數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生認識、感受10的過(guò)程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫(xiě)法。
2、通過(guò)分一分、看一看，提高學(xué)生觀(guān)察能力和動(dòng)手操作的能力；增強小組合作交流意識。
3、讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)，學(xué)會(huì )用學(xué)到的知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：全面掌握10的組成，體驗數學(xué)在身邊。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境、故事引入
同學(xué)們開(kāi)學(xué)到現在，我們已經(jīng)學(xué)習了0-9，
1、請同學(xué)們用撲克從小到大擺出來(lái)。
2、正讀一遍，倒讀一遍
3、在這一排數中最小的是誰(shuí)？最大的是誰(shuí)？
4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字說(shuō)：“你們誰(shuí)都沒(méi)我大，特別是你──0，表示一個(gè)物體都沒(méi)有，你真是太小了，不能和我比�！�0聽(tīng)了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個(gè)很好的辦法對付9。這時(shí)，9沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。大家猜一猜，1和0想了一個(gè)什么辦法？
學(xué)生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：
1和0站在一起是幾？1說(shuō)它和0組合起來(lái)比9還大了，是不是這樣的'呢？
今天我們就來(lái)學(xué)習“10的認識”。
二、自主合作，探索新知
1、觀(guān)察一下10與我們學(xué)過(guò)0－9有什么不同？
生：10占兩個(gè)格，0－9占一個(gè)格
10是兩們數，0－9是一位數。
組成10的兩個(gè)部分都是我們之前學(xué)的，1和0，相信大家都會(huì )寫(xiě)得很好，那哪位同學(xué)能提醒一下大家，寫(xiě)10時(shí)注意什么？
各占一格，向一個(gè)方向傾斜。
2、計數器上數出10.
同學(xué)們已經(jīng)會(huì )在計數器上撥出9，再撥一個(gè)珠就是10，那根據這兩個(gè)計數器你能比較出9和10是什么關(guān)系嗎？
生：9比10小1，10比9大1.
請同學(xué)們利用大于號和小于號完成59頁(yè)的題。
3、大家已經(jīng)知道了10比9大，看我們以前學(xué)過(guò)的0－9這幾個(gè)數已經(jīng)會(huì )從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？
生：9的后面
為什么？
生：因為10比9大1所以在后面。
同學(xué)們通過(guò)我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10
同學(xué)們真是善于發(fā)現呀，現在我們學(xué)的這些數字中10是最大的了。
4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪里了？
看主題圖找10，再次鞏固10，
其實(shí)10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。
5、看老師這幅，你看到了什么？
火箭發(fā)射�；鸺l(fā)射前要有一個(gè)倒計時(shí)，請看。學(xué)生邊看邊跟著(zhù)讀。
6、可見(jiàn)10可真是無(wú)處不在呀，看，田老師這也有個(gè)10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學(xué)，你認為可以怎么分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過(guò)去）
學(xué)生分，并匯報，學(xué)生匯報，教師黑板板書(shū)。
為了便于記憶和不會(huì )丟落，我們怎么樣做會(huì )更好呢？
生：按順序進(jìn)行分，學(xué)生在下面用撲克進(jìn)行按順序排，老師在黑板擺。
7、擺后讀記兩遍。拍手讀兒歌。
三、鞏固練習，有效檢測
1、做游戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。
2、做游戲《釣魚(yú)》同桌交替釣魚(yú)。
3、做數學(xué)書(shū)
四、總結。
同學(xué)們，你今天這堂課學(xué)會(huì )了什么？
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[教學(xué)目標]
1． 使學(xué)生正確的數出數量是10的物體的個(gè)數，會(huì )讀，會(huì )寫(xiě)數10。
2． 使學(xué)生知道10以?xún)葦档臄敌�，�?huì )比較10以?xún)葦档拇笮 ?/p>
3． 使學(xué)生掌握10的組成。
一、故事導入
教師出示電腦給學(xué)生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊游�！�9”最大，當上了隊長(cháng)，就驕傲起來(lái)，看不起別的數字娃娃。它看見(jiàn)“0”最小，站在隊伍的最前面，于是它走過(guò)去，神氣地對“0”說(shuō)：“你呀，沒(méi)頭沒(méi)臉的，表示一個(gè)物體也沒(méi)有，和我比起來(lái)，真是太小啦！”“0”聽(tīng)了，非常難過(guò)。這時(shí)，數字娃娃1站了出來(lái)，很有禮貌地對“9”說(shuō)：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽(tīng)了非常吃驚。
導入：數字娃娃１說(shuō)的話(huà)是不是對呢？我們來(lái)看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個(gè)數怎么讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習10。（課題：10的認識）
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┱J識10
�。保鍪窘炭茣�(shū)上的.主題圖，指導學(xué)生看圖：
我們來(lái)看看這幅圖上都畫(huà)了些什么？
還有什么呢？
2．在生活中，我們在哪里還看見(jiàn)過(guò)10？
這些10 都是一樣的嗎？
請小朋友把兩個(gè)手拿出來(lái)，數數看看，一共有多少個(gè)手指頭��？（還有10個(gè)腳指頭）
3．10與所學(xué)的數進(jìn)行大小比較。
�。ǎ保┱埿∨笥寻阎背吣贸鰜�(lái)，誰(shuí)能最快找到10在直尺上的位置？
出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的后面）
�。ǎ玻┠敲吹降�9和10，誰(shuí)大誰(shuí)小呢？
三。出示圖，9○10
出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）
剛才，數字娃娃１說(shuō)的話(huà)對嗎？
除了9以外，還有哪些數比10小呢？
�。ǘ�10的組成和分解。
1． 擺紅花卡片
請每位同學(xué)拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。
看誰(shuí)能擺得更多。請擺得最多的同學(xué)上講臺擺。
“如果這樣亂擺的話(huà)，很容易遺漏一個(gè)，所以，我們在擺紅花的時(shí)候，可以按照順序來(lái)擺�！�
10 10 10 10 10
1 9 2 8 3 7 4 6 5 5
2． 鞏固組成：
�。�1） 小老師領(lǐng)讀；
�。�2） 去掉部分數，（開(kāi)火車(chē)）
四、課中休息
五、寫(xiě)數字10
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)1和0的寫(xiě)法，那么10怎么寫(xiě)呢？請看老師示范：（電腦邊演示邊講）
10占兩個(gè)字格，順序是先寫(xiě)1，再寫(xiě)0，小學(xué)數學(xué)教案《數學(xué)教案－10的認識》。
�。�1） 請同學(xué)們把右手拿出來(lái)，跟著(zhù)屏幕一起寫(xiě)。
�。�2） 打開(kāi)書(shū)P55，在書(shū)上描寫(xiě)10。
六、鞏固發(fā)展
今天，同學(xué)們學(xué)得都很認真，下面，老師就帶大家去游樂(lè )園玩，好嗎？
去之前，我們要排好隊，10個(gè)人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會(huì )了嗎？請10個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。
如果這樣排的話(huà)，隊伍太長(cháng)了，那么請能組成10的兩個(gè)好朋友站在一起，手牽手，看誰(shuí)最快。
好，現在可以出發(fā)了。
我們先來(lái)到了聰明屋。聰明屋里正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加��？
好，下面我們來(lái)看看有些什么題目呢？
在○里填上>，<或＝。
10○9 4○10 0○10 8○10
2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2
剛才哪些同學(xué)答得最快阿？你們被評為“小博士”。
我們繼續往前走，前面是一個(gè)地道，需要有口令才能進(jìn)去。
老師先給你們示范：
下面請同桌同學(xué)互相對，看看誰(shuí)能穿過(guò)地道。（練習10的組成）
接下來(lái)，是自由活動(dòng)時(shí)間，老師給你們每個(gè)人發(fā)一張10元錢(qián)的游戲券，你們會(huì )怎么玩呢？（附表格）
七、課堂小結
今天大家玩得開(kāi)心嗎？我們學(xué)到了什么？
�。ㄕJ識了10，知道了10在9的后面，9在10的前面，還學(xué)了10的組成；10的用處，在以后的學(xué)習中會(huì )學(xué)到）
數學(xué)《10的認識》教學(xué)設計3
一、設計理念
“10的認識”是在學(xué)生認識了0～9各數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，本節課知識點(diǎn)多、容量大，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。使課堂體現生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化和趣味化。教學(xué)一開(kāi)始我就設計了《數鴨子》兒歌導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性；在教學(xué)10的組成時(shí)，通過(guò)擺、分、寫(xiě)等實(shí)際操作總結歸納10的組成，培養學(xué)生的思維能力；在鞏固10的組成時(shí)，以游戲的形式鞏固，提高學(xué)習興趣。
二、教材分析
前面8、9的認識為學(xué)習10的認識做了知識上的鋪墊。主題圖供學(xué)生數數，抽象出數10，再認識10、10以?xún)葦档捻樞�，比較相鄰兩個(gè)數的大小，最后學(xué)習10的組成和寫(xiě)數。當然，在編排上與8、9的認識也有不同：一是沒(méi)有安排10的序數意義，但講與不講要求老師在教學(xué)中根據學(xué)生的實(shí)際情況決定。二是將10的組成提前到寫(xiě)數前面，有助于突出10的組成，也有助于學(xué)生集中練習10的書(shū)寫(xiě)。
三、學(xué)情分析
采用的游戲、兒歌、自己動(dòng)手實(shí)踐等不同形式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和欲望，培養學(xué)生的自主意識，發(fā)展學(xué)生的數感。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷10的認識過(guò)程，初步建立10的數感。
2、學(xué)會(huì )10的數數、認數、讀數、寫(xiě)數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。
3、引導學(xué)生感受10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握10的組成。
教具、學(xué)具準備：課件、小獎品、學(xué)生自制小圓片。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境、導入新課
1、師:同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一首非常好聽(tīng)的歌曲，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，來(lái)唱一唱吧！
(全體學(xué)生起立，課件播放《數鴨子》視頻，跟著(zhù)音樂(lè )一起唱，鼓勵學(xué)生自創(chuàng )動(dòng)作。）
師：大家唱得非常好，那就來(lái)看看到底有幾只鴨子吧！
2、課件出示三幅有不同數量鴨子的圖片，讓學(xué)生數一數有幾只，指名回答。最后一幅有十只鴨子，多讓幾個(gè)學(xué)生數一數。
3、師小結：他們是從不同的鴨子數起的，可大家數的數量都是一樣的，這是為什么呢？（指名回答）。那我們就知道了，從哪數起都沒(méi)關(guān)系，最后結果都是一樣的，但要注意按一不的順序，才不會(huì )重復不會(huì )遺漏。
4、師：這節課我們學(xué)習《10的認識》，板書(shū)課題，帶讀課題。
二、 探究新知
�。ㄒ唬⿺禂蹬c認數
1、出示主題圖。師：請你們找一找，這里有數字10嗎？用一句話(huà)告訴老師。（人共10個(gè)，鴿子10只）
2、生活中還有什么事物可以用10來(lái)表示的？請你說(shuō)一說(shuō)。
生：我家里有10朵花。
生：我媽媽買(mǎi)了10個(gè)蘋(píng)果。
生：我有10個(gè)手趾，10個(gè)腳趾。
……
哇，真多啊，廖老師想把你們說(shuō)的都記下來(lái)，下次叫編書(shū)的叔叔阿姨把你們說(shuō)的好的也印到書(shū)上去，你們高興嗎？
3、老師也找了一些，請大家看一看。（課件展示：溫度計、路牌、日歷）
4、師：同學(xué)們，加上原來(lái)的數字，我們就從0學(xué)到了10，請一個(gè)同學(xué)來(lái)數數，從0數到10。師板書(shū)：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
5、你能按從大到小的順序數一數嗎？
�。ǘ⿲W(xué)習10的寫(xiě)法
1、師：剛才我們已經(jīng)和10交了朋友，它的形狀和其它的數字比一比，你發(fā)現了什么？
生：以前學(xué)的數字是一個(gè)數字，10是由兩個(gè)數字組成。
2、師：對！那么寫(xiě)10要占兩個(gè)“日”字格，左邊格子里寫(xiě)“1”，右邊格子里寫(xiě)“0”；先寫(xiě)“1”再寫(xiě)“0”，兩個(gè)數字不能離得太遠。也不能太近。請伸出右手食指跟著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
3、師：請打開(kāi)書(shū)本65頁(yè)，把10這一行寫(xiě)完。
4、師：寫(xiě)完后同桌之間互相欣賞一下。寫(xiě)得好就表?yè)P表?yè)P他（她）。認為寫(xiě)得不好就提提建議。我看到…的寫(xiě)得非常美觀(guān)。
5、（出示尺子圖）10來(lái)了，它應該排在哪兒呢？
�。ㄈ┍容^大小
1、師：那9和10到底誰(shuí)更大誰(shuí)更小呢？為什么？請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（9添上1才是10，所以9小，10更大）。
2、出示課本上計數器添珠子圖。真的是這樣嗎？請你數一數現在計數器上有幾顆珠子？可以用個(gè)什么數字表示？怎樣才能變成10？（再添上一顆）也就是說(shuō)明9和10誰(shuí)表示的珠子更多？多幾個(gè)？誰(shuí)又更少？少幾個(gè)？你想得真快！
3、請看圖片：點(diǎn)子圖，師板書(shū)：圓圈里該填什么符號
9 ○10 10 ○ 9
那你會(huì )讀嗎？你當小老師帶大家讀一讀。
4、考一考你：
10>() 10<() 10=()
�。ǹㄆ来纬鍪旧厦骖}目，知道的同學(xué)站起來(lái)?yè)尨�。獎勵說(shuō)得好的同學(xué)）
(四）10的基數、序數意義
師：動(dòng)了腦筋，現在輕松一下。請幾位同學(xué)到前面和老師一起做個(gè)游戲。聽(tīng)好口令了：第八第八笑一笑、第二第二學(xué)貓叫、第五第五跳一跳、10個(gè)同學(xué)請蹲下、第10第10站起來(lái)。
師：都是10，表示的意思相同嗎？
生：不相同，10表示這一行的10個(gè)同學(xué)，第10表示這行排第10的這一個(gè)同學(xué)。10表示數量，而第10是表示位置。
師：真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，表達也很清楚。老師忍不住要表?yè)P你。
(五)10的組成、分成
1、分成
�。�1）師：下面是動(dòng)手操作時(shí)間，請拿出你的學(xué)具，10個(gè)小圓片。把它們分成兩份，你會(huì )怎么樣分？
生：我分成1和9。
師：（板書(shū)）可以，看到這位同學(xué)分成1和9，你馬上會(huì )想到另外一種什么方法？板書(shū)。還有別的方法嗎？
�。�2）大家的辦法真全面！老師帶領(lǐng)學(xué)生以“一問(wèn)一答”式讀：師：10可以分成1和幾？生：10可以分成1 和10……
�。�3）師：老師剛才有一個(gè)驚奇的發(fā)現：有幾個(gè)同學(xué)非常能干，在先把10分成1和9，接著(zhù)又要分成2和8時(shí)，他的速度非�？�，我要請他來(lái)說(shuō)說(shuō)他的.秘訣。（只要從9個(gè)的這邊拿一個(gè)放到1個(gè)的這邊就行了。）
2、組成
課件出示：
6元
2元
4元
9元
1元
3元
5元
7元
8元
1、師：同學(xué)們，請看大屏幕，你看懂了什么？
2、師：現在老師有10元錢(qián)，想買(mǎi)上面的東西，只準買(mǎi)兩次，要求10元錢(qián)剛剛用完。請你給老師想想辦法，可以怎樣買(mǎi)呢？
3、師：你為什么兩樣買(mǎi)？（正好10元，喜歡吃。）什么都要吃一點(diǎn)，才能讓身體更健康。鼓勵學(xué)生說(shuō)下次你媽媽買(mǎi)水果時(shí)，你就可以給她建議了。
三、 看書(shū)、質(zhì)疑問(wèn)難
1、師：請打開(kāi)書(shū)本64——65頁(yè)，把空白部分都填完。
2、看看有沒(méi)有不明白的地方要問(wèn)老師的？
四、 總結全課
1、師：這節課，我們學(xué)了有關(guān)10的知識，上了這節課，你有什么想
說(shuō)的呢？你覺(jué)得自己表現怎樣？你想說(shuō)說(shuō)哪個(gè)同學(xué)表現怎樣？
2、數學(xué)知識無(wú)窮無(wú)盡，有關(guān)10的知識還有很多，我們把今天學(xué)習的
都記在腦子里，以后繼續認真學(xué)習，成為一個(gè)非常有學(xué)問(wèn)的人，好嗎？
五、 板書(shū)設計
10的認識
10 10 10 10 10
∧ ∧ ∧∧ ∧
1 9 2 8 3 7 4 6 55
10 10 10 10
∧ ∧ ∧∧
9 1 8 2 7 3 6 4
【反思】“10的認識 ”這一課時(shí)的教學(xué)內容包括很多個(gè)方面:10的數數經(jīng)過(guò),10的認數,讀數,寫(xiě)數,10與數的大小比較,10的組成分成,10的基數序數意義,以及10在生活中所表示的各種實(shí)際意義.本篇教學(xué)設計能把簡(jiǎn)單零散的教材內容加以整合,適度拓展,形成了一節內容豐富,容量適宜的,有生命力的課堂內容. 教學(xué)過(guò)程設計能做到多而不亂，忙中有序，
在學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的情境中學(xué)
上課伊始的《數鴨子》歌曲，在歡快的氣氛中很快地進(jìn)入本節課的學(xué)習內容，有吸引力而又毫不拖泥帶水。還讓學(xué)生意識到，有些歌曲中也有數學(xué)知識呢！臨近結束時(shí)的“幾和第幾”的游戲讓知識融匯貫通，課堂前后照應，并延伸到課后，老師一句“我們課后再玩這個(gè)游戲，好嗎？”使學(xué)生明白自己以后也可跟同學(xué)一起玩，又使課堂圓滿(mǎn)結束，絲毫不覺(jué)得牽強附會(huì )。
傳授性知識和實(shí)踐性知識兼顧
處理教材時(shí)，本教學(xué)設計能做到對于抽象的傳授性知識也不忽視形象直觀(guān)性。比如：10的數數經(jīng)過(guò)借助小鴨子圖，記數器，點(diǎn)子圖，書(shū)寫(xiě)借助田字格，組成分成滲透在買(mǎi)水果活動(dòng)中，步步引入，循循善誘。實(shí)踐性知識方面則放手讓學(xué)生去想象，對10的形狀，10在生活中所表示的實(shí)際意義，讓學(xué)生開(kāi)口多說(shuō)。10的基數序數意義也是在游戲中感悟。
充滿(mǎn)人關(guān)懷的開(kāi)放的課堂設計
10的組成分成放手讓學(xué)生去動(dòng)手操作，去發(fā)現，去總結。老師在整節課當中，只是引導學(xué)生去學(xué)，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)老師的表?yè)P，學(xué)生之間的評價(jià)，發(fā)現自己的價(jià)值，激強學(xué)習數學(xué)的信心，同時(shí)知道如何評價(jià)別人。
富有生活氣息
開(kāi)頭的歌曲，中途的買(mǎi)水果，欣賞有關(guān)10的意義的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中有10的應用，設計中充斥著(zhù)濃濃的生活氣息，在其中滲透情感教育。
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