孩子學(xué)音樂(lè )的好處

孩子學(xué)音樂(lè )的好處

　　做為家長(cháng)都想讓自己的孩子有一技之長(cháng)，從小就送孩子去學(xué)電腦、學(xué)英語(yǔ)、學(xué)唱歌、學(xué)跳舞等等，我們今天就讓你的孩子變身音樂(lè )小玩家為話(huà)題看看下面的內容。

　　1、創(chuàng )造快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境

　　互動(dòng)的音樂(lè )與游戲，讓孩子廣泛體驗聲音與肢體，在快樂(lè )的樂(lè )園學(xué)習。美育已經(jīng)有27年的課程經(jīng)驗，它以音樂(lè )教育為主軸，同時(shí)融合達克羅茲、奧爾夫、柯達伊等教學(xué)法，為2-10歲的孩子設計了華人世界專(zhuān)業(yè)的音樂(lè )舞蹈課程。

　　2、孩子自己就是一個(gè)樂(lè )器

　　音樂(lè )不是名詞，而是動(dòng)詞。它不是頭腦里的知識，而是能感受、能分享的快樂(lè )。這個(gè)詮釋也在課程中充分地體現。在春天來(lái)的時(shí)候，孩子們會(huì )聽(tīng)維瓦爾第的《春》。在朝氣蓬勃的樂(lè )段里，老師帶著(zhù)孩子拿著(zhù)樂(lè )器昂首闊步像農夫一樣去耕地；在悠揚的樂(lè )段里，孩子們揮舞著(zhù)紗布在教室里曼舞。就這樣，孩子們在最簡(jiǎn)單的方式中感受成年人對于春天和音樂(lè )的深度體會(huì )。

　　3、音樂(lè )學(xué)習是漸進(jìn)性的

　　任何學(xué)習都是循序漸進(jìn)的，音樂(lè )學(xué)習也不例外。在不同的年齡段，孩子對音樂(lè )有著(zhù)各自不同的理解。談到漸進(jìn)性在課程中的體現，2歲左右就是體驗和探索。從3歲開(kāi)始，我們會(huì )把他對音樂(lè )的身體感受變成眼睛看得見(jiàn)的圖形，比如，配合一首小狗的歌曲，我們會(huì )用一連串的位置、大小不一的骨頭來(lái)體現音符的高低、長(cháng)短。而到了4歲以上，這些具體圖形會(huì )被對應著(zhù)轉化成抽象的五線(xiàn)譜音符。從聽(tīng)覺(jué)到視覺(jué)、從抽象到具體，這個(gè)過(guò)程一定要以豐富的體驗為積累，否則那些抽象的符號會(huì )成為孩子頭腦中的亂碼，藝術(shù)也變成苦澀的東西。

　　讓孩子學(xué)習音樂(lè )就像在燉一鍋好湯，一定要小火慢燉，你不期待它的時(shí)候，它自然就入味了。如果家長(cháng)總是頻頻揭鍋，真正的味道就出不來(lái)了。多才多藝是每個(gè)家長(cháng)的期望，選對教學(xué)機構也是非常關(guān)健，讓我們的孩子快樂(lè )成長(cháng)，有個(gè)藝術(shù)般的童年。

　　對寶寶進(jìn)行音樂(lè )教育是非常重要的，寶寶通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)可以增強記憶力、想象力、創(chuàng )造力，對寶寶的聽(tīng)覺(jué)辨別能力和敏感性有提高。但是大部分家長(cháng)們卻不知道如何如何對寶寶進(jìn)行音樂(lè )教育，在這個(gè)時(shí)候，家長(cháng)們就要找些權威的親子教材學(xué)習，通過(guò)多聽(tīng)、多學(xué)、多看。而不要擅自對寶寶進(jìn)行音樂(lè )技巧灌輸，這樣很容易讓他們對音樂(lè )產(chǎn)生厭煩感，畢竟寶寶的健康成長(cháng)，家長(cháng)的態(tài)度起到了重要的作用!所以，家長(cháng)要采用最適合寶寶的方式進(jìn)行音樂(lè )教育。

　　1、音樂(lè )可以改變孩子的不足

　　我國在這方面的起步較晚，如何用藝術(shù)教學(xué)去解決孩子的那么多問(wèn)題，老師們的認識比較模糊，還有就是家長(cháng)對這方面的了解認識還不夠，甚至對孩子的異常行為感覺(jué)到了，但不愿意去承認與配合老師一起幫助孩子。

　　在我們的工作經(jīng)驗中，家長(cháng)的態(tài)度正確、平和，小朋友的進(jìn)步就神速，有些甚至能完全改變。如小林接受音樂(lè )培訓時(shí)才五歲，兩三節課后母親就告訴我們小林有自閉癥，他表現出來(lái)的癥狀是不大合群，話(huà)也不多，很容易哭，身體的協(xié)調能力也不好。但小林的樂(lè )理知識學(xué)的很扎實(shí)，歌也唱得好。一段時(shí)間過(guò)去后，小林有了明顯的改觀(guān)，他不哭了，那種莫名其妙的焦慮，害怕也逐漸減少，性格越來(lái)越開(kāi)朗，還能與小伙伴一起配合做樂(lè )器演奏，做形體表演。每當小林出現反復與波動(dòng)，老師就會(huì )請媽媽配合給予更多更細的關(guān)心與幫助。小林現在已開(kāi)始學(xué)習吹奏樂(lè )器了，小學(xué)三年級了，與其他孩子沒(méi)有多大差異。

　　小欣是家里的心肝寶貝，但她膽怯、羞澀，問(wèn)她什么事回答都是一句：不知道。即不用負什么責任，也不會(huì )受到傷害。其實(shí)這類(lèi)孩子也因此無(wú)法與他人溝通、交流，老師也無(wú)從知道他究竟學(xué)得如何，這是行為障礙的表現。但小欣通過(guò)四年的音樂(lè )培訓，有了很大的改觀(guān)，她能大大方方地站在舞臺上演奏長(cháng)笛，小伙伴們都愛(ài)與她合作搞創(chuàng )作、做游戲，大家都說(shuō)她變了個(gè)人。

　　安安出生時(shí)腦積水，行為總是有點(diǎn)怪癖，不大愛(ài)講話(huà)，細心的父親讓他參加了很多的訓練，包括音樂(lè )上的、體育上的。在老師與家長(cháng)的共同努力下，現在的他，彈得一手好鋼琴，表演起話(huà)劇也惟妙惟肖。

　　音樂(lè )教育在孩子的智力開(kāi)發(fā)與個(gè)性健康發(fā)展上都能起到很大的作用，作為父母，不必把眼光只盯在孩子在某件樂(lè )器學(xué)得如何上，讓孩子在集體的藝術(shù)氛圍學(xué)習，會(huì )感到更快樂(lè )、開(kāi)心，性格變得開(kāi)朗活潑，愿意與人交往溝通，行為規范正常，這就是最大的收益。有了這種良好的基礎樂(lè )器學(xué)習隨后也會(huì )突飛猛進(jìn)的。

　　2、音樂(lè )可以提高孩子的交往能力

　　心理學(xué)家通過(guò)廣泛調查發(fā)現，良好的人際關(guān)系對于生活的幸福感具有重要意義。心理學(xué)家大量研究證明，一個(gè)人如果長(cháng)期生活在良好的人際關(guān)系當中，他的個(gè)性就會(huì )得到健康發(fā)展。所以，我們認為，孩子的人際交往能力比學(xué)習成績(jì)更重要，絕不能等到上大學(xué)再培養。良好的人際關(guān)系對成年人也是非常重要的。因此，如何有效提高人際交往能力逐漸引起多方的關(guān)注。

　　提高人際交往能力，除了培養對社會(huì )情境的辨析能力和提高對他人心理狀態(tài)的洞察力外，借助藝術(shù)手段，尤其是音樂(lè )活動(dòng)，也能促進(jìn)人際交往。

　　研究還發(fā)現，對小朋友使用背景音樂(lè )時(shí)，他們出現了更多的同伴交往行為。研究認為，社交是對社交能力最好的培養方式，人們越是自我封閉，就越害怕與別人交往。

　　音樂(lè )活動(dòng)的一大功能是調動(dòng)人的情緒，“情商”的提出者———美國的戈爾曼博士研究證明，情緒系統控制著(zhù)生活中大量的效能感和滿(mǎn)足感。這些正面的感覺(jué)能減少人對社交的焦慮。所以，如果時(shí)間和條件都不允許的話(huà)，不妨多聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，玩玩樂(lè )器，這也能建立與世界的連接。