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戶(hù)外活動(dòng)獨木橋教育隨筆
戶(hù)外活動(dòng)獨木橋教育隨筆1
趙曉航小朋友剛來(lái)幼兒園時(shí)，膽子特別小，平時(shí)很少見(jiàn)她說(shuō)話(huà)。這不，其它的孩子都在快樂(lè )的活動(dòng)，他卻躲在角落里怯怯的看著(zhù)。有一天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我阻止孩子們在玩“過(guò)獨木橋”地游戲，孩子們一個(gè)個(gè)興高采烈的'邊念兒歌邊走過(guò)獨木橋（平衡木），輪到找曉航了，他戰戰兢兢走上“獨木橋”，雙手不住地上下左右擺動(dòng)找平衡。這時(shí)站在旁邊的我馬上夸張地說(shuō)：“哇，趙曉航真厲害，像架小飛機�！边@是小朋友也齊聲念兒歌：“小熊小熊不要怕，眼睛向著(zhù)前面瞧，一二三，走過(guò)橋，小熊過(guò)橋回頭笑，鯉魚(yú)樂(lè )的尾巴搖�！壁w曉航終于在我和小朋友的鼓勵聲中，走過(guò)了平衡木，她臉上露出了久違的笑容。其他小朋友也紛紛作出各種姿勢走過(guò)獨木橋，他們的花樣越來(lái)越多，趙曉航受不了誘惑也學(xué)著(zhù)小朋友的樣子，一次一次走過(guò)獨木橋，并喊著(zhù)：“老師，看我走的好嗎？”我表現出驚喜萬(wàn)分的表情說(shuō)：“哇，趙曉航真勇敢，走得越來(lái)越平穩了�！壁w曉航越來(lái)越活躍，早已忘記了對平衡木的恐懼，大幅度的動(dòng)作，放開(kāi)的跑步。
從此，趙曉行開(kāi)始嘗試參與各種游戲，在各種器械上玩耍�？此菤g樂(lè )活潑的樣子，就像變成另一個(gè)孩子了。由于經(jīng)常在游戲活動(dòng)中經(jīng)受鍛煉，她后來(lái)的確發(fā)生了變化，能經(jīng)常和我說(shuō)心里話(huà)，活動(dòng)課上大膽回答問(wèn)題了，還勇敢的參加了班級講故事比賽，的確是游戲改變了她。
戶(hù)外活動(dòng)獨木橋教育隨筆2
今天戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，小班的孩子們在玩推小車(chē)過(guò)獨木橋的體育游戲。不少孩子能推著(zhù)小車(chē)順利地走過(guò)小橋，但有的孩子卻很困難，這時(shí)旁邊的老師和朋友們的鼓勵給了他決心和勇氣，經(jīng)過(guò)努力嘗試也通過(guò)了，可是有個(gè)小女孩嘗試了很多次也不能通過(guò)，因為她太小，而車(chē)子有點(diǎn)太大，現實(shí)狀況是她真的過(guò)不了。她無(wú)奈的在橋頭看著(zhù)老師，眼里滿(mǎn)是渴望，卻一直沒(méi)有說(shuō)出口：老師，幫幫我吧。
對于這種狀況老師們都會(huì )馬上走過(guò)去主動(dòng)幫助孩子，但卻忽略了另一種教育：可以請求幫助。大家沒(méi)有給孩子建立一種“請求幫助也是解決困難的方法”的理念。
這使我想起一個(gè)小故事：“一個(gè)小男孩在他的玩具沙箱里玩耍。沙箱里有他的一些玩具小汽車(chē)、敞篷貨車(chē)、塑料水桶和一把亮閃閃的塑料鏟子。在松軟的沙堆上修筑公路和隧道時(shí)，他在沙箱的中部發(fā)現一塊巨大的巖石。
小家伙開(kāi)始挖掘巖石周?chē)纳匙�，企圖把它從泥沙中弄出去。他是個(gè)很小的小男孩，而巖石卻相當巨大。手腳并用，似乎沒(méi)有費太大的力氣，巖石便被他邊推帶滾地弄到了沙箱的邊緣。不過(guò)，這時(shí)他才發(fā)現，他無(wú)法把巖石向上滾動(dòng)、翻過(guò)沙箱邊墻。
小男孩下定決心，手推、肩擠、左搖右晃，一次又一次地向巖石發(fā)起沖擊，可是，每當他剛剛覺(jué)得取得了一些進(jìn)展的時(shí)候，巖石便滑脫了，重新掉進(jìn)沙箱。
小男孩只得哼哼直叫，拚出吃奶的'力氣猛推猛擠。但是，他得到的唯一回報便是巖石再次滾落回來(lái)，砸傷了他的手指。 最后，他傷心地哭了起來(lái)。這整個(gè)過(guò)程，男孩的父親從起居室的窗戶(hù)里看得一清二楚。當淚珠滾過(guò)孩子的臉膀時(shí)，父親來(lái)到了跟前�！�
故事到此打住，你會(huì )覺(jué)得接下來(lái)會(huì )怎樣呢？按照我們一貫的想法和做法，那這個(gè)故事接下來(lái)應該是父親和兒子一起想辦法：用上各種工具，或搬倒箱子，經(jīng)過(guò)努力和各種嘗試，最后石頭被搬出來(lái)了。父親表?yè)P兒子：你真棒。以后遇到問(wèn)題多動(dòng)腦想一想�？倳�(huì )找到解決的方法的。
可惜這個(gè)故事的發(fā)展不是這樣的。接著(zhù)父親溫和而堅定地問(wèn)：“兒子，你為什么不用上所有的力量呢？”垂頭喪氣的小男孩抽泣道：“但是我已經(jīng)用盡全力了，爸爸，我已經(jīng)盡力了！我用盡了我所有的力量！”“不對，兒子，”父親親切地糾正道，“你并沒(méi)有用盡你所有的力量。你沒(méi)有請求我的幫助�！备赣H彎下腰，抱起巖石，將巖石搬出了沙箱。確實(shí)！人互有短長(cháng)，你解決不了的問(wèn)題，對你的朋友或親人而言或許就是輕而易舉的。他們也是你的資源和力量。
大家平日更多的關(guān)注的是鼓勵孩子通過(guò)自己努力解決問(wèn)題的教育，而很少有這方面的教育，我們忽視了朋友和家人是可以幫助我們的力量。當孩子向我們求助的時(shí)候，我們回應的多是：自己再試試，想想別的辦法。而把向別人求助看成是最無(wú)能的表現，雖然常常教育孩子要幫助朋友，但那更多的是作為強者的幫助，而不是作為弱者的被幫助。我們要讓孩子明白被幫助并不是弱者的表現，不是所有的問(wèn)題都是一個(gè)人的力量能解決的，這時(shí)最好的辦法就是請求幫助。
戶(hù)外活動(dòng)獨木橋教育隨筆3
有一天，我帶領(lǐng)孩子們玩“過(guò)獨木橋”的游戲，起初大家玩的都很投入，可是過(guò)了一會(huì )兒，孩子們的積極性明顯降低了，為什么呢？
“怎么啦？不好玩嗎？”
“好玩！”
但從孩子們有氣無(wú)力的口氣中，我有所意識了。于是，我來(lái)到孩子們中間，蹲下來(lái)，“這么好玩，老師也來(lái)過(guò)獨木橋唄！”話(huà)音剛落，孩子們立刻圍攏上來(lái)，露出了一道道好奇的目光�！皶�(huì )掉到河里嗎？會(huì )摔疼嗎？”我故意又問(wèn)，“會(huì )被大鯊魚(yú)吃掉嗎？”“老師小心些！”“不會(huì )掉到河里的'�！薄暗粝氯ヒ膊粫�(huì )疼的！””我扶您啦！“我們會(huì )趕走大鯊魚(yú)的！”“我們保護您！”……孩子們情緒興奮，爭先恐后地回答，幾個(gè)男孩子擺出一副勇士的架勢站在兩旁。
孩子們簇擁著(zhù)、牽著(zhù)、拉著(zhù)、叮囑著(zhù)……“像螞蟻搬家似的！”把老師護送過(guò)橋。當我“如釋重擔”般地走下10厘米高的獨木橋時(shí)，“喔、老師真厲害……”孩子們歡呼起來(lái)，這歡呼絕不僅僅是“老師學(xué)會(huì )了過(guò)獨木橋”，他們心中涌動(dòng)著(zhù)一種特殊的感情，一種收獲的成就�！拔覀円黄鹜姘�，寶貝們！”我對孩子們說(shuō)。從而，孩子們的興趣激發(fā)了，孩子們重新積極勇敢地一遍又一遍地沖過(guò)獨木橋。他們還自發(fā)比賽著(zhù)、評判著(zhù)、互相幫助著(zhù)�；顒�(dòng)結束了，可孩子們仍然意猶未盡。
這次和孩子們共同進(jìn)行的活動(dòng)，創(chuàng )造了一份心連心的快樂(lè )，開(kāi)心、愉悅的笑容寫(xiě)在了孩子們的臉上。孩子們的愛(ài)心得以升華；相互協(xié)助之情得到了培育；團結之情得以進(jìn)一步展示。有所付出的成就感讓孩子們陶醉著(zhù)！
“心連心”的課堂教學(xué)就是這么樂(lè )！
戶(hù)外活動(dòng)獨木橋教育隨筆4
今天的天氣格外晴朗，帶著(zhù)一份喜悅的心情和孩子們一起來(lái)到了操場(chǎng)上，玩什么游戲好呢？當然是玩孩子們最喜歡的“走竹鞋”活動(dòng)啦！
運動(dòng)課時(shí)我園的特色園本課程，在運動(dòng)活動(dòng)中我們開(kāi)展了豐富多彩的`內容，比如：走竹鞋、滾鐵環(huán)、跳繩、拍皮球 、運輪胎、扔飛盤(pán)、走獨木橋、蛤蟆運瓜等等活動(dòng)，孩子們也在活動(dòng)中盡情地游戲，盡情地玩耍。
所以孩子們一來(lái)到操場(chǎng)上，就像那草原上的小牧馬，到處奔跑著(zhù)；也像那空中的小鳥(niǎo)，自由地飛翔著(zhù)；更像那水中的魚(yú)兒，互相追趕著(zhù)，瞧這高興勁兒擋都擋不住。當我把竹鞋拿出來(lái)的時(shí)候，孩子們很熟練的走在了竹鞋上。有大步大步向前跨著(zhù)走的；有向后退著(zhù)走的；有側著(zhù)身子走的；還有彎著(zhù)腰走的，各種各樣的姿態(tài)呈現在你的面前，宛如一副心中的樂(lè )圖。
看著(zhù)孩子們那洋溢著(zhù)幸福的笑臉，真想把這一瞬間捕捉下來(lái)。
戶(hù)外活動(dòng)獨木橋教育隨筆5
戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，我和孩子們一起創(chuàng )設了獨木橋。孩子們就是勇敢的小戰士，穿越獨木橋，完成挑戰任務(wù)。玥玥、跳跳、大大、小小、笑笑五個(gè)孩子一組，征服的獨木橋是這樣組成的：第一端是一根紅色長(cháng)凳，第二段和第三段是兩條長(cháng)梯，第二段的長(cháng)梯下兩頭各墊著(zhù)一個(gè)輪胎，第三段長(cháng)梯難度遞增，分別墊了兩個(gè)輪胎，獨木橋呈現由低到高的趨勢。大大小小排在最前面，她們兩個(gè)身體輕盈，平平穩穩地踩在梯檔中間快速向前走。玥玥排在第三個(gè)，你站在長(cháng)凳上雙手平舉，一步一步穩穩地走過(guò)了第一段。當你的腳小心翼翼地跨上長(cháng)梯，你看了看大大小小的方法，深深地吸了口氣對自己說(shuō)：“可以的，我可以的！”在你堅定的信念下，你升直手臂，隨著(zhù)梯子地略微搖晃，你擺動(dòng)著(zhù)手臂，控制著(zhù)身體的'搖晃。走到中間，你似乎沒(méi)踩穩，身子突然向前倒，你連忙用手撐在前面。好險，沒(méi)有摔下去。我為你捏了把汗。你似乎不妥協(xié)，又重新站了起來(lái)，終于你在搖搖晃晃中完成了第二段。你蹲下來(lái)，扶著(zhù)第三段輪胎，笑著(zhù)對小伙伴說(shuō)：“我給你們扶著(zhù)，穩一點(diǎn)！”我仔細打量著(zhù)你，你在深呼吸。你邁上了第三段橋面，沒(méi)走幾步，橋似乎搖晃地厲害，你趕緊蹲下去，用手撐住。你試圖幾次想起來(lái)，但卻沒(méi)有成功，你索性手腳并用地走完了最后一段。
雖然，你完成得不算完美，但我知道，你在盡力�！矮h玥，你也成功了！”我對著(zhù)你微笑地贊許，你笑著(zhù)跑到起點(diǎn)重心嘗試。第二次，你有了前一次的嘗試和經(jīng)驗，前兩段比較順利，第三段時(shí)，你的腳步略微停頓了一下，向前走去。在中間，你的身子又開(kāi)始搖晃，你屏住呼吸，利用雙臂穩住身體，停了一會(huì )兒，穩穩地向前走去�！俺晒α�，成功了……”你高興地大叫著(zhù)。于是，你第三次、第四次……樂(lè )此不彼地挑戰著(zhù)獨木橋，體驗著(zhù)征服的快樂(lè )。
這個(gè)故事里玥玥可能在學(xué)習什么？
玥玥，你是一個(gè)高個(gè)子、胖乎乎的姑娘，在平衡中身體現狀不占優(yōu)勢。因為你高，所以重心高，你胖因此協(xié)調性不好。而你卻有著(zhù)不服輸的男子漢個(gè)性，遇到了困難，迎刃而上，所以你最后獲得了成功。你的堅持和表現的信念是大家學(xué)的榜樣。從你的動(dòng)作表現中可以看出，你掌握了平衡的技巧，知道眼睛向前看，雙手平舉來(lái)調節身體的平衡，動(dòng)作反應還是比較靈敏的，已有摔倒的跡象，你立馬用手扶助。你還擁有自我調節的方法來(lái)消除緊張，如深呼吸，借用“幫助同伴”轉移注意力，調節自己的緊張心理。在一次次的挑戰中，你的動(dòng)作越來(lái)越協(xié)調，平衡水平不斷提高，所以你一次次樂(lè )不思蜀地反復進(jìn)行游戲。
我們可以做些什么：
在玥玥掌握了平衡能力和技巧后，我們可以進(jìn)一步增加高度，或是借用輔助物開(kāi)展運輸游戲，這樣既增加了難度，又充滿(mǎn)了趣味性。
我們還可以利用一日活動(dòng)環(huán)節進(jìn)行平衡練習和動(dòng)作靈敏性訓練，如走石子小路、單腳跳房子等游戲，使身體鍛煉蘊育在一日活動(dòng)之中。為玥玥制定動(dòng)作訓練計劃，進(jìn)一步提高玥玥的身體素質(zhì)。
肯定玥玥的堅持品質(zhì)，在班集體中樹(shù)立榜樣作用，幫助玥玥活動(dòng)成功和自信。
玥玥，你的故事還將不斷上演，老師期待著(zhù)你的改變。
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