- 相關(guān)推薦
《我們是怎樣到聲音的》聽(tīng)課感受
20××年6月18日，在我校聽(tīng)了一節梁天元老師講授的一節科學(xué)課，感悟頗多。
一、課堂教學(xué)始終在學(xué)生的迫切希望中進(jìn)行。
梁老師從復習舊知識導入，聲音是振動(dòng)產(chǎn)生的；產(chǎn)生聲音的方法很多；聲音有高有低、有強有弱；聲音靠空氣傳播等；既喚起學(xué)生之前學(xué)過(guò)的有關(guān)聲音的科學(xué)知識，又引導學(xué)生思考這些聲音我們是怎樣聽(tīng)到的。對��！怎么聽(tīng)到的，耳朵唄！大多數學(xué)生認為露在頭部?jì)蓚鹊亩褪嵌�，學(xué)生也不以為然，也很少思考過(guò)耳朵內部的結構，他們也鮮有見(jiàn)過(guò)耳朵的內部結構，以及這些結構在頭部的位置。因此認識耳朵的結構的環(huán)節在學(xué)生的期待中出現。先出示一個(gè)頭部的耳朵模型，對于這個(gè)耳朵模型的處理，梁老師不是迫不及待的向學(xué)生介紹，而是讓學(xué)生看模型去發(fā)現，實(shí)踐證明梁老師的處理方法是很恰當的，學(xué)生紛紛仔細觀(guān)察這個(gè)模型，搜索著(zhù)自己的發(fā)現。有的學(xué)生說(shuō)到耳蝸很像蝸牛，這可能是“耳蝸”這個(gè)名稱(chēng)到底，有的學(xué)生甚至根據模型推理猜測人到底是怎樣聽(tīng)到聲音。
二、充分展示學(xué)生的原有認識。
梁老師在讓學(xué)生自己認識了耳朵內部的結構后，他安排學(xué)生猜測這些結構的作用時(shí)，提供學(xué)生一張記錄單，在記錄單中，學(xué)生可以根據自己的緣由認識對耳朵的功能進(jìn)行猜測，這些猜測對實(shí)驗前有很好的揭示作用。有利于后面活動(dòng)的開(kāi)展，也為后面的活動(dòng)奠定教學(xué)的基礎。
三、充分利用學(xué)生的資源，引導學(xué)生自我發(fā)現。
在制作耳朵模型的實(shí)驗中，教師利用不同的力量敲擊音叉，學(xué)生發(fā)現“耳膜”會(huì )振動(dòng)后，學(xué)生們也很想探究，于是學(xué)生們激情高昂，自主合作，自主交流，自我發(fā)現，取得了很好的效果。
通過(guò)該課的教學(xué)，我們看到，科學(xué)教學(xué)是一件非常愉快也非常有意義的工作，關(guān)鍵在于教師是否能用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式引導學(xué)生用科學(xué)的方式去探究、去觀(guān)察和思考。站在學(xué)生的角度設計科學(xué)教學(xué)，就能讓科學(xué)探究活動(dòng)變得有聲有色，流光溢彩。
【《我們是怎樣到聲音的》聽(tīng)課感受】相關(guān)文章：
我們是怎樣聽(tīng)到聲音的教學(xué)設計05-06
《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》的教學(xué)設計（精選12篇）09-20
怎樣聽(tīng)課和評課07-03
聲音是怎樣產(chǎn)生的教學(xué)實(shí)錄06-25
怎樣修飾演講的聲音06-23
怎樣快速招聘到銷(xiāo)售人員07-04
怎樣上傳視頻到qq空間07-13
感受大自然的聲音散文06-28
感受優(yōu)雅閱讀答案是怎樣的06-25
《聲音是怎樣產(chǎn)生的》評課稿06-27