七年級新教材生物教學(xué)總結-生物總結

七年級新教材生物教學(xué)總結-生物總結

　　時(shí)間飛逝，本學(xué)期已經(jīng)接近尾聲。生物的新課程的改革，體現了以人為本的精神，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養為宗旨，以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為特點(diǎn)。充分發(fā)揮學(xué)生對問(wèn)題的探討、質(zhì)疑意識，讓學(xué)生成為課堂主人，下面我就對本學(xué)期的新教材教學(xué)情況作一個(gè)總結。

　　一、教材的基本情況

　　新教材使學(xué)生在知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面全面發(fā)展，引導學(xué)生主動(dòng)參與和體驗各種科學(xué)探究活動(dòng)，而不僅僅是被動(dòng)地學(xué)習知識，因此，擺脫“以學(xué)科為中心”和“以知識為中心”的課程觀(guān)念的束縛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現學(xué)習方式的轉變。

　　首先，與老教材不同的是，它突破了傳統的學(xué)科體系，構建突出人和生物圈的知識體系。傳統的學(xué)科體系側重講述植物、動(dòng)物和人體的形態(tài)、結構和生理，對動(dòng)植物的形態(tài)、結構和生理，往往還要從低等到高等分門(mén)別類(lèi)的講述，以求突出進(jìn)化的脈絡(luò )。然而在當今社會(huì )，重知識傳承，輕能力培養的做法已經(jīng)明顯不能適應時(shí)代的需要。而新教材的內容是圍繞人與生物圈。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，新教材安排了系列化，多樣化的科學(xué)探究活動(dòng)。包括觀(guān)察與思考，實(shí)驗，調查，研究，資料分析，模擬制作，進(jìn)一步探究，演示實(shí)驗，設計，技能訓練，課外實(shí)踐等。再次，新教材非常注意科學(xué)方法教育。教材結合有關(guān)活動(dòng)介紹了觀(guān)察、實(shí)驗、調查和資料分析等科學(xué)探究的一般方法。第四，新教材重視能力培養的梯度設計。改變了以往將實(shí)驗依附于知識內容的做法，按照學(xué)生能力發(fā)展的水平和需要，先安排思維和操作技能要求較低的探索活動(dòng)。后安排技能要求較高的活動(dòng)。第五，注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當刪減需要單純記憶的知識。減少知識內容的分量，為學(xué)生主動(dòng)探究提供時(shí)間和空間。例如：關(guān)于被子植物，刪掉了原教材中根、莖、葉的形態(tài)，花的類(lèi)型，葉序，花序等內容。在《植株的生長(cháng)》一節，介紹了根是如何生長(cháng)的。第六，新教材注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。隨著(zhù)生物科學(xué)的迅速發(fā)展，細胞水平和分子水平的生物學(xué)知識越來(lái)越重要，正在成為普通公民應當具備的科學(xué)素養的重要組成部分。新教材還對近年來(lái)的生物科學(xué)成果做了相當介紹，如克隆哺乳動(dòng)物，轉基因生物、人類(lèi)基因組計劃等。有些列入教材正文，有些則供學(xué)生課外閱讀。

　　二、新教材的教學(xué)收獲

　　新課改下，硬性說(shuō)教少了，寓教于樂(lè )，寓教于情，以情動(dòng)人，以情感人的情景隨處可見(jiàn)。例如在講授保護環(huán)境的內容時(shí)，從學(xué)生們的身邊事實(shí)和現象出發(fā)，讓學(xué)生“耳聞目睹”身邊因亂開(kāi)采煤礦而污染的環(huán)、河流、小溪，每年因認為因素造成的火燒山等。由于新教材多了很多問(wèn)題探討，合作討論，技能訓練，思考與實(shí)際生活的聯(lián)系等小知識。如果每一項都在課堂里實(shí)施，就需要大量的時(shí)間。因此，我在課前會(huì )把學(xué)生分組合理搭配學(xué)生，分工合作，充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的積極性和創(chuàng )造性，在課前通過(guò)討論，查閱資料把問(wèn)題準備好。課堂上就可以做到有的放矢，然后分組總結，這樣上課時(shí)的課堂氣氛就會(huì )比較活躍。同學(xué)們也可以很好交流自己的心得體會(huì )。由于新教材中安排了教好的“探究”和“進(jìn)一步探究”活動(dòng)，但是有些探究活動(dòng)無(wú)法在課堂中完成。那么我就把課堂探究和家庭實(shí)驗相結合，根據生物特有的生長(cháng)發(fā)育時(shí)間，提前1-2周，將一些周期性長(cháng)的實(shí)驗與生活實(shí)際聯(lián)系密切的課堂探究實(shí)驗相結合。例如：將“種子萌發(fā)的外界條件”和“測量種子的發(fā)芽率”，“根伸長(cháng)最快的部位”等設計成與家實(shí)驗相結合的實(shí)驗。這樣一來(lái)，既培養了學(xué)生的自主探究意識，又使實(shí)驗結果和教學(xué)進(jìn)度保持一致。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、獨立性。新課標下，我在教學(xué)工作中不僅僅重視實(shí)驗結果，更重視實(shí)驗過(guò)程。在課前讓學(xué)生參與實(shí)驗材料，用具的準備工作，學(xué)生在準備過(guò)程中已經(jīng)開(kāi)始思考有關(guān)的問(wèn)題。例如：在上“植物的開(kāi)花和結果”一節課時(shí)，學(xué)生通過(guò)各種途徑帶來(lái)了各種各樣的花，極大地豐富了課堂資源。再例如：讓學(xué)生參與收集種子，蚯蚓等，不僅解決了實(shí)驗材料問(wèn)題，還讓學(xué)生在采集材料的時(shí)候，親身體驗生物的生活環(huán)境，為學(xué)生提出可以探究的問(wèn)題奠定良好的基礎。

　　三、課改中出現的問(wèn)題和反思

　　在學(xué)生的合作討論學(xué)習的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡對學(xué)生要賞識，激勵和寬容，堅持正面教育，以表?yè)P，鼓勵為主。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予夸獎。這樣太多的鼓勵，學(xué)生都聽(tīng)膩了。長(cháng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵作用。為了避免產(chǎn)生這樣的現象，我認為對學(xué)生創(chuàng )造性的回答要給予肯定和獎勵，對學(xué)生錯誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表?yè)P。不可挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。如果一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P，不能批評，未來(lái)怎么能面對挫折和失敗呢？沒(méi)有批評和懲戒的教育是不完整的教育，也培養不出健全的人格。只有在客觀(guān)的基礎上堅持鼓勵性原則，才是富有魅力和價(jià)值的評價(jià)。

　　四、今后的打算

　　當前的基礎教育課程改革對教師提出了更高的要求。不僅要教，更要不斷的學(xué)習，加強終身學(xué)習的意識和能力。必須不斷更新理念，掌握現代教育技術(shù)，并用于自己的教育教學(xué)此文轉自，以適應不斷變化的時(shí)代對教育提出的要求。并要培養和發(fā)展自己的反思能力，培養和強化創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力，成為課程的開(kāi)發(fā)者和教育教學(xué)的研究者。

　　走進(jìn)新課標，我發(fā)現要學(xué)習的東西還很多，要轉變觀(guān)念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加強，但我相信，只要我們銳意進(jìn)取、改革，我們一定會(huì )迎來(lái)一個(gè)燦爛的明天。

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