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歷史第13課燦爛的宋元文化說(shuō)課稿
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的歷史第13課燦爛的宋元文化說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
各位評委、老師大家好。今天我說(shuō)課的題目是，人教版七年級下冊歷史第13課《燦爛的宋元文化（一）》。下面我從教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)流程四個(gè)方面對本課的設計進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材分析
進(jìn)行教材分析，首先要明確教材的地位與作用。
1、教材地位和作用
宋元文化，上承隋唐、下啟明清，是我國古代科技發(fā)展的高峰。本課主要介紹了宋元時(shí)期我國居世界領(lǐng)先地位的科技成就，向學(xué)生展現了我國古代的重大科技發(fā)明和中華民族對人類(lèi)文明的杰出貢獻。
2、教學(xué)目標
新課標中明確指出，教學(xué)目標的確立，應以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)。以此為依據，我制訂了本課的教學(xué)目標。
知識與能力：利用信息技術(shù)優(yōu)勢，掌握宋元時(shí)期科技成就的基本概況，提高學(xué)生信息技術(shù)素養，培養學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，概括歸納能力，想象能力及表達能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機互動(dòng)，合作探究三大科技的發(fā)明、改進(jìn)和應用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習宋元時(shí)期的科技，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和民族自豪感。通過(guò)反思古今科技的落差，培養學(xué)生振興中華、趕超世界先進(jìn)科技的歷史責任感。學(xué)習古代科學(xué)家勤于探索、勇于創(chuàng )新的精神，樹(shù)立社會(huì )主義榮辱觀(guān)。
依據教材和課程標準，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：活字印刷術(shù)的發(fā)明及應用。
突破方法：通過(guò)錄像資料和圖片加強學(xué)生的感性認識，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )搜索和本課相關(guān)的重要信息，拓展學(xué)生的思維；再通過(guò)動(dòng)手制作活字，從而使教學(xué)重點(diǎn)得以突出。
教學(xué)難點(diǎn)：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。
突破方法：利用視頻、圖片、網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)資源，進(jìn)一步認識四大發(fā)明對人類(lèi)文明進(jìn)程的影響。
為更好的完成本課的教學(xué)，還需要做以下準備。
4、教學(xué)準備
教師準備：多媒體課件，在教師博客中建立四大發(fā)明的專(zhuān)題資料等。
學(xué)生準備：準備自制活字、指南針的材料和工具。
二、教法分析
常言道：教無(wú)定法，貴在得法。任何教學(xué)方法的選擇都是為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)的。
本節課我主要運用直觀(guān)教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，增強教學(xué)效果，讓學(xué)生積極地參與到課堂中，真正成為課堂的主人。。
三、學(xué)法分析
在學(xué)習方法上，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中采用合作探究、分組討論、動(dòng)手操作、上網(wǎng)搜索等方式，培養學(xué)生分析歷史事件和歸納歷史知識的能力，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以及信息技術(shù)的應用能力。
四、教學(xué)流程
為了更好的實(shí)現教學(xué)目標，充分體現學(xué)生的主體作用，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：情境導入、探究新知、課堂小結、課外延伸。
1、情境導入：以一組煙花綻放的畫(huà)面和音樂(lè )創(chuàng )設情境，吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生對中國古代四大發(fā)明的聯(lián)想，導入本課。
然后進(jìn)入——
2、探究新知：（環(huán)節）
首先探究——
�。�1）活字印刷術(shù)的發(fā)明
有人在“百度知道”上提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“你知道世界上最早的印刷術(shù)嗎？”，由此引出雕版印刷術(shù)，并探討雕版印刷術(shù)的不足。在不斷探索、不斷創(chuàng )新的過(guò)程中，北宋畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)。請學(xué)生觀(guān)看一段有關(guān)活字印刷術(shù)的視頻，增強教學(xué)的直觀(guān)性，提高課堂效率。視頻播放完畢，與學(xué)生一起回顧印刷術(shù)的發(fā)展歷程，了解印刷術(shù)日新月異的發(fā)展，認識印刷術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大影響。介紹當代畢升-----王選的事跡，進(jìn)行知識延伸和情感教育。
作為中國人都知道是畢升發(fā)明了活字印刷術(shù)，然而在世界上關(guān)于印刷術(shù)發(fā)明權的爭論卻從未止息。爭論之一：“韓國學(xué)者稱(chēng)：活字印刷術(shù)是他們祖先最先發(fā)明的�！睜幷撝骸拔鞣揭恍⿲W(xué)者認為中國只是雕版印刷術(shù)的發(fā)明者，活字印刷術(shù)是由德國人古登堡發(fā)明的�！边@兩個(gè)觀(guān)點(diǎn)一拋出，一石激起千層浪，學(xué)生勢必會(huì )產(chǎn)生一連串的問(wèn)題。（韓國人為什么說(shuō)活字印刷術(shù)是他們祖先發(fā)明的呢？為什么西方學(xué)者認為活字印刷術(shù)是古登堡發(fā)明的呢？）學(xué)生強烈的求知欲被激發(fā)，迫切想要解決這些問(wèn)題。
教師指導學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，從資料中提取有效信息，來(lái)解決由此產(chǎn)生的的問(wèn)題。學(xué)生可以直接在百度輸入關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，也可以到老師提供的網(wǎng)站和老師的博客去參閱相關(guān)的資料。然后小組進(jìn)行討論交流，分組匯報各組得出的結論、個(gè)人的看法及由此所想到的。在這一過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)搜索、小組討論等活動(dòng)，提高了解決問(wèn)題的能力和從資料中提取有效信息的能力，同時(shí)信息技術(shù)的應用能力也在實(shí)踐中得到了培養。
接著(zhù)再來(lái)探究——
�。�2）指南針和火藥的應用
“遠離塵世的喧囂，回歸大自然的懷抱，旅游已經(jīng)成為當今的時(shí)尚。假如你要去原始森林旅游，為防止迷失方向，你應該攜帶哪些物品？”由此引出指南針。學(xué)生通過(guò)閱讀課本，歸納總結指南針的發(fā)明過(guò)程，培養學(xué)生的總結歸納能力。指南針廣泛用于航海，為后來(lái)的歐洲航海家的航�；顒�(dòng)創(chuàng )造了條件。由此聯(lián)系世界史新航路的開(kāi)辟，請學(xué)生講一講歐洲航海家的主要事跡，為將來(lái)學(xué)習世界史做一個(gè)良好的鋪墊，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
結合課前導入的煙花圖片，自然過(guò)渡到火藥的學(xué)習。展示早期的火藥武器，啟發(fā)學(xué)生思考“火藥除了用于軍事外還有哪些用途？”培養學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活的能力。出示古今火箭的圖片，通過(guò)思考“宋元時(shí)期的火箭發(fā)射與我們現在的火箭發(fā)射是否有相同之處？”，認識古今科技是一脈相承，不斷向前發(fā)展的。
探究新知結束后，進(jìn)行——
3、課堂小結
啟發(fā)學(xué)生思考：“通過(guò)本課的學(xué)習，你獲得了哪些新知識？有何感想？”培養學(xué)生的發(fā)散性思維和語(yǔ)言表達能力，同時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)都得到升華。
最后一個(gè)環(huán)節是——
4、課外延伸
�。�1）動(dòng)手體驗：（在這一環(huán)節中，我設置了以下兩個(gè)活動(dòng)）
�、倩顒�(dòng)一：用橡皮、蘿卜等自制一些活字，蘸上墨印在紙上。
�、诨顒�(dòng)二：自制指南針。
通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，培養學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識，最終達到理解知識，運用知識的目的。如果課上時(shí)間不充裕，可以把此活動(dòng)改在課下進(jìn)行，同時(shí)學(xué)生可根據自己的興趣選擇完成。
�。�2）網(wǎng)上交流：學(xué)完本課后，把你的收獲和感想整理成電子稿發(fā)表在自己的博客或個(gè)人空間里，也可以發(fā)表在本班的網(wǎng)頁(yè)上，與大家一起交流分享。如果有疑問(wèn)，可以登錄老師的博客留言，與老師及時(shí)進(jìn)行交流與探討。
充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢，達到資源共享、學(xué)習交流的目的，同時(shí)通過(guò)網(wǎng)上交流增進(jìn)師生之間、同學(xué)之間的感情。
五、板書(shū)設計：
本課的板書(shū)設計為一個(gè)向上的火箭形狀，寓意我國科技的不斷發(fā)展和國家綜合國力的不斷提高。讓我們共同期待祖國的明天會(huì )更好！在《明天會(huì )更好》的歌聲中結束本課。
六、教學(xué)反思：
本課主要學(xué)習我國古代四大發(fā)明中的三大發(fā)明。我在設計本課時(shí)，以活字印刷術(shù)為教學(xué)重點(diǎn)，但在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生也許對指南針或火藥更感興趣，所以在真正操作的過(guò)程中，可以根據學(xué)生的興趣調整本課重點(diǎn)，充分體現學(xué)生的主體地位，這就需要教師具備良好的教學(xué)機智和課堂調控能力。
以上是我對本課的設計，不足之處，請多多批評，指正。謝謝大家！
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