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2020關(guān)于大學(xué)生學(xué)習態(tài)度調查報告
2020關(guān)于大學(xué)生學(xué)習態(tài)度調查報告1
“大學(xué)里完全是自由的，自由的你甚至會(huì )擔心這樣沒(méi)人管到底行不行。沒(méi)進(jìn)大學(xué)之前，曾經(jīng)不理解為什么在高中學(xué)習非常好的人，到了大學(xué)里學(xué)業(yè)卻荒廢了。后來(lái)上了大學(xué)才明白，人真的是有惰性的，尤其是在沒(méi)有計劃的時(shí)候，很容易就把時(shí)間和機會(huì )錯過(guò)了，好多畢業(yè)的人回過(guò)頭來(lái)都會(huì )感嘆，仿佛大學(xué)幾年就在渾渾噩噩中過(guò)去了，根本不知道自己學(xué)了什么�！鄙頌橐幻谛４髮W(xué)生對這句話(huà)深有感觸，“一流入學(xué)，三流畢業(yè)�！辈糠执髮W(xué)生在學(xué)習生活中確實(shí)存在不少問(wèn)題。
1、“遲到”、“逃課”現象嚴重
根據佳木斯大學(xué)教學(xué)研究課題組XX年的一份調查問(wèn)卷顯示“有28%的學(xué)生認為曠課可以理解，另有8%的學(xué)生認為無(wú)所謂，達到36%的'學(xué)生對曠課這種現象并不痛恨”。
在大學(xué)課堂上我們經(jīng)�？吹竭@樣的現象：上課鈴響10分鐘后，老師已經(jīng)在臺上講課，但仍有同學(xué)陸陸續續從教室后門(mén)進(jìn)來(lái)，甚至有的同學(xué)還在趕往教室的路上。教師手中的考勤表上總是會(huì )缺幾個(gè)名字。大學(xué)里甚至還流行這種怪思想：“以逃課為榮”、“大學(xué)四年不逃課是一種遺憾”、“別人都逃了，我沒(méi)逃就虧了”。
2、考前一周突擊，六十分萬(wàn)歲
“平時(shí)不用學(xué)考前一周背背就行”，“六十分萬(wàn)歲，多一分浪費”平時(shí)上課玩手機、打游戲、看小說(shuō)、睡覺(jué)�？记皠澲攸c(diǎn)成為了大學(xué)里考試的潛規則。也難怪，老師總不希望出現一考試全班不及格的現象，再說(shuō)，老師還需要學(xué)生的考評。
3、娛樂(lè )超越學(xué)習成為主業(yè)
大學(xué)是為我們走進(jìn)社會(huì )前做準備的，所以在這里學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識是我們最主要的目的，但是更多的學(xué)生卻把學(xué)習當成成了副業(yè)、甚至放棄學(xué)習。從中學(xué)打壓式的學(xué)習環(huán)境突然轉到自由自主的學(xué)習生活環(huán)境中，面對充足的課余時(shí)間部分大學(xué)生缺乏一個(gè)合理的計劃安排。所以導致許多人不知道自己該干什么看到別人玩就盲目的跟風(fēng)，在漫無(wú)目的或者目標不清晰的生活中漸漸的養成了懶惰和貪圖享受的不良習慣，從而將重心偏移到了以?shī)蕵?lè )為主的生活當中，如沉溺于網(wǎng)絡(luò )、酒吧、k歌、迪廳、談戀愛(ài)。
4、畢業(yè)等于失業(yè)
部分大學(xué)生對學(xué)習抱著(zhù)越來(lái)越無(wú)所謂的態(tài)度，高校的擴招已讓他們失去了作為大學(xué)生的驕傲。社會(huì )上大學(xué)生的低就業(yè)率也使不少學(xué)生失去了學(xué)習的信心和動(dòng)力。一項調查問(wèn)卷顯示“對將來(lái)就業(yè)有顧慮或不知所措的學(xué)生比例達到74%”�！盎鞂W(xué)歷，混學(xué)位”成為不少大學(xué)生的心理。
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高校學(xué)風(fēng)淡化，部分大學(xué)生學(xué)習積極性下降，這是不爭的事實(shí)。造成這一問(wèn)題的原因是多方面的，其中主要有以下幾個(gè)方面：
1、對大學(xué)自由自主學(xué)習方式的不適應
大學(xué)都是采取“放羊式”的學(xué)生自主管理模式，中學(xué)時(shí)代一直都是在老師、家長(cháng)的安排、監督下學(xué)習，到了大學(xué)學(xué)習真正的成為自己的事情，需要靠自己的自覺(jué)性。對此，大學(xué)新生往往會(huì )感到無(wú)所適從，不知道該干什么。
2、缺乏對大學(xué)生涯的完整規劃
在大學(xué)期間對自己和學(xué)校環(huán)境缺乏全面的了解，沒(méi)有對自己的大學(xué)生涯做一個(gè)完整的規劃，不知道自己想要什么，為什么而學(xué)習，沒(méi)有人生目標缺乏學(xué)習動(dòng)力。
3、心理處于成熟與尚未成熟的過(guò)渡階段
大學(xué)生作為一個(gè)特殊群體，心理上處于成熟卻尚未成熟的階段，意志力比較薄弱，從眾心理比較強。作為學(xué)生我們都有這樣的體會(huì )，面對自己“墮落”的學(xué)習生活，我們都有反思過(guò)，也對自己感到痛恨，也曾信誓旦旦的下過(guò)決心改正。但對散漫慣了的我們這并不是件容易的事，是對耐力與意志力的考驗�？吹絼e人在玩，我們又往往按耐不住將自己的決心丟擲一邊。反思中的決心在與個(gè)人意志力作斗爭的時(shí)候顯得蒼白無(wú)力。
4、信仰缺失或信仰非理性化導致責任感淡化
信仰是心靈的產(chǎn)物，是一種神秘的力量，是意識中自動(dòng)建立起來(lái)的.一套人生價(jià)值體系，是人的精神支柱。由于市場(chǎng)經(jīng)濟的負面影響、社會(huì )上各種不良思想的沖擊及大學(xué)生自身的主客觀(guān)原因，使部分大學(xué)生出現信仰缺失或信仰的非理想化導致責任感意識淡化，以自我為中心，過(guò)多的追求物質(zhì)享樂(lè )，不善于動(dòng)腦，怕吃苦，精神世界匱乏。這對大學(xué)生的學(xué)習、生活都是十分不利的。
5、學(xué)校課程缺乏時(shí)代性與實(shí)用性
學(xué)校所設課程雖多，但大多空洞、乏味，實(shí)用性不強，缺乏創(chuàng )新性與時(shí)代性，難以引起學(xué)生的興趣和共鳴。
在信息化時(shí)代知識更新?lián)Q代的速度加快，學(xué)校教材的更新趕不上學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求，尤其是部分基礎性學(xué)科的教材版本太過(guò)陳舊，這不僅影響教學(xué)質(zhì)量，也降低了學(xué)生的學(xué)習熱情。
6、部分教師授課方式單一、對學(xué)生要求不嚴
一項問(wèn)卷調查顯示，有41。5%的學(xué)生認為影響自己聽(tīng)課效率的原因是“教師的授課水平”。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中確實(shí)存在一部分教師的授課方式比較單一仍以灌輸式為主。缺乏與學(xué)生的交流與互動(dòng)，加之考前劃重點(diǎn)讓部分學(xué)生對平時(shí)的學(xué)習得過(guò)且過(guò)。
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十幾年的寒窗苦讀，才得到進(jìn)入大學(xué)繼續深造的機會(huì )。大學(xué)四年的美好時(shí)光不應浪費在虛度年華上。學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識是我們的主要任務(wù)，針對一部分大學(xué)生本末倒置，學(xué)習懈怠提出幾點(diǎn)建議。
1、高校輔導員要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng )新管理模式。
作為輔導員，要多與學(xué)生交流，和學(xué)生成為朋友，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習和生活，公平的對待每位學(xué)生，積極引導學(xué)生學(xué)會(huì )適應高校自由自主的學(xué)習環(huán)境，學(xué)會(huì )“自我教育”、“自我管理”，做好大學(xué)生的“引導員”。 2、給自己做一份人生規劃，制定詳細的學(xué)習計劃。
有了對自己人生的規劃，就能知道自己想要什么，也就有了學(xué)習的目標和動(dòng)力。制定詳細的學(xué)習計劃，促使我們將更多的精力用在學(xué)習上，盡快的融入到大學(xué)自由自主的學(xué)習環(huán)境中。在實(shí)施學(xué)習計劃的過(guò)程中，可能會(huì )遇到意想不到的困難和挫折，也會(huì )有種種的誘惑，這是對自己耐力與意志力的挑戰。
3、學(xué)會(huì )自我心理調節，尋找合適的壓力宣泄方式
大學(xué)生承載著(zhù)社會(huì )、家長(cháng)的高期望值，自我表現和成才的欲望也非常強烈，同時(shí)其心理發(fā)展尚未成熟，缺乏社會(huì )經(jīng)驗，適應能力較差。正是這欲與不能之間的矛盾造成了大學(xué)生的巨大心理壓力。對此，大學(xué)生不應一蹶不振，自暴自棄，應學(xué)會(huì )自我心理調節，多與老師、同學(xué)交流，參加課余活動(dòng)培養興趣愛(ài)好，學(xué)會(huì )自我疏導。同時(shí)，學(xué)校也應加強對學(xué)生的心理輔導，豐富校園文化，幫助大學(xué)生渡過(guò)這一“心理斷乳”期。
4、充分利用高校的思想政治教育課強化大學(xué)生信仰教育，增強責任感
信仰對大學(xué)生人生價(jià)值觀(guān)及未來(lái)的發(fā)展方向起著(zhù)決定作用。加強對大學(xué)生的信仰教育是高校思想政治教育的重點(diǎn)內容。面對大學(xué)新生在學(xué)習、生活和工作等方面出現的各種問(wèn)題，思想政治工作如果做不好，將直接影響到他們學(xué)習目標的確立和實(shí)現、身心的健康發(fā)展、行為品德的養成、素質(zhì)的拓展和潛能的培養，也直接影響到高校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設。
5、積極探索高校課程改革，增加學(xué)生的選課內容
高校在課程設置上要做到與時(shí)俱進(jìn)，迎合市場(chǎng)需求，設立實(shí)用性課程，增加學(xué)生選擇的余地，利用興趣來(lái)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)要結合學(xué)科專(zhuān)業(yè)的調整，加快教材的更新?lián)Q代。
6、提倡互動(dòng)式教學(xué)模式，改革課程考核方式
課堂的'教與學(xué)是教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程，作為高校教師要轉變傳統的“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)思路，做到以學(xué)生為中心，對教學(xué)內容與模式要勇于創(chuàng )新。要善于啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)，這就要求教師要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，掌握系統的教學(xué)方法還要與學(xué)生多交流。
對高校的課程考核，我們都有這樣的體會(huì )：考前一周將筆記復印或按照老師劃得重點(diǎn)狂背就沒(méi)有問(wèn)題。目前大學(xué)通用的“課程最終成績(jì)由占20%—30%的平時(shí)成績(jì)加期末考試成績(jì)組成”的考核方式，讓不少學(xué)生只應付考試，對平時(shí)的課堂學(xué)習抱無(wú)所謂的態(tài)度，因此，建議將考核方式從注重最終考試轉移到注重平時(shí)的成績(jì)考察上來(lái)。將學(xué)生的課程成績(jì)與平時(shí)成績(jì)緊密掛鉤，督促學(xué)生的日常學(xué)習。
大學(xué)是學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，鍛煉個(gè)人能力的最佳時(shí)期，大學(xué)生是國家的棟梁，作為社會(huì )主義建設的主力軍，我們應該以積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)對待學(xué)習和生活，讓大學(xué)四年過(guò)得充實(shí)而有意義。把自己培養成為一名社會(huì )需要的合格人才。
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