理的演唱中自然而然的顯現出來(lái)，學(xué)生也會(huì )從中得到情感的體驗，并從中受到教育。唱，是一項重要的.音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使學(xué)生在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。
三、創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)習激情。
著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴指出：“音樂(lè )可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的進(jìn)取精神，應該為學(xué)生創(chuàng )設情景，培養學(xué)生對音樂(lè )的興趣�！痹谶M(jìn)行唱歌教學(xué)時(shí)，我借用美術(shù)、舞蹈、游戲、故事等表現形式，生動(dòng)直觀(guān)地把歌曲內容表現出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
我始終從調動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性入手，將音樂(lè )活動(dòng)與其它活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中感受音樂(lè )的節奏、力度和音色，獲得音樂(lè )知識。
音樂(lè )教學(xué)學(xué)習心得體會(huì )10
課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習的主人。達到有效教學(xué)，創(chuàng )設情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng )設關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問(wèn)題。提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習興趣，認知系統開(kāi)始運轉。
我覺(jué)得教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應該認真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸仔細推敲教學(xué)方法。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的的普及，教師可以利用的資源是越來(lái)越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來(lái)越廣，我們可以發(fā)現相同的教學(xué)內容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的地位。
有針對性的設計課堂練習。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各式練習情況往往往直接影響著(zhù)學(xué)生課后練習的正確率。制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習，提高學(xué)習的效率。不要傷害孩子的自尊心。有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長(cháng)、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習。
對學(xué)生的期望值不要太高。有的學(xué)生是因為教師、家長(cháng)對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒(méi)有達到預期目標而產(chǎn)生了負罪感和內疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。有的學(xué)生是因為我們教師沒(méi)有適應人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀(guān)念和習以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
教師要幽默。有的課堂過(guò)于死板，氣氛過(guò)于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習的興趣，這樣他更不會(huì )去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師。教師要講究對學(xué)生評價(jià)的方法。評價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評價(jià)還是學(xué)生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時(shí)鼓勵，肯定評價(jià)要多于否定評價(jià)；學(xué)生之間的評價(jià)要把握好，不要使學(xué)生的`自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專(zhuān)注地投入到學(xué)習中來(lái)。
教師做學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學(xué)生是學(xué)習活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習活動(dòng)的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，準備好充足的學(xué)習材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性、創(chuàng )造性提供廣闊的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習。
所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學(xué)習行為規范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。
我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在著(zhù)一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀(guān)。當然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時(shí)在方式上要含蓄、委婉、注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認可、接受，那么就不會(huì )再有教不好的學(xué)生了。
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暑期參加了開(kāi)發(fā)區教育局組織的中小學(xué)音樂(lè )教師培訓，受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。
1、終身學(xué)習，我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
2、提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3、熱愛(ài)學(xué)生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的'青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節;不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。