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部編我要的是葫蘆教學(xué)設計
《我要的是葫蘆》是人教版小學(xué)二年級語(yǔ)文上冊。文章講述了一個(gè)人一心想要心愛(ài)的小葫蘆長(cháng)大，認為葉子上的蚜蟲(chóng)與葫蘆毫無(wú)關(guān)聯(lián)，毫不在乎。最終葫蘆被蚜蟲(chóng)蛀了，他的愿望也落空了。故事告訴我們：事物與事物之間關(guān)系密切，不可為追求結果而不在乎細節。接下來(lái)小編搜集了部編我要的是葫蘆教學(xué)設計，歡迎查看，希望幫助到大家。
部編我要的是葫蘆教學(xué)設計1
設計理念：
本設計基于故事性文本的特點(diǎn)與學(xué)生的認知水平，充分考慮低年段閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，努力實(shí)現識字與寫(xiě)字、朗讀中隨文識字、理解詞語(yǔ)與指導朗讀的巧妙融合，于情趣中注重學(xué)習方法的滲透以及學(xué)生言語(yǔ)表達的生長(cháng)。
教學(xué)目標：
1、集中識字與隨文識字相結合，識記“葫、蘆、感、怪”等生字；理解“謝”“賽”“盯”“自言自語(yǔ)”4個(gè)詞語(yǔ)的意思；指導難寫(xiě)的生字“謝”，鞏固左窄右寬字的書(shū)寫(xiě)規律，重點(diǎn)指導“謝”字兩部分的長(cháng)短變化。
2、能正確、流利地朗讀課文；重點(diǎn)指導讀好反問(wèn)句、感嘆句、陳述句，以體會(huì )句子不同的語(yǔ)氣。
3、在開(kāi)展“種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到”的討論中，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹫D片激趣，引入新課
1、（課件出示“葫蘆”圖片）認識葫蘆，指導“蘆”在詞中讀輕聲。再借助圖片，識記“藤”字。進(jìn)而擴詞積累：黃瓜藤、南瓜藤等。
2、板書(shū)課題，齊讀課題。
今天，咱們來(lái)學(xué)習一篇跟葫蘆有關(guān)的課文，認真看老師板書(shū)課題，“我”字斜鉤是主筆，一定要舒展�！耙弊肿詈笠还P橫要長(cháng)�！疤J”在這兒讀輕聲。
齊讀課題。
�。ǘ┏踝x課文，嘗試自學(xué)
1、接讀課文，糾正字音。
2、排列順序，理清課文脈絡(luò )。
從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆。
有一天，他看見(jiàn)葫蘆的葉子上生了蚜蟲(chóng)。
鄰居勸他治一治，可他覺(jué)得不用治。
沒(méi)過(guò)幾天，葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。
�。ㄈ┮x課文，分段學(xué)習
1、學(xué)習第1自然段，讀懂“葫蘆”的可愛(ài)及種葫蘆人的喜愛(ài)。
�、艠水�(huà)出描寫(xiě)這棵葫蘆的樣子的句子。
理解“謝”字在本文中的意思——敗落，并在本段中找“謝”的反義詞——“開(kāi)”，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。指導書(shū)寫(xiě)“謝”，鞏固左窄右寬字的書(shū)寫(xiě)規律。重點(diǎn)指導“謝”字兩部分的長(cháng)短變化。
�、平處煼蹲x，了解“的”字短語(yǔ)的妙處，嘗試運用“的”字短語(yǔ)。
聽(tīng)老師讀，你仿佛看到了什么——師范讀。（配樂(lè )讀）
�。ㄒ龑W(xué)生用文中短語(yǔ)或句子說(shuō)具體，并指導讀）
誰(shuí)能把你看到的畫(huà)面讀給我們聽(tīng)。
這樣，誰(shuí)還會(huì )讀？（去掉細長(cháng)的、雪白的、可愛(ài)的）
�。w會(huì )“的”字短語(yǔ)的妙處，進(jìn)而練習。）
的大海
的天空中飄著(zhù)的氣球。
2、讀第4自然段，理解小葫蘆的逐步變化。
指導朗讀，體會(huì )種葫蘆人的.傷心難過(guò)。
3、質(zhì)疑：那么可愛(ài)的葫蘆，為什么會(huì )都落了呢？
�、艑W(xué)習第2自然段，初步走進(jìn)種葫蘆人的內心。
�、訇P(guān)注“心理活動(dòng)”，讀懂種葫蘆人對葉子上生了蚜蟲(chóng)一點(diǎn)兒也不在乎。
指導朗讀句子：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！進(jìn)而換種說(shuō)法——有幾個(gè)蟲(chóng)子不用怕。對比朗讀，體會(huì )感嘆句表達的強烈情感。
�、谥�(zhù)眼“動(dòng)作”“語(yǔ)言”，體會(huì )種葫蘆人的眼里只有小葫蘆。
理解“盯”的意思，體會(huì )種葫蘆人眼里只有小葫蘆，對葉子上的蚜蟲(chóng)不屑一顧。
理解“自言自語(yǔ)”“賽”的意思，并抓住反復的語(yǔ)言“快長(cháng)啊，快長(cháng)��！”體會(huì )種葫蘆人急切盼望小葫蘆快快長(cháng)大的心情，從而指導讀好種葫蘆人的話(huà)。
�、茖W(xué)習第3自然段，進(jìn)而讀懂種葫蘆人的內心。
�、僦该纸巧首x，識記“感”“怪”。了解無(wú)論是豎心旁還是心字底，都是內心的一種感受。
�、谥该x。思考：種葫蘆的人為什么不治蟲(chóng)？用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)。進(jìn)而指導朗讀（重讀：葫蘆）
�、圩儞Q句子，對比朗讀，“葉子上的蟲(chóng)還用治？葉子上的蟲(chóng)不用治�！卑l(fā)現兩個(gè)句子意思一樣，表達的語(yǔ)氣不一樣。體會(huì )反問(wèn)句的情感更加強烈，更能表現出種葫蘆人的奇怪和對鄰居話(huà)的不可理解。
�。ㄋ模┍容^變化，發(fā)現寓意
師：老師就不明白了，既然，種葫蘆的人口口聲聲要的是葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒(méi)得到？
生：因為這個(gè)人只盯著(zhù)小葫蘆，不管葉子上生了蚜蟲(chóng)。
師：葉子和小葫蘆有什么關(guān)系嗎？
師：（板書(shū)：相互聯(lián)系。）葉子可以制造營(yíng)養輸送給小葫蘆，葉子被蚜蟲(chóng)吃光了，小葫蘆就得不到營(yíng)養，只好一個(gè)一個(gè)都落了。你看事物之間都是相互聯(lián)系的。
�。ㄎ澹┗貧w全文，復述故事
讀了故事，若能把故事講給別人聽(tīng)，那可就厲害了。誰(shuí)能借助這四句話(huà)，四幅圖把故事講清楚，講生動(dòng)？
誰(shuí)愿意做故事大王？（學(xué)生復述故事）
�。┎贾米鳂I(yè)
續說(shuō)故事：
第二年，假如種葫蘆的人重新種了一棵葫蘆，小葫蘆又長(cháng)了蚜蟲(chóng)，他會(huì )怎么做？編一個(gè)故事，講給爸爸媽媽聽(tīng)。
部編我要的是葫蘆教學(xué)設計2
一、知識與技能
1、認識生字“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”。會(huì )寫(xiě)“言、每、治”等8個(gè)生字。
2、理解課文內容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。
二、過(guò)程與方法：
1、以學(xué)生為主題，采用多種方式認識生字，認真書(shū)寫(xiě)生字。
2、采用變序閱讀法，由事情的結果激發(fā)學(xué)生去探究問(wèn)題的興趣。
三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
知道事物之間是有聯(lián)系的，看問(wèn)題要全面，要虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感嘆句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。難點(diǎn)：理解課文內容，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)活動(dòng)（1）
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于葫蘆的故事�！段乙氖呛J》小朋友們齊讀課題，大家都已經(jīng)讀過(guò)課文了，哪位同學(xué)愿意說(shuō)一說(shuō)讀過(guò)課文后，你知道了什么呢？這篇課文講了一件什么事情呢？
教學(xué)活動(dòng)（2）
二、看圖理解課文內容。
1、看63頁(yè)插圖，學(xué)習第一段。
�。�1）看第一幅圖，說(shuō)說(shuō)這幅圖的意思。
圖上這個(gè)人在干什么？他的樣子是怎樣的.？（看葫蘆，很高興、很得意）
�。�2）讀第一段，這個(gè)人種的葫蘆怎么樣？
“細長(cháng)”說(shuō)出了葫蘆的形狀，“長(cháng)滿(mǎn)”說(shuō)明什么？（長(cháng)得好，枝葉茂盛）說(shuō)說(shuō)小葫蘆長(cháng)成的過(guò)程。（長(cháng)葉、開(kāi)花、結葫蘆）這個(gè)人對小葫蘆的態(tài)度怎樣？你是從哪兒看出來(lái)的？（喜愛(ài)，每天看好幾次）這個(gè)人當時(shí)想什么？（快長(cháng)大）
2、看64頁(yè)課本插圖，學(xué)習第四段。
�。�1）看第四幅圖，這個(gè)人這時(shí)的樣子是怎樣的？（垂頭喪氣，后悔極了）
�。�2）讀課文，事情的結果是怎樣的？（多、黃、落）
3、那么這個(gè)人的葫蘆為什么都落了呢？接下來(lái)我們就一起來(lái)從課文里面來(lái)找找答案吧，好嗎？
教學(xué)活動(dòng)（3）
1、自學(xué)第二段。
�。�1）指明學(xué)生讀第二段，他看見(jiàn)葉子上爬著(zhù)一些蚜蟲(chóng)，他心里是怎么想的？教師解釋?zhuān)貉料x(chóng)：植物上的害蟲(chóng)�！耙恍闭f(shuō)明蚜蟲(chóng)還不多。自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)。
�。�2）他看見(jiàn)葉子上長(cháng)蚜蟲(chóng)怎么說(shuō)的？比較：有幾個(gè)蟲(chóng)子怕什么！有幾個(gè)蟲(chóng)子不可怕。（意思一樣，但第一句語(yǔ)氣更強烈。指導學(xué)生第一句要讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣）
�。�3）“快長(cháng)呀，長(cháng)得賽過(guò)大南瓜才好呢”說(shuō)明他的心情急切。
2、小組討論第三段。
�。�1）那個(gè)人聽(tīng)了鄰居說(shuō)的話(huà)以后，“感到很奇怪”，“奇怪”是什么意思？（納悶，不理解、不明白）
�。�2）那個(gè)人“奇怪”的是什么？（還用治蟲(chóng)？我要的是葫蘆。）
�。�3）“葉子上的蟲(chóng)還用治？”這句話(huà)的意思是什么？（葉子上的蟲(chóng)不用治。）
�。�4）那個(gè)人的話(huà)說(shuō)得對不對？為什么？（不對。因為葉子可以幫助植物輸送養料，進(jìn)行光合作用，植物才長(cháng)得好。葉子都掉了，植物就沒(méi)法生長(cháng)了，也就不能結葫蘆了。）
�。�5）、這個(gè)人得到葫蘆了嗎？為什么？（他的眼睛只盯著(zhù)葫蘆，有了蟲(chóng)子也不治。蟲(chóng)子吃葉子，影響了植物生長(cháng)，所以沒(méi)得到葫蘆。）
教學(xué)活動(dòng)（4）
1、這個(gè)故事告訴我們什么？
�。�1）植物的葉子直接影響果實(shí)的生長(cháng)，葉子掉了，就不能結葫蘆了。
�。�2）要聽(tīng)別人勸告。這個(gè)人當初要是聽(tīng)鄰居的勸告，早點(diǎn)治蚜蟲(chóng)，葫蘆就可以保住。由于他不聽(tīng)人的勸告，所以才使自己的想法落空。
教學(xué)活動(dòng)（5）
生活中或是學(xué)習中有沒(méi)有不聽(tīng)別人勸告的事情，請你們說(shuō)一說(shuō)，把它寫(xiě)在自己的日記本上。
14、我要的是葫蘆
葉子長(cháng)蚜蟲(chóng)→及時(shí)治→教師小結：事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問(wèn)題，有錯就改，不要等到問(wèn)題嚴重了再后悔。
在本課的教學(xué)設計中，我根據二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用課文形象的插圖，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習，我主要是圍繞：
�。�1）讀后你知道了什么？
�。�2）我以讓學(xué)生自讀第一自然段，提問(wèn)：讀后你知道了什么？生通過(guò)自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人很喜歡葫蘆；我再順延讓學(xué)生找出從哪句話(huà)可以看出他很喜歡葫蘆，再抓詞語(yǔ)
一自然段學(xué)完后，我又從圖導出最后一個(gè)自然段。
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