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《桂林山水》教學(xué)有感
《桂林山水》這一課，用優(yōu)美流暢的文字描繪了桂林山水獨特的美，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿，字里行間里洋溢了作者對桂林山水的一片深情。在教學(xué)這課時(shí)，通過(guò)學(xué)生的多種形式的朗讀和感悟，讓學(xué)生感到桂林山水的美，體會(huì )大自然的美麗和神奇，如何讓學(xué)生感受到這種美呢？
書(shū)聲瑯瑯是一節好課的首要標準，讀是傳統教學(xué)的精華�！皶�(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，所以我在教這課時(shí)，設計了以讀代講的教法，體現以讀為本，多給學(xué)生讀的機會(huì )，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中想象，讀中欣賞。我首先讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀通讀順課文，邊讀邊想課文講了桂林山水的哪些特點(diǎn)，要反復讀，直到讀準為止，使學(xué)生初步感知課文的主要內容。再輕聲讀課文，找出描寫(xiě)山和水的段落，并畫(huà)出具體描寫(xiě)山和水的特點(diǎn)的句子。然后重點(diǎn)指導讀漓江水的這一段，這些優(yōu)美的句子是如何表現漓江水的美的，我適當地進(jìn)行指導，讓學(xué)生把感受到的美用朗讀的方式表達出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀。當學(xué)生感情不錯，能用聲情并茂的朗讀來(lái)表現感受到的美時(shí)，就追問(wèn)：你是怎么讀好的？感受到了什么？或者問(wèn)其他的學(xué)生：聽(tīng)了他的朗讀，你覺(jué)得他是怎樣處理才讀得這樣好的？經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論。談自己的感受后，學(xué)生逐漸入情入境，對文本的感悟更深，朗讀起來(lái)也十分投入，深深地陶醉在漓江水的美景中。教桂林山這段時(shí)，放手讓學(xué)生自讀自悟，進(jìn)行朗讀、品讀、評讀、誦讀、挑戰讀、引讀……..使學(xué)生相互吸引，相互碰撞，相互觸發(fā)，使每個(gè)都想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美，讀出情趣，讀出感情。
通過(guò)多種形式的朗讀，調動(dòng)了學(xué)生讀的興趣，培養了學(xué)生的朗讀能力，達到了以讀代講的效果。
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