新版教材《詠柳》教學(xué)設計

新版教材《詠柳》教學(xué)設計

　　作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編收集整理的新版教材《詠柳》教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　學(xué)情分析：

　　《詠柳》這首詩(shī)以春天里常見(jiàn)的柳樹(shù)作為詩(shī)歌描繪的內容，題材是學(xué)生易于接受的，大多數孩子已經(jīng)能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學(xué)生掌握本課的生字之外，主要是教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法，培養學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學(xué)《詠鵝》時(shí)已經(jīng)認識，由舊知遷移而來(lái)學(xué)生很容易就明白了詩(shī)題的意思。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，孩子們已經(jīng)掌握了一些識字寫(xiě)字的方法，所以在識字環(huán)節以學(xué)生互學(xué)的方式進(jìn)行，運用方法學(xué)會(huì )本課的生字。整首詩(shī)讀起來(lái)很有畫(huà)面感，加上二年級學(xué)生想象力豐富，具有愛(ài)表達、愛(ài)表現的欲望，因而在品讀古詩(shī)環(huán)節從實(shí)景入手引導學(xué)生想象畫(huà)面，然后創(chuàng )設情境引導學(xué)生反復朗讀，達到吟誦的目標，并感受春天的美麗。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“詠、妝”等6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“碧、綠”等5個(gè)字，積累生字拓展的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　3、想象畫(huà)面，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句描述的春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，想象詩(shī)句描繪的美麗景色。教學(xué)難點(diǎn)：在理解詩(shī)句的基礎上，感悟詩(shī)的意境。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課──感知美。

　　1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬(wàn)物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩(shī)人都寫(xiě)過(guò)贊美春天的詩(shī)歌，誰(shuí)能背誦關(guān)于“春天”的古詩(shī)嗎？背《春曉》《村居》

　　2、描寫(xiě)春天的古詩(shī)還有很多，唐代大詩(shī)人賀知章就被柳樹(shù)的美所陶醉了，寫(xiě)下了一首贊美柳樹(shù)的詩(shī)。（出示課題《詠柳》）書(shū)空課題，齊讀課題

　　3、認讀“詠”（生字卡片）

　　小老師帶讀，讀準后鼻音。你在哪兒學(xué)過(guò)這個(gè)字？背《詠鵝》

　　那“詠”是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“詠柳”的意思？

　　歌頌，贊美柳樹(shù)。

　　4、齊讀課題，你發(fā)現了什么？

　　提示“詠”的聲調發(fā)生了變化。

　　二、初讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字

　　l、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？（課件出示詩(shī)歌）師范讀

　　2、學(xué)生自由讀古詩(shī)，邊讀邊把課后的生字劃出來(lái)，多讀幾遍，讀準音。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　認讀生字“妝、絲、絳、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎么認識這個(gè)字的？

　　開(kāi)火車(chē)讀，全班讀。

　　交流記住生字的方法，老師隨機

　　提示：加一加，換一換，看圖畫(huà)等識字方法。出示“妝絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。

　　請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩(shī)里，請讀出來(lái)。

　　4、書(shū)寫(xiě)生字

　　出示帶田字格的生字：碧 剪

　　學(xué)生認讀生字，給字組詞。

　　觀(guān)察生字，要寫(xiě)好這兩個(gè)字要注意什么？

　　提示：注意字的結構和兩部分的比例：“碧剪”是上下結構，上面部分所占位置多。

　　“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最后一筆由橫變成提，下面的“石”要寫(xiě)得扁而寬，與上面部分平衡。

　　“剪”上寬、長(cháng)，下扁、短，上面的橫要寫(xiě)得長(cháng)，“月”和立刀旁都在橫中線(xiàn)下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鉤在同一水平線(xiàn)上。

　　老師范寫(xiě)：

　　學(xué)生練寫(xiě)，在田字格中描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，強調書(shū)寫(xiě)姿勢。在展示臺上展示學(xué)生寫(xiě)的字，互相評價(jià)。學(xué)生再次練寫(xiě)，每個(gè)字寫(xiě)一個(gè)。

　　三、朗讀全詩(shī)，理解詩(shī)意──領(lǐng)略美。

　　1、學(xué)生再自由讀古詩(shī)，讀完后仔細看書(shū)上的插圖，小組內交流：你仿佛看到了什么？

　　2、指名讀，提示：讀出詩(shī)的節奏。

　　碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。不知細葉／誰(shuí)／裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀。

　　3、交流：讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？

　　學(xué)生說(shuō)自己想象的畫(huà)面，課件出示相關(guān)的詩(shī)句并指導朗讀。

　　4、課件展示柳樹(shù)的圖片，欣賞圖片，配樂(lè )朗讀。

　　5、這么美的柳樹(shù)是誰(shuí)的巧手裝扮出來(lái)的呢？你從哪句詩(shī)知道的？

　　課件出示第三、四行詩(shī)，指導朗讀。

　　6、合作讀詩(shī)：老師描述詩(shī)句中的景象，請孩子們讀出詩(shī)句。

　　師：春天來(lái)了，高高的柳樹(shù)上長(cháng)滿(mǎn)了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹(shù)上垂下無(wú)數的柳條，葉子細細的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹(shù)的葉子是誰(shuí)的巧手裁出來(lái)的呢？生讀第三句。師：原來(lái)是二月的春風(fēng)，像一把看不見(jiàn)的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

　　7、拓展：二月春風(fēng)裁剪出了這么美麗的柳樹(shù)，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風(fēng)喚醒了小草，二月春風(fēng)喚來(lái)了燕子，二月春風(fēng)融化了冰雪。二月春風(fēng)染紅了桃花，二月春風(fēng)拔出了筍芽，二月春風(fēng)吹綠了樹(shù)木……

　　8、多么美麗的景色，多么美好的春光呀！請孩子們再讀古詩(shī)。

　　四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。

　　1、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的呢？

　　2、說(shuō)賀知章的故事，創(chuàng )設情境熟讀成誦。

　　課件播放音頻：賀知章在長(cháng)安任職多年，80多歲才退休回鄉，百官為他送行。他來(lái)到河邊坐船，這時(shí)正好是早春時(shí)節，樹(shù)木發(fā)芽，微風(fēng)拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終于回到家鄉，河邊一排排柳樹(shù)在風(fēng)中舞蹈，好像在迎接他回家，他脫口而出——生讀《詠柳》。船載著(zhù)他回到了家門(mén)口，門(mén)前一株高大的柳樹(shù)，垂下無(wú)數條嫩綠的枝條，充滿(mǎn)了生機，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

　　五、總結全課，布置作業(yè)

　　多么美的詩(shī)，多么絢麗的畫(huà)，怎能不讓人喜歡和向往？其實(shí)，還有不少的童謠、詩(shī)歌也是描寫(xiě)春天的，請小朋友們回去以后找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。

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