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《祖國啊,我親愛(ài)的祖國》教后記
今天我組內開(kāi)課，上的是舒婷的《祖國啊，我親愛(ài)的祖國》。我個(gè)人很喜歡這首詩(shī)歌，雖然本詩(shī)載道的意味很濃，但詩(shī)中運用了豐富而鮮見(jiàn)的意象，新奇、準確；語(yǔ)言鏗鏘有力，流暢而奔放；既有女性詩(shī)人特有的深情細膩，又具有女性詩(shī)人少有的大氣磅礴，讀完之后一股豪氣、愛(ài)國之氣在心中激蕩難平。
感謝新課改能將這位文革后新生代詩(shī)人的代表詩(shī)作吸納進(jìn)語(yǔ)文課本。但是怎樣在語(yǔ)文課上教好這首詩(shī)，怎么通過(guò)一兩個(gè)主問(wèn)題的設置引導學(xué)生全面、深入地悟讀這首詩(shī)，怎樣讓學(xué)生有層次地朗讀詩(shī)歌，從而讀出詩(shī)的美感，讀出自己的獨特感悟，讀出對詩(shī)歌的喜愛(ài)，成了我近日腦中不停思索又找不到突破口的問(wèn)題。
昨天去鼓樓進(jìn)修學(xué)校聽(tīng)了鼓樓區三位語(yǔ)文教師對余映潮老師的教學(xué)技巧做的全方位的解讀，很受啟發(fā)。晚上回家后，我靜下心來(lái)再次備課。
我先明確了備課的總體思路，即先確定教學(xué)內容，再琢磨授課技巧。
我分四步實(shí)施：第一步，讀透詩(shī)歌，先把從網(wǎng)上和教參上把能找到的關(guān)于舒婷及本詩(shī)的介紹、賞析及解讀文章看一遍，在心中先打上厚實(shí)的底。
第二步，研讀詩(shī)歌，篩選出詩(shī)的美點(diǎn)。我打算引領(lǐng)學(xué)生探究的美點(diǎn)有：情感美、意象美、結構美、音韻美。
第三步，設計兩個(gè)主問(wèn)題引導學(xué)生讀出這四個(gè)美點(diǎn)。我覺(jué)得情感美學(xué)生是最容易分析出的，而本詩(shī)是通過(guò)一個(gè)個(gè)意象來(lái)為情感的表達鋪路架橋的，所以意象美也很容易分析得出，其次是結構美和音韻美，這兩點(diǎn)有共同點(diǎn)，都是著(zhù)眼于語(yǔ)言，都是抓住每節詩(shī)的固定句式分析，這兩個(gè)固定句式分別是每個(gè)詩(shī)節開(kāi)頭的“我是（你）……”和結尾處的“——祖國啊”。我的第一個(gè)主問(wèn)題是“每節詩(shī)末的“祖國啊”在朗讀的處理上是否一樣？為什么”，由這個(gè)問(wèn)題領(lǐng)著(zhù)學(xué)生分析出四個(gè)詩(shī)節詩(shī)人情感的變化，從而理出情感脈絡(luò )，體會(huì )情感美的兩個(gè)方面，一是情感由低回嘆息到激昂熱烈的變化美；二是對祖國生死相依、榮辱與共的赤誠美。在分析情感的過(guò)程中，學(xué)生自然體會(huì )到了意象的新穎、準確。我的第二個(gè)主問(wèn)題是“本詩(shī)的抒情主題是“我”，抒情客體是祖國，詩(shī)中用一個(gè)反復出現的句式將兩者緊密結合了起來(lái)，請問(wèn)是什么句式”，學(xué)生立刻就找出了“我是（你）……”的句式，我讓學(xué)生讀這些句子，試著(zhù)用“從這個(gè)句式中我讀了——”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，可以從內容、情感、修辭、結構、音韻等方面來(lái)說(shuō)。經(jīng)過(guò)這個(gè)環(huán)節，學(xué)生更深刻地體會(huì )到了詩(shī)人與祖國血肉相連的關(guān)系，感受到了詩(shī)人對祖國的憂(yōu)患意識與使命感，加深了對情感美的理解。而且他們能夠說(shuō)出這個(gè)句式使詩(shī)歌的結構單一中體現著(zhù)變化，簡(jiǎn)約中蘊含著(zhù)豐富；使詩(shī)歌的音韻朗朗上口，回環(huán)跌宕。從而感悟到了詩(shī)歌的結構美和音韻美。
第四步，進(jìn)行微觀(guān)的構想，如課堂時(shí)間不夠和多余兩種情況下作何種調整，如個(gè)別意象上學(xué)生可能會(huì )出現的誤讀，如朗讀中應重點(diǎn)指導的詩(shī)節，如各層次朗誦的時(shí)機與要求，如朗讀配樂(lè )的選擇等等。
備課至此，整堂課的脈絡(luò )已經(jīng)了然于胸。我知道，心里打了這樣的底色，我的課堂可以信由學(xué)生發(fā)揮，靈動(dòng)而個(gè)性地生成；我的課堂可以放得開(kāi)又收得攏，在宏觀(guān)和微觀(guān)世界暢游。當然，課堂設計肯定有欠缺，課堂生成肯定有不盡如人意的地方，但這，也將是我永遠追求不盡的前路。
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