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《教育的情調》讀后感
認真讀完一本名著(zhù)以后，你心中有什么感想呢？此時(shí)需要認真思考讀后感如何寫(xiě)了。你想知道讀后感怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的《教育的情調》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《教育的情調》是加拿大教育現象學(xué)研究者馬克斯·范梅南的作品，由我國教育現象學(xué)專(zhuān)家翻譯。讀完后讓我感受最深的有一下幾點(diǎn)：一是教育的敏感和機智。教師要具有敏感性，要從教育學(xué)的角度看孩子，同時(shí)在處理與學(xué)生關(guān)系的時(shí)候要擁有教育機智!二是關(guān)注學(xué)生的體驗。簡(jiǎn)單點(diǎn)就是站在學(xué)生的角度考慮學(xué)生，要能感受到學(xué)生的體驗，從而改變我們的教育教學(xué)方式。三是教育需要大愛(ài)思想。這種愛(ài)不是我們所說(shuō)的愛(ài)心，而是對教育對學(xué)生從心生的赤誠之愛(ài)!三是自我的反思和質(zhì)疑。
一、教育需要敏感性和機智性
范梅南老先生說(shuō):教育的敏感性和機智是教育管理人員進(jìn)入孩子的體驗世界的能力，而這種能力是一種特殊才能，它與我們?yōu)槿颂幨赖姆绞接嘘P(guān)系，既來(lái)自心靈也來(lái)自頭腦的知識。那這種能力到底是什么?我們又如何去培養和認知這種能力呢?
作為老師，我們要有一定的敏銳力，在日常生活或者日常教學(xué)中碰到的孩子，我們會(huì )不自覺(jué)的從教育學(xué)的眼光去觀(guān)察他的一切。簡(jiǎn)單點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是真正的師者會(huì )用自己的言行舉止告訴孩子怎樣做才是有利于你的長(cháng)期發(fā)展的，課堂上老師不僅僅教授知識還指引學(xué)生的人生道路，這種思想和想法及其做法都是不自覺(jué)的、習以為常的、主動(dòng)的，這就是教育敏感。而教育機智我們經(jīng)常說(shuō)，在課堂上、在與學(xué)生相處上我們常常會(huì )看到有經(jīng)驗的老教師或教育家們，他們的方式方法都是有利于學(xué)生成長(cháng)的，能夠讓學(xué)生受教育的，這就是教育機智。機智是學(xué)不來(lái)的，它和經(jīng)驗有關(guān)、它和人的學(xué)識有關(guān)、它和價(jià)值觀(guān)與道德觀(guān)有關(guān)、它和一個(gè)人是把教育教學(xué)當工作還是事業(yè)有關(guān)、它和我們是不是愿意為學(xué)生奉獻有關(guān)，歸根結底教育機智是我們教師必須要學(xué)會(huì )的但是永遠也學(xué)不完的，而我只能慢慢摸索前行!
二、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的體驗
我們不能常站在自己的角度去想去教，要設身處地的為對方(學(xué)生)著(zhù)想，站在學(xué)生的角度想一想在具體情景下什么知識技能，什么解決方法是他們可以接受、樂(lè )于接受的，也就是我們要時(shí)常進(jìn)入孩子的體驗世界。
我覺(jué)得一個(gè)人真的熱愛(ài)教育，喜愛(ài)學(xué)生，他會(huì )盡自己最大的努力時(shí)時(shí)刻刻為孩子著(zhù)想，比如備課時(shí)備學(xué)生學(xué)情，教育學(xué)生時(shí)考慮學(xué)生的體驗，教學(xué)時(shí)以學(xué)生終身成長(cháng)為目的，同時(shí)常常會(huì )不自覺(jué)的營(yíng)造一種“共情”世界，用盡心思的為學(xué)生指引正確的人生道路!就是要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本的道理!
三、教育需要大愛(ài)思想
什么是大愛(ài)思想?很簡(jiǎn)單就是愛(ài)，這種愛(ài)具有包容性、寬泛性。儒家思想對中國人影響很大，其代表人孔孟主張“仁愛(ài)”，我的大愛(ài)是由此發(fā)生的。而孔子不僅僅是儒家代表人他還是我國第一位教育家，主張因材施教、有教無(wú)類(lèi)，這些都是仁愛(ài)思想的表現。教育需要大愛(ài)思想，在于范圍的寬泛性，作為老師的我們要愛(ài)教師這一職業(yè)、愛(ài)我們可愛(ài)的學(xué)生、愛(ài)所教的科目、要愛(ài)學(xué)習愛(ài)反思、愛(ài)教育所衍化的一切!這種愛(ài)還具有內容上的包容性，包容學(xué)生的錯誤、包容工作的繁瑣、包容微薄的薪資······。這種愛(ài)不僅僅是說(shuō)說(shuō)而已，是要行動(dòng)起來(lái)的，在實(shí)踐中不斷地讓學(xué)生成長(cháng)、讓自己成長(cháng)、讓教育開(kāi)花!
四、自我的反思和質(zhì)疑
范梅南說(shuō):教育的智慧需要一種反思的能力，需要我們關(guān)注教育生活的體驗，不斷去質(zhì)疑自己的立場(chǎng)，時(shí)常想一想，這樣的體驗是什么樣的呢?其實(shí)，不論是做什么工作，反思能力都很重要，甚至可以說(shuō)它在我們人生道路上起著(zhù)決定作用!美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長(cháng)的公式：教師成長(cháng) = 經(jīng)驗 + 反思。葉瀾教授也指出：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師。反思古已有之 “思之不慎，行而失當”、“反求諸己，捫心自問(wèn)”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。我也時(shí)常反思自己，反思自己的人生、反思自己的情感、反思自己的工作、反思自己的課堂、反思自己的自己。
當老師將近兩年，對自己的教育教學(xué)工作時(shí)常都在反思。例如我每上完一堂課我會(huì )想這堂課不可取的地方在哪里?可取的地方又有哪些，記錄下來(lái)，想想有什么解決辦法，然后試著(zhù)去做出改變。每次處理學(xué)生矛盾時(shí)，時(shí)常會(huì )想我這樣做對么?我這樣做問(wèn)題解決了么?我還能不能有更好的解決方法?有時(shí)候會(huì )寫(xiě)班主任日記，有時(shí)候會(huì )思考便銘記于心!一直以來(lái)我很慶幸自己有反思的習慣，因為反思讓我收獲很多。在工作中有時(shí)候很浮躁，面對很多事情都以一種完成任務(wù)的心態(tài)去做;面對學(xué)生常說(shuō)要有教無(wú)類(lèi)，可教著(zhù)就變成有教有類(lèi)了;常說(shuō)要愛(ài)學(xué)生，可時(shí)常會(huì )對他們的錯誤沒(méi)有忍耐性;常說(shuō)也常買(mǎi)書(shū)可最后又沒(méi)看多少本;常說(shuō)要教學(xué)反思可又懶惰忘記反思……是啊!常反思是很好，但是我卻在反思的路上忘記了我要反思。也時(shí)常會(huì )問(wèn)自己，我愛(ài)教育嗎?我愛(ài)學(xué)生嗎?我愛(ài)這份工作嗎?仔細一想……我認為我是愛(ài)的!
教育的情調是什么?我覺(jué)得教育的情調是用我們的愛(ài)在教中讓孩子成長(cháng)，在育中讓學(xué)生成人，而這個(gè)過(guò)程中我們也在成長(cháng)，成為更好的人，成為更好的老師!用書(shū)中最喜歡的一段話(huà)來(lái)結束吧，“教和育不是為了未來(lái)的生活，教和育本身就是生活的一部分，我們應該讓我們與孩子相處的生活變得更美好!”
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