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部編版新教材六年級語(yǔ)文下冊匆匆教學(xué)設計
教學(xué)目標
1、自主學(xué)習字詞，會(huì )認會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，理解字義，識記字形。正確讀寫(xiě)“溜去、挪移、旋轉、凝然、空虛、嘆息、徘徊、薄霧”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、讀課文中的一連串問(wèn)句，體會(huì )作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
4、學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)把感觸寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，積累語(yǔ)言。
2、體會(huì )作者表達的感情，以及這樣表達的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習作者運用多種方法描寫(xiě)時(shí)間流逝，能說(shuō)出自己對時(shí)間的流逝的感觸，仿照第3自然段，用一段話(huà)把感觸寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)方法
1、“讀、思、議、導”結合法。
2、“讀、寫(xiě)”結合法。
學(xué)生學(xué)習方法
學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
課前準備
1、朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、多媒體課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、問(wèn)題導入，引發(fā)思考。
出示問(wèn)題：憑直覺(jué)，你認為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現在已經(jīng)過(guò)了多少天？這些日子里你留下了什么？通過(guò)計算，你有什么感受？
�。ㄔO計意圖：用這些問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時(shí)間的認識，從而讓學(xué)生感受到時(shí)間匆匆，為下面學(xué)習文章打下基礎。）
二、檢查預習，過(guò)關(guān)字詞。
�。ㄒ唬┰~語(yǔ)檢查
1、小組合作讀詞，抽寫(xiě)，小組長(cháng)將本組出錯最多的字寫(xiě)到黑板上。
2、集體交流，學(xué)寫(xiě)“蒸”字。
�。�1）師板書(shū)演示“蒸”字筆畫(huà)、筆順，
�。�2）生在練習本上寫(xiě)三個(gè)。同桌交換評價(jià)：正確加一顆星，美觀(guān)加一顆星
3、檢查讀詞
正確認讀下列詞語(yǔ)
匆匆一去不復返頭涔涔淚潸潸挪移
跨過(guò)溜走蒸融 遮挽徘徊
�。�1）指名讀，隨機正音：徊 (huái) 旋轉（zhuàn）
�。�2）齊讀。
�。ǘ┙柚~語(yǔ)感知課文大意
1．將詞語(yǔ)重新分組，自讀思考：
聯(lián)系課文內容想一想，每組分別是描寫(xiě)什么的詞語(yǔ)
匆匆一去不復返（時(shí)間特點(diǎn)）
挪移跨過(guò)溜走蒸融 （時(shí)間是怎樣逝去的）
頭涔涔淚潸潸遮挽徘徊 （作者感嘆）
2．把括號里的詞語(yǔ)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現了什么？
3．小結：借助關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò )的好方法。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生是課堂的主人，更是學(xué)習的主人，主體地位回歸，內在潛能被激發(fā)，學(xué)生會(huì )無(wú)拘無(wú)束的交流，自主學(xué)習效果明顯增強。）
三、初讀課文，理清脈絡(luò )。
1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（時(shí)間為什么一去不復返？它到哪里去了呢？）作者通過(guò)文章要告訴我們什么？（告訴讀者時(shí)間飛逝，我們要珍惜時(shí)間，有所作為。）
2．作者是按怎樣的順序來(lái)行文的，請用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句試著(zhù)概括每一段的主要內容。
�。�1）作者先提出問(wèn)題；（2）回顧自己已走過(guò)的八千多日子，無(wú)限感慨；（3）然后重點(diǎn)寫(xiě)日子是怎樣稍縱即逝的，具體回答了開(kāi)頭的提問(wèn)；（4）引發(fā)對人生的思索和感慨；（5）最后一句照應開(kāi)頭。
四、認識作者，加深體會(huì )。
1、出示作者簡(jiǎn)介，加深學(xué)生的感受。
朱自清（1898—1948），字佩弦，江蘇揚州人，原籍浙江紹興�，F代著(zhù)名散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮寫(xiě)作，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。主要有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著(zhù)稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。
2、師總結。
他自己就是珍惜時(shí)間的典范。我們也應該做珍惜時(shí)間的人，從而體會(huì )作者當時(shí)的心情和感受。
五、回顧總結，布置作業(yè)。
回顧本課學(xué)習收獲，鼓勵課后繼續背誦并抄寫(xiě)1、2自然段。
�。ㄔO計意圖：本文的課后習題中有背誦課文的要求。教師要從關(guān)注過(guò)程、教給方法、培養語(yǔ)感入手，讓學(xué)生在課堂上掌握背誦的方法，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。）
第二課時(shí)
一、讀書(shū)體會(huì )，感悟寫(xiě)法。
作者為什么能把情感表達得如此細膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。
�。ā洞掖摇愤@篇散文以敘事、抒情為主，運用了排比、設問(wèn)、比喻、擬人等多種修辭手法，讓抽象的時(shí)間具體化、形象化，讓讀者也真切感受到對時(shí)間流逝的無(wú)奈、惋惜。）
�。ㄔO計意圖：通過(guò)默讀，讓學(xué)生找到這篇文章和其他文章不同的地方，初步感受作者語(yǔ)言表達的特點(diǎn)。）
二、匯報交流，感受語(yǔ)言。
1、你認為作者這篇文章的特別之處在哪里？
2、用自己喜歡的方式讀課文，感受深刻的地方及時(shí)做好批注。
預設：
�。�1）“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復?（這是一個(gè)排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來(lái)，楊柳枯了還青，桃花謝了還開(kāi)”與時(shí)間流逝進(jìn)行比較，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復返的特點(diǎn)。）
�。�2）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子�！�
“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了�！�
�。ò堰^(guò)去的日子比作“輕煙”“薄霧”，寫(xiě)出了時(shí)間的流逝不可挽回，表達了作者的惋惜與無(wú)奈之情。）
3、教師隨機出示一些名家對朱自清文章的評價(jià)。
出示評論朱自清的資料摘錄：
�。�1）“現在大學(xué)里如果開(kāi)現代本國文學(xué)的課程，或者有人編本國的文學(xué)史，談到文體的完美，文字的會(huì )寫(xiě)口語(yǔ)，朱先生應該是首先被提及的�！�
——葉圣陶《朱佩弦先生》
�。�2）朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩的抒寫(xiě)出對自然景色的內心感受。
——林非《現代六十家散文札記》（3）朱自清的散文是很講究語(yǔ)言的，哪怕是一個(gè)字兩個(gè)字的問(wèn)題也決不放松�？墒撬淖⒅卣Z(yǔ)言，絕不是堆砌詞藻。
——朱德熙《漫談朱自清的散文》
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生的評價(jià)和名家的評價(jià)互相對照，一是給學(xué)生成功感；二是讓學(xué)生的個(gè)性化解讀規范起來(lái)，不能漫無(wú)目的；三是從不同的側面為學(xué)生提供思想的借鑒。）
4、隨機出示朱自清本人對寫(xiě)文章的感受：
——“文章的成功，最大因由卻在情感的濃厚�！�
——談描寫(xiě)“于每事每物，必要剝開(kāi)來(lái)看，拆穿來(lái)看”，“這樣可以辨出許多新異的滋味乃是他們的秘密”，只有這樣“于人們忽略的地方，加倍的描寫(xiě)，使你于平常身歷之境，也會(huì )有驚異之感�！�
�。ㄔO計意圖：出示作者本人對文章的認識，讓學(xué)生感受寫(xiě)作的本質(zhì)是濃厚的情感和細致的觀(guān)察，而不光是詞句的運用，使學(xué)生對寫(xiě)文章用比較全面深刻的認識。）
三、課堂練筆，學(xué)習寫(xiě)法。
1、作者感受到了時(shí)間的去來(lái)匆匆和稍縱即逝。他甘心碌碌無(wú)為、渾渾噩噩地度過(guò)每一天嗎？自由讀課文第4自然段，想想作者對時(shí)間的流逝發(fā)出了哪些感慨？
2、師引導學(xué)生概括第4自然段作者對時(shí)間的流逝發(fā)出的感慨：
�。�1）對時(shí)光流逝的感慨；
�。�2）對沒(méi)有作為的自責；
�。�3）對要有所為的渴求。
3、時(shí)光如水，匆匆逝去，作者在感慨、自責之余，表達的是不甘虛擲光陰，力求上進(jìn)的決心。同學(xué)們，讀了課文，你對時(shí)間的流逝有什么感觸，趕緊拿起筆，仿照課文第4自然段，用一段話(huà)把你的感觸寫(xiě)下來(lái)吧！
4、 自由練寫(xiě)。
例：在逃去如飛的日子里，在千門(mén)萬(wàn)戶(hù)的世界里的我能做些什么呢？只有回憶罷了，只有向往罷了。在這充滿(mǎn)童真與歡樂(lè )的童年里，我又能做些什么呢？過(guò)去的日子如落花，被流水沖走了，如露珠，被陽(yáng)光蒸發(fā)了；六年時(shí)光仿佛彈指一揮間，在這美麗的校園里，我留著(zhù)些什么記憶呢？我何曾留著(zhù)像霧般朦朧的記憶呢？我匆匆地來(lái)到這世界，轉眼間也將匆匆地回去罷？但不能平的，為什么要這般匆匆的度過(guò)這一生��？
四、拓寬學(xué)習，加深感受。
1、從古至今，人們都在感嘆時(shí)間的流逝。下面請同學(xué)們把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩(shī)詞、故事拿出來(lái)，讀給大家聽(tīng)，講給大家聽(tīng)，說(shuō)出自己的感受。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生交流自己收集到的資料，一是對時(shí)間有比較清楚的認識，加深對文章的了解，更主要的是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，以時(shí)間為線(xiàn)索，背誦和理解一些詩(shī)詞、名句、格言……拓寬語(yǔ)文的學(xué)習領(lǐng)域，培養有目的地搜集整理信息的能力。）
2、通過(guò)大家的交流、討論，對時(shí)間的流逝也有了自己的感受。用自己喜歡的形式，寫(xiě)出自己現在最想說(shuō)的話(huà)�？梢砸脛偛沤涣鞯囊恍┟跃�。
3、學(xué)生練習。全班交流。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生運用語(yǔ)言，用情感支配語(yǔ)言，從而更深刻的體會(huì )到寫(xiě)文章的本質(zhì)。）
五、分層作業(yè)，課外延伸。
1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》《荷塘月色》《背影》等文章，要求
學(xué)生認真去讀。
2、推薦林清玄的《和時(shí)間賽跑》。繼續搜集有關(guān)時(shí)間的名言、警句、故事等，寫(xiě)出自己的體會(huì )，組織一次演講。
3、同學(xué)們也可以自己搜集資料，寫(xiě)出《我所了解的朱自清》。
�。ㄔO計意圖：作業(yè)的布置是有層次性的，學(xué)生可以根據自己的條件選擇其中的一項或者兩項。）
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