反函數數學(xué)教后記

反函數數學(xué)教后記

　　對于教師來(lái)說(shuō)，"反思教學(xué)"就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,作為認識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題。進(jìn)一步充實(shí)自己，優(yōu)化教學(xué)，并使自己逐漸成長(cháng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師。本文從以下幾個(gè)方面對高一的《反函數》的教學(xué)進(jìn)行反思 ：

　　成功之處：

　　“反函數”一節課是《高中代數》第一冊的重要內容。這一節課與函數的基本概念有著(zhù)緊密的聯(lián)系，通過(guò)對這一節課的學(xué)習，既可以讓學(xué)生接受、理解反函數的概念并學(xué)會(huì )反函數的求法，又可使學(xué)生加深對函數基本概念的理解，還為日后反三角函數的教學(xué)做好準備,起到承上啟下的重要作用。

　　根據本節課的內容及學(xué)生的實(shí)際水平，我采取引導發(fā)現式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

　　引導發(fā)現法作為一種啟發(fā)式教學(xué)方法，體現了認知心理學(xué)的基本理論。教學(xué)過(guò)程中，教師采用點(diǎn)撥的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考、動(dòng)手操作來(lái)達到對知識的“發(fā)現”和接受，進(jìn)而完成知識的內化，使書(shū)本的知識成為自己的知識。課堂不再成為“一言堂”，學(xué)生也不會(huì )變成教師注入知識的“容器”。電腦多媒體以聲音、動(dòng)畫(huà)、影像等多種形式強化對學(xué)生感觀(guān)的刺激，這一點(diǎn)是粉筆和黑板所不能比擬的，采取這種形式，可以極大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，加大一堂課的信息容量，使教學(xué)目標更完美地體現。

　　不足之處：

　　1．反函數的概念及反函數的求法。理解反函數概念并求出函數的反函數是高一代數教學(xué)的重要內容，這建立在對函數概念的真正理解的基礎上，必須使學(xué)生對于函數的基本概念有清醒的認識，使學(xué)生接受、理解反函數的概念，并能判定一個(gè)函數是否存在反函數；但部分同學(xué)不能對函數概念及映射有正確理解，影響本節課的效果

　　2．教學(xué)結束學(xué)生能夠求出指定函數的反函數，但并未深層次的挖掘原函數和反函數之間的內在聯(lián)系。而這一點(diǎn)能很好的樹(shù)立學(xué)生對立統一的辯證思維觀(guān)點(diǎn)。

　　教學(xué)機智：

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有“創(chuàng )新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。這節課當講一一映射時(shí)學(xué)生提出若一個(gè)映射的逆對應也是一個(gè)映射，那么這個(gè)映射一定是一一映射。還有這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。

　　再教設計：

　　在新課導入、新課講授及終結階段的教學(xué)中，我力求發(fā)揮學(xué)生自我發(fā)現的能力，突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，以啟發(fā)、引導為教師的責任。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我抓住學(xué)生的“主體”作用作文章，不浪費任何一個(gè)促使學(xué)生“自省”的機會(huì )，以積極的雙邊活動(dòng)使學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地發(fā)現結果、發(fā)現方法。培養了學(xué)生的觀(guān)察分析能力和思維的全面性。具體教學(xué)中，教師創(chuàng )設問(wèn)題情境，學(xué)生在這一情境中去討論分析、探究發(fā)現，以符合學(xué)生思維的形式發(fā)展了學(xué)生的能力，達到了教學(xué)目標，優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)。