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淺議學(xué)校音樂(lè )
一、學(xué)校音樂(lè )心賞教學(xué)是音樂(lè )教學(xué)的重要組成部分
音樂(lè )教學(xué)應該從何入手，應該怎樣進(jìn)入中小音樂(lè )殿堂，這是我們每一位中小學(xué)音樂(lè )教師所面臨的課題。一般來(lái)講，學(xué)校音樂(lè )教師大多是以唱歌為主來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)的，這與傳統的音樂(lè )教學(xué)有著(zhù)一脈相承的“血緣”關(guān)系。但是如果從人與音樂(lè )的可能應有的關(guān)系來(lái)說(shuō)，我們不妨做如下分析：
人與音樂(lè )的關(guān)系有三種：（1）人們創(chuàng )作音樂(lè )，這是創(chuàng )造性關(guān)系，也是最為首要而重要的一種關(guān)系。（2）人們表演音樂(lè )，這和創(chuàng )作音樂(lè )比較起來(lái)是次要的關(guān)系。因為沒(méi)有創(chuàng )作音樂(lè )，則談不上表演音樂(lè )；（3）人們欣賞音樂(lè )。
我并不想否認也不能否認，在創(chuàng )作音樂(lè )及表演音樂(lè )中，視唱練耳方面的技巧以及基本樂(lè )理知識對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要，對學(xué)生音樂(lè )素質(zhì)的提高是多么的有益。然而作為中小學(xué)音樂(lè )教育而言，到底應該把哪一方面放在音樂(lè )早期開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)上，我認為不可否認，那就是音樂(lè )欣賞。
這可能會(huì )使一些人納悶，為什么中小學(xué)音樂(lè )教育要從音樂(lè )欣賞開(kāi)始呢？舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，就如同嬰兒學(xué)說(shuō)話(huà)一樣，小孩一歲時(shí)會(huì )叫媽媽?zhuān)且粴q的小孩是決不會(huì )寫(xiě)“媽媽”，認“媽媽”這個(gè)字的。嬰兒學(xué)說(shuō)話(huà)的過(guò)程恰恰是“聽(tīng)--說(shuō)--認寫(xiě)”的過(guò)程，這與“音樂(lè )欣賞--音樂(lè )表演--音樂(lè )創(chuàng )作”的過(guò)程是完全一致的。
事實(shí)上，一個(gè)作曲家之所以能夠創(chuàng )作出音樂(lè )作品，是與其淵博的知識以及高層次的藝術(shù)修養分不開(kāi)的。但是，任何一個(gè)藝術(shù)家從被接觸音樂(lè )到成為有藝術(shù)個(gè)性的音樂(lè )家心理成長(cháng)過(guò)程大致上也是這個(gè)過(guò)程，即“接受音樂(lè )--掌握音樂(lè )--加工提高--創(chuàng )作音樂(lè )”。所以，德國著(zhù)名音樂(lè )家舒曼才說(shuō)：音樂(lè )教育“培養聽(tīng)覺(jué)才是最重要的事情”。
我們換個(gè)角度來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。在中小學(xué)生里面，將來(lái)能夠成為什么樣的人才呢？是音樂(lè )創(chuàng )作者還是音樂(lè )表演者，或是音樂(lè )欣賞者呢？答案是無(wú)疑的。應當說(shuō)其中萬(wàn)分之九千九百九十九個(gè)學(xué)生都將成為音樂(lè )欣賞者，也就是音樂(lè )愛(ài)好者。那么，從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，你寧愿放棄萬(wàn)分之九千九百九十九的音樂(lè )欣賞者不教而培養一位萬(wàn)分之一的作曲家，那這萬(wàn)分之一的作曲家，又有什么用武之地呢？
由此看來(lái)，沒(méi)有意識到音樂(lè )欣賞在中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的重要作用的音樂(lè )教育是極其危險的。
二、學(xué)校音樂(lè )欣賞課要充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力
音樂(lè )具有不確定性。同一首曲子，不同的人坐在一起欣賞，個(gè)人的理解是絕對不一樣的。這固然與人不同的性格、氣質(zhì)、修養及所處的不同時(shí)代、民族風(fēng)俗等，都有一定的關(guān)系。同一首音樂(lè )作品有人聽(tīng)后說(shuō)是大海；有人說(shuō)是小溪；有人說(shuō)是森林；有人說(shuō)是白云，這都不可否認。因此，音樂(lè )欣賞要注意音樂(lè )的這種不確定性。不能強求一律，不能統一答案。
另外，在進(jìn)行音樂(lè )欣賞時(shí)，教師可通過(guò)一系列帶有啟發(fā)性的提問(wèn)，如速度是歡快的還是舒展的？用什么樂(lè )器演奏的，哪些樂(lè )器發(fā)出了什么聲音？你能描述表現的內容嗎？讓學(xué)生從心靈深處來(lái)感受音樂(lè )，發(fā)揮自己的想象力，使學(xué)生更深一步理解音樂(lè )。
同時(shí)，通過(guò)聽(tīng)辯、欣賞、還可以培養學(xué)生的節奏感、音樂(lè )感、掌握理解音樂(lè )的高低、長(cháng)短、強弱的變化，從而掌握一定的樂(lè )理知識。
三、學(xué)校音樂(lè )欣賞教學(xué)要與學(xué)生的情感體驗相結合
情感體驗是感知音樂(lè )的基礎，對于音樂(lè )美的感受和表現有著(zhù)特別重要的意義。但中小學(xué)生年齡小，閱歷淺，缺乏一定的生活經(jīng)驗和學(xué)識積累。因此，他們的情感是比較單薄而容易沖動(dòng)。音樂(lè )來(lái)源于生活，又高于生活，就要求情感教育。
例如有一個(gè)主題創(chuàng )作課例，要求學(xué)生用多種樂(lè )器表現夜靜的海邊。幾個(gè)學(xué)生圍成一組，各自描述自己的想象。有的學(xué)生拿啤酒瓶“吹海螺”；有的學(xué)生用棒子打拍子，從慢到快。還有的學(xué)生用火柴盒裝黃豆粒搖晃出由弱到強，后由強到弱的效果，另外有些學(xué)生用瓶相互摩擦出聲音等等，抒發(fā)自己的對海灘夜靜的想象。
音樂(lè )培養創(chuàng )造，培養情感，我們不能把音樂(lè )課堂教學(xué)認為只教音樂(lè )知識，只注意對技能、技巧的傳授，因重視發(fā)展學(xué)生的能力，培養學(xué)生的樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，培養情感。美國有一位老師，認為在沒(méi)有讓學(xué)生聽(tīng)熟音樂(lè )之前,就給學(xué)生講作曲家,作曲背景等等都是沒(méi)有用的，不能激發(fā)起學(xué)生的共鳴。這是否過(guò)于偏頗，我們不去探討。但至少說(shuō)明了聽(tīng)音樂(lè )的重要。
總之，作為審美教育內容之一的音樂(lè )欣賞，不僅提供給學(xué)生具體可聞的古今中外的優(yōu)秀作品，而且還必須輔以必要的講解與引導。這種將學(xué)生的直接感知和情感體驗上升到理智欣賞的過(guò)程，實(shí)際上就是從較深層次上提高音樂(lè )鑒賞力的過(guò)程。所以，我我國九年制義務(wù)教育《全日制初級中學(xué)音樂(lè )教學(xué)大綱》中明確規定：“通過(guò)欣賞，擴大學(xué)生的音樂(lè )視野，提高學(xué)生對音樂(lè )有一定的感受力，達到能對音樂(lè )有一定的鑒賞力，發(fā)展想象力，豐富感情，陶冶情操�！�
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