生物新課標學(xué)習心得體會(huì )（精選18篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，將其記錄在心得體會(huì )里，讓自己銘記于心，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì )了嗎？下面是小編整理的生物新課標學(xué)習心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇1
20xx初中生物新課標再次強調了生物課程的基本理念即：面向全體學(xué)生、提高生物素養、培養探究能力。針對這些理念，結合我校的教學(xué)實(shí)際和學(xué)生特點(diǎn)，我認為在教學(xué)實(shí)踐中，我們應該從以下方面著(zhù)手，努力改變現有的課堂教學(xué)模式。
第一、重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，注重人文精神和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養
生物學(xué)教學(xué)要求大膽改革傳統的課堂教學(xué)模式，提倡和積極實(shí)踐啟發(fā)式、討論式、合作式、探究式教學(xué)，加強生物學(xué)實(shí)驗教學(xué)，積極采用計算機網(wǎng)絡(luò )等多媒體輔助教學(xué)，使生物學(xué)和信息技術(shù)整合，使課堂氣氛活躍起來(lái)，互動(dòng)起來(lái)。同時(shí)注重對學(xué)生的個(gè)別輔導，使每個(gè)學(xué)生都真正地成為學(xué)習的主人，促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展，新課標和新教材很好地體現了上述的精神。
課程強調課堂教學(xué)的有效性，強調深入到學(xué)生的認知世界，通過(guò)參與學(xué)習過(guò)程，在看、聽(tīng)、說(shuō)、聞思全方位得到深刻的體驗。課堂不僅是學(xué)科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，是學(xué)生成長(cháng)的舞臺，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和想象力的天空，有了認知的過(guò)程、學(xué)習興趣、熱情、動(dòng)機得以加強，內心體驗和心靈世界得到了豐富，有了親身的體驗，學(xué)習態(tài)度和責任，對個(gè)人價(jià)值的認識，就可能有進(jìn)一步發(fā)展。新課程指導下的學(xué)生不應是“我的眼中只有自己”，而應是關(guān)愛(ài)他人，通過(guò)和他人的接觸、交流、溝通，懂得尊重人、體諒人。新課標要求寓教于樂(lè )，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人。
第二、倡導“開(kāi)放式”教學(xué)，變革原有學(xué)習方式
教育信息化，使得教育資源共享變成現實(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )作為知識傳播的有效途徑，正得到前所未有的應用。新課標和新教材就是適當引進(jìn)了合作式教學(xué)，加大了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)與合作力度，實(shí)現了生物學(xué)課堂的開(kāi)放性在這種開(kāi)放式課堂中，學(xué)生學(xué)會(huì )了相互協(xié)作，學(xué)會(huì )了在和他人交流中獲得信息的'方法，處理信息的能力。這對培養學(xué)生的開(kāi)放思想有潛移默化的作用。
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。
第三、落實(shí)實(shí)驗教學(xué)，培養學(xué)以致用解決生活問(wèn)題的能力
實(shí)驗要求培養學(xué)生的主動(dòng)參與、合作探究的能力，不光重視實(shí)驗的結果，更要重視實(shí)驗的過(guò)程，要求學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。這也是新課程評價(jià)的一個(gè)重要內容，實(shí)驗材料、用具等發(fā)動(dòng)學(xué)生自己準備，學(xué)生準備的過(guò)程就是學(xué)習思考的過(guò)程，分析辨別的過(guò)程。
傳統教學(xué)往往只重視知識的獲得，而對于知識的獲得過(guò)程和獲得知識后的應用重視不夠，因此造成死記硬背、機械記憶的學(xué)習狀況，學(xué)到的知識是死知識，不能付諸于實(shí)踐�，F在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用嗎，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。
第四、注重課堂教學(xué)的過(guò)程評價(jià)
學(xué)生學(xué)習積極主動(dòng)傳統教學(xué)只注重期末考試、升學(xué)考試這些終結性評價(jià)，忽視了過(guò)程性評價(jià)，這樣造成學(xué)生輕視學(xué)習過(guò)程，只重視學(xué)習結果，學(xué)習的主動(dòng)性和合作性差，課改后的評價(jià)落實(shí)到每節課上，無(wú)論學(xué)生的提問(wèn)，回答問(wèn)題，搜集資料，做實(shí)驗的過(guò)程等，這樣大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，把課上課下的每一節環(huán)節都做的很認真、很投入，從而強化了學(xué)習過(guò)程，間接影響了學(xué)習結果，使學(xué)生的各種技能和能力得到廣泛培養和提高。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，爭取成為一名合格的、成熟的生物教師。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇2
通過(guò)初中新課程生物教材培訓，聽(tīng)了各位專(zhuān)家對生物學(xué)新課程教研的理解以及深入、細致的論述，我對生物新課程的理解有了更新的認識，受益匪淺。
下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)培訓體會(huì )和心得：
一、教學(xué)理念進(jìn)行了改變。
新課標提出要面向全體學(xué)生。這就要求我們改變傳統的填鴨式教學(xué)方式，使所有的學(xué)生都能積極加入到課堂的互動(dòng)學(xué)習中來(lái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的熱情，進(jìn)行探究性學(xué)習，這樣就能給每個(gè)學(xué)生提供同等的學(xué)習機會(huì )，使所有的學(xué)生通過(guò)這種新的教學(xué)方式使自己的生物課程學(xué)習成績(jì)得到提高。通過(guò)互動(dòng)式學(xué)習能夠讓學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面全面發(fā)展，我們在教學(xué)過(guò)程中要引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探索活動(dòng)，而不只是被動(dòng)地學(xué)習知識，擺脫以往“以成績(jì)?yōu)橹行摹钡慕虒W(xué)觀(guān)念的束縛，要以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標，實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式以及教師教學(xué)方式的轉變。讓學(xué)生在興趣的基礎上進(jìn)行探索并通過(guò)類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的方式獲取科學(xué)知識，并在這個(gè)過(guò)程中掌握進(jìn)行科學(xué)探究的方法和技能，培養科學(xué)的`思維方式，以獲得正確解決問(wèn)題的能力。
二、課程目標進(jìn)行了變化。
新教材內容摒棄了一些知識拓展的內容，只保留了一些學(xué)習基本概念原理和規律所必需的事實(shí)，為教學(xué)留下了許多探索的空間，這樣師生能更多地思考和交流，訓練師生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這不僅能夠讓學(xué)生牢固掌握生物基礎知識，更主要的是能鍛煉他們的語(yǔ)言表述、邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于學(xué)生實(shí)踐技能和探究能力的培養。
三、教學(xué)方法有了很多創(chuàng )新。
如應用課堂教學(xué)激勵機制，提高學(xué)生學(xué)習積極性。在教學(xué)中，教師應充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評價(jià)，較多地運用激勵性的語(yǔ)言。如：某某同學(xué)回答的非常好！某某同學(xué)懂得真不少！某某同學(xué)想象力很豐富！某某同學(xué)的邏輯推理能力很強等等！這樣不僅能充分調動(dòng)學(xué)生積極探求知識的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望，同時(shí)還能讓每個(gè)學(xué)生體驗成功，增強自信心，從而主動(dòng)學(xué)習更深層次的知識。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng )新思維活動(dòng)的空間，這一點(diǎn)關(guān)鍵在于教師如何引導，教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識和教具；又要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中與老師進(jìn)行互動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。由于生物學(xué)科知識和我們的生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導學(xué)生從熟悉的事物或現象出發(fā)，根據學(xué)生掌握的情況，創(chuàng )設情境提出問(wèn)題，鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，共同參與，并積極思維來(lái)解決問(wèn)題。對于教學(xué)課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。真正要做到“傳道、授業(yè)、解惑”。從這一點(diǎn)看，新課程的精髓是“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
四、教材進(jìn)行了變化
1.新的初中生物學(xué)課程拋棄學(xué)科體系，綜合考慮初中學(xué)生的發(fā)展、社會(huì )發(fā)展和生物科學(xué)的發(fā)展需要，對原教學(xué)大綱的教學(xué)內容進(jìn)行刪減、增補和整合。
2.建立了科學(xué)方法教育的體系，創(chuàng )設了科學(xué)方法教育的途徑，為過(guò)程與方法目標的落實(shí)奠定了基礎。除此之外，教材在分析討論、技能訓練、鞏固提高等欄目中也有許多關(guān)于科學(xué)過(guò)程和方法的問(wèn)題，可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟方法，活躍思維，提高科學(xué)探究能力。
3.注重與現實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠運用所學(xué)的生物學(xué)知識面對現實(shí)生活、生產(chǎn)和社會(huì )中的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，教材還注意讓學(xué)生運用所學(xué)的生物學(xué)原理參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個(gè)人決策，這樣就激發(fā)了學(xué)生參與與改變或保護的愿望與熱情。從而讓學(xué)生真正做到學(xué)有所用。
培養出高素質(zhì)的人才是教師追求的最高境界。隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，生物教學(xué)的要求不斷更新，教師也要既要不斷拓展自己的知識，又要更新教育理念，還要轉變教學(xué)方式才能適應新的要求，成為一名合格的教育工作者。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇3
通過(guò)對《生物新課程標準》和《義務(wù)教育課程標準》教師學(xué)習指導書(shū)的閱讀學(xué)習,讓我知道了：新教材的設計理念是
�、倜嫦蛉w學(xué)生
�、谔岣邔W(xué)生的科學(xué)素養
�、鄢珜骄啃詫W(xué)習。
這就使我明確了本學(xué)科教學(xué)真諦，懂得怎樣去教、達到什么目的。新課標確定了學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿(mǎn)足了社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
第一、新課標注重學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養。
在教材中大量設置探究實(shí)驗內容，比如說(shuō)：在《環(huán)境影響生物的生存》這節課，為了讓學(xué)生弄清非生物因素對生物生存的影響，就安排了探究水、溫度、陽(yáng)光、空氣等條件對植物生長(cháng)的對比試驗。雖說(shuō)實(shí)驗不可能在教學(xué)時(shí)間內去做，但是可以不只為課后實(shí)驗，學(xué)生根據第一節學(xué)過(guò)的科學(xué)探究方法，通過(guò)設置對照組和改變實(shí)驗變量及控制變量的做法是完全能夠獨立或者合作完成的`。這就培養了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習意識、科學(xué)探究學(xué)習能力、促使學(xué)生親身體會(huì )科學(xué)探究過(guò)程、提高學(xué)生的科學(xué)素養。
第二、新課標凸顯重要概念的傳遞。
20xx年課程標準增加了50條概念，大概增加的文字約2000多個(gè)字。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內容的基本組成，生物學(xué)中的重要概念處于學(xué)科的中心位置，是對生命基本現象、規律和理論的理解和解釋?zhuān)瑢ι飳W(xué)及相關(guān)學(xué)科有支撐作用，有助于人們理解世界。課堂教學(xué)中可以使用術(shù)語(yǔ)或描述內涵的方式傳遞生物學(xué)概念，而用描述概念內涵的方式傳遞概念可以更好的針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度。教學(xué)中教師要幫助學(xué)生完成從感性知識到理性知識的轉變。精選恰當的教學(xué)活動(dòng)，如講授、演示、實(shí)驗、資料分析、討論等，以促成學(xué)生對重要概念的建立、理解和應用，讓課標解讀進(jìn)入到了課堂操作的層面。
第三、新課標對學(xué)生的學(xué)習方式方法提出更高要求。
新課標要求學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)、機械、僵化的學(xué)習方式變?yōu)橹鲃?dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。學(xué)生的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
總之，作為新世紀的年輕教師，一定要跟上時(shí)代的步伐，跟上課改的步伐。在今后的工作中積極學(xué)習、大膽創(chuàng )新、勤于動(dòng)腦、更新理念、改進(jìn)教學(xué)方法、不斷給自己充電、提高自身素養。在自己的教學(xué)崗位上認真努力貫徹落實(shí)新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇4
新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物課程的內容要滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，課程的評價(jià)應能促進(jìn)科學(xué)素養的形成與發(fā)展的基本理念。
新的課程、新的標準、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來(lái)支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見(jiàn)轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習的主體，改變教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，通過(guò)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。傳統的灌輸式教學(xué)已被各種利于學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)模式所取代。在課堂上，教師應該怎樣引導才能調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對教學(xué)內容進(jìn)行深入的思考而不是僅僅停留在書(shū)本內容表面，這是一個(gè)值得所有教育工作者認真研究的課題。要讓學(xué)生主動(dòng)思考，教師就必須對學(xué)生提出問(wèn)題，只有讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，才能夠培養學(xué)生的自主思考和解決新問(wèn)題的實(shí)際能力。
如何成為一名合格的生物教師？首先要認真學(xué)習新課標，深刻領(lǐng)會(huì )其中的精神實(shí)質(zhì)，更新科學(xué)教學(xué)理念。生物課的教學(xué)要注重初中學(xué)生與生俱來(lái)的對周?chē)澜绲奶骄颗d趣和需要，強調用符合初中生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習科學(xué)，要注意把對學(xué)生“學(xué)”的關(guān)注轉向對學(xué)生周?chē)澜绲?關(guān)注。要進(jìn)行科學(xué)探究方面的訓練，了解科學(xué)探究的一般過(guò)程、原理、方法、要點(diǎn)，認識科學(xué)探究的性質(zhì)及在科學(xué)中的核心作用等。同時(shí)還要補充必要的生物基礎知識，生物教師必須具有堅實(shí)而廣泛的基礎知識，必須了解主要生物學(xué)基本事實(shí)、理解其基本概念，知曉和弄懂某些輔助性的實(shí)驗知識和理論知識。此外，科學(xué)教師還要對基礎內容、學(xué)習方法、教學(xué)方法、學(xué)生情況等各個(gè)方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學(xué)。初中生物教師必須具有指導那些基于學(xué)生所提問(wèn)題而進(jìn)行的探究活動(dòng)所需要的種種技能，必須參與研究和改進(jìn)教學(xué)、評價(jià)和課程設置等的新方法和新途徑。自覺(jué)參加各種教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)踐中鍛煉、提高自己。教學(xué)工作是很復雜的，需要不斷學(xué)習、不斷總結和思考。教學(xué)的新知識、新技能和新策略有多種來(lái)源，可以來(lái)源于研究，來(lái)源于新教材新手段，來(lái)源于對先進(jìn)教學(xué)法的報道，來(lái)源于同事，來(lái)源于專(zhuān)家，來(lái)源于對教學(xué)的自我總結，來(lái)源于對學(xué)生的課堂學(xué)習情況的思考，等等。所以教師的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程也是教師教學(xué)水平不斷提高的過(guò)程，只有不斷參加和經(jīng)歷各種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，才能把自己錘煉成一個(gè)合格的科學(xué)教師。
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長(cháng)也�！彼�，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習，不斷實(shí)踐，不斷思考和總結，才能提高自己的科學(xué)教學(xué)水平。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇5
經(jīng)過(guò)本次的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)的實(shí)踐，結合最近對新課標的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，體會(huì )如下：新課標用高度概括的語(yǔ)言，表述了生物學(xué)的基礎性重要性。生物新課程面向全體學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習的主體，生物學(xué)習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿(mǎn)足了社會(huì )和學(xué)生雙方面的需要，生物課程應具有開(kāi)放性，重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展以及解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的新課程三維目標。具體心得總結如下。
1、新課程的課堂和以往大不一樣，學(xué)生不再是被動(dòng)地聽(tīng)，當觀(guān)眾，而是要自主地學(xué)習，在探究中學(xué)習，老師的角色也在轉變，不再是以往的導演兼主演了，而是要像談話(huà)節目的主持人，態(tài)度要和藹、知識功底要廣博、深厚。在課堂上老師要相信學(xué)生，把問(wèn)題交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中獲得知識，而教師又要讓課堂有凝聚力，把握好問(wèn)題“放”與“收”的尺度，使課堂有凝聚力，課堂氣氛活躍而不“亂”，分組討論進(jìn)行而不“散”。
2、新課程中教師應是學(xué)生學(xué)習的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造課堂教學(xué)的積極心理氛圍，創(chuàng )設豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，帶領(lǐng)學(xué)生走向知識，構建自主、合作、探究學(xué)習的平臺，讓學(xué)生積極有效地參與教學(xué)。
3、教師應是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的引導者，要幫助學(xué)生制定適當的學(xué)習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑，指導學(xué)生掌握學(xué)習策略，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，幫助學(xué)生建構知識，實(shí)現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的統一。而且教師還應是學(xué)生學(xué)習的參與者，這并不是要把教師行為完全變成學(xué)生的學(xué)習行為，而是要以教師的教學(xué)行為方式參與學(xué)生的'學(xué)習過(guò)程之中，在觀(guān)察、傾聽(tīng)、交往中成為學(xué)生學(xué)習的參與者，走進(jìn)學(xué)生的世界，學(xué)會(huì )用學(xué)生的眼光看世界，與學(xué)生一起分享感情與認識，尊重學(xué)生的差異、人格和選擇，贊賞學(xué)生的閃光點(diǎn)，與學(xué)生一起尋找真理，并勇敢地承認自己的過(guò)失和錯誤。
4、教學(xué)中應注重創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維的培養：全球化社會(huì )的發(fā)展要求人們具備開(kāi)放性思維與創(chuàng )新精神，因而生物學(xué)科的教學(xué)強調創(chuàng )造性與開(kāi)放性思維的培養。教師可以營(yíng)造出寬松和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生不拘泥于課本上的現成答案，大膽求異，敢于懷疑，勇于創(chuàng )新，學(xué)生的大腦被充分調動(dòng)起來(lái)，因而學(xué)生思維活躍，不但問(wèn)題得到解決，更重要的是訓練了學(xué)生的創(chuàng )造性思維與開(kāi)放性思維。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇6
具體心得總結如下：
一. 人教版初中生物教材總體變化
1、新教材總體框架體系不變，教材編寫(xiě)思路、理念基本不變。在內容的選擇和組織上保留整套教材“突出人與生物圈的知識體系”；以落實(shí)社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨；以幫助學(xué)生建構和理解重要概念、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)；以促進(jìn)學(xué)生轉變學(xué)習方式——變被動(dòng)接受式學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì )需求，同時(shí)反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會(huì )中的廣泛應用。
2、內容上的變化
�。�1）知識內容上的變化：框架體系基本不變，七年級教材做減法，八年級教材做加法。
七上：整合、簡(jiǎn)化生態(tài)部分、“細胞的生活”，基因、DNA、染色體內容移至八下，病毒”移至八上，整合、簡(jiǎn)化綠色植物部分。
七下：刪去三節：“計劃生育” “空氣質(zhì)量與健康”“人糞尿的處理”
八上：增加動(dòng)物的類(lèi)群、病毒等內容
八下：增加基因、DNA、染色體關(guān)系的內容（從七上移來(lái)）
此外，強調重要概念的教學(xué)，也給教材帶來(lái)知識內容詳略程度上的變化及練習題的變化。
�。�2）科學(xué)探究活動(dòng)內容變化：
刪除了幾個(gè)可性行不高或價(jià)值不高的探究活動(dòng)（植被對空氣溫度的影響、根的什么部位生長(cháng)最快、晚育的意義、采集和測算空氣中的塵埃粒子、廢電池對生物的影響）。
提高了探究活動(dòng)材料選擇的開(kāi)放性；突顯了科學(xué)方法的指導；增加了實(shí)驗與演示實(shí)驗，增加了一些反映時(shí)代發(fā)展的閱讀內容
3、呈現方式的主要變化，有利于落實(shí)重要概念的教學(xué)：
�。�1）單元引言指向本單元重要概念；
�。�2）每節開(kāi)頭增設“想一想、議一議”欄目；
�。�3）每節開(kāi)始部分的“通過(guò)本節學(xué)習，你將知道”以問(wèn)題形式列出本節重要概念或相關(guān)知識；
�。�4）部分章節的標題本身就是重要概念的陳述；
�。�5）精選事實(shí)性材料支持概念的建構；
�。�6）注重通過(guò)探究活動(dòng)建構概念；
�。�7）更加明確地表述概念并以黑體字排��；
�。�8）增加辨析概念的練習題；
�。�9）“單元小結”引導學(xué)生所學(xué)重要概念進(jìn)行梳理和總結。
�。�10）版式的變化：版式設計突出不同功能板塊的區分（如主副欄編排，學(xué)習的主干內容放主欄，相對次要的內容以“小資料”、“試一試”“？”的形式放在副欄）
�。�11） 每節另起面。
�。�12）插圖的變化：更新大部分插圖，突出原創(chuàng )性，提高精美度。
二. 新課標新課程特別注重學(xué)生的創(chuàng )新能力、探究能力的培養
新課標和新教材就注重啟迪學(xué)生的`創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。在傳統的教學(xué)中，教師盡管講得滔滔不絕，頭頭是道，分析得有板有眼，入木三分，但由于忽視了綜合、歸納、滲透，結果造成學(xué)生創(chuàng )新精神、創(chuàng )新能力的嚴重不足。而新教材的內容與時(shí)俱進(jìn)，圖文并茂，精選了一些反映生命科學(xué)最新進(jìn)展并與人們的生活、工作、學(xué)習、健康等息息相關(guān)的內容，盡可能精簡(jiǎn)課堂講授時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng )造更多的探究、觀(guān)察、操作、思考、表達、交流的機會(huì )，為學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)提供了更廣闊的時(shí)空。例如“探究種子萌發(fā)需要的外界條件”的實(shí)驗，通過(guò)分組做發(fā)豆芽的實(shí)驗，再分組講出由學(xué)生自己歸納的關(guān)于種子萌發(fā)需要的外界條件：水分、空氣、溫度。在做發(fā)豆芽的實(shí)驗的同時(shí)，請學(xué)生注意觀(guān)察自己發(fā)的豆子有多少發(fā)了芽，又有多少不發(fā)芽，同時(shí)計算出種子的發(fā)芽率。通過(guò)探究實(shí)驗的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的動(dòng)手、觀(guān)察能力，給學(xué)生表現的機會(huì )，學(xué)生既學(xué)習了知識，培養了操作技能，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。新課標和新教材強調注重知識形成過(guò)程的分析，把握知識系統內部的關(guān)聯(lián)和轉化，促進(jìn)知識、技能、思維的遷移，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主體作用，以便調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，更好地培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和探究能力。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇7
本次參加學(xué)校組織的生物新課標及新教材培訓，經(jīng)過(guò)老師們兩周的新課程培訓及自己在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐，結合對新課標、新教材的重新學(xué)習和認真總結，本人感觸頗深，具體心得總結如下：
1、理解新課標的設計理念：
�。ǎ保┟嫦蛉w學(xué)生
�。ǎ玻┨岣邔W(xué)生的生物學(xué)素養
�。ǎ常┏珜骄啃詫W(xué)習。
2、新課標凸顯核心概念：
生物新課標有四十七個(gè)核心概念�！巴怀龊诵母拍睢笔菫榱藥椭鷮W(xué)生用重要概念構建起一個(gè)知識框架，這樣既可以幫助學(xué)生更好地把一些事實(shí)性知識有條理存儲在這個(gè)框架中，又可以為日后接受和建立新的科學(xué)概念提供平臺。由此可見(jiàn)，“突出重要概念”是為了幫助學(xué)生利用概念及概念之間的內存聯(lián)系形成一個(gè)科學(xué)的知識體系，關(guān)注學(xué)生對生物學(xué)知識的發(fā)展性認識，保障了生物學(xué)知識在認識層次、范圍深度上的連續性，體現了生物的科學(xué)性和發(fā)展性。
3、新課標要求教師應該轉變教學(xué)理念：
新課標要求學(xué)生主動(dòng)、合作、探究式的學(xué)習方式。由過(guò)去“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。如何實(shí)現這一轉變，關(guān)鍵是課堂是否能真正交給主體的學(xué)生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學(xué)生的引導者、組織者、合作者。教師應該轉變生物教學(xué)理念，加強生物理論的研究，不斷提高適應新教材能力，才能充分挖掘學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性得到充分發(fā)揮，在學(xué)習的激烈爭論分析中，既解決了問(wèn)題，又學(xué)到了知識，學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教育的藝術(shù)在于能激發(fā)出學(xué)生心靈的感情，而且這種工作做得愈細致，愈有感情，從孩子心靈深處涌出的力量便愈大。
4、重培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、探究能力
江澤民同志指出:"要迎接科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰,最重要的是堅持創(chuàng )新。創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。創(chuàng )新的關(guān)鍵在人才,人才的成長(cháng)靠教育。"教育必須培養學(xué)生創(chuàng )新能力擺在突出位置已是勢在必行。新課標和新教材注重學(xué)生的各種能力培養，特別創(chuàng )新意識，創(chuàng )新能力的培養，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習，就必須努力為學(xué)生創(chuàng )設寬容、理解、和諧、平等、民主的課堂氛圍。
創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、探究能力等這些能力的培養不可能一蹴而就，而是一個(gè)不斷培養的過(guò)程。新課標的第一個(gè)內容就是科學(xué)探究，首先向科學(xué)家學(xué)習科學(xué)探究的一般過(guò)程及基本要求，接著(zhù)嘗試探究水溫對金魚(yú)呼吸的影響，在探究水分對植物生存的影響讓學(xué)生科學(xué)探究的五個(gè)步驟內容，并知道怎樣設計對照實(shí)驗，逐步培養學(xué)生科學(xué)探究意識，長(cháng)期不斷的積累，學(xué)生的探究能力就會(huì )不斷提高。在以后探究過(guò)程中由學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后作出假設，并通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗和調查等手段獲得證據和事實(shí)。學(xué)生通過(guò)探究來(lái)體驗人們獲取科學(xué)知識與認識世界的過(guò)程。由于實(shí)驗過(guò)程由學(xué)生自己設計和操作，書(shū)上沒(méi)有現成的模式可以遵循，因此，在探究實(shí)驗中突出學(xué)生的思維方法，將有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和求異思維。
5、重視課堂教學(xué)和解決實(shí)際問(wèn)題緊密聯(lián)系
現在的課堂無(wú)論是學(xué)生提出問(wèn)題，還是老師和學(xué)生合作學(xué)習，都離不開(kāi)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以至用，讓學(xué)生從身邊的生活實(shí)際中體會(huì )到生物知識的重要性。比如在學(xué)習“人體對信息的感知”時(shí)：球場(chǎng)上的運動(dòng)員是通過(guò)身體的哪些器官外界獲取信息的?眼球的附屬結構分別對眼球的具有什么作用？生活中有哪些常見(jiàn)的傳染性眼病?這樣預防這些傳染性眼病?小孩翻“白眼”“白眼”是眼球的什么結構呢？光線(xiàn)強時(shí)瞳孔怎么變化？光線(xiàn)弱時(shí)瞳孔怎么變化？黑眼睛和藍眼睛又是怎么一回事呢？外界一束光線(xiàn)在到達視網(wǎng)膜前，必須經(jīng)過(guò)哪些結構？等等問(wèn)題，學(xué)生平時(shí)經(jīng)常遇到的困惑問(wèn)題，在課堂上經(jīng)過(guò)討論、爭論、在老師幫助解決了，學(xué)生的那種成就感溢于言表。
6、對學(xué)生的評價(jià)要科學(xué)：
以前對學(xué)生的評價(jià)主要學(xué)習結果的評價(jià)，不注意過(guò)程的評價(jià)，不利于激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)。評價(jià)過(guò)程要重視對學(xué)生的探究能力評價(jià)，重視對學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的`發(fā)展狀況進(jìn)行評價(jià)，重視檢測學(xué)生的知識目標達成，倡導評價(jià)方式的多樣化，“檔案夾”的形式記錄形式的發(fā)展，肯定學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴成績(jì)，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)。
�。�、充分利用各種課程資源：
學(xué)校教學(xué)設備是課程資源的重要組成部分，學(xué)校圖書(shū)館是課程資源的重要組成部分，廣泛利用社區課程資源，包括社區圖書(shū)館、博物館、展覽館、動(dòng)植物標本館、動(dòng)物園、植物園、少年宮、科技館、高等學(xué)校、科研機構、良種站、養殖場(chǎng)等以及周?chē)淖匀画h(huán)境。學(xué)生的生活經(jīng)驗是無(wú)形的課程資源。充分重視信息化課程資源的利用，包括各種生物教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò )上的生物科學(xué)教育資源等。讓學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習內容，提高學(xué)習效率。
總之，新課程以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )合作，學(xué)會(huì )探究，新課程將以創(chuàng )新為中心，注重學(xué)生創(chuàng )新能力的培養，激發(fā)讓學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng )造的欲望，勇于創(chuàng )新。新課改教師要先行。學(xué)高為師，德高為范，在日常教育教學(xué)中，教師要不斷充電，學(xué)習新知識，提高自身修養，貫徹新課標的指導思想，更新理念，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的綜合評價(jià)，有利于激勵學(xué)生學(xué)習和改進(jìn)教師教學(xué)，充分利用各種課程資源，提高學(xué)習效率。在自己的教學(xué)崗位上認真努力貫徹落實(shí)新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇8
生物是高中的九門(mén)學(xué)科之一，我們學(xué)習生物，主要是學(xué)習生物學(xué)的基本知識，即研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規律，以及生物與周?chē)h(huán)境的關(guān)系等。生物學(xué)是二十一世紀發(fā)展最快的科學(xué)，而且生物學(xué)將成為將來(lái)決定國家和民族發(fā)展的最為重要的科學(xué)制高點(diǎn)。學(xué)好生物，對于同學(xué)們在將來(lái)為祖國做出更大的貢獻和更好地實(shí)現個(gè)人價(jià)值有著(zhù)重要的意義。
經(jīng)過(guò)兩年的生物學(xué)習，我對于生物學(xué)習有了一些經(jīng)驗，下面我簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)。首先，學(xué)習生物要有興趣。興趣是學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)習的第一位老師，有了興趣，才會(huì )積極而愉快地投入，不會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一種負擔。在建立對生物的興趣后，就會(huì )對神奇的生物世界有一種求知欲，驅使自己認真學(xué)習，深入學(xué)習。
然后要掌握正確的學(xué)習方法，我認為總共有三點(diǎn)：
一、掌握基本知識要點(diǎn)，完善理論體系。
生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個(gè)章節之中，互相支持、互相補充，如細胞學(xué)說(shuō)、自然選擇學(xué)說(shuō)、基因理論、生態(tài)平衡理論等。生物學(xué)各種理論在廣大生物科學(xué)工作者的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實(shí)，使人們認識的生物世界越來(lái)越接近真實(shí)。因此，在學(xué)習生物學(xué)時(shí)，除了專(zhuān)用名詞概念以外，一些基本理論也是我們必須牢固掌握的內容。同學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的'基礎上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物與其它理科不一樣。對于大家學(xué)習了許多年的數學(xué)、物理、化學(xué)來(lái)說(shuō)，這些學(xué)科的一些基本思維要素我們已經(jīng)一清二楚，而對于生物學(xué)來(lái)說(shuō)，我們所記憶的是各種奇特的結構與變化。因此我們只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能深入學(xué)習生物，做到“先記憶，后理解”。
在學(xué)習理論時(shí)，我們還要注意理論與生物基本概念的聯(lián)系。理論的掌握必須建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內環(huán)境自穩態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等；同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開(kāi)對種群、群落、生態(tài)系統、食物鏈、營(yíng)養級等概念的掌握。
二、把握各理論間的聯(lián)系，做到“瞻前顧后”。
1．構建知識網(wǎng)絡(luò )。我們在學(xué)習生物的過(guò)程中，首先必須抓住生命基本特征這根主線(xiàn)，理清每個(gè)章節的基礎知識和基本內容，把所學(xué)內容有機地與人類(lèi)的生產(chǎn)實(shí)踐、日常生活相結合，此外，還要密切關(guān)注生物科技的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。具體做到以下兩點(diǎn)：
(1)把握知識的縱向銜接，使知識連成一片。生物知識間有著(zhù)密切的內在聯(lián)系，例如第二章生命的基礎中，了解生命的物質(zhì)基礎為掌握生命的結構基礎作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎和生命的結構基礎又給理解細胞的分裂打下了伏筆；又如遺傳和變異這一章，不知道分離規律的實(shí)質(zhì)根本無(wú)法繼續學(xué)習自由組合規律。
(2)關(guān)注知識的橫向聯(lián)系，使知識更加系統化、立體化。生物學(xué)科中的章節之間既有遞進(jìn)關(guān)系，也有并列關(guān)系，內容互相聯(lián)系，互相滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線(xiàn)，豐富知識的內涵，擴大知識的外延，把生物知識匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò )。
三、深刻理解重點(diǎn)知識，讀書(shū)做到“六個(gè)W”。
對于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)知識，我們要深刻理解。我個(gè)人認為，我們讀書(shū)時(shí)要時(shí)時(shí)思考“六個(gè)W”，分別是：Who（什么人）、What（是什么或什么結構）、How（發(fā)生變化的方式和特點(diǎn)）、When（發(fā)生時(shí)間和各個(gè)階段）、Where（在什么場(chǎng)所或結構中發(fā)生的）、Why（為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化）。記住這“六個(gè)W”，對我們深入了解生物有重要意義。
我們在學(xué)習生物學(xué)的過(guò)程中，不僅要增長(cháng)知識、熟悉理論，還應當培養實(shí)踐能力、加強科技意識、訓練創(chuàng )造思維能力。首先要提高動(dòng)手操作能力，明確實(shí)驗的主要目的，規范實(shí)驗的操作要求，了解實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程；其次要學(xué)會(huì )知識和理論如何與實(shí)際相結合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的知識和理論更加豐富、更加扎實(shí)、更加全面；接著(zhù)要具有良好的科技意識，隨著(zhù)世界生物科技的迅速發(fā)展，許多新的內容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉基因生物、環(huán)境富營(yíng)養化等，因此，我們有必要在掌握基礎知識和基本理論的同時(shí)，能夠關(guān)心科技時(shí)事、了解科技發(fā)展動(dòng)態(tài)；最后，我們還必須經(jīng)常進(jìn)行擴散性思維和創(chuàng )造性思維訓練，嘗試從一個(gè)現象聯(lián)想到另一個(gè)現象、從一種知識遷移出另一種知識，讓自己的知識和理論系統化、立體化，使自己的生物學(xué)素質(zhì)得到全面提高。
當然，也要形成良好的學(xué)習常規。我們所說(shuō)的學(xué)習常規，是指我們學(xué)習過(guò)程中必須注意的幾個(gè)步驟，包括預習、聽(tīng)講、復習和作業(yè)，總結等步驟。生物學(xué)知識并不是一學(xué)就會(huì )的，這些知識需要我們課前預習，課后復習，定期檢驗。建立良好的學(xué)習常規，是學(xué)好生物學(xué)知識的重要保證。
學(xué)好生物，不僅僅是學(xué)習的需要，對我們認識自然，改造自然也具有積極作用。所以我們要以踏實(shí)的態(tài)度，刻苦的精神學(xué)習生物，對生活中的各種事情也一樣，這樣使我們的人生更有意義。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇9
20xx年9月，我非常幸運地參加了湖南20xx年生物教師國培，在60多天的網(wǎng)絡(luò )培訓學(xué)習中，聆聽(tīng)了專(zhuān)家和名師的視頻講解和分析，他們以鮮活的案例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，給了我強烈的感染和深深的理論引領(lǐng)，每一天都能感受到思想火花的沖擊；結交了一群優(yōu)秀的同行朋友，一起探討了不少疑惑。在一次次的感悟中，頗感自己的責任重大，進(jìn)一步認識到了不斷更新自己知識結構的必要性。通過(guò)這次培訓，感受頗深，收獲頗豐，對教育教學(xué)工作又增加了許多新的認識。下面將我的學(xué)習心得總結如下：
一、更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念
這次培訓中各位專(zhuān)家和老師用精彩的授課方式為我們講解、示范、指導，表現出了極強的事業(yè)心和責任感，這些無(wú)不讓我們欽佩，并將時(shí)刻鞭策著(zhù)我們不斷學(xué)習，不斷進(jìn)步。當我聽(tīng)了李紅老師、朱正威老師、肖川老師的專(zhuān)題視屏講座后，我更加深入地懂得了作為教師的責任，進(jìn)一步明白了自己所從事的教育教學(xué)工作的價(jià)值，更加堅定了從事教育教學(xué)工作的信念，對自己的心態(tài)作了一個(gè)很好的調適，樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān)，并能以良好的心態(tài)投入到教學(xué)工作中。
二、更深入地領(lǐng)略到了當教師的幸福
以前，每次只有看到自己所教的班級考試成績(jì)出類(lèi)拔萃時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生一種幸福感和自豪感；反之就會(huì )有一種深深的失落感。通過(guò)這次學(xué)習，讓我更深入地領(lǐng)略了當教師的幸福，知道怎樣去做一個(gè)幸福的老師，怎樣做學(xué)生心目中的好老師，怎樣每天微笑著(zhù)面對學(xué)生、面對自己、面對生活每一天！當然，這種微笑源于教師內在的“富有”，如果教師沒(méi)有先進(jìn)的教育理念，沒(méi)有廣博的學(xué)識，沒(méi)有坦蕩的胸懷，面對學(xué)生時(shí)就不會(huì )有真切的富有感情的微笑。通過(guò)國培使我懂得了要勇于面對自己，保持一顆平常心，以良好的心態(tài)來(lái)勤奮工作，這樣，每天就能感受工作生活中的樂(lè )趣和獲得新的生活體驗。
三、對教師的角色有了全新的認識
在以前的教學(xué)中，教師負責教，學(xué)生負責學(xué)，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞“教師的教”而轉，“一切以教學(xué)為中心”。教師是知識的擁有者和傳授者，同時(shí)也是課堂的主宰者。學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師傳授的知識、信息、符號。通過(guò)國培使我真正認識到了“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。學(xué)生掌握知識的多少已不是重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習能力的提高才是重點(diǎn)，因此教師已不是單純的知識傳授者，更重要的是學(xué)法指導者。在實(shí)際的問(wèn)題解決過(guò)程中，教師作為引導者、參與者，應當引領(lǐng)并配合學(xué)生去積極探討和學(xué)習，真正達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式改變的目的。隨著(zhù)教師角色的轉變，學(xué)生也要由傳統的被動(dòng)的“添鴨式”學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地去探究與思考。過(guò)去的教學(xué)模式重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握知識而非提高學(xué)生的學(xué)習能力。因此，必須要改變這種教學(xué)模式，在教學(xué)中應多通過(guò)問(wèn)題引導學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
四、對《生物課程標準》和生物教材有了更全面的認識
新課程為何特別注重研究創(chuàng )新？新課程新在哪？課堂中如何以學(xué)生為中心通過(guò)學(xué)生活動(dòng)培養學(xué)生的研究創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力？在我以往的教學(xué)中我并不完全明白諸如此類(lèi)的問(wèn)題。通過(guò)國培讓我深刻認識到《生物課程標準》不再是過(guò)去《生物教學(xué)大綱》那樣重在對具體知識點(diǎn)的掌握，而在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面已做了具體的規定。在知識上應該使學(xué)生形成生物學(xué)的基本概念，理解認同生物學(xué)的原理（如：進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)、生物的遺傳變異、生物與環(huán)境的相互關(guān)系、生物體結構和功能相適應的觀(guān)點(diǎn)等）；在能力方面，應該具備探究和實(shí)踐能力，養成科學(xué)思維習慣；理解人與自然和諧發(fā)展，有環(huán)境保護意識。應該培養出具有較高的科學(xué)素養的人，加強學(xué)科知識的教學(xué)和組織學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程是提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的惟一途徑。人教版教材的編寫(xiě)從各方面都充分體現了課標的精神。為培養學(xué)生科學(xué)探究的能力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)，教材安排了大量的科學(xué)探究活動(dòng)，且這些活動(dòng)形式多樣（包括：觀(guān)察與思考、實(shí)驗、調查、探究、資料分析、摸擬制作、進(jìn)一步探究、演示實(shí)驗、設計、技能訓練、課外實(shí)踐等）。如何貫徹課標，落實(shí)課標要求，有一本好教材是第一步，直接的落實(shí)者就是我們的一線(xiàn)教師了。通過(guò)學(xué)習，我領(lǐng)悟到了教材版塊的處理與課標的關(guān)系，但真正領(lǐng)悟新課程理念的時(shí)候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內化了，各個(gè)版塊之間其實(shí)是相容的，老師完全可以進(jìn)行整合，可以自由的處理，這樣一來(lái)，我們就別再是講教材，而是真正用教材了。
五、學(xué)習了先進(jìn)的'經(jīng)驗和方法
通過(guò)國培，讓我受益匪淺。說(shuō)實(shí)話(huà)，我還真的忘記了怎么去說(shuō)課、該說(shuō)些什么。這次各位專(zhuān)家老師的培訓無(wú)疑是雪中送碳，特別是在實(shí)驗方面：老師們向我們講述了中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗的改革、嘗試、創(chuàng )新，印象最為深刻的是，教會(huì )了我們用數碼攝影替代顯微鏡投影的技術(shù)，在中學(xué)實(shí)驗中很實(shí)用，學(xué)會(huì )后也很有成就感。對我們在經(jīng)后的教學(xué)中提高有著(zhù)很大的幫助。這次網(wǎng)絡(luò )國培，給了我許多思考和心得體會(huì )，并將我帶入一個(gè)廣闊的實(shí)驗天地。它需要我們不斷地去更新觀(guān)念，改變教學(xué)策略，注意師生角色的轉變，且在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意課堂的任何一個(gè)環(huán)節，注重給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，使學(xué)生的情感處于積極的、自由的，寬松的心理狀態(tài)，讓學(xué)生自主的參與課堂教學(xué)，使課堂氣氛活躍，使不同層次的學(xué)生在思維上都能進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的空間。我也清醒地認識到，專(zhuān)家與名師，之所以能成為專(zhuān)家與名師，是因為他（她）們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊，能夠“恰當把握教學(xué)生成”，是與他（她）們辛勤的付出、不斷地積累總結分不開(kāi)的，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪有梅花撲鼻香”是他（她）們的最好寫(xiě)照。本次培訓雖然時(shí)間較緊，但內容豐富，形式精彩，融課標解讀和課程探討等于一爐，既有課堂教學(xué)模式建構的探討，又有初中生物熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的掃描與分析，令我受益匪淺。
感謝國培給了我這次學(xué)習的寶貴機會(huì )；感謝班主任和各位專(zhuān)家對我們的專(zhuān)題培訓和教育指導！我誠摯的向各位老師說(shuō)聲：老師，您辛苦了！
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇10
1.作為高中一門(mén)基礎學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習有它自身的規律
我們只需要找到其中的規律并加以利用其中的規律就能達到事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門(mén)學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習中有一些常識性的規律是我們必須掌握并能熟練運用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡(jiǎn)單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規律。掌握了這些規律之后你就能在遇見(jiàn)相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候從容熟練的加以利用去分析其他相關(guān)問(wèn)題。除此之外，規律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識的深入理解，比如你掌握了結構與功能相適應的規律后就能很容易地理解“為什么線(xiàn)粒體有雙層膜、內膜向內折疊形成脊的益處何在”等相關(guān)問(wèn)題了。
2.培養觀(guān)察和比較的能力
觀(guān)察和比較在學(xué)習任何學(xué)科的學(xué)習中都起著(zhù)至關(guān)重要的作用，因為觀(guān)察可以讓我們發(fā)現新事物，而比較能讓我們發(fā)現新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習中我們一定要學(xué)會(huì )好好利用這兩項本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習中經(jīng)常會(huì )做一些生物實(shí)驗去獲取或是驗證一些結論，由此可見(jiàn)在生物實(shí)驗中觀(guān)察能力是必不可少的能力。高中生物學(xué)學(xué)習中需要記住許多公式概念等知識，這些知識中有些存在很大的相似性如果不仔細很可能就混淆了兩者，在這種情況下比較就是顯得十分重要了。運用比較的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時(shí)對知識掌握得更加牢固，理解得更加透徹。
3.學(xué)會(huì )歸納總結
我們知道，為了把一個(gè)知識講得很透徹，老師們在講課的時(shí)候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)行講授的，這樣有利于學(xué)生對知識進(jìn)行消化理解。但這樣做也存在一個(gè)明顯的缺點(diǎn)那就是知識缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們在學(xué)習之后對知識進(jìn)行歸納總結找到各部分知識之間的聯(lián)系，再像用線(xiàn)穿珠子一樣將知識連貫起來(lái)形成一個(gè)完整的系統。這樣做有利于我們對整個(gè)生物學(xué)科知識有一個(gè)全面的把握。比如，神經(jīng)細胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識點(diǎn)，但是他們也有共通點(diǎn)，這個(gè)共通點(diǎn)就是把他們串起來(lái)的線(xiàn)索所在。
4.正確利用所學(xué)
我們學(xué)習各學(xué)科知識的目的在于運用，生物學(xué)也不例外。一門(mén)知識或是技能只有在實(shí)踐應用中才能真正被掌握，才能體現出它的價(jià)值所在。我們學(xué)習生物學(xué)的目的在于指導我們的生活與發(fā)展，這就需要我們有一雙善于發(fā)現的眼睛和敢于動(dòng)手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識造福于社會(huì )發(fā)展，造福于人類(lèi)發(fā)展應該是我們青年的所應有的理念。
5.養成良好的學(xué)習習慣
如果說(shuō)學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的人都有一個(gè)共通點(diǎn)的話(huà)那就是他們都擁有良好的學(xué)習習慣。那么怎么才能養成良好的學(xué)習習慣呢?
A.課前準備
課前準備包括很多方面的內容，比如學(xué)習用具的準備、學(xué)習氛圍的營(yíng)造等，但在我看來(lái)最重要的是課前預習。為什么這樣說(shuō)呢?那是因為在課前預習的過(guò)程中我們可以對要學(xué)習的內容有一個(gè)大概的了解，知道課堂上要講的內容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒(méi)掌握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，哪些是易錯點(diǎn)，哪些是易忽視的地方，通過(guò)這樣的預習能使我們在上課的時(shí)候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過(guò)程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會(huì )不會(huì )對自己今后的學(xué)習造成影響。如果在預習時(shí)有不能理解的問(wèn)題在課堂上沒(méi)有得到解答，通過(guò)詢(xún)問(wèn)老師弄清楚了也是一種巨大的收獲。除此之外，預習最重要的意義在于它是培養我們自學(xué)能力的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習深造打下堅實(shí)的基礎。
B.課上認真聽(tīng)講
課堂時(shí)間上是老師講解知識的重要時(shí)間段，把握好這一段時(shí)間的學(xué)習是十分有必要的。怎么把握課堂有限的時(shí)間呢?首先由于在課前我們做了預習就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點(diǎn)內容，在這些地方是我們關(guān)注的重點(diǎn)一定要仔細聽(tīng)老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著(zhù)老師的思路走，看老師是怎么引出知識點(diǎn)的，怎么圍繞這個(gè)知識點(diǎn)展開(kāi)具體的內容講解的，怎么去分析、去理解這個(gè)知識點(diǎn)的。當你的思路跟著(zhù)老師的思路去思考的時(shí)候你會(huì )很自然的被老師的講解，被知識的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點(diǎn)是，如果你每堂課都這樣做，當你積累到一定的經(jīng)驗的'時(shí)候你會(huì )發(fā)現你在不知不覺(jué)中已經(jīng)學(xué)會(huì )了發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，甚至是解決問(wèn)題的能力。然后是學(xué)會(huì )聯(lián)系所學(xué)的知識。在課堂講解的過(guò)程中肯定會(huì )涉及到許多過(guò)去學(xué)過(guò)的知識，這些知識是我們學(xué)習、理解新知識的基礎。通過(guò)聯(lián)系舊的知識我們不僅不斷鞏固舊知識而且可以在此過(guò)程中建立新舊知識的聯(lián)系，有利于今后知識結構框架的建立。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，當我們學(xué)習細胞新陳代謝、遺傳變異等知識的時(shí)候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類(lèi)、脂類(lèi)化合物的結構和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識的理解。最后是善于記錄。俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話(huà)語(yǔ)必然存在其合理性，我們在課堂上要善于做記錄，將重要的內容進(jìn)行標示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點(diǎn)以便于以后復習使用而且在你進(jìn)行標示和記錄的過(guò)程何嘗不是對這一內容進(jìn)一步的記憶和理解呢?
在課堂上，老師為了更好地吸引我們的注意力，往往會(huì )有意識地留下一些問(wèn)題來(lái)保持我們的學(xué)習興趣，在這樣的情況下，我們就需要主動(dòng)地投入到這個(gè)思考過(guò)程中，主動(dòng)地去思考這些問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的?這些問(wèn)題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習興趣的同時(shí)也能讓我們去思考自己對知識體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習動(dòng)力即可看作是學(xué)習的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思考，不斷學(xué)習的重要內在動(dòng)力。比如，在我們觀(guān)察口腔表皮細胞時(shí)，老師往往會(huì )對其細胞組成提前提出疑問(wèn)，讓我們自己先進(jìn)行一定的猜測，對其細胞構成的進(jìn)行預習了解，此時(shí)就需要注意老師的問(wèn)題，以便往后的學(xué)習能夠實(shí)現舉一反三，達到更好的學(xué)習效果。
實(shí)際上在日常的講課過(guò)程中老師也會(huì )習慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實(shí)際，比如生活生產(chǎn)實(shí)際、自然文化科學(xué)、習俗習慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解掌握所講的生物學(xué)知識，也能讓我們記憶更加深刻，實(shí)現能夠運用自己的所學(xué)知識來(lái)解決生活問(wèn)題的目的，因此，學(xué)習也要強調我們對日常生活的積累。
第三，關(guān)乎學(xué)習的重難點(diǎn)。每一堂課程的安排肯定都存在著(zhù)其重點(diǎn)與難點(diǎn)所在。在一般情況下，當出現這樣的重難點(diǎn)時(shí)，老師往往都會(huì )習慣性地花費大量的上課時(shí)間，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實(shí)現我們的學(xué)習效果良好。在這樣的課程中，一般會(huì )在課堂結束的時(shí)候，老師會(huì )對本節課出現的重難點(diǎn)進(jìn)行系統地歸納總結來(lái)加深印象，所以在這個(gè)時(shí)候我們就一定要提高注意力，注重老師所提到的內容，雖然，我們不能做到把老師說(shuō)的每一句話(huà)都記住，但是，我們能夠把握應該掌握的重難點(diǎn)是什么，實(shí)現對內容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)的知識進(jìn)行有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數分裂等知識點(diǎn)。但也有是難點(diǎn)卻并非是重點(diǎn)知識，比如：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對于難點(diǎn)知識，老師也會(huì )根據自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習能力進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠認真聽(tīng)懂，主動(dòng)思考，當難以理解時(shí)在課下大膽主動(dòng)地進(jìn)行詢(xún)問(wèn)來(lái)學(xué)習，實(shí)現對重難點(diǎn)知識的全面掌握。
C.課下復習相關(guān)作業(yè)
為了能夠更好地鞏固課堂知識，老師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時(shí)候這個(gè)作業(yè)是與課程重點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的�？墒窃诤芏鄷r(shí)候，由于我們自身的惰性也就習慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過(guò)了這樣的一個(gè)鞏固復習的過(guò)程，錯把復習當負擔。實(shí)際上，正確的學(xué)習方法應該是，在課下，無(wú)論老師是否布置與本節課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應該第一時(shí)間進(jìn)行復習，從新對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，構建屬于自己的知識體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線(xiàn)”來(lái)設立的，根據大量的研究實(shí)驗表明這樣的方法能夠很好地提高學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習記憶。其主要原理基于知識的遺忘性隨著(zhù)時(shí)間的加長(cháng)而逐漸減小，通過(guò)及時(shí)的復習來(lái)實(shí)現對知識的最大掌握。
在復習的過(guò)程中也要注重靈活多樣性，避免因不斷重復而出不可避免的厭學(xué)性，降低學(xué)習興趣。同時(shí)，為了提高學(xué)習效率，減少不必要的學(xué)習內容，應當對老師的重難點(diǎn)進(jìn)行突擊，明確地練習，掌握，使其成為自己的知識。在這樣的基礎上再來(lái)完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠對已掌握知識進(jìn)行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習效果提高。
6.總結
“溫故而知新”對一段時(shí)間內的知識，或者對某一部分的知識進(jìn)行及時(shí)的整理，復習是實(shí)現學(xué)習效果良好的有效方式。通過(guò)對知識結構的歸納梳理形成相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò )可以極大地提高對知識的記憶程度，實(shí)現對知識的更好掌握。
在這個(gè)總結復習過(guò)程中，需要做到及時(shí)與科學(xué)合理，使知識結構能夠是具有條理性、系統性、連貫性，這樣我們才能全面掌握知識，如同由零碎知識點(diǎn)構成的知識宏圖，只有對零碎知識點(diǎn)實(shí)現理解學(xué)習，才能最終完成對整體全面的學(xué)習，點(diǎn)面結合是對知識進(jìn)行靈活理解與運用的有效方式。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇11
今天有幸參加了縣教研室在中學(xué)舉行的初中探究實(shí)驗教學(xué)研討會(huì )，聽(tīng)了兩位教師的示范課，和一位教師的典型報告，收獲很多，也有很多震動(dòng)。
感受一，做教師就要勤于動(dòng)腦，善于創(chuàng )新，只要愿意下功夫，做到“干一行，愛(ài)一行”，在平凡的崗位上也可以有不平凡的成功，能把一件小事做好就是最好。耕耘就會(huì )有收獲，付出就會(huì )有回報。黨希修老師就給我作出了榜樣，就是一個(gè)很好的學(xué)習對象。他的論文成功之處就是在勇于創(chuàng )新實(shí)踐并善于總結提升，把很多教材中看似無(wú)關(guān)的事情串并在一起，找出它們的共同規律，分析研究，并大膽實(shí)踐，從而獲得突破。這也是教育賦予的使命，從平實(shí)、點(diǎn)滴做起吧。
感受二，一節成功的課，需要調動(dòng)很多資源，授課教師只有在交流碰撞中才能促進(jìn)自己不斷成長(cháng)，自身素質(zhì)得到不斷完善和提升。首先教師要有敬業(yè)的態(tài)度，高度的重視，飽滿(mǎn)的精神，然后是仔細的準備：教學(xué)目標的設定，教學(xué)重點(diǎn)的突出、難點(diǎn)的突破，教學(xué)環(huán)節的過(guò)度與銜接，練習題的選擇，學(xué)生的活動(dòng)，對教學(xué)的預設，解決的方法，應急的處理等等。盡管這樣，卻也常常會(huì )有不足和疏漏，這都沒(méi)有關(guān)系，因為“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。我想一件事只要去做了，去嘗試了，就是最大的成功。然后能結合別人的指點(diǎn)和自己的反省，就會(huì )有更新的收獲，磨練自己的同時(shí)也提高了自己的能力和水平。一只腳邁步走上一個(gè)臺階，繼續走，就會(huì )踏上更高的臺階。這也是賦予教師的使命。努力的大膽的放心的去做好我們的教育教學(xué)吧。
感受三，教師要有高度的責任心，要善于保護學(xué)生學(xué)習的情感。授課的兩位教師上的課中都有實(shí)驗，尤其是第二節課的探究實(shí)驗，難度更大。但他們卻做了，而且做的很好，值得我學(xué)習和反省。因為他們是有責任心的老師，很好的保護了學(xué)生的探究體驗的情感。新課改的生物教材中的實(shí)驗材料雖然有時(shí)容易準備，但我們很多學(xué)校的很多老師卻都沒(méi)有做過(guò)。更多的時(shí)候是老師在講實(shí)驗，說(shuō)實(shí)驗，因為怕麻煩，怕課堂紀律亂，沒(méi)有效果，有些實(shí)驗考試還不考，不利于提高成績(jì)。其實(shí)孩子的探究體驗比掌握知識本身更重要，對學(xué)生的技能和素養提高更有不同尋常的重要意義。他體驗了這個(gè)過(guò)程，往往比結果更有收獲。我們的實(shí)驗做和不做，效果是不一樣的。要改變觀(guān)念，要負起孩子一生成長(cháng)的責任，保護孩子的探究情感，去做我們應該做的。從點(diǎn)滴做起，用行動(dòng)積極踐行教育的使命。
感受四，關(guān)愛(ài)心靈，關(guān)注生命比傳授知識更重要。參看了中小的'現場(chǎng)，覺(jué)得學(xué)校對孩子的教育真的是做到了這點(diǎn)。廊壁上懸掛的學(xué)生作品，主辦的板報，藝術(shù)課堂，都體現了教育的本真，就是讓孩子在動(dòng)手繪制、剪貼、描摹中體驗、感受勞作付出之后成功的快樂(lè )。尤其是對留守兒童的關(guān)愛(ài)，更體現了教育、教師的人性美。覺(jué)得教育的責任更大了，關(guān)乎孩子一生的發(fā)展和成長(cháng)。更需要我們從點(diǎn)滴做起，用平實(shí)的行動(dòng)積極踐行教育的使命。
感受五，一個(gè)教師的快速成長(cháng)離不開(kāi)良好的教育大環(huán)境，需要學(xué)校的支持，上級的領(lǐng)導。黃山中學(xué)的老師就是幸運的，他們的學(xué)校領(lǐng)導很支持很配合，上一級也是給予很好的指導和重視。因為他們都是有責任心的，關(guān)注教師就是關(guān)注學(xué)生，就是關(guān)注教育，就是履行教育賦予的使命。他們心存著(zhù)，并踐行著(zhù)。
感受六，做教師就要像做一棵樹(shù)，默默的吸納，默默的付出，靜默無(wú)聲中履行自己的使命。樹(shù)是有靈性的，面對一棵千年古樹(shù)，我感覺(jué)自己生命的短暫，自己胸襟的窄小。應該像樹(shù)一樣，榮辱不驚，把根扎深，把葉舒展，積極努力向上。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇12
20XX年11月10日至11日，我有幸到xx城市第一中學(xué)觀(guān)摩了xx省高中生物優(yōu)質(zhì)課比賽，領(lǐng)略了名師的教學(xué)風(fēng)采。此次活動(dòng)由xx省第一賽區共18位教師參賽，活動(dòng)分兩組同時(shí)進(jìn)行，我有幸觀(guān)摩了其中9節課，因為各位參賽教師精心挑選和準備，每一堂公開(kāi)課都有很多值得我學(xué)習和借鑒的地方，整個(gè)教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)下來(lái)，我主要有以下體會(huì )和感悟：
一、觀(guān)摩體會(huì )
1、重視課前和學(xué)生之間的交流。很多教師在正式上課前做了很多的準備工作，諸如了解講課學(xué)校的文化、學(xué)生的習慣以及學(xué)生學(xué)習中遇到的一些問(wèn)題等，這明顯體現在上課過(guò)程中師生互動(dòng)上，使教師能夠更好的駕馭課堂教學(xué)。
2、博學(xué)的老師在課堂教學(xué)中相當出彩。有人說(shuō)生物學(xué)科是理科內容，只要老師能給學(xué)生講解專(zhuān)業(yè)的生物學(xué)知識就可以了，但是從這次活動(dòng)中看某些博學(xué)的老師相當受學(xué)生的歡迎，并在互動(dòng)環(huán)節中學(xué)生也愿意積極配合老師。
3、優(yōu)秀的導入新課方式更能吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)秀的教師利用能吸引學(xué)生注意力的方式導入新課起到非常好的效果，這樣也使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，積極配合教師的思路。
4、優(yōu)秀的“導演”在教學(xué)中起到的作用是非常明顯的。高效生本課堂中提出，教師做“導演”，學(xué)生做“演員”。教學(xué)中要充分表現出教師的“導”和學(xué)生的“演”，關(guān)鍵是看這個(gè)“導演”的作用，好的“導演”會(huì )使一堂課環(huán)環(huán)相扣、高潮迭起。在“導演”不斷的指導中，“演員”才能不斷的獲取知識和理念。
5、及時(shí)正確的點(diǎn)評是指導學(xué)生學(xué)習不可或缺的一個(gè)方面。教學(xué)過(guò)程中對于學(xué)生的探究和結論，教師的及時(shí)點(diǎn)評和正確的引導能使學(xué)生在獲取知識的同時(shí)收獲更多的方法。
6、優(yōu)秀的教學(xué)設計必然包含課堂的`探究活動(dòng)。相同的課題，若設計理念、模型準備和實(shí)際操作的不同也會(huì )帶來(lái)不同的效果。
7、三維目標在課堂中的體現。陳教授在中間點(diǎn)評環(huán)節中多次提到課堂教學(xué)過(guò)程中三維目標的形成問(wèn)題，三維目標的形成非一日之功，而是一個(gè)教師在長(cháng)期的教學(xué)中不斷的給學(xué)生灌輸思想和理念的一種體現。
8、課堂小結是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節。課堂小結是要將一節課的內容組成串的過(guò)程，或者是將整章、整冊、整個(gè)學(xué)段知識組成串的過(guò)程，而不是幾個(gè)簡(jiǎn)單的題目就可以結束的。
二、啟發(fā)
1、一堂好課是集體智慧的結晶。作為省優(yōu)質(zhì)課是一個(gè)地區經(jīng)過(guò)多次遴選，講課老師多次試講和更正的過(guò)程，這其中摻雜了太多的老師的辛苦與努力。從最基礎的研究教材和大綱，到與其他老師的集體備課，再到多次試講，伴隨著(zhù)太多的修正和刪減，大的方面要考慮到對課堂整體的把握，小的方面要考慮到例如時(shí)間運用、提問(wèn)難度等細節的把握。這樣看如果我們平時(shí)的教學(xué)中也能認真對待備課和上課，那么我們每節課都會(huì )變成優(yōu)質(zhì)課，不僅提高了學(xué)生的能力，更促使老師有很大的發(fā)展。
2、教與學(xué)的關(guān)系。教有教法，教無(wú)定法，貴在有法。優(yōu)秀的教師就是一個(gè)優(yōu)秀的“導演”，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中能出色的完成讓學(xué)生做“演員”的作用；這個(gè)“導演”要選擇好的方法不僅面向全體學(xué)生，更要體現學(xué)生的個(gè)別差異，這確實(shí)要求這個(gè)“導演”內功、外功都要出色才行；教師的教態(tài)和舉止也是影響學(xué)生課堂發(fā)揮的很關(guān)鍵的一環(huán)。
3、關(guān)于課堂教學(xué)最優(yōu)化的問(wèn)題。關(guān)于課堂教學(xué)的最優(yōu)化我認為應該從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，導入新課時(shí)，激趣式提問(wèn)，有助于創(chuàng )設愉快的課堂氣氛；新授過(guò)程中的提問(wèn)，促使知識深化，運算簡(jiǎn)化，激起學(xué)生探究的欲望；創(chuàng )設問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生思維；鼓勵質(zhì)疑，培養思維的深刻性；合理設計教學(xué)過(guò)程、緊湊的安排教學(xué)環(huán)節提高學(xué)生注意力。
三、以后在教學(xué)中應當改進(jìn)的地方
1、增進(jìn)同學(xué)科老師之間的集體備課，真正形成教學(xué)合力，不再各自為戰。
2、認真備學(xué)生，真正從學(xué)生的角度合理安排教學(xué)環(huán)節，杜絕同層次班級一個(gè)教案的教學(xué)思路。
3、教學(xué)中需要教師能機智的面對教學(xué)中的各種問(wèn)題，有效的增加師生之間合作。
4、教學(xué)中準確把握教材難度，有拓展但是不要無(wú)目的的隨意拓展，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)思考問(wèn)題。
5、教學(xué)中引用多種能提高學(xué)生注意力的方法，如使用多媒體課件、增加課上探究實(shí)驗的趣味性等，使抽象的問(wèn)題具體化、復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
6、對于學(xué)生課前的預習和課下練習，教師必須及時(shí)給予督導和檢查，定期的檢測和問(wèn)題抽查也是不可或缺的。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇13
本次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課活動(dòng)，由日照、青島、煙臺、濰坊、臨沂、棗莊、威海、東營(yíng)的優(yōu)秀生物教師展示了24節生物課，自己聽(tīng)了12節。通過(guò)各位教師的精心講授和專(zhuān)家的精彩點(diǎn)評，使我感受頗深，受益匪淺。從這一節節生動(dòng)、精彩的課堂中領(lǐng)略了各的生物優(yōu)秀教師的風(fēng)采，他們具有先進(jìn)的教學(xué)理念，滿(mǎn)腔的工作熱情，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調動(dòng)了學(xué)生探求知識的積極性，很好的反映了新課標的理念。
著(zhù)意創(chuàng )設情境，從身邊熟悉的問(wèn)題開(kāi)始，在濃濃的情感交流中導入新課很自然、很親切；教材分析的深入透徹，教法靈活多樣，在組織和引導學(xué)生自主學(xué)習、合作探究方面也作了很大的努力；多媒體運用的適時(shí)恰當，較好的擴充教學(xué)的信息量，發(fā)揮了多媒體對教學(xué)的輔助作用。使我對自己所教生物學(xué)科有了更深刻的認識，下面就這方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì )。
1、扎實(shí)的教學(xué)功底
我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí)，組織調控課堂的能力都很強，理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的，教師完全是站在學(xué)生的角度考慮，了解學(xué)生的起點(diǎn)，直面學(xué)生的教學(xué)現實(shí)。
2、注重情境的創(chuàng )設
12節課都精心創(chuàng )設教學(xué)情境，每堂課都能結合學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng )設符合教學(xué)內容的教學(xué)情境，看似無(wú)心，實(shí)則有意，學(xué)生在較為親切自然的情境中進(jìn)入學(xué)習，興趣很濃。這些情境的創(chuàng )設既激起學(xué)生學(xué)習的興趣，又為教學(xué)內容提供了素材，使枯燥的理論知識變得鮮活起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生的思考。
3、注重實(shí)驗教學(xué)
教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)驗教學(xué)得到充分體現，既培養學(xué)生動(dòng)手能力，也使得課堂生動(dòng)有趣。生物學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的'學(xué)科，因此，在生物教學(xué)中不僅要進(jìn)行理論課的教學(xué)，還必須進(jìn)行實(shí)驗教學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。上好實(shí)驗課，不僅能幫助學(xué)生理解掌握和運用所學(xué)的生物學(xué)理論知識，牢固掌握生物學(xué)基本技能，而且有利于培養學(xué)生的各種能力。生物實(shí)驗教學(xué)是培養學(xué)生能力的一個(gè)重要途徑，有著(zhù)其它教學(xué)手段不能替代的作用。
4、創(chuàng )造性地使用教材
“利用教材教而不是教教材”。各位教師在執教中的每一個(gè)教學(xué)細節都在向我們詮釋著(zhù)自己對教材的獨到見(jiàn)解，然后再把這種見(jiàn)解，潤物細無(wú)聲地傳遞給學(xué)生，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造的靈感。此外，教師在設計活動(dòng)上也下了不少功夫，從中設計很多開(kāi)放性問(wèn)題，為學(xué)生開(kāi)馳思維，放飛思想，張揚個(gè)性提供廣闊的空間。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇14
置身于會(huì )場(chǎng)中，傾聽(tīng)著(zhù)各位老師的課，讓我領(lǐng)略到了我省各地市出類(lèi)拔萃的生物教師的教學(xué)風(fēng)采，也引發(fā)了我的思考。通過(guò)這次xx省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課學(xué)習，我深深體會(huì )到作為一名教師應注重以下幾點(diǎn)的完善與培養。
1、教師要有駕馭課堂的能力
作為老師我們心里都明白，駕馭課堂能力包括很多，這里我想重點(diǎn)談?wù)劷處煹挠H和力、課堂語(yǔ)言表達能力以及教師評價(jià)。親其師，則信其道，這次聽(tīng)課大多數教師都有著(zhù)很強的親和力，因為用的不是自己的學(xué)生，所以這些教師都有意識地增強自己的親和動(dòng)機，提高自己的“人氣指數”，建立師生情感上的和諧，使學(xué)生從內心深處喜歡與教師合作，一個(gè)鼓勵和賞識的眼神，一次會(huì )意的眨眼，一個(gè)善意的提醒，一句幽默的話(huà)，甚至一句時(shí)尚“酷語(yǔ)”，都起到了和學(xué)生進(jìn)行心靈交流、增強親和力的神奇作用。而有的老師面無(wú)笑容，學(xué)生就不愿與他合作，課堂呆板生硬，效率就不高。
教師在有親和力的同時(shí)還要有富有激情、善于啟發(fā)、鏗鏘有力、抑揚頓挫的語(yǔ)言，語(yǔ)言是駕馭好課堂的媒介，聽(tīng)課中這些講課教師教師講話(huà)言簡(jiǎn)意賅，講授中視內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)一字一句鏗鏘有力，掌握節奏，速度適中，聲音洪亮，語(yǔ)調有高有低、有快有慢、抑揚頓挫地講解清楚，同時(shí)還視學(xué)生聽(tīng)課的神態(tài)、情緒做必要的重復或瞬間的停頓。而有一節課，教師說(shuō)話(huà)無(wú)起落調，我聽(tīng)著(zhù)都有些犯困，此時(shí)我就在想，學(xué)生聽(tīng)著(zhù)會(huì )是什么感受呢？
教學(xué)過(guò)程中，幾乎每位教師都注意了及時(shí)評價(jià)及激勵評價(jià)，對學(xué)生的贊揚和鼓勵不斷，如“你真細心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”“你收集的.資料很有價(jià)值”等等。這些看似微不足道的評價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾，對于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當程度的積極影響。但也有老師評價(jià)簡(jiǎn)單，只有“好”“很好”這樣的評價(jià)流于形式，學(xué)生也不能通過(guò)老師的評價(jià)及時(shí)調整自己，所以評價(jià)等于沒(méi)評價(jià)。還有一種評價(jià)，就是對小組的評價(jià)，老師評價(jià)小組給了學(xué)生一種集體榮譽(yù)感，這樣的評價(jià)甚過(guò)對學(xué)生個(gè)體的評價(jià)。并且對學(xué)生今后合作意識的培養有著(zhù)積極的作用。
2、備課時(shí)要以課標為本，授課時(shí)要突出重點(diǎn)
我們的生物課程標準是我們在進(jìn)行課堂教學(xué)中的“指導性文件”，在課標中對生物知識和技能的內容、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的培養目標，都有明確的要求，我們老師在備課之前，我認為非常有必要多讀讀讀課標。上課時(shí)，我們可以把一節課看成一棵大樹(shù)，重點(diǎn)是主干，另外一些是大樹(shù)的樹(shù)枝和樹(shù)葉，作為老師，你不能夠什么都講，那樣課堂就變成你的講座了，一定要突出整體，不要面面俱到。不要扣細節，要突出重點(diǎn)，抓住最核心內容。大量的細節充在學(xué)生大腦中，不僅不利于學(xué)生記憶還會(huì )讓學(xué)生對最核心的知識模糊不清。細節的問(wèn)題可以在應用中轉化，知識也是在應用中轉化為能力的。
3、問(wèn)題設置的人性化、具體化。
這次聽(tīng)課，也有老師使用導學(xué)案，或許使用的不是自己的學(xué)生，有的講課老師的導學(xué)案上的問(wèn)題不適合學(xué)生，問(wèn)題太大。當局者迷，旁觀(guān)者清，聽(tīng)到他們的導學(xué)案時(shí)，我就在反思我們上課使用的導學(xué)案，我們上課時(shí)不能把問(wèn)題設置的太大太空，那樣學(xué)生不知道怎么答，結果造成了答非所問(wèn)，浪費時(shí)間。這就需要，平時(shí)我們及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)根據學(xué)生掌握知識的程度有針對性的設置問(wèn)題，符合我們學(xué)生的發(fā)展水平。
省生物優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課雖然結束了，但這次聽(tīng)課讓我有了今后的目標，生物課堂應該生動(dòng)快樂(lè )，讓我的學(xué)生體會(huì )到學(xué)習生物是一件無(wú)比快樂(lè )的事情。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇15
作為一名生物教師要時(shí)刻提醒自己要讓自己的學(xué)生喜歡生物這門(mén)學(xué)科，可是在教學(xué)中我一直有這樣的感覺(jué)，教書(shū)好象就是在教學(xué)生做題目，并且題目越難越好，越是能把學(xué)生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學(xué)生來(lái)說(shuō)能喜歡生物嗎？同時(shí)與生活的聯(lián)系也不緊，理論性比較強。我一直有一個(gè)感覺(jué)就是我們的學(xué)生是被教笨的，當然這笨并不是指學(xué)生的智商而是指學(xué)生的各方面的能力。通過(guò)這幾天學(xué)習過(guò)程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探究性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”。這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案，往往還聯(lián)系廣泛的現實(shí)背景，這對教師是一個(gè)重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行調查研究，掌握相關(guān)資料。要弄清所給的問(wèn)題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關(guān)探索對學(xué)生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果�？傊�，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學(xué)生探索。
2、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
為有利于學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，教師應努力為學(xué)生創(chuàng )設良好的情境，這些情境包括時(shí)間、器材、組織、心理等各個(gè)方面。例如，要根據教學(xué)的需要，做好學(xué)具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學(xué)生進(jìn)行合理的組織安排，保證每個(gè)學(xué)生都能得到探索的機會(huì )；要為探索留有較寬裕的時(shí)間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學(xué)生留出探索的余地，教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位；要增強學(xué)生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學(xué)生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動(dòng)性，表明學(xué)生是主動(dòng)地學(xué)習，即“我要學(xué)”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學(xué)生是獨立地學(xué)習，即“我能學(xué)”。但學(xué)生主動(dòng)地、獨立地探索不是生來(lái)就有的，而是在學(xué)習中逐步形成的，要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由依賴(lài)到獨立的逐步轉化的過(guò)程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習，是新課程教學(xué)的中心任務(wù)。
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。探索作為一種學(xué)習活動(dòng)，也有有意義和無(wú)意義之分。教師應努力把學(xué)生引向有意義的探索，減少或避免無(wú)意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，對學(xué)生的學(xué)習情況應科學(xué)合理地予以評價(jià)。新課程對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)不光要評結果，還要評過(guò)程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的'學(xué)習情況予以評價(jià)。通過(guò)評價(jià)，使學(xué)生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學(xué)生及時(shí)發(fā)現自己的不足，不斷改進(jìn)學(xué)習方法，提高學(xué)習效果。把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學(xué)和相應的“探索性”學(xué)習，“講授式”教學(xué)及相應的“接受性”學(xué)習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實(shí)際上，這是一種誤解。課程改革的本質(zhì)不是教學(xué)和學(xué)習形式上的改變，而是使學(xué)生進(jìn)行有價(jià)值的學(xué)習。而任何有價(jià)值的學(xué)習都屬于“意義學(xué)習”。根據奧蘇伯爾的“意義學(xué)習”理論，“意義學(xué)習”必須具備兩個(gè)條件：一是要具有意義學(xué)習的意向，即學(xué)生具有把新學(xué)的知識與自己已有的知識建立起聯(lián)系的傾向；二是學(xué)習的材料對學(xué)生具有潛在的意義，即學(xué)生將要學(xué)習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。教師的教學(xué)方式及學(xué)生的學(xué)習方式只要能對上述兩個(gè)條件起促成作用，即能夠促成有意義的學(xué)習方式，這種教學(xué)方式或學(xué)習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學(xué)、接受性學(xué)習可能造成“意義學(xué)習”，引導式教學(xué)、探索性學(xué)習也可能造成“機械學(xué)習”�？傊�，教學(xué)方式及學(xué)習方式并無(wú)定式，應由學(xué)習內容及學(xué)生的情況而決定。新課程教學(xué)重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，把學(xué)生的探索與教師的講授有機結合起來(lái)。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇16
在現代科技發(fā)展中，納米科技無(wú)疑將在21世紀極大地影響著(zhù)人類(lèi)的生活，影響和帶動(dòng)許多其它學(xué)科的發(fā)展進(jìn)程。納米生物技術(shù)是生物技術(shù)領(lǐng)域的前沿和熱點(diǎn)學(xué)科，在醫藥衛生領(lǐng)域有廣泛的應用和明確的產(chǎn)業(yè)化前景，特別是納米生物材料、納米藥物載體、納米探針及診斷技術(shù)、基因工程方面發(fā)揮重要作用。
一、納米生物材料
通過(guò)課程學(xué)習，我了解到納米生物材料是指具有納米量級的超微粒構成的固體物質(zhì)。納米顆粒具有穩定的物理化學(xué)性質(zhì)，較高的物理強度，較好擴散和滲透能力、吸附能力和化學(xué)活性，以及良好生物降解性等特點(diǎn)。
正是因為納米生物材料為一新型生物材料具有傳統材料無(wú)可比擬的優(yōu)勢，其作為人體內植入物在組織工程中的廣泛應用，將能夠很好的解決傳統材料的許多弊端，在生物醫學(xué)領(lǐng)域已表現出獨特的優(yōu)勢，具有著(zhù)良好的應用前景。伴隨著(zhù)高分子材料、生物技術(shù)、信息技術(shù)、納米技術(shù)、組織工程技術(shù)的發(fā)展，必將加速推動(dòng)對納米生物材料的基礎研究和生物醫學(xué)領(lǐng)域應用研究工作，使之進(jìn)入一個(gè)新的階段。
二、納米藥物載體
課程中我們學(xué)習到，常見(jiàn)的納米藥物載體主要包括無(wú)機納米藥物載體和有機高分子納米藥物載體。其中，高分子納米粒子作為藥物載體研究得比較早，目前已有少量基于高分子納米載體的藥物得到歐美一些國家藥監部門(mén)批準用于臨床治療。這是因為高分子納米粒子生物相容性好，毒性小，藥物可通過(guò)物理包覆或者化學(xué)鍵合的方式結合到高分子納米粒子中，其釋放后高分子載體可通過(guò)降解排出體外。常見(jiàn)的無(wú)機納米藥物載體包括磁性納米粒子、介孔二氧化硅、納米碳材料、量子點(diǎn)等這些無(wú)機納米藥物載體，在實(shí)現靶向性給藥、控釋和緩釋藥物以及癌癥靶向治療等方面表現出良好的應用前景。與高分子納米粒子相比，無(wú)機納米粒子不僅尺寸、形貌可控性好比表面積大，而且獨特的光、電、磁性質(zhì)賦予其具有潛在的成像顯影、靶向輸送和協(xié)同藥物治療等功能，使其更適于在細胞內進(jìn)行藥物輸送。
隨著(zhù)人類(lèi)對于自身細胞和病毒粒子研究的深入，不斷提高納米粒子作為藥物載體的可行性、實(shí)用性必然給藥物載體系統的研究提供突破性的進(jìn)展。無(wú)機納米材料由于其本身具有獨特的物理化學(xué)性質(zhì)，因此近年來(lái)作為藥物載體的應用研究取得了較大的進(jìn)展，但其生物安全性一直是一個(gè)頗具爭議的問(wèn)題，尚需要長(cháng)期的深入研究。在可預見(jiàn)的未來(lái)，納米藥物載體作為高效安全的藥物控制釋放載體必將為人類(lèi)健康事業(yè)產(chǎn)生深遠的影響。
三、納米探針及診斷技術(shù)
生物醫學(xué)起源于診斷，沒(méi)有很好的診斷手段就沒(méi)有很好的治療和預防，目前隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，診斷手段越來(lái)越高明、先進(jìn)，得到了前所未有的發(fā)展。納米材料在檢驗診斷中主要應用于三個(gè)方面：
�、爬眉{米材料跟蹤生物體內活動(dòng)，對生物體內元素的積累和排除作出判斷。
�、评眉{米顆粒極高的傳感靈敏效應對疾病進(jìn)行早期診斷。
�、抢眉{米材料的特性去化驗檢測試樣從而輔助治療。
納米探針近年來(lái)在人類(lèi)疾病特別是癌癥的早期診斷方面應用研究進(jìn)展迅速。這其中尤以熒光納米探針發(fā)展最為迅速。熒光納米探針是指與蛋白質(zhì)或其他大分子結構非共價(jià)相互作用而使一種或幾種熒光性質(zhì)發(fā)生改變的小分子物質(zhì)�？捎糜谘芯看蠓肿游镔|(zhì)的性質(zhì)和行為�？梢园l(fā)熒光的半導體納米微晶體（量子點(diǎn)）或將熒光團通過(guò)包埋、共價(jià)鍵連接以及超分子組裝等方式引入有機或無(wú)機納米粒子中，并讓納米粒子承擔有機小分子熒光染料的檢測、標記等功能。與傳統的熒光染料相比，熒光納米探針具有更高的亮度和光穩定性，也能更加容易地實(shí)現水分散性和生物相容性。另外，隨著(zhù)納米制備技術(shù)的進(jìn)一步提高，對納米粒子的尺度的精確控制及對粒子功能化手段的日臻完善，這在很大程度上使熒光納米粒子滿(mǎn)足了化學(xué)傳感器、生物探針等領(lǐng)域的要求。目前熒光納米粒子主要有無(wú)機發(fā)光量子點(diǎn)、熒光高分子納米微球、復合熒光二氧化硅納米粒子三大類(lèi)。
四、納米生物技術(shù)在分子生物技術(shù)領(lǐng)域的應用
�。ɑ蚬こ蹋┓肿由锛夹g(shù)作為現代生物技術(shù)的一個(gè)分支，目前在遺傳育種中應用最多的'就是基因工程技術(shù)�；蚬こ碳夹g(shù)是實(shí)現基因工程目的的手段，其核心技術(shù)是DNA的重組技術(shù)，重組即利用供體生物的遺傳物質(zhì)或人工合成的基因，經(jīng)過(guò)體外或離體的限制酶切割后與適當的載體連接起來(lái)形成重組DNA分子，然后在將重組DNA分子導入到受體細胞或受體生物構建轉基因生物，該種生物就可以按人類(lèi)事先設計好的藍圖表現出另外一種生物的某種性狀。除DNA重組技術(shù)外，基因工程技術(shù)還應包括基因的表達技術(shù)，基因的突變技術(shù)，基因的導入技術(shù)等。
在未來(lái)的遺傳育種領(lǐng)域，現代分子生物技術(shù)尤其是基因工程技術(shù)將成為核心技術(shù)，將被用于培和改良更多能為人們生活服務(wù)的動(dòng)植物品種。
通過(guò)納米生物技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習，深刻認識到納米生物技術(shù)與我們的生活，與我們的未來(lái)息息相關(guān)，國際上納米生物技術(shù)的研究范圍涉及納米生物材料、藥物和轉基因納米載體、納米生物相容性人工器官、納米生物傳感器和成像技術(shù)、利用掃描探針顯微鏡分析蛋白質(zhì)和DNA的結構與功能等重要領(lǐng)域，以疾病的早期診斷和提高療效為目標。在納米生物材料，尤其是在藥物納米載體方面的研究已取得一些積極的進(jìn)展，在惡性腫瘤診療納米生物技術(shù)方面也取得了實(shí)驗階段的進(jìn)展，其它方面的研究尚處于探索階段。
不久的將來(lái)，納米生物技術(shù)一定可以取得更進(jìn)一步的發(fā)展，可以進(jìn)入人體內為人類(lèi)修復病臟，檢查器官，清除體內垃圾等。為人類(lèi)做出更多的貢獻。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇17
20XX年11月1-4日，我有幸參加山東省初中生物教學(xué)能手評選觀(guān)摩活動(dòng)，這讓我很自然的想起了去年差不多同一時(shí)間的山東省初中生物優(yōu)質(zhì)課，上一次的指導、促進(jìn)、監督與激勵依然在自己的頭腦中，而這一次無(wú)疑又給自己的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)帶來(lái)了不小的沖擊，20XX年山東省初中生物教學(xué)能手聽(tīng)課心得與體會(huì )-張立盈。感謝王老師的積極組織以及學(xué)校的支持為我的成長(cháng)提供如此好的學(xué)習機會(huì )。
這次講課的內容是
1.描述綠色植物的呼吸作用，
2.解釋人的性別決定，23位老師代表了山東各個(gè)地區的最高水平，他們各具特色、獨具匠心，為前來(lái)觀(guān)摩學(xué)習的老師展現了別樣風(fēng)采，令前來(lái)與會(huì )的教師為之喝彩。而我通過(guò)本次學(xué)習也感受頗多:
一、教師過(guò)硬的基本功
每位老師能夠在如此場(chǎng)面寵辱不驚，關(guān)鍵就是基本功扎實(shí)。簡(jiǎn)練而到位的語(yǔ)言，清晰的嗓音，語(yǔ)氣語(yǔ)調富有親和力、帶有鼓勵性，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅。當然教學(xué)基本功不僅包括教師的語(yǔ)言、板書(shū)等，更應包括對教材的把握、挖掘分析、重新組織、策略的合理運用的能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力等。而這些教師無(wú)不做的恰如其分。單就講好普通話(huà)給課堂增色這一點(diǎn)又有了切身的體驗，這也給我講好普通話(huà)，擺脫“濟普”帶來(lái)了壓力和動(dòng)力。
二、注重創(chuàng )設情境巧妙導入新課
高效巧妙的導入新課，成為了各位選手吸引學(xué)生與聽(tīng)課教師的一把利器。像煙臺的王愛(ài)娟老師在講《綠色植物的呼吸作用》時(shí)就巧妙的以父親的耕作日記的形式來(lái)呈現生產(chǎn)生活中出現的與呼吸作用相關(guān)的現象或行為，并且能夠貫穿始終。還有十三中的李美玲老師就以自己一家人的照片導入，由外貌的遺傳自然聯(lián)系到性別的遺傳，進(jìn)而引入到新課的講解。好的開(kāi)頭就是成功的一半，一個(gè)有趣的導入就可以很快將學(xué)生拉回課堂。
三、準確地把握教材但又不拘泥于教材，對教材進(jìn)行了科學(xué)的整理和運用
在這一方面很多老師都根據講解的需要對教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，以更好的達成學(xué)習目標。如在《綠色植物的呼吸作用》一節的講解中，有的老師將三個(gè)演示實(shí)驗的順序微作調整。還有很多老師為了講解植物的其他器官也可以發(fā)生呼吸作用，又將教材進(jìn)行了拓展，準備了充分的實(shí)驗材料演示給學(xué)生，如葉片、花、果實(shí)等，通過(guò)這樣一個(gè)小小的演示實(shí)驗就可以說(shuō)明教材中一個(gè)很抽象的概念。
四、注重學(xué)生自主探究能力的培養
每位老師根據所教內容的特點(diǎn),采用自主探究性實(shí)驗、邊教邊實(shí)驗、學(xué)生參與的演示實(shí)驗和觀(guān)察演示實(shí)驗等不同的實(shí)驗方法,共同的指導思想是讓學(xué)生積極參與到探究學(xué)習之中。對于觀(guān)察到的實(shí)驗現象,在學(xué)生的討論交流之后,逐步對現象進(jìn)行分析,深入到問(wèn)題的本質(zhì),提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。對于實(shí)驗的處理，能分組的不演示，能演示的不能由課件中的視頻代替，盡可能的增加實(shí)驗的直觀(guān)性、可操作性。在《綠色植物的呼吸作用》一節中，許多老師還精心設計了實(shí)驗裝置，把實(shí)驗驗中常用的廣口瓶、漏斗等換成了學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的飲料瓶、洗手液瓶、注射液瓶、注射器、保溫杯等，將其改裝成實(shí)驗器材，給學(xué)生親切感，給與會(huì )的老師一種耳目一新的感覺(jué);實(shí)驗材料也由一種拓展成了幾種。在《人類(lèi)染色體與性別決定》一節中，許多老師也突發(fā)奇想，用橡皮泥、卡片等來(lái)讓學(xué)生演示出性染色體在親代與子代之間傳遞的過(guò)程，見(jiàn)到如此熟悉的器材，自然積極表現，并且都達到了很好的教學(xué)效果。
另外，對于教材給定的實(shí)驗方案不是直接呈現給學(xué)生而是讓學(xué)生在明了了實(shí)驗原理之后自行設計實(shí)驗，教師給以簡(jiǎn)單的指導。只有學(xué)生自己“悟”出來(lái)的`過(guò)程和結論,才是學(xué)生真正理解的,學(xué)生才會(huì )設計實(shí)驗,才會(huì )明白研究方法,才會(huì )去應用。
五、目標的達成清晰自然
越是一節好課，越是上的樸實(shí)不做作，越是讓人覺(jué)得這不是教師的舞臺，而是孩子的天下。而教師恰恰起到了這個(gè)偉大的“幕后”作用。23節省教學(xué)能手課聽(tīng)完，給我的總體感覺(jué)是很樸實(shí)，很自然。但是細細品味，每一環(huán)節之間過(guò)渡自然，銜接自如，通過(guò)設置合適的問(wèn)題情境過(guò)渡到下一環(huán)節。雖然有實(shí)驗，會(huì )出現不是預期的實(shí)驗結果，而教師恰可以利用這種不同更好的詮釋知識讓課堂顯得更加真實(shí)，也凸顯了教師教育智慧。另外知識目標僅僅是三維目標之一，在學(xué)生親自動(dòng)手完成實(shí)驗以及討論交流的的過(guò)程中也很好的達到能力目標與情感目標，真的做到了“潤物細無(wú)聲”。
六、團隊合作，發(fā)揮集體智慧
這是一個(gè)放之四海而皆準的真理。無(wú)論干什么都需要集體的力量。在集體備課的過(guò)程中，可以相互交流、相互學(xué)習，不斷進(jìn)步，同時(shí)在交流中還可能迸出創(chuàng )新的火花，讓教學(xué)思路更加清晰。
參評老師的的優(yōu)點(diǎn)和亮點(diǎn)還有很多，這些讓我在受益的同時(shí)也不得不反思自己的教學(xué)，現談?wù)勛约旱母杏|。
1.一堂好課應該順暢、自然，每個(gè)環(huán)節的鏈接都要過(guò)渡自然，這是教學(xué)中我們應該關(guān)注的細節，而細節決定成敗。
2.教師的基本功要過(guò)硬，無(wú)論是普通話(huà)、板書(shū)還是形態(tài)、表情、課堂評價(jià)等都要在平時(shí)扎實(shí)練習，好的板書(shū)清新美觀(guān)，流利的普通話(huà)使學(xué)生感覺(jué)輕松愉悅，豐富的表情使課堂靚麗活潑。
3.課堂提問(wèn)要講究技巧。提出的問(wèn)題不應該過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)難，要有一定的思維力度，讓學(xué)生需要經(jīng)過(guò)一定的思考才能回答出來(lái)。引導學(xué)生思考時(shí)提出的問(wèn)題要適當,逐步深入,確實(shí)遇到較難的問(wèn)題了,則需要我們及時(shí)的點(diǎn)撥。即“引導是關(guān)鍵,點(diǎn)撥是輔助”。
4.平時(shí)要多學(xué)習多研究不斷提高個(gè)人素質(zhì)與能力。多聽(tīng)多看才能發(fā)現不足，多研究才能彌補。
以上是我對本次聽(tīng)課一點(diǎn)粗淺的認識，總之每一位老師都有我要學(xué)習的地方。通過(guò)一次次學(xué)習也更能發(fā)現自己的不足，并確定自己努力的方向，將學(xué)到的嘗試運用的教學(xué)中，逐步提高和完善自己。
生物新課標學(xué)習心得體會(huì ) 篇18
按照學(xué)校課程的安排，2月28日下午，我們10級生物科學(xué)A班在胡教授的指導下完成了教育見(jiàn)習課，順利觀(guān)摩了來(lái)自廣州市越秀區應元中學(xué)周老師講解的初二生物——《鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育》。雖然只有短短的兩個(gè)小時(shí)，但是在課堂教學(xué)，特別是針對生物實(shí)驗的創(chuàng )新課堂教學(xué)方面，我領(lǐng)悟很多，對教學(xué)也有了一定的認識。周老師給我們帶來(lái)的課堂雖然不是完美無(wú)缺的，但是有很多值得我們學(xué)習和借鑒的亮點(diǎn)，讓人受益匪淺。
一、課堂的導入（5分鐘）
在上課的前幾分鐘，周老師她先安排了同學(xué)們欣賞幾張春暖花開(kāi)、百鳥(niǎo)高飛的資料圖片，這樣通過(guò)事物的演示、直觀(guān)的教具創(chuàng )設了一定的情境和表象，誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，首先就把學(xué)生的注意力一下子集中起來(lái)，進(jìn)而再巧妙地引出新課的題目——鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育。一般而言，教師在引出新課內容都習慣用直奔主題式的導入，這種開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的開(kāi)場(chǎng)白容易讓人感到厭倦和疲憊，還有可能會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生排斥心理。而周老師的這種課堂導入的方法有很多優(yōu)點(diǎn)：
1、資料的選擇目的性強，與教學(xué)無(wú)關(guān)的沒(méi)有加上去，緊扣課堂教學(xué)中心，，體現了一定的科學(xué)性、合理性；
2、圖片給學(xué)生展示了春天充滿(mǎn)活力的畫(huà)面，帶來(lái)了新鮮感、趣味性，有助于同學(xué)們產(chǎn)生對學(xué)習的積極態(tài)度和正確動(dòng)機；
3、再者，老師的導語(yǔ)既不嘩眾取寵、繁冗累贅，又不喧賓奪主，很自然地轉入正題。
4、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，周老師選用了一些符合初二學(xué)生的年齡和性格、愛(ài)好特征的資料作為導入素材，富有啟發(fā)性。
教學(xué)不是單純的教授過(guò)程，也不是單純的學(xué)習的過(guò)程，而是教師的教授過(guò)程和學(xué)生的學(xué)習后動(dòng)的統一。但是二者的統一并不等于二者的簡(jiǎn)單相加，只有當學(xué)生成為自我活動(dòng)的主體時(shí)，真正的學(xué)習過(guò)程才能形成，從而才能有知識的獲取和有效的吸收。所以，教師在教堂中充當的角色之一就是形成學(xué)生的自主學(xué)習氛圍的驅動(dòng)者。在視頻當中，我們很清楚的看到，周老師的教學(xué)設計體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，而周老師又是如何做到給予學(xué)生一個(gè)充分發(fā)揮的舞臺同時(shí)又不磨滅自己在這個(gè)舞臺中必不可少的地位？下面我們來(lái)分析一下周老師的教學(xué)亮點(diǎn)：
二、新知識教學(xué)環(huán)節的設計
�。�1）資料的排序（3分鐘）周老師從生活經(jīng)驗和實(shí)際案例入手，給同學(xué)們提供豐富的資料圖片：孔雀開(kāi)屏、丹頂鶴跳舞、織布鳥(niǎo)筑巢、雌雄鳥(niǎo)交合、鳥(niǎo)在孵卵，母鳥(niǎo)喂雛鳥(niǎo)。然后要求同學(xué)們組成小隊，各小組根據圖片討論分析鳥(niǎo)的生殖與發(fā)育過(guò)程和行為特征，得出正確的排序。
�。�2）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正（10分鐘）老師指引學(xué)生分析各個(gè)圖片中隱含的各種生物信息和生物行為，循序漸進(jìn)，由深到淺，由簡(jiǎn)到繁，得出結果。在這個(gè)步驟中，老師鼓勵性地糾正學(xué)生的錯誤結論。
�。�3）穿插杜鵑的生活習性（2分鐘）在課中插入一些新鮮的內容，緩沖了學(xué)生繃緊的精神，課堂氣氛輕松起來(lái)，讓學(xué)生疲累的頭腦變得清晰，更好地吸收新內容。
�。�4）接著(zhù)，雞卵的觀(guān)察（5分鐘）她給每一位學(xué)生提供了一個(gè)雞蛋和相應的教學(xué)儀器，老師讓同學(xué)們自己動(dòng)手打破雞蛋，觀(guān)察里面的結構，思考各個(gè)結構的功能，同時(shí)提出了‘雛鳥(niǎo)是怎樣來(lái)的？’的探究性問(wèn)題，這樣學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和任務(wù)去觀(guān)察雞卵而不僅僅是滿(mǎn)足好奇心而亂作一番。
�。�5）學(xué)生得出結論，老師做出分析和改正。（10分鐘）
�。�6）板書(shū)總結（5分鐘）周老師的板書(shū)：鳥(niǎo)類(lèi)的生殖和發(fā)育過(guò)程：求偶、交合、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛七個(gè)階段�？偨Y詳略得當，層次分明，脈絡(luò )清晰，重點(diǎn)突出。
�。�7）系統復習（5分鐘）在結束新課之前進(jìn)行系統的復習，把新知識整理化，使學(xué)生獲得的新內容在頭腦中的印象及時(shí)得到加深并便于記憶。
周老師在課堂上做到隨機應變，靈活調整，各個(gè)環(huán)節如何控制時(shí)間，各個(gè)步驟如何有條不紊、一環(huán)緊扣一環(huán)，大的環(huán)節里又如何安排小的環(huán)節，怎樣使課堂結構符合本節課的教學(xué)目的，什么時(shí)候學(xué)生自主探究，什么時(shí)候學(xué)生合作交流，什么時(shí)候反饋評議，什么時(shí)候質(zhì)疑討論，什么時(shí)候歸納小結，種種細節問(wèn)題她都全面考慮到，從而做到了合理安排，科學(xué)調配，充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
三、‘‘指導—自學(xué)’’式的教學(xué)模式，穿針引線(xiàn)
這種教學(xué)模式是根據‘教為主導，學(xué)位主體’的辯證統一的教學(xué)觀(guān)和‘學(xué)會(huì )學(xué)習’的學(xué)習觀(guān)參加學(xué)習，并在實(shí)踐、實(shí)驗的基礎上形成的，周老師專(zhuān)業(yè)地把它應用到教學(xué)上來(lái)，就拿鳥(niǎo)卵的觀(guān)察這個(gè)環(huán)節來(lái)分析吧。首先，周老師提出‘鳥(niǎo)卵有哪些結構？各個(gè)結構的功能？哪一部分可以發(fā)育為雛鳥(niǎo)？’一類(lèi)問(wèn)題—————然后，開(kāi)展小組自學(xué)，進(jìn)行觀(guān)察鳥(niǎo)卵的實(shí)驗———探究討論———得出結果———老師及時(shí)評價(jià)———系統小結。這種教學(xué)模式，老師引導學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為他們創(chuàng )設動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手釋疑解難的機會(huì )，通過(guò)師生平等的交流，培養獨立思考，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。所以，這堂課不再是老師的滿(mǎn)堂灌，學(xué)生被動(dòng)的局面，而是學(xué)生與老師共同參與的過(guò)程。
毋庸置疑，這堂課給了學(xué)生廣闊的舞臺，老師則隱藏在舞臺的后面，在適當的'時(shí)機走出來(lái)，及時(shí)‘引導、點(diǎn)撥、補偏、補漏’。學(xué)生的潛能被挖掘了，教師的作用也發(fā)揮的淋漓盡致�？梢韵胂蟮氖�，這樣的課堂，學(xué)生的自學(xué)能力提高了。因為學(xué)生只有在課前進(jìn)行細致的自學(xué)，在課堂上才會(huì )有一條清晰的思路，才能經(jīng)過(guò)老師的指導迅速地了解和掌握課本內容。而長(cháng)期這樣的學(xué)習過(guò)程，知識必然更加有效地積累，學(xué)生的學(xué)習成績(jì)必然會(huì )提高。
四、教學(xué)目標全面。
教學(xué)目標應該包括：知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。大部分教師忽略了情感價(jià)值觀(guān)這一個(gè)教學(xué)目標，在教學(xué)中可能失去了對學(xué)生的教育機會(huì )，造成學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的扭曲，教師只教學(xué)不育人，也是造成現在學(xué)生難管理的一個(gè)重要因素。
周老師帶領(lǐng)同學(xué)們探究了雞卵的結構及各個(gè)部分的功能、鳥(niǎo)的生殖發(fā)育過(guò)程，在講解到親鳥(niǎo)給雛鳥(niǎo)喂食的環(huán)節時(shí)，除了仔細地解釋哺育的原因和意義，還自然地鏈接到生活當中我們父母對我們的養育之恩，從而教育學(xué)生要懂得父母的艱辛，學(xué)會(huì )感恩。這種智育與德育相結合的教學(xué)方法樸實(shí)而貼近生活，使學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，形成熱愛(ài)人、尊敬人、責任感、義務(wù)感等的道德情感，情感價(jià)值觀(guān)自然得到了升華。
五、過(guò)硬的基本功
周老師在課堂上的語(yǔ)言簡(jiǎn)練到位，表達流利，嗓音清晰，內容的重點(diǎn)難點(diǎn)突出，對學(xué)生的回答及時(shí)評價(jià)并且多元化，課堂氣氛輕松愉悅�？梢�(jiàn)，她對教材的把握、挖掘分析、重新組織，策略的合理運用能力以及應對突發(fā)狀況的處理能力非常強。另外，周老師整節課一直笑容可掬，給人一種可敬可親的感覺(jué)，這樣不僅拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉、大膽向老師提出質(zhì)疑，而且對學(xué)生產(chǎn)生了積極健康的情緒，使教和學(xué)更加配合默契。
周老師教學(xué)上的亮點(diǎn)還有很多，我認為，沒(méi)有哪一個(gè)課堂是毫無(wú)瑕疵的，真正有意義的課堂，是能留給聽(tīng)者啟發(fā)和思考的課堂，這也是我在周老師的課堂上得到的最大的體會(huì )。這些領(lǐng)悟讓我在受益的同時(shí)也思考以后自己的教學(xué)歷程，兩年后，我也會(huì )像周老師一樣登上三尺講臺，我是否能做到像她那樣，在課堂上充滿(mǎn)自信，給學(xué)生帶來(lái)難以忘懷的講課？而今后，我所要做的，是多學(xué)習多研究多練習，多聽(tīng)教學(xué)實(shí)例，不斷總結不斷積累，慢慢提高自身的教學(xué)能力，這樣才能有更大的進(jìn)步，將來(lái)自信地站在我的講臺上。
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