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小學(xué)藝術(shù)教研工作總結范文
本學(xué)期，學(xué)校繼以往措施，本著(zhù)“打造特色，品牌辦園”的目標，以特色促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，以特色促進(jìn)辦園聲譽(yù)。一學(xué)期以來(lái)，我班在玩紙方面有了很大的進(jìn)步。
玩紙是中國多少年以來(lái)的傳統游戲。玩紙這一活動(dòng)的生命力之所以這么強，是有一定道理的。玩紙可以分為折紙、剪紙、自制紙玩具等多種游戲。玩紙是一種有目的地訓練手與腦的活動(dòng)。而手的動(dòng)作與大腦的發(fā)育是密切相連的。通過(guò)玩紙可以促進(jìn)大腦的成熟，為智力的發(fā)展打下良好的基礎。
一、紙玩具的意義：
通過(guò)利用紙制作玩具這一活動(dòng)，可以將紙或紙制品進(jìn)行不同操作，不同的組合，使紙或紙制品組合出另一不同類(lèi)型的玩具，以增強幼兒玩紙的興趣，同時(shí)也促進(jìn)幼兒進(jìn)行想象利用現有的紙玩具進(jìn)行再創(chuàng )作，變成另一不同的玩具。引導幼兒玩紙的過(guò)程中讓幼兒自己動(dòng)腦筋去琢磨，當孩子在創(chuàng )作過(guò)程中遇到困難時(shí)，成人可以在身邊略加指導，就可以使玩具別出新樣。這樣繼續下去，可以增強幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的創(chuàng )作興趣及創(chuàng )作欲望，把邊創(chuàng )作邊玩這一活動(dòng)變成一種游戲，這樣可以培養孩子多動(dòng)腦筋的良好習慣，為將來(lái)的學(xué)習打下基礎。
紙的種類(lèi)繁多，白紙、彩色紙、花紙、皺紋紙、手揉紙、宣紙到廢紙，孩子們通過(guò)染、折、撕、剪、貼等方式，從摹仿到有自己風(fēng)格的創(chuàng )新，在紙制品的海洋中學(xué)習著(zhù)，快樂(lè )地成長(cháng)著(zhù)。
二、研究?jì)热菁俺晒?/strong>
1、幼兒從拿到一張紙到折疊出成品，再到剪出一樣完整的作品，著(zhù)需要一個(gè)過(guò)程，更需要不斷進(jìn)行練習。本學(xué)期小班幼兒剛入園各方面的行為習慣不夠完善，因此，本學(xué)期我們主要是讓孩子欣賞成品作品，以熏陶孩子，美化孩子們的心靈，進(jìn)而使其產(chǎn)生興趣。
2、學(xué)期末孩子們對幼兒園的各方面有所了解，對一日生活常規也有所知曉，因此，我們利用這段時(shí)間對孩子進(jìn)行了簡(jiǎn)單的折紙和剪紙教育，并向幼兒講述了玩紙的意義。同時(shí)，我們還利用手工活動(dòng)時(shí)間引導幼兒學(xué)習了簡(jiǎn)單的折疊方法和持剪姿勢。
3、我引導家長(cháng)利用周末的時(shí)間與幼兒一起制作了不同的制玩具。如：用牙膏盒制作小汽車(chē)；用奶盒摞高樓等。
三、手巧心靈，創(chuàng )新熏陶
藝術(shù)的本身源于生活而又高于生活，因而它要求從事藝術(shù)的人必須學(xué)會(huì )創(chuàng )造。作品在源于生活的基礎上，經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工，再造想像，激起火花，開(kāi)啟創(chuàng )造，創(chuàng )造的同時(shí)，因作品來(lái)自于各個(gè)不同思路不同水平的孩子，活動(dòng)中主動(dòng)合作成了孩子們本能的渴望，從而增進(jìn)了孩子們合作的意識。
在紙藝作品的開(kāi)發(fā)與制作中，孩子們安心的靜靜的塑造著(zhù)作品，看到自己成功的作品后，給孩子們增加了快樂(lè )，從而增強了自信。如：顏培宇小朋友利用一張長(cháng)方形的紙折成了一部手機，還不停的放在耳朵上與旁邊的小朋友打電話(huà)。通過(guò)這一內容的學(xué)習，不僅增強了他學(xué)習的信心，也培養了他的語(yǔ)言表達能力和動(dòng)手操作能力。當我看到他的作品后，感到無(wú)比的欣慰。
四、計劃實(shí)施，與教材同步
為使特色教學(xué)落到實(shí)處，我們編寫(xiě)了“紙藝”特色實(shí)施方案。從理論依據到預期目標，從實(shí)施步驟到內容與措施進(jìn)行了系統的安排，形成了本班特色鮮明的園本課程，激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。
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