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關(guān)于中美英語(yǔ)教育的差異
1、美國和中國數學(xué)教育的差異
美國和中國在數學(xué)教育上，最大的不同在于對數學(xué)基礎的認知教育。
美國教育強調培養孩子在生活中尋找并加強對數字的認識和理解�，F在是秋天，老師會(huì )讓孩子們去觀(guān)察落葉的顏色，孩子們會(huì )注意到綠葉子越來(lái)越少，黃色、紅色葉子越來(lái)越多，通過(guò)10以?xún)鹊暮?jiǎn)單加減法的練習，尋找數字之間的關(guān)系。并且通過(guò)繪畫(huà)和自己編寫(xiě)簡(jiǎn)單數學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，加強對數從具體(色彩分明)到抽象(數學(xué)題)的過(guò)渡。
同時(shí)，美國數學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)不在于會(huì )快速進(jìn)行加減運算，那些工作可以交給計算器，而是學(xué)數學(xué)是為了什么?看似很深奧，其實(shí)答案很簡(jiǎn)單：源于生活、回歸生活。所以美國學(xué)前班數學(xué)除了熟知1到10，了解11到50以外，主要學(xué)習“模塊排序”，即在一排不同圖形或模塊后，找出下一個(gè)圖形或模塊是什么?舉例說(shuō)，一個(gè)從左到右為圓圈、三角形、正方形、圓圈、三角形、正方形，問(wèn)下一個(gè)圖形最可能會(huì )是什么?這種看似簡(jiǎn)單的練習與數學(xué)無(wú)關(guān)，但是在以后的高等數學(xué)的學(xué)習中，尋找數之間的排序關(guān)系是解題的關(guān)鍵。在日后的生物、化學(xué)、物理等的實(shí)驗數據中，通過(guò)似有似無(wú)的排序，尋找可能的方向和答案。提升到許多重大的發(fā)明和發(fā)現，重復、重疊了許多可能的排序，都是耐心的抽絲剝繭后，才有結果擺在人們面前。正是因為美國數學(xué)的落腳點(diǎn)在于生活，所以在兒童學(xué)前班的一年時(shí)間里，反復的通過(guò)孩子們玩模塊、繪畫(huà)、表演等觸覺(jué)、視覺(jué)、身體等全方位感受排序的概念和快樂(lè )。
中國數學(xué)教育的出發(fā)點(diǎn)不同，重在培養兒童的邏輯思維能力(對數字的敏感)。學(xué)校和家長(cháng)都很在意兒童數學(xué)加減運算速度快不快、乘法口訣背得熟不熟，歸根結底數學(xué)成績(jì)好不好。日后造成孩子兩級分化，一是數字關(guān)系越來(lái)越復雜、枯燥，不喜歡數學(xué);二是埋頭在數學(xué)題海中暢游，直到高考數學(xué)成績(jì)優(yōu)異，出來(lái)生活和工作后，也不知道數學(xué)跟自己到底是什么關(guān)系。這一點(diǎn)，在從中國來(lái)美國留學(xué)的初、高中身上尤為明顯。美國同級的數學(xué)比中國的低很多，中國來(lái)的孩子有明顯的數學(xué)優(yōu)勢，但到了大學(xué)，美國孩子在小學(xué)就培養的縝密思維、洞察能力就會(huì )在實(shí)驗中、報告中爆發(fā)出來(lái)。
2、中國和美國英語(yǔ)教育的差異
中國和美國在英語(yǔ)教育上，最大的不同在于說(shuō)英語(yǔ)的主動(dòng)權在哪里。
美國老師面對的是班上三種人(一般20名學(xué)生)。一是英語(yǔ)是母語(yǔ)的，二是英語(yǔ)是第二外語(yǔ)的，三是不會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的。如何在一個(gè)班上讓三種人通過(guò)一年的學(xué)習都有顯著(zhù)的進(jìn)步是老師教學(xué)的重點(diǎn)。因此，美國老師面臨的挑戰比在中國教英語(yǔ)的老師面臨的挑戰更大。我發(fā)現他們教學(xué)的重點(diǎn)在于分組并將英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)權交給學(xué)生。分組有兩種：一是閱讀時(shí)，好中差的分開(kāi)閱讀適合自己，而且自己喜歡的書(shū)，并在小組中與老師對話(huà)，二是其他活動(dòng)時(shí)，好中差是混合在一起交流和討論的，提高同學(xué)的聽(tīng)力和理解力。老師在教授英語(yǔ)時(shí)，主要圍繞當周的關(guān)鍵字進(jìn)行學(xué)習。如CAN，老師會(huì )讓同學(xué)說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)我能做什么?孩子們的答案各式各樣，自己寫(xiě)下來(lái)，即使字母拼寫(xiě)有誤，老師能猜出來(lái)就行，如游泳，水平好的寫(xiě)swim、一般的寫(xiě)swm、差的寫(xiě)sm，老師都算對。按美國老師的觀(guān)念，小時(shí)候7寫(xiě)反了，不代表70歲時(shí)還只會(huì )反著(zhù)寫(xiě)。英語(yǔ)學(xué)習主動(dòng)權在孩子，孩子在愉快的環(huán)境中，自主學(xué)習、思考、觀(guān)察，自信心中途不被打斷，學(xué)習的興趣就能慢慢的培養。
中國老師面對的都是英語(yǔ)是第二外語(yǔ)的孩子，起點(diǎn)都差不多。但學(xué)校側重選擇統一教材教所有的孩子，老師在課堂上說(shuō)得多，孩子們真的就把英語(yǔ)想像成一門(mén)功課，認真學(xué)習寫(xiě)單詞，了解對應的中文意思等，而不是一個(gè)用于語(yǔ)言交流的工具。6歲在國際學(xué)校的孩子，出校園，只能進(jìn)行How are you?這樣的對話(huà)是不應該的。兒童英文書(shū)讀起來(lái)一點(diǎn)語(yǔ)感都沒(méi)有，是很可怕的事。說(shuō)明孩子的自主學(xué)習、觀(guān)察能力正在被削弱，以及閱讀英語(yǔ)的興趣是外力強加的。
3、美國和中國中文教育的差異
美國和中國中文教育，最大的不同在于靈活性，要點(diǎn)是因材施教和趣味學(xué)習。
美國出生的有中國血統的家庭，大部分都傾向于讓孩子學(xué)習中文，因為未來(lái)幾十年世界的主要舞臺是中國。一般在美國的華裔家庭的做法是：課后下午2、3點(diǎn)一般有專(zhuān)車(chē)直接送小學(xué)生到中文學(xué)校，一些中文學(xué)校除了教中文，還有繪畫(huà)、樂(lè )器、舞蹈、體育等專(zhuān)業(yè)課程可以選擇。孩子們上了初中或高中就停止了中文的學(xué)習，因為學(xué)校課業(yè)多，自己專(zhuān)長(cháng)需要大量練習時(shí)間。等孩子上了大學(xué)，再決定作為第二種語(yǔ)選修中、高級中文課程。這種教學(xué)的結果是：孩子一開(kāi)始學(xué)拼音或繁體字的注音符號就興趣大跌。下課后都在用英語(yǔ)交流，回家能聽(tīng)得懂父母的中文意思，用英語(yǔ)回答。
我在請教了許多有成功經(jīng)驗的父母后，總結了一套靈活的教學(xué)方法，自己在家教授，很有用，而且事半功倍。具體做法是：
開(kāi)始，選用一套大部分中文學(xué)校選用的中文教材，直接從第一課學(xué)“大、小、一二三四”開(kāi)始教說(shuō)和寫(xiě)。中文學(xué)校卻是先選擇教拼音或繁體字的注音符號，缺點(diǎn)很明顯：一是孩子對背一大段天書(shū)不感興趣;二是正在學(xué)校學(xué)習和鞏固英語(yǔ)字母長(cháng)、短音，拼音的書(shū)寫(xiě)和發(fā)音很容易造成不必要的混淆。
接下來(lái)，就是父母的堅持了。我是周一到周四學(xué)習新字或做作業(yè)，周六一定要復習，每天中文學(xué)習時(shí)間平均不到15分鐘，但滴水穿石的道理誰(shuí)都懂，總之貴在持之以恒。其中，并非每天一定是固定15分鐘，根據孩子、學(xué)校、家庭的狀況，調整當周學(xué)習時(shí)間長(cháng)短是需要父母思考的。不要讓孩子學(xué)習中文成為負擔和不愉快的事。當孩子會(huì )主動(dòng)背誦“我去中文學(xué)�！薄拔业纳铡薄办o夜思”等，家庭一定要作為重大事情來(lái)對待，從而進(jìn)一步提高孩子的自信心和興趣。同時(shí)，我會(huì )跟孩子一起學(xué)習，例如“靜夜思”，通過(guò)觀(guān)察早晚草地上的霜和床前地上“霜”，說(shuō)出它們的共同點(diǎn)和區別。我常常會(huì )在進(jìn)屋前看看天上的月亮，然后給遠方的家人打電話(huà)。孩子就能了解月亮與遠方家人的關(guān)系，從而理解中國文化中月亮代表的意境和文化內涵。我也會(huì )趁著(zhù)孩子觀(guān)察月亮時(shí)，講許多有關(guān)月亮的傳說(shuō)，培養孩子對神秘中國文化有探究的一顆心。
再接下來(lái)，就是孩子經(jīng)過(guò)一年多的中文學(xué)習，會(huì )寫(xiě)或認識兩三百個(gè)常用字的時(shí)候，可以開(kāi)始一周三次寫(xiě)三句簡(jiǎn)單的中文日記了，教育文摘《親身體會(huì )：中美教育的差異》。如：我去學(xué)校上學(xué)，老師和我們玩了熊的游戲，我很高興。剛開(kāi)始時(shí)，我會(huì )教他寫(xiě)“熊”字，其它的字都學(xué)過(guò)，可以查書(shū)中生字表，進(jìn)行再復習。慢慢地，寫(xiě)出興趣了，生活中的過(guò)程都進(jìn)入了日記，包括公園、教會(huì )、生日派對、動(dòng)物園等，字也越寫(xiě)越多。當然，我也會(huì )有相應的鼓勵和獎勵措施。
最后，就是適時(shí)激發(fā)孩子自覺(jué)學(xué)習的興趣(在孩子后面推一下)。一旦發(fā)現孩子有了自發(fā)學(xué)習中文的動(dòng)力，想自己閱讀中文書(shū)、看喜歡的中文電視來(lái)開(kāi)拓詞匯量，教材和媽媽每天慢悠悠地閱讀一本中文書(shū)(要照顧妹妹的聽(tīng)力)已經(jīng)滿(mǎn)足不了孩子日益探索的欲望時(shí)。我開(kāi)始認真的教授拼音(正在進(jìn)行時(shí))，不用孩子跟著(zhù)寫(xiě)，看見(jiàn)了拼音，會(huì )讀就行，起輔助作用。日后，他就能自己閱讀帶拼音的中文書(shū)、看有中文字幕的電視、在電腦上打拼音寫(xiě)作及查詢(xún)自己喜歡的資料了。這也是作為家長(cháng)所期待的。
中國國際學(xué)校的孩子學(xué)習中文，也是從拼音開(kāi)始學(xué)的，這種學(xué)習的不妥之處我在上文中已經(jīng)介紹得很清楚了。另外如“大”字，非得在寫(xiě)大字時(shí)，上面跟著(zhù)重復寫(xiě)拼音da，并且標上第四聲。請問(wèn)哪個(gè)孩子不知道它是第四聲?中文學(xué)習是母語(yǔ)學(xué)習，弄得孩子苦兮兮的，說(shuō)不定，以后只愿意說(shuō)寫(xiě)英語(yǔ)，那時(shí)候，就會(huì )遠離家長(cháng)的本意了。就像英文，在美國學(xué)英文，根本就沒(méi)有我小時(shí)候學(xué)的音標，現在在中國的英語(yǔ)教學(xué)中，一些學(xué)校也取消了音標(因為老外不懂音標)。原因很簡(jiǎn)單，學(xué)了音標后，我會(huì )先把英文和音標結合，然后才能讀出來(lái)。到美國很久才慢慢戒掉了音標的影子。學(xué)中文也是一樣，中國學(xué)習的孩子培養出語(yǔ)感和興趣是必要的。關(guān)鍵是以后來(lái)了美國，還有沒(méi)有繼續提高中文水平的意愿。未來(lái)的世界不是停留在會(huì )讀、寫(xiě)中英文的人身上很久，而是屬于通曉中美文化內涵和底蘊的人。
4、中美父母與學(xué)校關(guān)系的差異
中美父母與學(xué)校關(guān)系，最大的差異在于誰(shuí)對孩子的教育承擔主要責任?
美國學(xué)校從來(lái)沒(méi)有覺(jué)得它們應該對孩子的教育承擔主要責任。孩子每天只在學(xué)校停留四分之一的時(shí)間，大部分時(shí)間是交給家長(cháng)決定的。學(xué)校只對孩子們在學(xué)校完成教學(xué)計劃的好壞進(jìn)行評估。美國家長(cháng)也知道，學(xué)校的學(xué)習成績(jì)不能代表孩子的未來(lái)，因此，傾向于尋找孩子的興趣點(diǎn)，由于種族、文化背景、宗教信仰的不同，父母對孩子的教育和培養就起了關(guān)鍵的作用。如非洲裔的喜歡田徑項目、籃球(身材高大、彈跳好);墨西哥裔的喜歡橄欖球運動(dòng)(身材魁梧、重心低、抗沖撞)、美國白人喜歡棒球、曲棍球等;華裔喜歡個(gè)人才藝的學(xué)習(鋼琴、小提琴、繪畫(huà)、中文等)。因此，會(huì )看見(jiàn)真正的美國父母課后、周末在公園運動(dòng)場(chǎng)陪孩子們的畫(huà)面，一群家長(cháng)坐在自帶的折疊椅上觀(guān)看孩子們的練習或比賽。父母休年假時(shí)，帶著(zhù)孩子們去露營(yíng);探索不同的國家公園;出國旅游等，不會(huì )閑在家中。美國家長(cháng)比較認可孩子的教育是自己的責任，學(xué)校只是孩子接受教育的一種方式之一，因此也是滿(mǎn)懷謝意的自愿參加到學(xué)校的義工行列中。也有家長(cháng)們推選出來(lái)與學(xué)校對話(huà)的家長(cháng)委員會(huì )，家長(cháng)與學(xué)校之間可以說(shuō)是相互信任、幫助、和諧的關(guān)系。
在中國的國際學(xué)校被迫承擔了教育孩子的主要責任。這種責任的壓力來(lái)自于家長(cháng)。家長(cháng)認為，我花了比一般私立學(xué)校更多的錢(qián)讓孩子來(lái)你學(xué)校學(xué)習，你就有責任把我的孩子(們)培養成你學(xué)校宣傳的那些優(yōu)異的、上長(cháng)春藤學(xué)校的學(xué)生一樣。因此，可以看到一些有趣的畫(huà)面，接送時(shí)間，保姆、開(kāi)高級轎車(chē)的司機穿梭在校門(mén)外。父母與學(xué)校之間的橋梁是保姆、司機手中的學(xué)校書(shū)面通知或郵件往來(lái)。一般中國爸爸忙于工作，中國媽媽學(xué)歷不低，在忙什么呢?答案家家都不同，結果都只有一個(gè)：都很忙。忙得沒(méi)有時(shí)間與孩子同行，了解孩子對新一天的學(xué)習展望，以及放學(xué)后最想第一時(shí)間告訴父母在學(xué)校中發(fā)生的事情。教育程度不及父母的保姆、司機擔負起了傾聽(tīng)孩子心聲的最直接的群體。同時(shí)他們也擔負起第一時(shí)間向孩子父母匯報孩子在校情況、課后各種輔導課學(xué)習情況的第一表述群體。
5、美中孩子課后活動(dòng)的差異
美中孩子課后活動(dòng)的差異在于：課后活動(dòng)的選擇權在誰(shuí)?課后活動(dòng)的意義是什么?
真正的美國家長(cháng)一般會(huì )引導孩子選擇課后活動(dòng)。如果父親很喜歡曲棍球，他會(huì )讓孩子從小看比賽，買(mǎi)曲棍球回家一起玩耍，培養孩子的興趣。這樣比較能順理成章的讓孩子學(xué)曲棍球。但孩子不喜歡這項運動(dòng)，想改學(xué)其它，父親也不會(huì )硬逼著(zhù)學(xué)。美國家長(cháng)比較喜歡孩子參加集體項目的比賽，這樣自己可以和其他家長(cháng)聊體育、談天說(shuō)地，孩子在鍛煉身體的同時(shí)，學(xué)會(huì )組織和學(xué)習與人相處�？梢钥匆�(jiàn)孩子們參加自己喜歡的項目，那種臉上洋溢的自信和滿(mǎn)足，是在鋼琴前被逼忙著(zhù)考級的孩子所沒(méi)有的。由于種族的多樣性，學(xué)區的運動(dòng)會(huì )更像家庭的大聚會(huì )，一家人共同邊吃邊拍照、吶喊。孩子的運動(dòng)成績(jì)不重要，重要的是主動(dòng)參與。對于真正有體育天賦的孩子，長(cháng)期的獲獎和家長(cháng)的發(fā)掘、用心培養才有實(shí)質(zhì)的意義。對于跑一圈(個(gè)人或團體)，小組里得了前三名就立刻有獎牌的孩子們來(lái)說(shuō)，純粹是來(lái)感受體育場(chǎng)的開(kāi)心氣氛。課后活動(dòng)讓美國孩子自己去了解和感受參與、合作、協(xié)調、友誼的過(guò)程及意義。
中國家長(cháng)一般會(huì )比較主動(dòng)決定孩子的課后活動(dòng)內容，因為家長(cháng)總是覺(jué)得自己比孩子更加高瞻遠矚，孩子將來(lái)一定會(huì )感謝我的。因此踢踢足球，作為業(yè)余活動(dòng)的一小部分可以，才藝才是真正的課后活動(dòng)，特別是可以在人前展現個(gè)人成果(考級)的學(xué)習最受家長(cháng)青睞。課后活動(dòng)的成果讓中國孩子在未來(lái)大學(xué)申請、工作機會(huì )中，謀求一個(gè)更接近理想目標的機會(huì )。
6、中美父母與孩子關(guān)系的差異
中美父母與孩子關(guān)系的差異在于：孩子是誰(shuí)的?父母在孩子的成長(cháng)中起到的作用是什么?
中國父母會(huì )說(shuō)：“孩子是誰(shuí)的?孩子百分之百是我的，我的�！彼圆抛尯⒆由蠂H學(xué)校，送他/她們出國讀書(shū)。我想強調的是：中國父母比較喜歡規劃孩子的未來(lái)，把孩子與自己、家族的事業(yè)或家長(cháng)的臉面聯(lián)系在一起。如果孩子的成長(cháng)比喻成在山中找出路，那么中國父母心甘情愿擋在孩子的前面，為孩子在叢林中斬荊棘，嚇退一切野獸，開(kāi)辟直達山下的寬廣、平坦道路，然后把孩子送上準備好的最新款法拉利車(chē)，并接受孩子從車(chē)上扔出的一切不順心和困難。孩子長(cháng)大后，父母最大的用途是自動(dòng)取款機;事業(yè)的平臺;人脈的橋梁。
同樣的問(wèn)題問(wèn)美國父母，孩子是誰(shuí)的?答案也是“我的”。只是會(huì )多加一句：“是上天(上帝)賜給我的”。這種認知上的不同就有了微妙的差別。孩子是上天賜予的，孩子首先是個(gè)獨立的個(gè)體，其次才是家庭的榮幸擁有他/她(不管是否殘疾、有缺陷)。這也就是為什么在美國整個(gè)教育體系中，它會(huì )認為校車(chē)中坐的每一個(gè)美國出生的孩子都有成為美國未來(lái)總統的可能性，而對孩子們的安全加以最好的保護。同樣，如果孩子的成長(cháng)比喻成在山中找出路，美國父母比較喜歡站在孩子的身后，同他/她一起感受叢林中的風(fēng)雨，跟孩子一起分析問(wèn)題所在，提供相關(guān)書(shū)籍或線(xiàn)索供孩子做決定。孩子下山的路一般都是曲折迂回的。下山后，有可能只有崎嶇不平的羊腸小道可走，但那又何妨?孩子長(cháng)大后，父母最大的作用是：孩子即使以后獨自在羊腸小道在走，想起自己的成長(cháng)曾經(jīng)有父母一路相隨，真好。這就夠了。
會(huì )有人覺(jué)得我的比喻太玄了，中國孩子有那么嬌氣嗎?那就舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，便于大家理解。6歲的小男孩得到了一個(gè)遙控賽車(chē)，很高興。中國絕對部分大人一定做了如下事情的一件：幫孩子打開(kāi)盒子;把賽車(chē)或遙控器從硬紙板上拆下來(lái);用十字錐打開(kāi)賽車(chē)(遙控器)的后蓋;幫忙安裝電池;重新擰緊蓋子;教授遙控器的使用方法;幫忙扔垃圾。我想告訴中國家長(cháng)的是，美國小孩得到一個(gè)遙控賽車(chē)，從第一件事到最后一件事都是自己處理，至少我根據美國友人的經(jīng)驗，是這樣教育我的孩子的。
總之，可憐天下父母心，孩子心理的健康是當今每個(gè)中美父母最大的祝福和安慰。愿天下父母和孩子都能得到來(lái)自上蒼的祝福吧。
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