數學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

數學(xué)的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

　　教師的語(yǔ)言表達方式和質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生對知識的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著(zhù)學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。教學(xué)語(yǔ)言除了具備一般語(yǔ)言的共同性質(zhì)外 ,還顯示出與其它語(yǔ)言的明顯區別,有它自身的特征.根據多年的教學(xué)心得總結發(fā)現數學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)體現在下述幾個(gè)方面。

　　１、教學(xué)語(yǔ)言要準確規范，嚴謹簡(jiǎn)約

　　數學(xué)教師對定義、定理的敘述要準確，不應使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解。教師要做到如下兩條：一是對概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須自己有個(gè)透徹的了解，比如 “整除”與“除盡”、“切線(xiàn)”與“切線(xiàn)長(cháng)”等如果混為一談，就違背了同一律；而“所有的偶數都是合數”、最小的整數就是0”之類(lèi)的語(yǔ)言錯誤就在于以偏概全，缺少準確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話(huà)和方言來(lái)表達概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線(xiàn)”講成“垂直向下的線(xiàn)”，不能把“最簡(jiǎn)分數”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分數”等�？紤]到學(xué)生的年齡和知識基礎,對科學(xué)性的要求不能十分嚴格,有些內容可以簡(jiǎn)化,但是不允許有錯誤。嚴謹，除了具有準確性之外，還應有規范化的要求，如吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話(huà)教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(cháng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)捷概括，有的放矢；要根據不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們容易接受和理解的話(huà)語(yǔ)；要準確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息。

　　２、教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)、易懂

　　教師主要是通過(guò)語(yǔ)言把人類(lèi)所創(chuàng )造的知識財富傳授給學(xué)生，教師的語(yǔ)言組織和表達能力是影響教學(xué)效果的重要因素，只有當教師用形象生動(dòng)的語(yǔ)言把教學(xué)內容勾畫(huà)成鮮明的表象時(shí)，學(xué)生才容易形成正確的概念，順利地由形象思維轉化為抽象思維。教學(xué)語(yǔ)言既非書(shū)面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽(tīng)得有滋有味，教師應該使抽象的概念具體化，使深奧的知識明朗化，用自己深厚的文化底蘊教給學(xué)生豐富的數學(xué)素養，通過(guò)驅動(dòng)學(xué)生的數學(xué)想象，來(lái)達到培養學(xué)生數學(xué)能力的目的。首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數學(xué)概念，一般地說(shuō)，對人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣。其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數學(xué)教學(xué)偶爾出現幾句詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。

　　３、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣

　　蘇聯(lián)著(zhù)名教育家斯維特洛夫指出： “教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在數學(xué)教學(xué)中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風(fēng)趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術(shù)魅力。幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(cháng)，數學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：一可以激活課堂氣氛，調節學(xué)生情緒；二可以提高批評的效果，讓課堂違紀的同學(xué)心悅誠服；三可以開(kāi)啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生會(huì )心的微笑，獲得美感享受。同時(shí)要注意教學(xué)幽默必須運用適當，不可過(guò)多，過(guò)濫，否則會(huì )破壞教學(xué)過(guò)程的整體性．不恰當的幽默會(huì )導致學(xué)生油腔滑調的惡劣后果，同時(shí)也破壞了教師的形象，失去了教學(xué)幽默的本意．

　　4、教學(xué)語(yǔ)言要注意審美性

　　數學(xué)是美的 .正如古代哲學(xué)家,數學(xué)家普洛克拉斯所說(shuō):“哪里有數,哪里就有美�！蔽覈鴶祵W(xué)家徐利治認為：“數學(xué)教學(xué)的目的之一是使學(xué)生獲得對數學(xué)的審美能力，即能增進(jìn)學(xué)生對數學(xué)美的主觀(guān)感受能力�！睌祵W(xué)是人類(lèi)文明的結晶，數學(xué)的結構、圖形、布局和形式無(wú)不體現數學(xué)中美的因素。教師的語(yǔ)言美,仔細分析起來(lái),應包括兩個(gè)方面:一個(gè)是內容美,一個(gè)是形式美.內容美要求教師的語(yǔ)言思想深刻,富有哲理,充實(shí)而又含蓄,常常具有令人豁然開(kāi)朗的啟迪性;形式美則要求教師在具有"建筑美,色彩美和音樂(lè )美"

　　5、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當，恰到好處

　　數學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現教學(xué)目的。眼睛是心靈的窗戶(hù)，它不僅可以傳遞信息，增強語(yǔ)言表達的魅力，而且可以表達喜怒哀樂(lè )等情感，表示贊許、反對、勸勉、制止、命令等意向。課堂上教師的眼睛看某些學(xué)生的頻率，反映教師對他們的好惡。有的學(xué)生注意力集中或是做小動(dòng)作，教師用暗示或責備的眼光反復去捕捉學(xué)生的視線(xiàn)，只要雙方的視線(xiàn)一接觸，學(xué)生便會(huì )心領(lǐng)神會(huì )，而有所收斂或立即改正。有的學(xué)生大膽發(fā)言，回答問(wèn)題正確，教師用和藹親切的目光表示贊許，就會(huì )給學(xué)生以精神的鼓舞和激勵，使之體會(huì )成功的愉快，促使其更加專(zhuān)注地聽(tīng)講，鉆研教材。此外，在課堂教學(xué)中，手勢使用得當，可以增強語(yǔ)言力度，強化要傳授的數學(xué)知識，給課堂 增添亮色和活力。

　　事實(shí)上，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種，語(yǔ)言藝術(shù)既體現了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數學(xué)教師應該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達到數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì )不斷地得以提高。