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怎樣讓音樂(lè )欣賞“活”起來(lái)
音樂(lè )欣賞是讓幼兒通過(guò)對音樂(lè )作品的傾聽(tīng),進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它通過(guò)幼兒對音樂(lè )的直觀(guān)感受和自創(chuàng )的理解形式,潛移默化地陶冶幼兒的道德情操,豐富幼兒的內在的情感世界,發(fā)展多思維多元化的感官感受,提升幼兒的想象力和創(chuàng )造思維能力,增強他們的自信心及和諧的合作能力。在以往的音樂(lè )教學(xué)中,教師都較側重于傳授音樂(lè )知識、訓練音樂(lè )技能,教授方式相對單一,往往容易忽略培養幼兒的音樂(lè )欣賞能力。隨著(zhù)幼兒音樂(lè )教學(xué)改革的逐步深入,廣大教師對音樂(lè )欣賞越來(lái)越重視。我們教師應在實(shí)踐中嘗試采用多種手段結合、多種感官參與的開(kāi)放式音樂(lè )欣賞活動(dòng)。
一、以幼兒興趣為主體,讓欣賞作品“活”起來(lái)
幼兒是音樂(lè )欣賞的主體,教師是引導者和組織者,因此我們要把適合幼兒的認知體驗、情緒體驗和年齡特征的材料甄選出來(lái)。我們在實(shí)踐中要多觀(guān)察幼兒,了解幼兒的喜好,從他們的興趣點(diǎn)和最容易接受的感知出發(fā),選擇和使用適合幼兒欣賞的作品。幼兒的好奇心比較強,對任何新鮮的事物都有探究的欲望,更喜歡一些直觀(guān)具體、個(gè)性和顏色鮮明的事物。因此,我們可以選擇一些結構簡(jiǎn)單、節奏明快、主題鮮明、形式工整的音樂(lè )讓幼兒進(jìn)行欣賞,如《搖籃曲》《波爾卡舞曲》等�？傊�,要以幼兒為主導,選擇適合幼兒的音樂(lè )讓幼兒自主欣賞,調動(dòng)幼兒的已有經(jīng)驗,讓幼兒對所欣賞的作品產(chǎn)生興趣,從而促使幼兒從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。
二、以創(chuàng )設情境為背景,讓欣賞環(huán)境“活”起來(lái)
幼兒思維以具體形象為主,情感所指向的事物較為單純,受環(huán)境氣氛的影響較大。因此,在音樂(lè )欣賞的教學(xué)中,教師在創(chuàng )設情境的時(shí)候,要注意調動(dòng)幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué),給予他們這樣的多方面、多元素的環(huán)境刺激,使其全身心投入到音樂(lè )欣賞中。這樣就能讓幼兒在環(huán)境的感染下想去探究作品的內涵,從而使幼兒的學(xué)習變得自主。
1.物質(zhì)背景的有效創(chuàng )設
所謂物質(zhì)背景,即在音樂(lè )欣賞活動(dòng)之前,教師先根據音樂(lè )內容創(chuàng )設相應的物質(zhì)環(huán)境,用環(huán)境襯托的方式巧妙地吸引幼兒的注意力,讓他們盡快地融入到音樂(lè )欣賞之中。例如,在欣賞音樂(lè )作品《大雨小雨》時(shí),我把教室布置成下雨的場(chǎng)景,貼上大大小小的雨滴和一把把大花傘小花傘,幼兒進(jìn)入教室就能感受到濃濃的雨意,欣賞時(shí)自然就更投入了。又如,在欣賞一些抒情的音樂(lè )作品時(shí),教師可以創(chuàng )設溫馨舒適的環(huán)境,讓幼兒以一種浸潤式的感覺(jué)來(lái)進(jìn)行學(xué)習,以景引情,從而達到情境交融的效果。這樣的教學(xué)能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣,使幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái),從而提高了幼兒音樂(lè )欣賞的質(zhì)量。
2.音樂(lè )背景的有效創(chuàng )設
(1)光線(xiàn)帶動(dòng)情境。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中,光線(xiàn)如果利用得當,能起到很好的作用,不僅能夠在視覺(jué)上增加音樂(lè )的明暗效果,而且能夠幫助創(chuàng )設教學(xué)情境,烘托良好的教學(xué)氛圍,從而使幼兒在情境中感受音樂(lè )的美感,感受音樂(lè )要表達的思想情感。例如,在欣賞音樂(lè )《庫乞乞》時(shí),教師可在樂(lè )曲開(kāi)始部分用亮一點(diǎn)的光線(xiàn)表現森林里老巫婆出現的場(chǎng)景;在中間部分將光線(xiàn)逐漸變暗,營(yíng)造小精靈被老巫婆趕走的氛圍;在樂(lè )曲結束部分慢慢加強光線(xiàn),表現出巫婆與精靈間的戰斗;最后以精靈們的勝利完美結尾,光線(xiàn)打暗,森林恢復平靜。在光線(xiàn)的輔助作用下,幼兒在表演時(shí)猶如身臨其境,把音樂(lè )作品展現得惟妙惟肖。
(2)音效帶動(dòng)情境。音效是一種自然音響素材。教師可以利用樂(lè )器或者身邊熟知的事物創(chuàng )造出音響效果,如用揉搓報紙模擬風(fēng)雨聲,敲擊盆桶發(fā)出“雷電聲”,用放置黃豆的塑料罐子制造出沙沙的聲響等。音效不僅能幫助教師創(chuàng )設一定的教學(xué)情境,而且能調動(dòng)幼兒的創(chuàng )造欲望。因此,教師在教學(xué)中要注意有效地利用各種物品和聲音,根據教學(xué)內容創(chuàng )設教學(xué)情境,以增加幼兒對音樂(lè )作品的理解和感悟。
3.心理背景的有效創(chuàng )設
在音樂(lè )欣賞之前,教師還要做好一項準備工作,就是要幫助幼兒做好與音樂(lè )情感相適應的心理準備,使幼兒在聽(tīng)音樂(lè )的過(guò)程中,頭腦中能相應地進(jìn)行聯(lián)想和想象,擴展音樂(lè )的畫(huà)面,做好情感上的體驗。如讓幼兒欣賞《我愛(ài)我的幼兒園》這首歌曲時(shí),教師可先通過(guò)一些幼兒園圖片以及幼兒在幼兒園的生活學(xué)習錄像,使幼兒對幼兒園有一個(gè)初步的感知,從而使他們能更好地理解音樂(lè )作品。
三、以多元化滲透為主導,讓欣賞過(guò)程“活”起來(lái)
人在認知過(guò)程中開(kāi)放的感知通道越多越豐富,理解也就越全面越深入。因此,在音樂(lè )欣賞的過(guò)程中,教師可以適當地引進(jìn)語(yǔ)言、繪畫(huà)、舞蹈動(dòng)作等元素,以調動(dòng)幼兒的多種感覺(jué)參與和體驗音樂(lè ),從而促進(jìn)想象力和創(chuàng )造力的發(fā)揮。
1.巧妙運用語(yǔ)言,幫助幼兒理解音樂(lè )
語(yǔ)言是人類(lèi)進(jìn)行交流、表達情感的重要工具。將語(yǔ)言的美與音樂(lè )的美巧妙結合起來(lái),可以加深幼兒對音樂(lè )的理解和感受。例如,在欣賞音樂(lè )作品《蝴蝶飛飛》時(shí),我選用了童話(huà)《翩翩飛來(lái)蝴蝶》來(lái)進(jìn)行配樂(lè )朗誦,以?xún)?yōu)美貼切的語(yǔ)言結合我們的音樂(lè )作品,幫助幼兒感受音樂(lè )、理解音樂(lè ),從而使他們真正成為音樂(lè )作品中的主人。
2.靈活借助繪畫(huà),幫助幼兒欣賞音樂(lè )
繪畫(huà)是凝固的音樂(lè ),音樂(lè )是流動(dòng)的圖畫(huà)。音樂(lè )和繪畫(huà)一直是緊密聯(lián)系的兩門(mén)課程,繪畫(huà)可以越過(guò)邊境進(jìn)入音樂(lè )的領(lǐng)域,而音樂(lè )也能襯托出繪畫(huà)的品質(zhì)。在音樂(lè )欣賞中適當運用圖畫(huà)、圖譜等可以有效幫助幼兒理解音樂(lè )作品。例如,音樂(lè )作品《賀卡年畫(huà)》是以過(guò)年的喜慶為情感鋪墊,以拜年為主旋律的作品,節奏鮮明,旋律流暢、親切、優(yōu)美,富有歌唱性,像一幅完整的拜年賀卡畫(huà)面在流動(dòng),很有意境,所以,我在教學(xué)時(shí)向幼兒出示賀卡和年畫(huà)的圖片,喚起他們對過(guò)年時(shí)熱鬧場(chǎng)景的回憶,加深他們對音樂(lè )作品的感受。
3.有效結合舞蹈,幫助幼兒表現音樂(lè )
幼兒在沒(méi)有熟練掌握“言、嘆、詠、歌”等多種方法前,“手舞足蹈”就被理解為學(xué)齡前幼兒獨特的肢體語(yǔ)言,這樣的動(dòng)作是他們運用最多的一種表情達意的方法。如在欣賞音樂(lè )作品《一起來(lái)跳咚咚鏘》時(shí),可以讓幼兒把所聽(tīng)到的音樂(lè )用自創(chuàng )的動(dòng)作大膽地表達出來(lái)。每一部音樂(lè )作品都是用聲音串編起來(lái)的藝術(shù)品,這樣的美妙作品需要我們帶著(zhù)幼兒用心去聆聽(tīng),用情去體驗,用行去創(chuàng )造。
作為一線(xiàn)的教師,我們要為幼兒提供更多接觸音樂(lè )、參與音樂(lè )、感受音樂(lè )、表現音樂(lè )的機會(huì ),讓音樂(lè )成為幼兒人生中最大的快樂(lè ),讓幼兒真正深入音樂(lè )藝術(shù)的殿堂。假如音樂(lè )是陽(yáng)光,就讓它照亮幼兒的眼睛;假如音樂(lè )是雨露,就讓它滋潤幼兒的心田;假如音樂(lè )是春風(fēng),就讓它溫暖幼兒的一生。
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